relatorio de estágio I Adaptado covid 19

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SUMÁRIO
41
INTRODUÇÃO
52
LEITURAS OBRIGATÓRIAS
73
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
94
PLANEJAMENTO ANUAL
105
ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
126
CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
137
ELABORAÇÃO DO PLANO DE AULA
168
CONSIDERAÇÕES FINAIS
17REFERÊNCIAS
1 INTRODUÇÃO
Este relatório possui informações referentes ao Estágio Curricular Obrigatório na Educação Infantil. Além de ser um componente curricular obrigatório, é um processo de aprendizagem indispensável a qualquer profissional que deseja estar preparado pra enfrentar os desafios de uma carreira na Licenciatura.
O estágio oportuniza vivencias contribuindo para a relação teoria e prática, desse modo percebi pedagogicamente que o aprendizado é muito mais que eficiente quando é construído por meio da experiencia (prática), que por meio da leitura ou da observação (teoria). 
O estágio foi realizado na EMEB Antonio Fernandes Camilo, que apresentou a finalidade de colocar em prática a teoria aprendida ao longo do curso de Pedagogia da UNOPAR. Universidade Norte do Paraná para a disciplina de estágio curricular obrigatório – Educação Infantil.
 No primeiro momento foi feito um texto com base na leitura do artigo apresentado, analisando as ideias apontadas pelos autores Vigotsky, Leontiev e Elkonin, sobre o desenvolvimento infantil e ensino na faixa etária de 0 a 6 anos.
 Foram respondidas as perguntas referente ao Projeto Político Pedagógico (PPP), Planejamento anual, Abordagem dos Temas transversais contemporâneos da BNCC.
Segundo a SGA foi montado um texto relatando a situação apresentada pela pedagoga em relação a evasão e os baixos resultados no rendimento e as soluções de como trabalhar com as tecnologias digitais mesmo obtendo poucos recursos financeiros e tecnológicos.
A partir da SGA foram elaborados os planos de aula de acordo com a Educação Infantil.
 Durante o estágio tive a oportunidade de planejar e executar os planos de aula, bem como as suas orientações vieram a contribuir positivamente para minha trajetória acadêmica.
2 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
O relatório tem como objetivo investigar e analisar as relações entre desenvolvimento infantil e o ensino na educação básica, a leitura teve como referência as obras de L. S. Vigotski, A. N. Leontiev e D. B. Elkonin eles sustentam a defesa do ensino como elemento fundante do trabalho do professor que atua junto à criança de 0 a 6 anos.
Para Vigostki (1996, p.264) “Não se pode aplicar a teoria do desenvolvimento infantil a mesma concepção do meio que se adota na biologia a respeito da evolução das espécies [...] a realidade social é a verdadeira fonte de desenvolvimento...”. Vigostki afirma que é a sociedade que deve figurar em primeiro plano com fator determinante da conduta e do desenvolvimento humano. Assim o desenvolvimento humano não é determinado por leis naturais universais, mas encontra-se intimamente ligado as condições objetivas da organização social, o que aponta para a impossibilidade de se estabelecer estágios do desenvolvimento psicológico que sucedam em uma ordem fixa e universal, válida para todo e qualquer criança em todo e qualquer contexto e a qualquer tempo.
Segundo Leontiev (2001ª, p.65-6),nem o conteúdo dos estágios nem sua sequência no tempo são universais e imutáveis, pois dependem das condições históricas concretas nas quais se processa o desenvolvimento da criança: “Não é a idade da criança, enquanto tal, que determina o conteúdo de estágio, pelo contrario dependem de seu conteúdo e se alteram com mudanças das condições histórico sociais”.
De acordo com Leontiev (2001a) e Elkonin (1987b), é necessário considerar-se, na investigação do desenvolvimento infantil, o vínculo entre criança e sociedade, ou o lugar que a criança ocupa no sistema das relações sociais em um determinado momento histórico. 
As funções psíquicas superiores são relações internalizadas de ordem social é coerente com a perspectiva de Leontiev (1978) que afirma que as novas aptidões e funções psíquicas formam-se no individuo por meio do processo de apropriação da cultura. Cada etapa da aprendizagem corresponde a uma etapa no desenvolvimento, não há correspondência direta, linear e imediata entre o ensino e o desenvolvimento. O desenvolvimento real/atual da criança, corresponde as funções psíquicas que estão iniciando ligadas no seu ciclo de desenvolvimento, as quais a criança só é capaz de empregar com auxílio do educador. O que a criança aprende hoje, conseguirá fazer amanhã com autonomia, no plano intrapsíquico, como conquista de seu desenvolvimento psíquico individual. 
