Plano de Ensino Geografia 6º ano Pandemia

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Orientações para os professores de GEOGRAFIA do regular e da EJA.  
Prezados professores, 
 
A Pandemia nos pegou de jeito e sem avisar! 
Tenho a certeza que estamos todos repensando muito sobre nossos valores e nossos hábitos. Espero que estejam com saúde e força para 
passarmos por tudo isso, levando conosco as lições que pudermos tirar ao vivenciar esse momento histórico, e diria, que tão geográfico também, pois 
sabemos dos reflexos na economia, no mundo do trabalho, nas formas de nos relacionarmos com o mundo e com as pessoas, sendo estes temas parte do 
nosso componente curricular. 
Para o retorno das atividades nas escolas será necessário realizarmos adaptações nos Planos de Ensino, pensar em atividades e estratégias para 
dar prosseguimento ao processo de ensino aprendizagem dos alunos. 
Os alunos devem fazer as atividades em casa e com autonomia. Para isso as atividades devem ser elaboradas de acordo com a realidade da 
comunidade escolar. Deverão ser priorizadas atividades de leitura e interpretação que contribuam para o desenvolvimento do raciocínio geográfico e 
pensamento espacial do aluno. 
Neste momento de crise, existe a oportunidade de aprimorar o desenvolvimento de novas estratégias de trabalho para as aulas de GEOGRAFIA, 
utilizando os princípios do raciocínio geográfico (ANALOGIA, CONEXÃO, DIFERENCIAÇÃO, DISTRIBUIÇÃO, EXTENSÃO, LOCALIZAÇÃO, ORDEM) e o 
uso da cartografia, apresentados pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e pelo Currículo Paulista, como uma maneira de exercitar o pensamento 
espacial e para a compreender dos aspectos fundamentais da realidade, estimulando o raciocínio geográfico para interpretar o mundo em permanente 
transformação. 
A seguir veja como os princípios do raciocínio geográfico corroboram na compreensão dos fenômenos que estudamos em geografia. 
Veja também as orientações para a retomada das atividades. 
1 
 
PRINCÍPIOS DO RACIOCÍNIO GEOGRÁFICO​1 
1. Analogia - Os acontecimentos e os fenômenos nunca ocorrem da mesma maneira em dois ou mais lugares. Há, sim, características comuns, por 
exemplo, que definem o que é um terremoto em qualquer lugar do mundo. Mas as consequências em cada lugar são diferentes devido às características de 
cada local. A disposição da construção de prédios, número de pessoas, mecanismos de proteção diverso e condições geológicas próprias influenciam o 
que acontecerá. 
 
2. Diferenciação - É um princípio ligado à analogia. Ajuda a entender, principalmente, as peculiaridades de cada região. Retomando o exemplo citado 
acima, é o raciocínio que leva a questionamentos como: por que o clima em uma região é de um jeito e em outra, de diferente? Nesse caso, são 
características locais que atuam. As regiões se diferenciam no conjunto de características locais. 
3. Conexão – O espaço geográfico é uma totalidade, composto por temporalidades e espacialidades. Em aspectos naturais e humanos, os fatos estão 
interligados. Há várias escalas geográficas para se trabalhar o conceito: local, regional, nacional, internacional e global. Na escala local, podemos citar 
aspectos naturais que estão conectados: o desmatamento de uma área, por exemplo, pode afetar o assoreamento de rios, interferir no microclima regional e 
até provocar mudanças na fauna. 
4. Distribuição - Distribuição está relacionada às características naturais e de ocupação do espaço, um princípio de raciocínio que o estudante deve 
apropriar-se, para ler e entender o mundo de forma mais ampliada. Traz questões como: o que existe em cada lugar? Onde estão as cidades? Onde se 
localizam as infraestruturas, como as torres de internet? Por onde passam as estradas? Onde há serras, rios e solos férteis? Essas e outras perguntas 
ligadas a esse princípio são importantes para ajudar a definir o espaço. 
5. Extensão - O princípio deve levar o estudante a pensar sobre o espaço, sob uma outra perspectiva. Nessa análise, cabem questionamentos como: um 
fenômeno ocorre de onde até onde? Onde começa e onde termina? Qual é o tamanho de um município? Qual é a extensão territorial de uma enchente? Até 
onde chega uma floresta? Quantos hectares tem um latifúndio e quantos hectares tem uma pequena propriedade camponesa? 
6. Localização - Como o próprio nome indica, está relacionado à noção de identificação no espaço de cada objeto territorial, feito pelas coordenadas 
geográficas, ao qual esse princípio se refere. 
7. Ordem - Trata-se de um olhar sobre o ordenamento territorial, que se relaciona com os usos do território. Para que os estudantes coloquem em prática 
esse princípio, é preciso conduzi-los a uma análise sobre decisões política e de planejamento territorial, que implicam na passagem de uma determinada 
estrada por uma localidade específica e não por outra. O princípio também está relacionado aos fins políticos que influenciam obras e construções e que 
estimulam migrações. 
1 ​Disponível em 25/05/2020 ​https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/79/o-que-e-o-raciocinio-geografico-e-como-desenvolve-lo-com-seus-alunos 
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https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/79/o-que-e-o-raciocinio-geografico-e-como-desenvolve-lo-com-seus-alunos
 
