Exercício do Conhecimento - Educação Ambiental, Diversidade, Libras e Políticas de Inclusão - Tentativa 1 de 2

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Prova de Educação Ambiental, Diversidade, Libras e 
Políticas de Inclusão - Exercício do Conhecimento - 
Tentativa 1 de 2 
 
Questão 1 de 5 
Ao refletir sobre a Educação Ambiental, Podemos recorrer a legislação para nos amparar quanto as questões 
relativas ao meio ambiente, nas esferas legais, locais, nacionais e também internacionais, em razão da 
necessidade de compreender e de responder desafios ambientais contemporâneos. 
Fonte: BRAZIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental. Disponível na internet. 
http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/rcp002_12.pdf. Acesso em 30/01/2020 
Avalie as afirmações sobre a legislação referente à Educação Ambiental. 
I. Considera-se a Constituição Federal de 1988, em especial seus artigos 23, 24 e 25 que estão diretamente 
ligados às questões ambientais. 
II. A Lei nº 9.795/1999, regulamentada pelo Decreto nº 4.281, de 25 junho de 2002, afirma que essa educação é 
componente essencial para e permanente da educação nacional, devendo estar de forma articulada em todos 
os níveis e modalidades de todo o processo educativo escolar ou não. 
III. Plano Nacional sobre as Mudanças do Clima, instituído pelo Decreto nº 6.263, de 21 de novembro de 2007, 
propõe a implementação de programas de espaços educadores sustentáveis, com readequação de prédios 
(escolares e universitários) e da gestão, além da inserção da temática mudança do clima nos currículos e 
materiais didáticos. 
IV. A Lei de nº 12.305, de 2 de agosto de 2010, que Institui a Política Nacional de Resíduos Sólidos, articulada 
a Política Nacional de Educação Ambiental e com a Política Nacional de Saneamento Básico. 
Com relação a legislação voltada as questões ambientais nacionais está correto o que se afirma em. 
A - I, II, apenas. 
B - I, II, III, IV. 
C - I, III, IV, apenas. 
D - I, IV, apenas. 
E - II, III, IV, apenas. 
 
Questão 2 de 5 
As dificuldades de aprendizagem dos alunos que apresentam algum tipo de deficiência, ou outros transtornos, 
manifestam-se, incluindo desde situações leves e transitórias que podem ser passíveis de intervenção 
pedagógica, com estratégias metodológicas adotadas cotidianamente, até situações com maior gravidade e 
permanentes que requerem recursos e serviços especializados para sua superação. O atendimento dessas 
dificuldades requer respostas educacionais adequadas em âmbito escolar. 
Fonte: PARANÁ. DIRETRIZES CURRICULARES DA EDUCAÇÃO ESPECIAL PARA A CONSTRUÇÃO DE 
CURRÍCULOS INCLUSIVOS. Disponível na internet. 
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/diretrizes/dce_edespecial.pdf. Acesso em 03/02/2020. 
Marque a alternativa que apresenta como deve ser o currículo para o atendimento dessas dificuldades. 
A - Currículo Fechado. 
B - Currículo flexível. 
C - Currículo permanente. 
D - Currículo rígido. 
E - Currículo sem flexibilidade. 
 
 
 
Questão 3 de 5 
Em 2015 foi promulgada a Lei Brasileira da Inclusão, que trata de diversos aspectos relacionados à inclusão 
das pessoas com deficiência. No capítulo IV, a lei aborda o acesso à Educação e traz avanços importantes, 
como a proibição da cobrança pelas escolas de valores adicionais pela implementação de recursos de 
acessibilidade. O texto diz que o sistema educacional deve ser inclusivo em todos os níveis escolares. 
A promulgação da lei é considerada uma grande conquista para as pessoas com deficiência. 
Fonte: Disponível na internet https://www.todospelaeducacao.org.br/conteudo/conheca-o-historico-da-
legislacao-sobre-inclusao. Acesso em 03/02/2020. 
Marque a alternativa que apresenta como ficou conhecida a Lei Brasileira da Inclusão. 
A - Estatuto da Criança e do Adolescente. 
B - Estatuto da Pessoa com Deficiência. 
C - Estatuto da Pessoa sem Deficiência. 
D - Estatuto dos Estudantes. 
E - Estatuto dos Jovens e Adultos. 
 
