TCC Gestão escolar

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CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU
NÚCLEO DE PÓS-GRADUAÇÃO E EXTENSÃO FAVENI
PEDAGOGIA EMPRESARIAL
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GESTÃO ESCOLAR:
O papel do supervisor escolar e sua ação pedagógica na Educação Infantil.
PRUDENTE DE MORAIS- MINAS GERAIS
2020
GESTÃO ESCOLAR:
O papel do supervisor escolar e sua ação pedagógica na Educação Infantil.
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Artigo Científico apresentado a FAVENI como requisito parcial para obtenção do título de Especialista em Gestão Empresarial
PRUDENTE DE MORAIS- MINAS GERAIS
2020
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RESUMO
O presente projeto de ensino tem a intenção de elucidar sobre o papel do Supervisor Escolar e suas ações pedagógicas na Educação Infantil, analisando e refletindo sobre a dimensão e importância deste profissional frente ao processo educacional como mediador e interventor na construção e desenvolvimento de uma gestão democrática e participativa, com objetivo do sucesso da prática pedagógica dos docentes e discentes. Sua linha de pesquisa segue o eixo da Gestão dos Espaços Educativos. Para tanto, buscou-se a metodologia da pesquisa bibliográfica baseada em autores renomados que abordam a temática apresentada, tais como: BRASIL (1996), FERREIRA (2007), LIBÂNIO (2002), VEIGA (2002) E FREIRE (1998) entre outros. O estudo é permeado por questões que norteiam sobre o papel do Supervisor Escolar na Educação Infantil, sua formação, função, desafios no sistema de ensino e, principalmente, repensar o perfil necessário para dar contribuição do ensino e aprendizagem capaz de aprofundar a humanização para que se processem, com rapidez, decisões criativas no enfrentamento de situações complexas e dinâmicas que caracterizam a sociedade atual. Percebe-se que apesar das grandes mudanças ocorridas no Sistema Educacional, esse profissional ainda padece do cognome de ser considerado um “fiscalizador dos trabalhos do professor regente na escola” com o grande desafio de romper com o tecnicismo e legalismos exacerbados. Como também o de cumprir as funções de caráter burocrático para evitar irregularidades e desvios; atuando em ações democráticas e dialógicas entre a escola e família do alunado, como facilitador e auxílio no processo do conhecimento educacional. 
Palavras-chave: Supervisor Escolar. Planejamento. Docente. Aluno. Escola.
Abstrat
This teaching project intends to clarify the role of the School Supervisor and his pedagogical actions in Early Childhood Education, analyzing and reflecting on the dimension and importance of this professional in the educational process as a mediator and intervener in the construction and development of a democratic management and participatory, aiming at the success of the teaching practice of teachers and students. His line of research follows the axis of Management of Educational Spaces. To do so, we sought the methodology of bibliographic research based on renowned authors who address the theme presented, such as: BRASIL (1996), FERREIRA (2007), LIBÂNIO (2002), VEIGA (2002) AND FREIRE (1998) among others . The study is permeated by questions that guide the role of the School Supervisor in Early Childhood Education, its formation, function, challenges in the education system and, mainly, rethink the profile necessary to give teaching and learning contribution capable of deepening humanization so that creative decisions take place quickly in coping with complex and dynamic situations that characterize today's society. It is clear that despite the great changes that have occurred in the Educational System, this professional still suffers from the nickname of being considered a “supervisor of the work of the conducting teacher at school” with the great challenge of breaking with exacerbated technicalism and legalisms. As well as to perform bureaucratic functions to avoid irregularities and deviations; acting in democratic and dialogical actions between the school and the student's family, as a facilitator and aid in the process of educational 
Keywords: School Supervisor. Planning. Teacher. Student. School.
1 INTRODUÇÃO
: O papel do supervisor escolar e suas ações pedagógicas na Educação Infantil e visa abordar sobre o papel do supervisor nesta modalidade de ensino, onde os docentes necessitam de apoio pedagógico e da gestão escolar, assim relatar a importância deste profissional no contexto escolar. 