Planos de Ensino em período de Pandemia 
� As habilidades que deverão orientar a elaboração das atividades estão destacadas de ​amarelo​. 
� O professor pode, de acordo com a realidade de sua comunidade escolar, propor mais habilidades além das grifadas em 
amarelo. 
� É importante garantir habilidades de todas as unidades temáticas e de todos os objetos de conhecimento. 
 
Orientações para elaboração das Atividades 
� Atenda às necessidades, dos alunos, que foram identificadas no período diagnóstico; 
� Organize as atividades de acordo com a realidade da sua comunidade escolar; 
� Proponha atividades práticas e de investigação como, entrevistas com os próprios familiares, pesquisas em embalagens entre outras 
possibilidades, essas atividades despertam curiosidade e mais interesse; 
� Utilize na elaboração das atividades: imagens, mapas, infográficos, gráficos, tabelas, fotos, entre outros recursos visuais; 
� Utilize, se possível, os recursos audiovisuais para facilitar o entendimento e a realização das atividades pelos alunos; 
3 
 
� Indique alguns vídeos que podem auxiliar no estudo remoto, lembre-se de escolher exatamente o episódio que seja do objeto de 
conhecimento em estudo e indicar o endereço do site específico; 
� Avalie o grau de dificuldade das atividades e também se estão possíveis de serem realizadas sem intervenção; 
� Utilize ferramentas tecnológicas para atividades não presenciais com as quais tenha mais afinidade; 
� Visite as atividades postadas no portal do LEDI - ​https://escolainterativasjc.blogspot.com/p/corona.html elas foram elaboradas pelos 
orientadores de ensino. Essas atividades podem ser utilizadas com as devidas adequações para os seus alunos e para a realidade da 
sua escola. 
Abaixo um quadro com os temas que foram desenvolvidos nas atividades disponibilizadas no site de São José dos Campos e no site do 
LEDI. 
Datas e Temas desenvolvidos 
Semana da 
atividade 
6º ano 
EJA II fase I 
7º ano 
EJA II fase II 
8º ano 
EJA II fase III 
9º ano 
EJA II fase IV 
27 a 30 de abril Paisagem e lugar Ocupação e organizaçãoterritorial do Brasil 
Paisagem, lugar, território e 
região 
Globalização, mundialização e 
internacionalização 
04 a 08 de maio Mudanças e permanências das 
paisagens 
Regionalização do Brasil. 
Regiões do brasil. 
Território e muros da nossa 
história. 
Mundo Globalizado. 
Capitalismo e suas fases. 
11 a 15 de maio Formas de representação e 
pensamento espacial. 
População brasileira: 
investigação. 
Criação dos blocos 
econômicos. 
Socialismo 
4 
 
https://escolainterativasjc.blogspot.com/p/corona.html
18 a 22 de maio Espaço geográfico Migração, imigrantes e 
migrantes 
Globalização e seus efeitos Geopolítica x Geografia 
Política 
25 a 29 de maio Espaço geográfico, lugar, 
paisagem e seus elementos. 
Origens do povo brasileiro. Globalização pós pandemia Globalização e seus efeitos 
01 a 05 de junho Princípios do raciocínio 
geográfico 
Princípios do raciocínio 
geográfico 
Princípios do raciocínio 
geográfico 
Princípios do raciocínio 
geográfico 
08 a 12 de junho Setores da economia Relevo e hidrografia América Latina e América 
Anglo-saxônica 
Blocos regionais da Europa e 
da Ásia 
 
Desejo a todos um bom retorno e acredito no potencial criativo dos professores para enfrentar os desafios que estamos vivendo. 
 
