PRODUÇÃO TEXTUAL 2

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PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR  
INDIVIDUAL – PTI  
 
Segunda Licenciatura em História 
  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CURSO: Segunda Licenciatura em História 
 
PRODUÇÃO TEXTUAL
INTERDISCIPLINAR  
INDIVIDUAL – PTI  
 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR  
INDIVIDUAL – PTI  
 
Segunda Licenciatura em História 
Curso:   Segunda Licenciatura em História  Semestre: 2° 
Disciplinas: 
• História Antiga 
• História Medieval 
• História Moderna 
• História do Brasil 
• História da América 
• Práticas Pedagógicas: Gestão da Aprendizagem 
Competências:  • Refletir,  articular  e  sistematizar  conhecimentos  teórico‐
metodológicos  e  empíricos  necessários  à  prática  do 
profissional em História. 
Habilidades: 
 Compreender o processo de construção da historiografia.  
 Analisar as  relações e  tensões das ações dos  sujeitos e as 
dinâmicas  dos  processos  históricos,  percebendo  a 
historicidade das manifestações sociais e culturais.  
 Entender a temporalidade do objeto histórico para além da 
simples sucessão cronológica: suas continuidades, rupturas e 
ritmos diferentes. 
 Estabelecer a interdisciplinaridade. 
Objetivos da 
Aprendizagem: 
 Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado 
eficiente e eficaz.  
 Desenvolver estudos  independentes, sistemáticos e o auto 
aprendizado.  
 Promover a aplicação da teoria e conceitos para a solução de 
problemas práticos relativos à profissão.  
 Direcionar o estudante para a busca do raciocínio crítico e a 
emancipação intelectual. 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR  
INDIVIDUAL – PTI  
 
Segunda Licenciatura em História 
PREZADO (A) ALUNO (A), 
Seja bem‐vindo a este semestre! 
A  presente  proposta  de  Produção  Textual  Interdisciplinar  Individual  (PTI)  possui  como 
temática: “As várias formas de trabalho: escravo, servil e assalariada”. Escolhemos esta temática 
para possibilitar a aprendizagem interdisciplinar dos conteúdos desenvolvidos nas disciplinas desse 
semestre.   
 
ORIENTAÇÕES DA PRODUÇÃO TEXTUAL 
A  Leitura  da  Situação  Geradora  de  Aprendizagem  e  da  Situação‐Problema  fornecerá  os 
elementos necessários para a produção textual proposta na sequência.   
 
Situação Geradora de Aprendizagem (SGA) 
A  noção  de  trabalho muda  de  definição  ao  longo  do  tempo.  Segundo  o  Dicionário  de 
Conceitos Históricos:  
 
Em sua definição mais comum, trabalho é toda ação de transformação da matéria 
natural em cultura, ou seja, toda transformação executada por ação humana. Mas o 
trabalho tem significados diferentes de acordo com a cultura que o vivencia e, em 
muitos  casos, o que é  considerado  trabalho em uma não é na outra. Em muitas 
línguas  europeias,  há  inclusive  uma  distinção  entre  o  trabalho  que  dá 
reconhecimento  social,  uma  obra,  e  o  trabalho  repetitivo,  o  trabalho.  Tal 
diferenciação, no entanto, não existe em português  (SILVA, K; SILVA, M., 2010, p. 
401). 
 
A  palavra  trabalho  vem  do  latim  tripalium,  que  era  um  instrumento  feito  de  três  paus 
aguçados, algumas vezes ainda munidos de pontas de ferro, no qual os agricultores batiam o trigo, 
as espigas de milho, para  rasgá‐los, esfiapá‐los. Muitos dicionários,  contudo,  registram  tripalium 
apenas como instrumento de tortura. Tripalium se liga ao verbo latino vulgar tripaliare, que significa, 
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justamente, “torturar”. Essa é uma faceta da realidade evocada no termo trabalho, aquela que revela 
a dureza, a fadiga, a dificuldade, irreversivelmente constitutivas da vida humana.   
A  partir  dessas  definições  iniciais,  você  deverá  analisar  as  diversas  formas  de  trabalho 
(escrava,  servil  e  assalariada)  ao  longo  da  história  das  sociedades  ocidentais,  com  enfoque  nas 
mudanças de perspectiva acerca da concepção de trabalho.  Para tanto, analise a situação problema 
a seguir. 
 
Situação problema 
Imagine que em um debate em sala de aula sobre as várias formas de trabalho existentes 
desde a Antiguidade, você, enquanto professor, decide realizar um trabalho com seus alunos sobre 
as mudanças na concepção de trabalho ao longo da história ocidental.  
 