Questão 4 de 5 
Podemos considerar que ainda nos dias atuais as macrotendências da Educação Ambiental estão presentes no 
interior da sociedade brasileira, e a sustentabilidade é um tema que deve ser abordado de forma consciente nos 
ambientes educacionais formais e informais . Apenas uma das macrotendências discute a sustentabilidade 
relacionando as mudanças climáticas, aquecimento global, escassez de água, e reflorestamento apresentando 
respostas adequadas a essas transformações sociais. 
Fonte: LAYRARGUES, P. Phillipe. PARA ONDE VAI A EDUCAÇÃO AMBIENTAL? Revista Contemporânea de 
Educação, vol. 7, n. 14, agosto/dezembro de 2012. 
Marque a alternativa que apresenta qual a macrotendência da Educação Ambiental apresenta respostas 
adequadas às transformações sociais e a sustentabilidade. 
A - Macrotendência Conservacionista. 
B - Macrotendência Crítica. 
C - Macrotendência pauta marrom. 
D - Macrotendência pauta verde. 
E - Macrotendência Pragmática. 
 
Questão 5 de 5 
O projeto político-pedagógico é uma das formas de concretizar a educação de todos os alunos, como veículo 
que sintetiza as aspirações e princípios que refletem a ação escolar, oferecendo possibilidades de legitimar as 
diretrizes e linhas de ação pelos quais serão construídas propostas para a aprendizagem e participação de 
todos os alunos, assim sendo essas propostas devem estar voltadas para inclusão. As discussões e a 
elaboração do projeto político-pedagógico devem contemplar a participação da comunidade escolar, em 
reflexões e propostas sob dimensões de ação que competem a segmentos distintos. 
Fonte: PARANÁ. DIRETRIZES CURRICULARES DA EDUCAÇÃO ESPECIAL PARA A CONSTRUÇÃO DE 
CURRÍCULOS INCLUSIVOS. Disponível na internet. 
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/diretrizes/dce_edespecial.pdf. Acesso em 03/02/2020. 
Avalie as afirmações sobre as dimensões de ações para a elaboração do projeto político-pedagógico inclusivo. 
I. A construção de culturas de exclusão (comunidade escolar e sociedade civil): envolve propostas para a 
construção de uma comunidade escolar sem receptividade, onde não existe estímulos e nem todos são 
considerados importantes para remover barreiras para a aprendizagem e para a participação. 
II. A construção de culturas inclusivas (comunidade escolar e sociedade civil): envolve propostas para a 
construção de uma comunidade escolar segura, receptiva, colaboradora e estimulante em que todos são 
considerados importantes para remover barreiras para a aprendizagem e para a participação. 
III. A elaboração de políticas inclusivas (secretarias municipais e estaduais de educação): envolve a 
organização de apoios e a formação continuada dos professores e demais profissionais da educação, de modo 
que a escola desenvolva capacidade de responder às necessidades dos alunos, sem nenhum mecanismo de 
exclusão; 
IV. A dimensão das práticas inclusivas (professores e equipe técnico-pedagógica): envolve a organização do 
processo de aprendizagem, por meio da flexibilização e adaptações curriculares – de conteúdos, métodos, 
avaliação – de modo a contemplar a participação de todos os alunos, considerando seus conhecimentos 
prévios, suas necessidades linguísticas diferenciadas e o contexto social. 
Está correto o que se afirma em: 
A - I, II, apenas. 
B - I, II, III, IV. 
C - I, IV, apenas. 
D - II, III, apenas. 
E - II, III, IV, apenas.