 
Organização e Cronograma de Atividades Remotas 
Emef _____________________ Professor_____________________Turma_________ 
Semanas Unidade Temática e 
objeto de conhecimento 
Habilidades 
Estratégias e recursos 
1. 15 a 19 de junho 
 
 
 
5 
 
2. 22 a 26 de junho 
 
 
 
3. 
28 de junho a 03 de 
julho 
 
 
 
4. 06 a 10 de julho 
 
 
 
5. 13 a 17 de julho 
 
 
 
6. 20 a 24 de julho 
 
 
 
7. 27 a 31 de julho 
6 
 
 
 
8. 03 a 07 de agosto 
 
 
 
9. 10 a 14 de agosto 
 
 
 
10. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 SECRETARIA DE EDUCAÇÃO E CIDADANIA 
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA 
DIVISÃO DE ENSINO FUNDAMENTAL 
 
Plano de Ensino de Geografia – 2020 – Adaptado para fase da Pandemia 
EMEF. _________________________________________Ano/turma: EJA FASE II / 6º_________ Professor (a): _____________________________________ 
 
6º 
ano 
- 1º 
UNIDADE 
TEMÁTICA 
HABILIDADES/CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO 
OBJETO DE 
CONHECIMENTO 
ESTRATÉGIAS E RECURSOS 
DIDÁTICOS 
8 
 
Bim
estr
e 
O sujeito e seu 
lugar no 
mundo 
(EF06GE47 **) Localizar e reconhecer o território de São José dos Campos, o Vale do 
Paraíba e o estado de São Paulo no mapa mundi. 
Identidade 
sociocultural 
 
(EF06GE01) Descrever elementos constitutivos das paisagens do Vale do Paraíba e 
comparar com as modificações nos lugares de vivência e os usos desses lugares em 
diferentes tempos, analisando a fase sanatorial, urbana e industrial. 
(EF06GE14*) Analisar o papel de diferentes grupos sociais, com destaque para 
quilombolas, indígenas entre outros na produção da paisagem, do lugar e do espaço 
geográfico em diferentes tempos e lugares. 
(EF06GE15*) Elaborar hipóteses para explicar as mudanças e permanências 
ocorridas em uma dada paisagem em diferentes lugares e tempos. 
 
(EF06GE02) Analisar e comparar a evolução das paisagens por diferentes tipos de 
sociedades, com destaque para os povos originários, comunidades tradicionais e 
grupos que migraram, em busca de melhores condições de vida, para São José dos 
Campos. 
Mundo do 
trabalho 
(EF06GE06A) Identificar e analisar as características das paisagens transformadas 
pela ação antrópica a partir dos processos de urbanização e industrialização em 
diferentes lugares na cidade de São José dos Campos, nas áreas centrais e 
periféricas. 
 
Transformação 
das paisagens 
naturais e 
antrópicas 
 
(EF06GE06B) Mapear espaços agrícolas e de pecuária, discutindo a possibilidade de 
produção em novos espaços e formas de cultivos, bem como seus impactos no 
Munícipio de São José dos Campos. 
(EF06GE18*) Caracterizar as atividades primárias, secundárias e terciárias dos 
setores econômicos em São José dos Campos. 
(EF06GE07) Explicar as mudanças na interação entre diferentes sociedades e a 
natureza, o surgimento das cidades e as formas distintas de organização 
socioespacial e o intenso processo de verticalização. 
(EF06GE19*) Relacionar o processo de urbanização com as problemáticas 
socioambientais e identificar os fatores de vulnerabilidade, riscos e desastres em 
diferentes lugares. 
Formas de 
representação 
e pensamento 
espacial 
(EF06GE36**) Compreender a importância do pensamento espacial no cotidiano e 
para o mundo do trabalho. 
 
 
 
 
 
(EF06GE20*) Reconhecer a importância da Cartografia como uma forma de 
linguagem para representar fenômenos nas escalas local, regional e global. 
9 
 
(EF06GE21A*) Identificar os pontos cardeais e colaterais e aplicar técnicas de 
orientação e referências utilizando o sistema de coordenadas geográficas. 
Fenômenos 
naturais e 
sociais 
representados 
de diferentes 
maneiras 
 
