AULA 3 CONJUNTOS

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DEFINIÇÃO
Noção da linguagem básica de conjuntos e das operações entre conjuntos e entre intervalos da
reta. A teoria de conjuntos aplicada à resolução de problemas.
PROPÓSITO
Compreender a teoria de conjuntos, trabalhando com vários tipos de conjuntos e de operações
entre eles a fim de aplicar esses conhecimentos na solução de problemas do cotidiano.
PREPARAÇÃO
Tenha em mãos uma calculadora e a ferramenta Paint no seu computador ou smartphone para
auxiliar na visualização e resolução de alguns problemas propostos.
/
OBJETIVOS
MÓDULO 1
Compreender a linguagem dos conjuntos
MÓDULO 2
Identificar as operações realizadas entre conjuntos
MÓDULO 3
Resolver operações entre intervalos da reta
MÓDULO 4
Resolver problemas do cotidiano utilizando conjuntos
INTRODUÇÃO
Conheceremos os conceitos básicos para o entendimento da linguagem de conjuntos.
Veremos como relacionar elementos a conjuntos e como comparar conjuntos.
Aprenderemos as principais operações entre conjuntos e como resolver cada uma delas
utilizando as representações de conjuntos e algumas propriedades dessas operações. Também
vamos identificar geometricamente quais operações foram realizadas.
/
Outro conteúdo básico e fundamental para a Matemática que trabalharemos neste tema são as
operações envolvendo os intervalos da reta real. Para alguns conjuntos particulares, as
representações geométricas na reta real são a melhor maneira de desenvolver as operações.
Por isso, vamos listar os tipos de intervalos que a reta real possui e representá-los nas três
principais formas de visualização.
E, por fim, vamos dar sentido a todo esse aprendizado: veremos várias aplicações do
conteúdo estudado aqui em problemas do dia a dia e em questões cobradas em
concursos.
MÓDULO 1
 Compreender a linguagem dos conjuntos
NOÇÕES BÁSICAS DA TEORIA DE
CONJUNTOS
/
Neste módulo e nos demais, você perceberá um padrão na apresentação do conteúdo.
Escolhemos esse caminho porque acreditamos ser o mais eficiente para que você:
Conheça o conceito matemático por meio de definições e notações

Perceba a aplicabilidade do conceito com um ou mais exemplos
DEFINIÇÃO 1.1
Dizemos que um elemento x pertence ao conjunto A quando x é um dos componentes do
conjunto A. Em outras palavras, um elemento x pertence ao conjunto A quando 𝐱 “está
dentro” do conjunto A. Quando 𝐱 não “está dentro” do conjunto A, dizemos que 𝐱 não
pertence ao conjunto A.
Notação: Na teoria de conjuntos, é comum utilizarmos letras maiúsculas para representarmos
os conjuntos (exemplo: A, B, C, X,Y,…) e letras minúsculas para representar os elementos do
conjunto (exemplo: a,b,c, x,y,…). Daqui para frente, utilizaremos as seguintes notações básicas
de pertinência:
x ∈ A (lê-se: x pertence a A) quando x é um elemento de A.
x ∉ A (lê-se: x não pertence a A) quando x não é um elemento de A.
Vejamos um exemplo para entendermos a definição e a notação acima.
EXEMPLO 1.1
Considerando o conjunto A={−2,0, 1,4}, podemos afirmar que:
−2 ∈ A, 0 ∈ A, 1 ∈ A e 4 ∈ A, pois estes elementos estão no conjunto A.
Qualquer outro número diferente dos listados anteriormente não está no conjunto A, por
exemplo: −4 ∉ A, −1 ∉ A, 2 ∉ A. Assim, podemos escrever resumidamente que: se x é
diferente de -2, 0, 1 e 4, então x ∉ A.
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É importante destacar os principais tipos de representação que podemos ter de um conjunto:
Lembre-se: Conjunto dos números naturais: ℕ = {0, 1, 2, 3, 4, 5,…}. Naturais não nulos:
ℕ∗ = {1, 2, 3, 4, 5,…}= ℕ−{0}. Conjunto dos números inteiros: ℤ = {,… −2, −1, 0, 1, 2, 3, 4,
5,…}. Inteiros não nulos: ℤ∗ = {…, −2, −1, 1, 2, 3, 4, 5,…}= ℤ−{0}. Inteiros não negativos:
ℤ+ = {0, 1, 2, 3, 4, 5,…}. Inteiros não positivos: ℤ− = {…,−3,−2,−1, 0}. Conjunto dos
números racionais: ℚ = {x = a/b | 𝑎,𝑏 ∈ ℤ 𝑒 𝑏≠0}. Conjunto dos números reais: ℝ=ℚ∪𝕀, (o
símbolo U representa “união” de conjuntos, que será explicado no próximo módulo) onde
𝕀 é o conjunto de todos os números irracionais da reta.
1) REPRESENTAÇÃO POR EXTENSÃO.