ORIENTAÇÕES PARA A EXECUÇÃO DO TRABALHO 
Para desenvolver esse  trabalho,  inicialmente você precisará  realizar uma pesquisa  sobre 
essa temática.  
Passo 01: 
Inicie pela leitura dos trechos a seguir:  
Nas sociedades grega e romana, era a mão de obra escrava que garantia a produção 
suficiente para suprir as necessidades da população. Existiam outros trabalhadores 
além dos escravos,  como os meeiros, os artesãos e os  camponeses. No entanto, 
mesmo  os  trabalhadores  livres  eram  explorados  e  oprimidos  pelos  senhores  e 
proprietários. Estes eram desobrigados de qualquer atividade, exceto a de discutir 
os assuntos da cidade e o bem‐estar dos cidadãos. Para que não dependessem do 
próprio trabalho e pudessem se dedicar exclusivamente a essa atividade, o trabalho 
escravo era fundamental. [...] 
Nas sociedades feudais, como no mundo greco‐romano, havia também aqueles que 
trabalhavam — os servos, os camponeses livres e os aldeãos — e aqueles que viviam 
do trabalho dos outros — os senhores feudais e os membros do clero. A terra era o 
principal meio  de  produção,  e  os  trabalhadores  tinham  direito  a  seu  usufruto  e 
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ocupação, mas nunca à propriedade. Muitos trabalhavam em regime de servidão, 
no  qual  não  gozavam  de  plena  liberdade,  mas  também  não  eram  escravos. 
Prevalecia um sistema de deveres do servo para com o senhor e deste para com 
aquele. Além de cultivar as terras a ele destinadas, o servo era obrigado a trabalhar 
nas terras do senhor, bem como na construção e manutenção de estradas e pontes. 
Essa obrigação se chamava corveia. Devia também ao senhor a talha, uma taxa que 
se  pagava  sobre  tudo  o  que  se  produzia  na  terra  e  atingia  todas  as  categorias 
dependentes. Outra obrigação devida ao senhor pelo servo eram as banalidades, 
pagas  pelo  uso  do  moinho,  do  forno,  dos  tonéis  de  cerveja  e  pelo  fato  de, 
simplesmente, residir na aldeia. Essa obrigação era extensiva aos camponeses. 
[...] da Antiguidade até o fim da Idade Média, as concepções do que denominamos 
trabalho  apresentam  variações,  mas  poucas  alterações.  Sempre  muito 
desvalorizado, o  trabalho não era o elemento central, o núcleo que orientava as 
relações sociais. Estas se definiam pela hereditariedade, pela religião, pela honra, 
pela  lealdade  e  pela  posição  em  relação  às  questões  públicas.  Eram  esses  os 
elementos que permitiam que alguns vivessem do trabalho dos outros. 
Com o fim do período medieval e a emergência do mercantilismo e do capitalismo, 
o trabalho “mudou de figura”. Se antes ele era visto como uma atividade penosa e 
torturante,  passou  aos  poucos  a  ser  considerado  algo  positivo.  Isso  aconteceu 
porque,  não  sendo mais  possível  contar  com  o  serviço  compulsório,  foi  preciso 
convencer as pessoas de que trabalhar para os outros era bom; dizia‐se que só assim 
todos sairiam beneficiados. Para mudar a concepção de trabalho — de atividade vil 
para  atividade  que  dignifica  o  homem —,  algumas  instituições  [...]  deram  sua 
colaboração.1   
 
Passo 02: 
Na sequência, você deverá  ler os verbetes escravidão, servidão e trabalho, presentes no 
Dicionário de conceitos históricos (2009), respectivamente nas páginas 100‐114, 379‐381 e 400‐404. 
Nesses verbetes, é possível ter uma noção geral das formas de trabalho predominantes nos diversos 
períodos da história ocidental.  
 SILVA, Kalina; SILVA, Maciel. Dicionário de Conceitos Históricos. São Paulo: Ed. Contexto, 
2009.  Disponível  em:  <https://efabiopablo.files.wordpress.com/2013/04/dicionc3a1rio‐de‐conceitos‐histc3b3ricos.pdf> Acesso em 22 nov. 2018. 
                                                            
1 TOMAZI, Nelson Dacio. Sociologia para o Ensino Médio. 2.ed. São Paulo: Saraiva, 2010. p. 39‐41. Disponível em: 
<http://www.colegiointegracaoassis.com.br/arquivos/noticias/08061613202110.pdf> Acesso em 22 nov. 2018. 
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Passo 03: 
Faça  a  leitura  do  artigo  Escravidão Antiga  e Moderna  (1998),  que  aborda  as  nuances  do 
conceito de escravidão, pelo enfoque historiográfico, tendo em vista as características da escravidão 
na Antiguidade Clássica e a escravidão nas Américas no período moderno.  
 CARDOSO.  Ciro  Flamarion;  REDE, Marcelo;  ARAÚJO,  Regina  Rebel  de  Araújo.  Escravidão 
antiga  e  moderna.  In:  Tempo,  v.  3,  n.  6,  dez.  1998.  Disponível  em: 
<http://www.historia.uff.br/tempo/artigos_dossie/artg6‐1.pdf> Acesso em 22 nov. 2018. 
 