Leontiev (1978) defende que o professor conheça profundamente o processo de desenvolvimento infantil e suas forças matrizes, para que de posse de tal conhecimento possa estabelecer finalidades e objetivos pedagógicos adequados e organizar atividades pedagógicas que promovam o desenvolvimento da criança.
No terceiro até o sexto ano de vida a principal atividade é o jogo de papeis, o desenvolvimento do conteúdo se relaciona diretamente com a ampliação e a sistematização de conhecimentos pela criança, cabe a escola de Educação infantil organizar e ampliar ao máximo esse contato da criança com a realidade social.
Na Educação Infantil, é preciso ensinar na e pela brincadeira. É preciso, para isso, romper com a artificial dicotomia entre “atividades dirigidas” (supostamente para ensinar) e “atividades livres” (supostamente para brincar), ainda tão presente nas escolas de Educação Infantil.
O conteúdo dos jogos de argumento tem uma significação educativa importante. Por isso é preciso observar com cuidado do que brincam as crianças. É preciso dar-lhes
 a conhecer aquelas facetas da realidade cuja reprodução nos jogos pode
 exercer uma influência educativa positiva e distraí-las da representação daquilo que
 possa desenvolver qualidades negativas. (Elkonin, 1960, p.513)
Levando em conta o que foi apresentado no início do texto, acreditamos que a defesa do ensino decorre da própria concepção de desenvolvimento infantil da psicologia histórico-cultural, na perspectiva da psicologia histórico-cultural, o educador não pode ser entendido como alguém que apenas estimula e acompanha a criança em seu desenvolvimento.
O professor é compreendido como aquele que transmite à criança os resultados do desenvolvimento histórico, explicita os traços da atividade humana cristalizada nos objetos da cultura – mediando sua apropriação – e organiza a atividade da criança, promovendo assim seu desenvolvimento psíquico, podemos afirmar que os pressupostos de Vigotski, Leontiev e Elkonin sustentam a defesa do ensino junto a criança de 0 a 6 anos.
3 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar?
 O projeto político pedagógico, também chamado de PPP é um documento responsável por nortear a maneira como a escola planeja suas ações estratégicas e estabelece metas para conseguir evoluir no processo de ensino e aprendizagem. O documento traz todos os objetivos, diretrizes e ações que devem ser valorizados durante o processo educativo. O PPP funciona como um guia, que indica o norte das ações de professores, alunos, colaboradores, família e toda a comunidade escolar, ele precisa ser claro para não deixar dúvidas aos agentes da educação sobre como implementar as mudanças necessárias. Esse documento possibilita que todos os envolvidos na comunidade escolar tenham acesso ao projeto podendo participar e interferir sempre que necessário, a fim de que seja fruto de uma construção democrática. Nesse documento deve ter as informações gerais que constem o nome e o CNJP da instituição, o local onde ela funciona, bem como o nome do diretor(a) e do coordenador(a) pedagógico podendo assim também colocar o nome dos membros participantes da equipe de elaboração do PPP.
 É essencial também, que descreva a missão, caracterização da clientela, informações sobre as aprendizagens, recursos, composição do corpo administrativo e docente, composiçãodo conselho de pais e mestres, e planos de ação estratégicos.
2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP? 
A base comum curricular, ou BNCC é um documento criado para conduzir o ensino das escolas brasileiras, desde a educação infantil até o Ensino médio. Ela funciona como uma orientação aos objetivos de aprendizagem de cada etapa da formação escolar. Cada instituição terá a liberdade de construir seu currículo, utilizando as estratégias que julgam mais adequadas em seu projeto político pedagógico, desde que estejam sintonizados com a BNCC. O colégio tem a obrigação de cumprir as diretrizes estabelecidas no documento, que definem o que deve ser aprendido em cada etapa da educação base.
As escolas não terão, necessariamente, que modificar toda a estrutura de ensino oferecido elas devem garantir que os alunos desenvolvam as competências e habilidades estabelecidas no documento.