Nesse tipo de representação, listamos todos os elementos do conjunto explicitamente, como
fizemos no Exemplo 1.1. Tal representação também descreve conjuntos infinitos, como o dos
números naturais: ℕ = {0, 1, 2, 3, 4, 5,…}.
2) REPRESENTAÇÃO POR COMPREENSÃO.
Nesse tipo de representação, os elementos do conjunto são determinados por uma
propriedade específica do conjunto.
EXEMPLO 1.2
Observe os seguintes conjuntos:
A = {x ∈ ℕ | x < 4}. Lê-se: A é o conjunto dos números x que são naturais e menores do
que 4. Logo, o conjunto A pode ser representado explicitamente por:
A = {0, 1, 2, 3}.
B = {x ∈ ℤ| x < 4}. Lê-se: B é o conjunto dos números x que são inteiros e menores do
que 4. Fique atento ao conjunto como um todo, pois apesar de o conjunto B possuir a
mesma propriedade do conjunto A, (que é: x < 4), no conjunto B estamos considerando x
∈ ℤ, e não apenas x ∈ ℕ (como no conjunto A). Logo, o conjunto B pode ser representado
explicitamente por:
B = {…,−2, −1, 0, 1, 2, 3}.
3) REPRESENTAÇÃO POR FIGURAS.
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Nesse caso, representamos os conjuntos através de figuras como mostra a imagem a seguir.
A figura anterior é uma representação gráfica do conjunto A = {−1, 1, 3, 5}.
OBSERVAÇÃO 1.1:
A representação de conjuntos através de figuras é chamada de diagrama de Venn, em
homenagem a John Venn, que criou esse diagrama para facilitar o entendimento das
operações entre conjuntos, conforme veremos no próximo módulo.
John Venn (1834-1923) foi um matemático inglês, professor de Ciência Moral na
Universidade de Cambridge. Estudou e ensinou lógica e teoria das probabilidades.
Desenvolveu a lógica matemática de Boole, tendo estabelecido uma forma de
representação gráfica das intersecções e uniões de conjuntos, através de diagramas que
levam o seu nome.
 Fonte: Wikipédia.
DEFINIÇÃO 1.2 (IGUALDADE DE CONJUNTOS)
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Sejam A e B dois conjuntos quaisquer. Dizemos que os conjuntos A e B são iguais se eles
possuem exatamente os mesmos elementos. Nesse caso, escreveremos:
A = B.
No caso em que não vale a igualdade, escreveremos:
A ≠ B,
Isso significa que algum desses conjuntos possui um elemento que não pertence ao outro
conjunto.
DEFINIÇÃO 1.3 (SUBCONJUNTOS)
Sejam A e B dois conjuntos quaisquer. Dizemos que A é um subconjunto de B, (ou que A
está contido em B) Se todo elemento de A também é um elemento de B, ou seja:
x ∈ A ⇒ x ∈ B.
Logo, escreveremos:
A ⊂ B.
Caso contrário, ou seja, se existe algum elemento de A que não está em B, dizemos que A
não está contido em B e representamos por:
A ⊄ B.
OBSERVAÇÃO 1.2:
A notação de subconjunto A ⊂ B também pode ser expressa da seguinte maneira:
B ⊃ A (Lê-se: B contém A).
Quando A ⊄ B, podemos também escrever esta expressão da forma:
B ⊅ A (Lê-se: B não contém A).
OBSERVAÇÃO 1.3:
Utilizando o diagrama de Venn, podemos visualizar A ⊂ B (o mesmo que B ⊃ A) como mostra a
figura:
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Vejamos os exemplos a seguir para entender esses conceitos.
EXEMPLO 1.3
Observe os conjuntos A = {1, 3, 4, 7} e B = {7, 1, 3,4}.
Esses conjuntos são iguais, A = B, pois não importa a disposição dos elementos no
conjunto para a análise de igualdade.
Além disso, também podemos perceber que valem as duas inclusões:
A ⊂ B e B ⊂ A, pois todo elemento de A está em B e vice-versa. Essas inclusões poderiam ser
reescritas como:
B ⊃ A e A ⊃ B
OBSERVAÇÃO 1.4:
Combinando as definições 1.2 e 1.3, podemos destacar uma das propriedades dos conjuntos
que é:
A = B se, e somente se A ⊂ B e B ⊂ A.
EXEMPLO 1.4
Agora observe os conjuntos A = {0, 1, 2, 3} e B = {…, −2, −1, 0, 1, 2, 3} vistos no exemplo 1.2.
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Note que A ≠ B, pois B possui elementos que não estão em A, por exemplo, −2 ∈ B, mas
−2 ∉ A.
O mesmo argumento também garante que B ⊄ A, ou seja, B não está contido em A. Outra
forma de escrever seria: A ⊅ B, ou seja, A não contém B.
Mas, como pode ser visto facilmente, todo elemento de A está em B, ou seja, A é um
subconjunto de B: A ⊂ B. Outra forma de escreveressa inclusão seria: B ⊃ A.