Observa-se que a Supervisão Escolar brasileira deve cada vez mais se comprometer com as transformações que a educação vem atravessando. Assim acredita-se que na Educação Infantil o papel do supervisor escolar garante espaços para acompanhar e assessorar o corpo docente da escola, a fim de que planejem ações pedagógicas criativas, predominantemente lúdicas com conteúdo que promovam e ampliem o universo infantil.
Através do presente discutir-se-á a importância da supervisão escolar na Educação Infantil que faz parte da educação básica ressaltando sua importância nos primeiros anos escolares de crianças que ainda não entendem completamente sobre o espaço escolar, enfatizando a importância do papel e função do supervisor escolar e a relação entre alunos, gestão escolar e professores, diante de sua prática pedagógica, bem como sua ação em uma modalidade de ensino tão importante que é um dos pilares da educação brasileira, que é a Educação Infantil.
Para a realização deste estudo, foram apresentados alguns pressupostos que pretendem orientar, compreender e valorizar o papel e ações do Supervisor Escolar brasileiro na Educação Infantil diante de sua prática pedagógica.
Este estudo tem como proposta discutir questionamentos acerca da função e das ações do supervisor escolar brasileiro na Educação Infantil e a reflexão sobre a importância do supervisor dentro da escola.
Verifica-se que nos dias atuais é preciso discutir sobre esta temática, haja vista, que o profissional que exerce a função de supervisor em uma instituição de ensino deve estar apto para tal responsabilidade e sua real função na escola. 
Nesse sentido a relevância do presente trabalho procura ressaltar a importância deste profissional no campo pedagógico voltado para os fatores internos da escola, organização e administração do sistema de ensino, qualidade do ensino e as novidades de técnicas de ensino recebidas durante desenvolvimentos pedagógicos do alunado através de ações educacionais como mediador de um ensino de qualidade. 
O papel do supervisor escolar constituiu-se em um trabalho escolar que tem o compromisso de garantir a qualidade do ensino, da educação, da formação humana.É fundamental que os pais, educadores e alunos reflitam e acreditem que a educação infantil é a base propulsora para todas as outras formações futuras. Neste sentido a intenção deste estudo tem o objetivo de apresentar um novo olhar na perspectiva da importância de métodos significativos através de jogos e brincadeiras, para atender a realidade da educação infantil. 
2 REVISÃO BIBLIOGRÁFICA
Compreende-se que a educação infantil é o início da vida escolar da criança de quatro a cinco anos de idade, consiste na primeira fase da educação básica. Neste contexto essa criança que outrora estava acostumada ao seio do seu lar, passa a compreender através da escola, a socializar, seguir normas e combinados, aprende a aprender com os adultos que ali estão. 
Percebe-se que em uma escola de Educação Infantil necessita ser mais do que um ambiente agradável, onde se brinca, precisa ser um espaço estimulador, educativo, seguro, afetivo, tendo professores realmente preparados e capacitados para acompanhar a criança nesse processo intenso de inserção ao “mundo da leitura” e cotidiano de descobertas e de crescimento. Propiciar a possibilidade de uma base sólida que influenciará todo o desenvolvimento futuro dessa criança. 
A Educação deve ter princípios inspirada na liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para oexercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.
Segundo Paulo Freire, “Não há docência sem discência”. Nesta ideia quem ensina aprende a cada dia ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender. Ensinar requer todo nosso respeito ao saber construído socialmente pelos nossos educandos. Mesmo quem está na posição de ensinar não pode ser considerado “O dono do saber”. 
Uma das questões vista como dificuldade na valorização do supervisor escolar, é constante. Ainda existem bastantes controvérsias nos dias atuais sobre a função de supervisor em uma instituição de ensino. 