As competências gerais são mobilizações de conhecimentos de acordo com os princípios éticos, estéticos e políticos, que visão a formação humana em suas múltiplas dimensões. O objetivo é perpetuar no ensino uma comunicação integral, a mobilização de conhecimentos, atitudes, valores e habilidades para suprir as demandas do cotidiano, a fim de garantir o crescimento do aluno como cidadão e qualificá-lo para o mercado de trabalho.
.
3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?
Objetivando uma avaliação contínua, a criança será constantemente acompanhada, orientada, mediante registros do que acontece em sala de aula-sejam eles escritos, foto, gráficos ou filmagens.
A avaliação baseia-se a dois pressupostos:
· Observação atenta e criteriosa sobre as manifestações de cada criança;
· Reflexão sobre o significado dessas manifestações de acordo com o desenvolvimento do(a) educando(a).
Esses documentos servirão de base para que o coordenador planeje os momentos de formação e para que os docentes repensem suas práticas coletivamente. Todo o planejamento desse ser baseado no olhar atento para cada criança. A avaliação é o meio de identificar os avanços e dificuldades durante o processo de aprendizagem.
4 planejamento anual
. 
1) Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor e explique como essas atividades devem ocorrer.
Sobre a rotina do trabalho do professor da educação infantil podemos citar o planejamento, o desenvolvimento e a avaliação.
 Planejamento - pode ser anual, bimestral e semestral, depende da orientação repassada pela coordenação pedagógica. Os professores semanalmente irão construir os planos de aula, e esses planos de aula é que vão orientar todo o trabalho que o professor irá desenvolver em sala de aula. Para elaborar esse planejamento e os planos de aula o professor consulta o PPP da instituição.
Desenvolvimento - atividades planejadas de acordo com a BNCC, elas, elas estão de acordo com os campos de experiencias o eu, o outro e o nós, que é uma atividade de interação, por exemplo cantar, conversar, ler histórias, músicas, mas sempre trabalhando numa perspectiva lúdica.
Avaliação – deve se trabalhar com a percepção de que cada aluno é um sujeito único, o professor deve olhar para o desenvolvimento da criança, ver se ela está com o desenvolvimento motor correto para a idade, o desenvolvimento da linguagem e as interações. A avaliação tem a finalidade de elencar, de demonstrar como a criança está se desenvolvendo.
2) Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da proposta curricular.
A equipe pedagógica pode orientar o professor na execução do projeto político pedagógico, na elaboração do plano de aula, do plano de trabalho docente, cabe ao pedagogo dar suporte teórico, prático de acordo com as dificuldades do professor, muitas vezes há uma adaptação na execução de tarefas escolares, dando a inclusão de novas emendas pedagógicas, por isso, a equipe pedagógica pode instruir os professores quanto à essas mudanças e como agir, além de promover cursos de capacitação, grupo de estudos. A proposta curricular estabelece o que e como se ensina, as formas de avaliação da aprendizagem, a organização do tempo e o uso do espaço na escola, entre outros pontos.
3) No que se refere as atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar.
A equipe administrativa lida na maioria das vezes com a questão burocrática, organização, rotina, deve tomar conhecimento a respeito de mudanças de sala por exemplo, até o gerenciamento da execução de tarefas por diferentes membros da equipe. O diretor também precisa acompanhar não só a questão das notas, avaliação, mas principalmente com a questão da evasão, mas também aprovação e reprovação pro conselho de classe. São informações que a equipe pedagógica e os professores trazem para o diretor, e nesse sentido juntos de forma coletiva irão estabelecer estratégias para determinada situação. Além do suporte administrativo, o diretor da suporte na estrutura pedagógica, materiais didático, organizar o espaço físico da escola.
5 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
1) Como podemos entender o termo Transversalidade? 
Termo que na educação, é entendido como uma forma de organizar o trabalho didático, na qual alguns temas são integrados entre os diferentes componentes curriculares, bem como de fazer sua conexão com situações entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados (aprender sobre a realidade) e as questões da vida real e sua transformação (aprender na realidade e da realidade)
Os PCNs sugerem alguns “Temas transversais” presentes sobre várias formas na vida cotidiana: Ética, Saúde, Meio ambiente, Orientação sexual, Trabalho e consumo e Pluralidade Cultural.
