relatorio de estágio I Adaptado covid 19 - Estagio Curricular_

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relatorio de estágio I Adaptado covid 19
Disciplina
Estagio Curricular: Educacao Infantil (/disciplina/estagio-
curricular--educacao-infantil)
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Vilma Fernandesvitorino
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SUMÁRIO 
41 
INTRODUÇÃO 
52 
LEITURAS OBRIGATÓRIAS 
73 
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) 
94 
PLANEJAMENTO ANUAL 
105 
ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC 
126 
CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS 
137 
ELABORAÇÃO DO PLANO DE AULA 
168 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
17REFERÊNCIAS 
1 INTRODUÇÃO 
Este relatório possui informações referentes ao Estágio Curricular Obrigatório na Educação Infantil. Além de ser um
componente curricular obrigatório, é um processo de aprendizagem indispensável a qualquer profissional que deseja estar
preparado pra enfrentar os desafios de uma carreira na Licenciatura. 
O estágio oportuniza vivencias contribuindo para a relação teoria e prática, desse modo percebi pedagogicamente que o
aprendizado é muito mais que eficiente quando é construído por meio da experiencia (prática), que por meio da leitura ou da
observação (teoria). 
O estágio foi realizado na EMEB Antonio Fernandes Camilo, que apresentou a finalidade de colocar em prática a teoria
aprendida ao longo do curso de Pedagogia da UNOPAR. Universidade Norte do Paraná para a disciplina de estágio curricular
obrigatório \u2013 Educação Infantil. 
No primeiro momento foi feito um texto com base na leitura do artigo apresentado, analisando as ideias apontadas pelos
autores Vigotsky, Leontiev e Elkonin, sobre o desenvolvimento infantil e ensino na faixa etária de 0 a 6 anos. 
Foram respondidas as perguntas referente ao Projeto Político Pedagógico (PPP), Planejamento anual, Abordagem dos Temas
transversais contemporâneos da BNCC. 
Segundo a SGA foi montado um texto relatando a situação apresentada pela pedagoga em relação a evasão e os baixos
resultados no rendimento e as soluções de como trabalhar com as tecnologias digitais mesmo obtendo poucos recursos
financeiros e tecnológicos. 
A partir da SGA foram elaborados os planos de aula de acordo com a Educação Infantil. 
Durante o estágio tive a oportunidade de planejar e executar os planos de aula, bem como as suas orientações vieram a
contribuir positivamente para minha trajetória acadêmica. 
2 LEITURAS OBRIGATÓRIAS 
O relatório tem como objetivo investigar e analisar as relações entre desenvolvimento infantil e o ensino na educação básica, a
leitura teve como referência as obras de L. S. Vigotski, A. N. Leontiev e D. B. Elkonin eles sustentam a defesa do ensino como
elemento fundante do trabalho do professor que atua junto à criança de 0 a 6 anos. 
Para Vigostki (1996, p.264) \u201cNão se pode aplicar a teoria do desenvolvimento infantil a mesma concepção do meio que se
adota na biologia a respeito da evolução das espécies [...] a realidade social é a verdadeira fonte de desenvolvimento...\u201d.
Vigostki afirma que é a sociedade que deve figurar em primeiro plano com fator determinante da conduta e do
desenvolvimento humano. Assim o desenvolvimento humano não é determinado por leis naturais universais, mas encontra-se
intimamente ligado as condições objetivas da organização social, o que aponta para a impossibilidade de se estabelecer
estágios do desenvolvimento psicológico que sucedam em uma ordem fixa e universal, válida para todo e qualquer criança em
todo e qualquer contexto e a qualquer tempo. 
Segundo Leontiev (2001ª, p.65-6),nem o conteúdo dos estágios nem sua sequência no tempo são universais e imutáveis, pois
dependem das condições históricas concretas nas quais se processa o desenvolvimento da criança: \u201cNão é a idade da
criança, enquanto tal, que determina o conteúdo de estágio, pelo contrario dependem de seu conteúdo e se alteram com
mudanças das condições histórico sociais\u201d. 