Desse modo, discutir-se sobre supervisão escolar fazendo uma contextualização desde a colonização até os dias atuais é necessário para entender a real importância da presença do pedagogo e suas ações pedagógicas na Educação Infantil. 
Segundo Libânio (2007, p. 14):
“Então, os anos se passaram e muitas mudanças ocorreram no âmbito educacional. Ressalta a importância da prática pedagógica para educadores e implica vários conceitos empíricos para tal prática; sendo que formalmente considera-se o "pedagógico" como um dos processos educativos, metodológicos ao modo de ensinar. Desse modo, percebe-se que é um campo de conhecimento que trata sobre a problemática educacional visualizando sua totalidade e historicidade e, ao mesmo tempo, uma diretriz orientadora da ação educativa”. (LIBÂNIO, 200,p.14).
O supervisor constitui-se em um agente de mudanças, facilitador e mediador, oportunizando uma relação de harmonia entre os interlocutores da instituição. Sua prática não deve estar dissociada da teoria e nem a teoria da prática. 
Por definição, o pedagogo não pode ser nem um puro e simples prático nem um puro e simples teórico. Ele está entre os dois. A ligação deve ser ao mesmo tempo permanente e irredutível, porque não pode existir um fosso entre a teoria e a prática. É esta abertura que permite a produção pedagógica. Em consequência, o prático em si mesmo não é um pedagogo, é mais um utilizador de elementos, de ideias ou de sistemas pedagógicos. Mas o teórico da educação; pensar o ato pedagógico não basta. Somente será considerado pedagogo aquele que fará surgir um "mais" na e pela articulação teoria e prática na educação.  (LIBÂNIO, 2002, p.35)
 
Com isso o supervisor tende a desenvolver seu papel no âmbito escolar valorizando o conjunto de ideias e valores, como também questionando acerca da reflexão teórica e prática. Entretanto, para refletir sobre a supervisão escolar, é necessário compreender os compromissos que deram sustentabilidade em sua trajetória no campo político e administrativo da educação.
A escola pode contribuir para a defesa dos princípios de justiça, de igualdade e dos direitos humanos, em face da diversidade e da pluralidade, respondendo, assim, a alguns dos desafios que se colocam à educação nestes tempos de globalização.
O olhar que se tinha sobre o papel do Supervisor Escolar começou a ter novos rumos para poder contemplar as necessidades desta nova clientela de alunos, professores e comunidade escolar. A necessidade vai ao encontro da superação de papéis que o supervisor assumia até o presente momento. Assumir o compromisso com a formação do homem transformador.
De acordo com Ferreira (2007):
“ As transformações sócio-políticas contribuíram para o fortalecimento do papel do supervisor e seu desenvolvimento que é fundamental no processo educacional; haja vista que etimologicamente, supervisor significa "visão sobre", e sua origem traz o viés da administração, que a designa como gerência para controlar o executado; já na educação, passou a ser exercida como função de controle no processo educacional”. (FERREIRA, 2007, p.)
Com as transformações sociais e políticas se fortalecendo o Supervisor Escolar começou a repensar sua ação e função pedagógica dentro da escola, percebendo-se como um ser capaz de compartilhar no processo pedagógico, por meio de um olhar diversificado e comprometido. 
A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança até cinco anos de idade, em seus aspectos: físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.Salienta-se que a Educação Infantil quando bem estruturada, estudo planejado de qualidade e bem supervisionado pedagogicamente possibilitam aos alunos o seu enriquecimento do conhecimento de mundo.
O supervisor Escolar da Educação Infantil deve exercer sua função como mediador do processo de produção, supervisionando a prática docente e conteúdos e dimensões pedagógicas que o professor executa em sala de aula. 
Consta-se que a dimensão pedagógica diz respeito às ações reais para que a formação do educando se concretize o desejo e do fazer para o trabalho pedagógico da escola aconteça rumo à formação de qualidade do aluno. Para isto é necessário à construção do Projeto Político Pedagógico (PPP). 