2) Qual a importância de trabalhar com os TCTs na escola?
O trabalho com os temas transversais está presente na rotina escolar das instituições, eles não se relacionam a nenhuma disciplina específica, e deve ser realizado em parceria entre família e escola. Essa união é importante porque diversos conceitos e valores propostos pelos temas transversais começam a ser repassados para a criança em casa, antes mesmo até do ingresso na Educação infantil. 
Por exemplo: o tema relacionado a orientação sexual deve ser abordado na escola e em casa pelos pais, sempre com informações que são importantes para cada faixa etária. Repassar a responsabilidade de trabalhar os temas transversais somente para uma das instituições, família ou escola, dificilmente levara a uma aprendizagem realmente significativa. 
3) Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação?
-Meio ambiente
-Multiculturalismo
-Saúde
-Cidadania e civismo
Sendo assim as propostas podem ser trabalhadas tanto em um ou mais componentes de forma intradisciplinar, interdisciplinar ou transdisciplinar, mas sempre transversalmente as áreas de conhecimento.
4) O guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia.
Os quatro pilares apresentado no guia para desenvolvimento dos TCTs são:
- Problematização da realidade e das situações de aprendizagem
- Superação da concepção fragmentada do conhecimento para umavisão sistêmica 
- Integração das habilidades e competências curriculares à resolução de problemas
- Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva.
Essa metodologia contribui para a aplicação do conhecimento teórico adquirido pelos alunos, contribuindo para que assimilem o conteúdo de forma prática em seus estudos. Portanto é um método de caráter avaliativo, que visa garantir a eficácia do aluno, criando uma visão crítica e ampla da área de atuação escolhida.
6 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
A EMEB Antonio Fernandes Camilo foi escolhida para a realização do estágio, a apresentação da instituição foi realizada pela pedagoga Estela Martins com acolhimento pelos seus coordenadores e professores. 
É uma instituição de ensino municipal, fundada em 02 de junho de 2014, ela atende crianças de 0 a 5 anos da zona rural e urbana. A escola atende 173 alunos entre o período parcial e integral, seu horário de funcionamento é das 07h às 18h. Todas as atividades da educação infantil são norteadas e adotam aos PCNs e a BNCC a proposta de trabalho se embasa em princípios éticos, políticos e estéticos, priorizando o conhecimento e compreensão do processo de desenvolvimento infantil. Após a apresentação do prédio e dados colhidos através do PPP da instituição, a pedagoga Estela Martins me convida para uma breve reunião, me colocando a par dos problemas de mudanças que a escola está enfrentando em relação ao alto índice de evasão e os baixos resultados no rendimento de acordo os índices estaduais. E por ser uma escola com poucos recursos financeiros e tecnológicos, mostrava se pouco atrativa para os alunos. 
Após a reunião com a pedagogo Estela Martins e com as informações repassadas, e as observações em sala de aula foi elaborado o projeto de estágio e os planos de aula para regência, de acordo com a grade curricular presente e a situação problema apresentada. 
A sala escolhida para a realização da regência foi a Etapa II, professora Janaina, com as crianças de 5 anos de idade. O projeto será dividido em 2 aulas de 2 horas e 30 min, utilizando eixos de trabalho: movimento, artes visuais, tecnologia digitais, linguagem oram e escrita, e pensamento lógico-matemático.
 A matemática está presente em todos os lugares dentro e fora da escola, e por isso ela deve ser trabalhada sempre, sendo na escola, em local onde ela é estimulada e deve ser ensinada de uma forma prática para facilitar a compreensão. O ensino da matemática está proposto no RCNEI, esse trabalho é proposto na Educação infantil, porque segundo o documento, a matemática contribui com a formação de sujeitos autônomos, que pensam sozinhos e conseguem resolver problemas.
 A utilização de ferramentas digitais na educação Básica começa ainda na educação infantil, mesmo antes de saberem ler e escrever, os pequenos já estão conectados ao mundo digital. Não incentivar o bom uso nas escolas é negar sua presença na vida dos pequeninos, o que acaba sendo um erro. Pensando nas mudanças que a pedagoga relatou, vamos trabalhar as formas geométricas em sala de aula e dando continuidade no laboratório de informática e sala de vídeo. E fundamental buscar novos papeis no ambiente escolar, por meio de novas abordagens pedagógicas, as ferramentas digitais ajudam a despertar a curiosidade e são um poderoso instrumento para o desenvolvimento da imaginação. São várias as possibilidades de uso da tecnologia na educação infantil.