De acordo com Leontiev (2001a) e Elkonin (1987b), é necessário considerar-se, na investigação do desenvolvimento infantil, o
vínculo entre criança e sociedade, ou o lugar que a criança ocupa no sistema das relações sociais em um determinado
momento histórico. 
As funções psíquicas superiores são relações internalizadas de ordem social é coerente com a perspectiva de Leontiev (1978)
que afirma que as novas aptidões e funções psíquicas formam-se no individuo por meio do processo de apropriação da
cultura. Cada etapa da aprendizagem corresponde a uma etapa no desenvolvimento, não há correspondência direta, linear e
imediata entre o ensino e o desenvolvimento. O desenvolvimento real/atual da criança, corresponde as funções psíquicas que
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estão iniciando ligadas no seu ciclo de desenvolvimento, as quais a criança só é capaz de empregar com auxílio do educador. O
que a criança aprende hoje, conseguirá fazer amanhã com autonomia, no plano intrapsíquico, como conquista de seu
desenvolvimento psíquico individual. 
Leontiev (1978) defende que o professor conheça profundamente o processo de desenvolvimento infantil e suas forças
matrizes, para que de posse de tal conhecimento possa estabelecer finalidades e objetivos pedagógicos adequados e
organizar atividades pedagógicas que promovam o desenvolvimento da criança. 
No terceiro até o sexto ano de vida a principal atividade é o jogo de papeis, o desenvolvimento do conteúdo se relaciona
diretamente com a ampliação e a sistematização de conhecimentos pela criança, cabe a escola de Educação infantil organizar
e ampliar ao máximo esse contato da criança com a realidade social. 
Na Educação Infantil, é preciso ensinar na e pela brincadeira. É preciso, para isso, romper com a artificial dicotomia entre
\u201catividades dirigidas\u201d (supostamente para ensinar) e \u201catividades livres\u201d (supostamente para brincar),
ainda tão presente nas escolas de Educação Infantil. 
O conteúdo dos jogos de argumento tem uma significação educativa importante. Por isso é preciso observar com cuidado do
que brincam as crianças. É preciso dar-lhes 
a conhecer aquelas facetas da realidade cuja reprodução nos jogos pode 
exercer uma influência educativa positiva e distraí-las da representação daquilo que 
possa desenvolver qualidades negativas. (Elkonin, 1960, p.513) 
Levando em conta o que foi apresentado no início do texto, acreditamos que a defesa do ensino decorre da própria concepção
de desenvolvimento infantil da psicologia histórico-cultural, na perspectiva da psicologia histórico-cultural, o educador não
pode ser entendido como alguém que apenas estimula e acompanha a criança em seu desenvolvimento. 
O professor é compreendido como aquele que transmite à criança os resultados do desenvolvimento histórico, explicita os
traços da atividade humana cristalizada nos objetos da cultura \u2013 mediando sua apropriação \u2013 e organiza a
atividade da criança, promovendo assim seu desenvolvimento psíquico, podemos afirmar que os pressupostos de Vigotski,
Leontiev e Elkonin sustentam a defesa do ensino junto a criança de 0 a 6 anos. 
3 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) 
1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar? 
O projeto político pedagógico, também chamado de PPP é um documento responsável por nortear a maneira como a escola
planeja suas ações estratégicas e estabelece metas para conseguir evoluir no processo de ensino e aprendizagem. O
documento traz todos os objetivos, diretrizes e ações que devem ser valorizados durante o processo educativo. O PPP
funciona como um guia, que indica o norte das ações de professores, alunos, colaboradores, família e toda a comunidade
escolar, ele precisaser claro para não deixar dúvidas aos agentes da educação sobre como implementar as mudanças
necessárias. Esse documento possibilita que todos os envolvidos na comunidade escolar tenham acesso ao projeto podendo
participar e interferir sempre que necessário, a fim de que seja fruto de uma construção democrática. Nesse documento deve
ter as informações gerais que constem o nome e o CNJP da instituição, o local onde ela funciona, bem como o nome do
diretor(a) e do coordenador(a) pedagógico podendo assim também colocar o nome dos membros participantes da equipe de
elaboração do PPP. 
É essencial também, que descreva a missão, caracterização da clientela, informações sobre as aprendizagens, recursos,
composição do corpo administrativo e docente, composição
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