Quando o PPP de uma escola é construído a partir de todos os segmentos, ele possibilita que o supervisor escolar se sinta sujeitos responsáveis pela organização do trabalho pedagógico da escola, evitando relações competitivas, corporativas, autoritárias e coletivamente, todos da comunidade escolar possam discutir mesmo em alguns momentos de conflitos, porém, todos participam coletivamente dessa organização.
Com isto a organização do trabalho pedagógico não fica meramente por conta do supervisor escolar, mas é necessário que seja um processo coletivo de construção do projeto para levar a escola à aquisição da sua autonomia, mesmo que relativa, uma vez, que ela se insere em um sistema nacional de educação. 
Essa autonomia possibilita também um enfrentamento e um posicionamento mais seguro frente aos questionamentos externos, já que o trabalho pedagógico tem objetivo e a forma como irá ser alcançados.
De acordo com Libânio (2002):
“A importância da prática pedagógica para educadores e implica vários conceitos empíricos para tal prática; sendo que formalmente considera-se o "pedagógico" como um dos processos educativos, metodológicos ao modo de ensinar”. (LIBÂNIO, 2002, p. 29,30)
Neste sentido o supervisor é o articulador do Projeto Político-Pedagógico da instituição, sistematizando e integrando o trabalho conjunto por meio da interdisciplinaridade. Constituindo-se em um agente de mudanças, facilitador e mediador, oportunizando uma relação de harmonia entre os interlocutores da escola. A prática não deve estar dissociada da teoria e nem a teoria da prática.
“Como prática educativa, ou como função, a supervisão educacional, independentemente de formação especifica em habilitação no curso de Pedagogia, constituiu-se num trabalho escolar que tem o compromisso de garantir a qualidade do ensino, da educação, da formação humana. (...). Não se esgota, portanto, no saber fazer bem e no saber o que ensinar, mas no trabalho articulador e orgânico entre a verdadeira qualidade do trabalho pedagógico que se tornará mais verdadeiro em seus compromissos humanizadores, quando expressar e servir de pólo-fonte de subsídios para novas políticas e novas formas de gestão na intensidade espaço-temporal de transformações que a "era da globalização" ocasionou”. (FERREIRA, 2007, p. 327).
Daí acredita-se que por meio da valorização do papel do supervisor escolar na Educação Infantil os alunos terão seu desenvolvimento escolar de forma planejada, supervisionada e orientada, pois o supervisor constitui-se em um agente de mudanças, facilitador e mediador, oportunizando uma relação de harmonia entre os interlocutores da instituição, pais e alunado.
Salienta que o supervisor escolar da Educação Infantil faz parte da gestão escolar e por isso deve trabalhar juntamente com docentes e administração escolar, focados em desenvolverem atividades pedagógicas variadas, visando proporcionar situações de cuidados, brincadeiras, aprendizagens de forma integradas, utilizando da ludicidade como forma de aprender visando à criatividade da criança no seu processo educativo.
A função do supervisor escolar é a de ajudar a elaborare aplicar o projeto da escola, dar orientação em questões pedagógicas e atuar na formação contínua dos professores. Motivar o professor a fazer cursos de aprimoramento. Dialogar com os pais e responsáveis sobre questões pedagógicas e compreender a ansiedade da família, ter muita paciência e senso de justiça, afinal existe a necessidade de saber trabalhar com diferentes públicos está sempre presente. Não só os alunos necessitam do apoio do supervisor, mas também os pais, professores e a direção da escola. 
Para tanto o supervisor escolar deve estar atento a essas variações exige um ótimo relacionamento interpessoal e, também, uma visão global da escola. Esta habilidade é alcançada quando se pensa na educação como um todo, deixar de lado fórmulas prontas e levar em conta a realidade da escola e da comunidade.