As crianças são naturalmente atraídas por histórias vídeos e jogos, por isso iremos trabalhar brincando e aprendendo com a tecnologia.
7 ELABORAÇÃO DO PLANO DE AULA
	Plano de Aula
	Identificação
	Disciplina
	Matemática 
	
	Série
	Etapa 
	
	Turma
	II
	
	Período
	Vespertino
	Conteúdo
	Formas geométricas
	Objetivos
	Objetivo geral
· Identificar as formas geométricas, reconhecer as características de cada forma;
Objetivos específicos 
· Comparar e classificar as formas geométricas: quadrado, retângulo, círculo e triangulo.
· Estimular a coordenação motora;
· Trabalhar as formas geométricas;
Ensinar como se utiliza o Paint.
	Metodologia
	- Conversa com as crianças se elas sabem o que são formas geométricas e pedir que elas identifiquem na sala algumas formas;
- Apresentar as quatro formas geométricas recortadas em E.V.A e junto com a professora as crianças deveram identificar as características de cada forma: quadrado 4 lados iguais, triangulo 3 lados, círculo nenhum lado, retângulo 4 lados sendo dois maiores iguais e dois menores iguais.
- Depois as crianças receberão uma folha xerocopiada contendo várias formas geométrica, e deverão pintar cada uma de uma cor conforme o modelo.
- Levar as crianças para o laboratório de informática. Abrir o Paint, ensiná-las como utilizar e deixar que desenhem livremente, para melhor desenvolvimento.
- Intervalo
 - Após o intervalo, voltaremos ao laboratorio de informatica, retomaremos a aula relembrando as formas e a utilização do Paint.
- A professora irá mostrar uma forma geométrica por vez e as crianças terão que desenhá-la no computador, revezando com o colega.
	Recursos
	- E.V.A
- Atividade em folha A4 xerocopiada
- Lápis de colorir e escrever
- Computador (Paint)
	Avaliação
	- Avaliar se as crianças conseguem assimilar as formas geométricas com o dia-a-dia;
- Avaliar a capacidade de reconhecer as diferentes formas geométricas;
- Avaliar através de observação a interação dos alunos na atividade proposta.
	Referências
	PLANO DE AULA. O objeto e suas formas. Disponível em: http://pedagogiaaopedaletra.com/plano-de-aula-os-objetos-e-suas-formas/
PLANO DE AULA. O uso das tecnologias na educação infantil. Disponível em: tec-infantil.blogspot.com/p/planos-de-aula.html
	Plano de aula
	Identificação 
	Disciplina 
	Matemática
	
	Serie 
	Etapa 
	
	Turma 
	II
	
	Período
	Vespertino
	Conteúdo 
	Formas geométricas
	Objetivos
	Objetivo geral
· Reconhecer as formas geométricas;
Objetivos específicos 
· Trabalhar mosaico com as formas geométricas
	Metodologia
	- Conversa com as crianças sobre as formas geométricas relembrando o que foi visto na aula anterior;
- Cada criança irá receber um envelope com formas geométricas recortadas e deverão fazer um mosaico com essas peças, as crianças podem inventar desenhos;
- Depois ir até a sala de vídeo e passar o vídeo “Ensinar as formas geométricas” para as crianças (http://www.youtube.com/watch?v=Kpzz8JH55dQ
- Intervalo
- Após o intervalo cada criança irá usar as peças do envelope e ilustrar a música que assistiram
- A atividade será colocada no mural da escola.
	Recursos
	- Formas geométricas 
- Folha sulfite a4
- Cola
- Tesoura
- Sala de vídeo
- Internet
- Fita crepe
	Avaliação
	- Observar se as atividades estão sendo realizadas pelos alunos, considerando a participação, atenção e envolvimento dos mesmos em todos os momentos;
- Será avaliado a criatividade das crianças para montar o mosaico e ilustrar a música e observar se realmente aprenderam sobre figuras geométricas.