Passo 04: 
Após dessas leituras, você deverá escrever um texto (de no mínimo duas e no máximo três 
laudas) sobre as várias formas de trabalho: escrava, servil e assalariada. Aborde as transformações 
na  própria  concepção  de  trabalho  ao  longo  dos  períodos  históricos.  Enfoque  as  diferenças  no 
conceito de escravidão quando nos referimos à Antiguidade e Idade Moderna.  
 
Passo 05: 
 Na sequência, você deverá pensar em um plano de aula a ser desenvolvido com seus alunos 
que contemple essa discussão. Esse plano deve conter as etapas descritas no quadro abaixo:  
PLANO DE AULA 
 
 
1. Público alvo:  
Em que turma (s) essa proposta será desenvolvida.             
2. Título/tema:  
Dê um nome ao seu trabalho  
3. Objetivo geral:  
Objetivo que se pretende atingir ao longo do desenvolvimento das propostas. 
4. Objetivos específicos:  
Objetivos que se pretende atingir em cada etapa da proposta. 
5. Conteúdos:  
Apresentar os conteúdos desenvolvidos 
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6. Cronograma de atividades:  
Período de realização de cada proposta. Se preferir poderá colocar em forma de quadro. 
7. Percurso metodológico: 
Descreva aqui cada uma das atividades/etapas a serem realizadas de forma detalhada. (de 2 a 4 atividades).
8. Recursos: 
Apresente os  recursos materiais e didáticos necessários  (Datashow,  cartolina,  tesoura,  revistas,  textos, 
vídeos, entre outros). 
Se optar por utilizar textos, vídeos ou imagens deverá colocá‐los em anexos na íntegra ou a indicação do 
link para acesso. 
9. Avaliação: 
Descreva como as propostas serão avaliadas. 
10. Anexos e apêndices:  
Apresentar, caso sejam utilizados, materiais, imagens, fotografias ou registros. 
11. Referências:  
Apresentar todas as fontes utilizadas para consulta na elaboração das propostas. 
 
OBSERVAÇÃO:  
Você pode – e deve – consultar outras fontes (textos, artigos e afins) sobre o tema, na Biblioteca 
Digital, na Biblioteca Virtual e nos materiais das disciplinas.  
 
NORMAS PARA ENTREGA DA PRODUÇÃO TEXTUAL 
a) O trabalho será realizado individualmente. 
b) Importante: Você deverá postar o trabalho finalizado no AVA, o que deverá ser feito na pasta 
específica  (“atividades  interdisciplinares”),  obedecendo  ao  prazo  limite  de  postagem, 
conforme disposto no  cronograma do  curso. Não existe prorrogação para a postagem da 
atividade. 
c) O trabalho final que será postado no ambiente virtual de aprendizagem deve conter de 05 
até,  no  máximo,  08  laudas  (considerando‐se  apenas  a  produção  textual  em  si,  com 
introdução, desenvolvimento e conclusão, excetuando‐se os elementos pré e pós‐textuais). 
d) Deve conter, depois de pronto, capa e folha de rosto padrão do curso, sendo organizado no 
que  tange à  sua apresentação  visual  (tipos e  tamanhos de  fontes, alinhamento do  texto, 
espaçamentos, adentramento de parágrafos, apresentação correta de citações e referências, 
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entre  outros  elementos  importantes).  Essas  orientações  estão  disponíveis  na  Biblioteca 
Digital da instituição e podem ser acessadas no link “Padronização”. 
e) Importante:  A  produção  textual  é  um  trabalho  original  e,  portanto,  não  poderá  haver 
trabalhos  idênticos  aos  de  outros  alunos  ou  com  reprodução  de materiais  extraídos  da 
internet. Os trabalhos plagiados serão invalidados, sendo os alunos reprovados na atividade. 
Lembre‐se de que a prática do plágio constitui crime, com pena prevista em lei (Lei n.º 9.610), 
e deve ser evitada no âmbito acadêmico. 
f) Importante: Não serão aceitos, sob nenhuma hipótese, trabalhos enviados em PDF. 
 
CRITÉRIOS AVALIATIVOS 
 
A seguir, apresentamos a você alguns dos critérios avaliativos que nortearão a análise para o 
conceito a ser atribuído pelo Tutor a Distância à produção textual: 
a) Normalização correta do trabalho, em respeito às normas da ABNT. 
b) Apresentação de uma estrutura condizente com a proposta apresentada. 
c) Uso de linguagem acadêmica adequada, com clareza e correção, atendendo à norma padrão. 
d) Abordagem de todos os itens propostos para reflexão, considerando os seguintes aspectos: 
clareza de ideias, objetividade, criatividade, originalidade e autenticidade. 
e) Fundamentação teórica do trabalho, com as devidas referências dos textos e sites citados. 
 
 
 
Ótimo trabalho a todos!