A supervisão escolar tem como objetivo geral, dar condições para que os objetivos da educação sejam atingidos. Envolve o aperfeiçoamento do processo total do ensino e aprendizagem, pois, até certo ponto, há uma interdependência dos dois aspectos. Os objetivos gerais da educação nacional são o desenvolvimento integral do aluno e a sua integração no meio físico e social.
Tendo em vista que o Supervisor Escolar não se limita ao controle, ou ao repasse de técnicas aos professores, mas no sentido de oferecer-lhes assessoramento teórico-metodológico diante dos problemas educacionais cotidianos, cria momento de reflexão teórico e prática e com o respaldo da fundamentação teórica e uma visão do ato de ensinar e de aprender como algo articulado coordena tais discussões.
É importante salientar que o supervisor na qualidade de mediador no processo ensino-aprendizagem, desenvolve com os professores em parcerias com o orientador e diretor, os valores e os objetivos que fundamentam as ações, conforme a filosofia e a política da escola, buscando mudanças no processo da qualidade na educação.
No contexto da escola, a Supervisão Escolar tem como o compromisso de fazer acontecer à integração entre diferentes segmentos e setores, assessorando o trabalho para a efetivação do Projeto Político Pedagógico da Escola.
Em tempos da atualidade é de suma importância que o supervisor escolar tenha uma liderança para conduzir o corpo docente à descoberta de novos caminhos auxiliando-os para resoluções de problemáticas e uma pedagogia significativa. 
Para isto ele deve apresentar organização no seu trabalho e dinamismo, ter como suporte o saber técnico e o comprometimento com as mudanças sociais e o rumo delas respondendo as expectativas da comunidade com que ela precisa e o que quer.
“O papel da escola hoje é formar pessoas fortalecidas por seu conhecimento, orgulhosas de seu saber, emocionalmente corretas, capazes de auto critica solidárias com o mundo exterior e capacitado tecnicamente para enfrentar o mundo do trabalho e da realização profissional”. (FERREIRA, 2003, p.10)
O supervisor escolar exerce no espaço da autonomia, que lhe foi conferida, seu papel de elemento chave na orientação e gerenciamento dos resultados do desempenho escolar obtidos pelos alunos frente às ações devidamente planejadas pelos docentes.
Na verdade, o supervisor pedagógico, no exercício específico de profissional, articulador e mobilizador da equipe escolar, vivenciam suas atividades intencionais voltadas para a melhoria do fazer pedagógico da sala de aula. 
Enfim, o papel do supervisor escolar da Educação Infantil atua na constância da ideia do conjunto, colaborando para a melhoria no que apresenta a qualidade do ensino e aprendizagem proporcionada pela escola.A fundamentação teórica deste estudo foi através o Referencial Curricular nacional da educação infantil, LDB e autores que abordam a presente temática. 
Ressalta-se que as fontes de informações explanadas neste trabalho foram pautadas em autores e pesquisadores que estudam sobre o tema, e através deconversas e observações realizadas pela autora do presente, no cotidiano do âmbito educacional. 
Vale salientar que por meio da pesquisa realizada compreende-se que o supervisor escolar na educação infantil não está limitado a fiscalização dos trabalhos dos docentes, além disso. Seu papel visa respaldar e subsidiar um ensino de qualidade, prezando pela evolução e desenvolvimento integral dos educandos. Ser parceiro dos docentes, auxiliando-os a estratégias significativas para mediar o conhecimento.
O papel do supervisor escolar, na atual realidade, é capaz de pensar e agir com inteligência, equilíbrio, liderança e autoridade, valores esses que requerem habilidade para exercer suas atividades de forma responsável e comprometida, sua presença e ações na escola é de suma importância principalmente na Educação Infantil onde é a base para demais formações e faz parte da educação básica de ensino e o primeiro ano escolar de um sujeito. 
O supervisor escolar faz parte do corpo de professores e tem a especificidade do seu trabalho caracterizado pela coordenação e organização em comum das atividades didáticas e curriculares e a promoção e o estímulo de oportunidades coletivas de estudo.