	Referências 
	CARRA, Lucimar dos Santos. Explorando as figuras geométricas com as crianças. Disponível em: <http://portaldoprofessor.mec.gov/fichaTecnicaAula.html?aula=43246
8 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Ao término do estágio na Educação Infantil, ficou claro a certeza da importância de conhecer a realidade de uma instituição escolar e da rotina observada em sala de aula, a interação com profissionais da educação desta instituição foi enriquecedora. Durante o estágio pude conhecer a história da instituição, como a escola organiza-se, o espaço pedagógico, e quais matérias e recursos têm disponível, e a partir dessa analise consegui montar os planos de aula com a ajuda da professora e aplicar, procurei desenvolver um trabalho dinâmico, prazeroso dentro do tema proposto, estimulando o envolvimento das crianças no processo de ensino aprendizagem de forma que se sentissem capazes de buscar e construir algo novo e diferente. 
Ao realizar a regência pude compreender melhor o trabalho de uma professora/pedagoga,e de como devo me comportar em sala, atender e trabalhar com os alunos. Durante esse período, percebi muito daquilo que na teoria eu já sabia, foi um momento enriquecedor que serviu mais uma vez para agregar a minha trajetória acadêmica e propôs uma reflexão sobre a prática. 
Com a docência pude compreender que temos barreiras para ultrapassar dentro da educação e que realmente tenho que enfrentar todas, para alcançar os objetivos de uma melhor educação. 
Cabe a educador buscar práticas educativas prazerosa e geradoras de conhecimentos, estabelecendo desta maneira uma relação entre aprender e o aprender brincando, que por consequência encanta as crianças de uma forma geral. As ferramentas digitais ajudam a despertar a curiosidade e são um poderoso instrumento para o desenvolvimento da imaginação, ensinar utilizando essas ferramentas digitais desperta na criança o interesse com isso ela(e) vai aprender sempre mais e consequentemente as aulas serão um momento de prazer, fazendo com que o aluno não falte e ao mesmo tempo obtenha grandes resultados.
 Percebi com essa experiencia o quanto amo ensinar e aprender com as crianças e o quanto preciso me envolver com essa profissão para que não haja enfraquecimento desse sentimento, mas que ele firme e aumente a cada desafio, a cada dificuldade e a cada conquista no decorrer de um futuro esplêndido que me espera neste mundo tão complexo e relevante da educação.
REFERÊNCIAS
VIGOTSKI, L. D. Obras escogidas. Madrid: Visor, 1995.t.III.
___Obras escogidas madrid: visor, 1996.t.IV
___uma contribuição à teoria do desenvolvimento da psique infantil. In. VIGOTSKI, LS.; LURIA, A. R.; LEONTIEV, A.N. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem V.ed. São Paulo: Icone, 2001ª.
___Sobre el problema de la periodizacion del desarollo psíquico em la infância. In: DAVIDOV, V.; SHUARE, M. La psicologia evolutiva e pedagogia em la URSS. Moscú: Editorial Progresso, 1987b.
LEONTIEV, A. O desenvolvimento do psiquismo. Lisboa: LuroHorizonte, 1978.
ELKONIN, D.B. Característica general del desarollo psíquico de los ninõs. In SMIRNOV, A.A.; LEONTIEV, A.N.; RUBINSHTEIN, S.L.; TIEPLOV, B.M; (Org)Psicologia. Mexico: Grijalbo. 1960.
Síntese do Projeto Político Pedagógico. Disponível em http://arquidiocesano.com/proposta-pedagogica/sintese-do-ppp/- Acesso em 08 jun. 2020.
RODRIGUES, Dayanne. Projeto político pedagógico Disponível em: http://www.proesc.com/blog/projeto-político-pedagogico-ppp- Acesso em 08 de jun. 2020.
Sophia. Saiba qual é o papel dos temas transversais, na educação. Disponível em http://shophia.com.br/blog/gestão-escolar/saiba-qual-é-o-papel-dos-temastransversais-na-educação. Acesso em 09 de jun. 2020.
www.Basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base
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vilma fernandes vitorino nogueira
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO curricular pedagogia I: educação infantil
Araçatuba
2020
vilma fernandes vitorino nogueira
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO curricular pedagogia i: educação infantil
Relatório apresentado à UNOPAR-Universidade Norte do Paraná, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina Estágio Curricular Pedagogia I – Educação Infantil do curso de Licenciatura em Pedagogia.
Araçatuba 
2020