 
(EF06GE21B*) Manusear a bússola para reconhecer os pontos cardeais a partir da 
escola e contextualizar a sua utilização no decorrer da história. 
(EF06GE22*) Distinguir os elementos do mapa, tais como título, legenda, escala, 
orientação, projeção, sistema de coordenadas, fontes de informação entre outros 
em diferentes representações cartográficas. 
(EF06GE23*) Analisar fenômenos a partir das variáveis visuais e das relações 
quantitativas, de ordem e seletivas em diferentes representações cartográficas. 
(EF06GE24*) Aplicar técnicas de representação utilizadas na cartografia temática, 
em especial a diferença entre mapas de base e mapas temáticos. 
(EF06GE25*) Analisar os tipos de produtos do Sensoriamento Remoto, Sistemas de 
Informações Geográficas (SIG), Sistema de Posicionamento Global (GPS) e 
Cartografia Digital e relacionar com a produção imagens de satélite e mapas digitais 
entre outros. 
 
OBS: As adequações da transição, atividades ocasionais, projetos e demandas que surgem no decorrer do ano letivo devem ser registradas neste documento. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO E CIDADANIA 
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA 
DIVISÃO DE ENSINO FUNDAMENTAL 
 
Plano de Ensino de Geografia – 2020 - Adaptado para fase da Pandemia 
EMEF. _________________________________________Ano/turma: EJA FASE II / 6º_________ Professor (a): ___________________________________ 
10 
 
 
2
º 
B
I
M
E
S
T
R
E 
UNIDADE 
TEMÁTICA 
HABILIDADES/CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO 
OBJETO DE 
CONHECIMENTO 
ESTRATÉGIAS E RECURSOS DIDÁTICOS 
Conexões e 
escalas 
(EF06GE37**) Desenvolver as primeiras noções de tempo geológico e sobre a 
formação e estrutura da Terra. 
Relações entre 
os componentes 
físico-naturais 
 
(EF06GE03) Caracterizar os principais movimentos do planeta Terra e identificar 
as consequências: sucessão de dia e noite, estações do ano e fuso horário. 
(EF06GE38**) Compreender a origem da crosta e a formação dos continentes e 
analisar os fenômenos internos e externos modificadores dos relevos. 
(EF06GE46 **) Compreender a movimentação das placas tectônicas e sua 
influência na formação do relevo terrestre. 
(EF06GE39**) Compreender os fenômenos naturais, como terremotos, vulcões 
e tsunamis relacionando-os com a ocorrência da movimentação das placas 
tectônicas. 
(EF06GE16*) Caracterizar as esferas da Terra e descrever as camadas da 
litosfera analisando os processos endógenos e exógenos na formação e 
modelagem do relevo terrestre. 
(EF06GE04A) Analisar a formação da hidrosfera e descrever o ciclo hidrológico. 
(EF06GE04B) Descrevero ciclo de escoamento superficial no ambiente urbano 
e rural, reconhecendo os principais componentes da morfologia das bacias 
hidrográficas e sua localização no modelado da superfície terrestre e da 
cobertura vegetal. 
(EF06GE04C) Identificar as características do processo de infiltração e 
escoamento superficial, analisando os Aquíferos, as nascentes e os rios locais. 
(EF06GE41**) Compreender o fenômeno dos rios voadores por meio de 
modelos tridimensionais e aprender a representa-los neste mesmo modelo. 
(EF06GE12) Identificar as principais bacias hidrográficas do município, da 
região, do Estado de São Paulo, do Brasil, da América do Sul e do mundo e 
relacionar com a geração de energia, abastecimento de água e as principais 
transformações dos espaços urbanos e rurais. 
11 
 
(EF06GE17*) Discutir a importância da água para manutenção das formas de 
vida e relacionar com a sua disponibilidade no planeta, tipos de usos, padrões 
de consumo e práticas sustentáveis para preservação e conservação. 
Formas de 
representação 
e pensamento 
espacial 
(EF06GE32**) Compreender as representações gráficas e anamórficas dos 
eventos mundiais, tanto ambientais quanto sociais. 
Cartografia 
 
(​EF06GE33**) Ler e interpretar tabelas, gráficos, infográficos, mapas físicos, 
políticos e temáticos para extrair informações e explicar o fenômeno estudado. 
(EF06GE34**) Produzir textos a partir da leitura de tabelas, gráficos, 
infográficos, mapas físicos, políticos e temáticos. 
(EF06GE35**) Elaborar ​tabelas, gráficos, infográficos, mapas para representar 
os assuntos estudados. 
OBS: As adequações da transição, atividades ocasionais, projetos e demandas que surgem no decorrer do ano letivo devem ser registradas neste documento. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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