A escola socializa e permite conhecer cada etapa do mundo com finalidade de reunir conhecimento e potenciais de cada um de nós para se tornar um ser componente de uma sociedade. 
Neste contexto de acordo com o estudo entende-se da importância e necessidade de uma boa equipe que componha a gestão escolar. A mesma deve pautar em fundamentos onde o aluno seja o principal foco da escola, com o intuito de alcançar o sucesso e bons índices de desenvolvimento escolar. Existem diversos fatores que podem interferir nos processos de escolhas e desenvolvimento tanto administrativo como pedagógico dentro do cotidiano escolar, pois a escola é um dos espaços privilegiados para que essa transformação, essa construção de saberes, de respeito às diferenças, de consciência e de trabalho coletivo seja realizada.
4 Considerações finais
Em meio aos estudos constata-se que o mundo globalizado exige dos seres humanos cada vez mais profissionalismo, ou seja, capacidade, habilidade e interesse em melhor se conhecer e conhecer o mundo a sua volta. A realidade encontrada hoje em nossa sociedade, os saberes renovando-se a todo instante, as novas necessidades enfrentadas nas escolas, levaram os supervisores a repensar a sua prática, para atender a nova demanda da escola.
Desse modo compreende-se que cada vez mais o Supervisor Escolar deve se comprometer com as transformações que a educação vem atravessando, tendo em vistas que no início, a função do supervisor era de fiscalizar o trabalho do professor; e nesse processo os planos de aula e diários de classe deveriam esta conforme a posição estrutural do supervisor.
Com as transformações sociais e políticas se fortalecendo o supervisor começou a repensar sua ação, percebendo-se como um ser capaz de compartilhar no processo pedagógico, por meio de um olhar diversificado. Com isto os objetivos do papel do supervisor escolar explicitam intenções educativas e promovem capacidades que os alunos possam desenvolver como consequência de ações intencionais dos educadores. . 
O supervisor deve procurar ter consciência clara dos conceitos e crenças que determinam sua maneira de agir, dos fins que pretende atingir e dos meios a utilizar. Isso corresponde à filosofia que baseia sua atividade supervisora.
É fundamental que se tenham novas informações que validam a importância do supervisor escolar na educação infantil, pois é uma fase que é a base da vida escolar dos alunos em que os professores precisam de respaldo pedagógico para promover o ensino e aprendizagem que correspondam a necessidade e capacidade desse alunado.
Conclui-se que a supervisão escolar dirige a atenção para os fundamentos da educação, portanto o supervisor escolar moderno deve ser uma pessoa capaz, preparada sob o ponto de vista educacional e psicológico, especialista no processo democrático da escola. Seu trabalho e ações devem está fundamentada em um bom trabalho pedagógico que atinge o sucesso escolar do alunado, onde exerça um planejamentoadequado e especifico para a modalidade de ensino que atua, a qual os professores recebam auxílio funcional e significativo para elaboração e execução da prática pedagógica que respondam as expectativas dos alunos da educação infantil. 
5 REFERÊNCIAS
BRASIL, lei nº 9.394, 20 dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, Brasília: Senado, 1996.
BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. – Brasília: MEC / SEF, 1998. Vol. 1
FERREIRA, N.S.C. Formação continuada e gestão da educação no contexto da “cultura globalizada”. In: FERREIRA, N.S.C. Formação continuada e gestão da educação. São Paulo: Cortez, 2003.
FERREIRA, Naura SyriaCarapeto. Supervisão educacional para uma escola de qualidade. São Paulo: Cortez, 2007. 
 FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1998.
LIBÂNIO, José Carlos. Pedagogia e Pedagogos para quê? 6 ed. São Paulo: Cortez, 2002.
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Projeto Político-Pedagógico da escola: uma construção coletiva. In: Projeto Político-Pedagógico da escola: uma construção possível. Campinas: Papirus, 2002.