DEFINIÇÃO 1.4
Seja A um conjunto. Dizemos que A é:
Um conjunto unitário se A possui um único elemento.
Um conjunto vazio se A não possui nenhum elemento.
Portanto, representamos A = { } ou A = Ø.
EXEMPLO 1.5
Considere os seguintes conjuntos: A = {x ∈ ℕ | x < −2} e B = {x ∈ ℤ | −6 < x < −4}
Note que A é um conjunto vazio, A = Ø, pois não existe x∈ℕ tal que x < −2.
Já o conjunto B = {x ∈ ℤ | −6 < x < −4} = {−5} é um conjunto unitário.
OBSERVAÇÃO 1.5:
Dado qualquer conjunto A, sempre vale que Ø ⊂ A.
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Neste módulo, você aprendeu quatro definições básicas da Matemática acerca dos conjuntos,
especificamente a linguagem dos conjuntos. Sem esse conhecimento, não seria possível
avançarmos para o conteúdo que nos aguarda nos módulos seguintes.
VERIFICANDO O APRENDIZADO
1. CONSIDERE OS CONJUNTOS A = { X ∈ ℤ| 5X + 4 < 3X + 8}, B = {X ∈ ℕ|
2X − 5 < X − 4} E C = {X ∈ ℤ|−2 ≤ X < 2}. 
ASSINALE A ALTERNATIVA INCORRETA:
A) A ⊃ C.
B) B é um conjunto unitário.
C) B ⊂ A.
D) C ⊅ B.
2. SEJAM A, B, C E D CONJUNTOS NÃO VAZIOS. ANALISE O DIAGRAMA
A SEGUIR:
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PODEMOS AFIRMAR QUE:
A) A ⊂ C e D ⊃ B.
B) B ⊃ C e D ⊄ A.
C) C ⊃ D e B ⊂ A.
D) D ⊄ A e C ⊅ B.
GABARITO
1. Considere os conjuntos A = { x ∈ ℤ| 5x + 4 < 3x + 8}, B = {x ∈ ℕ| 2x − 5 < x − 4} e C = {x
∈ ℤ|−2 ≤ x < 2}. 
Assinale a alternativa incorreta:
A alternativa "D " está correta.
Vamos escrever os conjuntos de maneira explícita para podermos avaliar as alternativas.
Para x ser um elemento de A, ele deve satisfazer as seguintes condições:
x ∈ ℤ = {…, −2, −1, 0, 1, 2, 3, 4, 5,…}.
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5x + 4 < 3x + 8 ⇒ 5x − 3x < 8 − 4 ⇒ 2x < 4 ⇒ x < 2.
Logo, A = {…,−1, 0, 1, 2}.
Para x ser um elemento de B, ele deve satisfazer as seguintes condições:
x ∈ ℕ = {0, 1, 2, 3, …}.
2x − 5 < x − 4 ⇒ 2x − x < −4 + 5 ⇒ x < 1.
Logo, B = {0}.
(a) E o conjunto C = {x ∈ ℤ | −2 ≤ x < 2} = {−2, −1, 0, 1}.
(a): Como podemos ver, C = {−2, −1, 0, 1} ⊂ A = {…,−1, 0, 1, 2}. Logo, C ⊂ A é o mesmo
que A ⊃ C. Portanto, a letra (a) está correta.
(b): Vimos no segundo item, B = {0}. Logo, B é um conjunto unitário, e a letra (b) está
correta.
(c): Claramente, B = {0} ⊂ A = {…,−1, 0, 1, 2}. Logo, a letra (c) também está correta.
(d): Note que B = {0} ⊂ C = {−2, −1, 0, 1}. Logo, vale que B ⊂ C e que C ⊃ B.Portanto, a
letra (d) é a alternativa incorreta.
2. Sejam A, B, C e D conjuntos não vazios. Analise o diagrama a seguir:
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Podemos afirmar que:
A alternativa "C " está correta.
Note que em cada alternativa temos duas opções para analisar.
a) Pelo diagrama, podemos perceber que vale A ⊂ C, mas a afirmação D⊃B é falsa. Logo, esta
alternativa está incorreta.
b) Aqui, temos que a afirmação D⊄A é verdadeira, mas a afirmação B ⊃ C (B contém C) é
falsa. O correto seria C ⊃ B ou B ⊂ C. Então, esta alternativa está incorreta.
c) Ambas as afirmações são verdadeiras: C ⊃ D e B ⊂ A. Portanto, esta é a alternativa
correta.
d) A afirmação D⊄A é verdadeira, mas C ⊅ B é falsa, pois B é um subconjunto de C. Logo,
vale que C ⊃ B ou B ⊂ C. Logo, essa alternativa está incorreta.
MÓDULO 2
 Identificar as operações realizadas entre os conjuntos
/
OPERAÇÕES ENTRE CONJUNTOS
Vimos, no módulo anterior, as definições que caracterizaram a linguagem dos conjuntos. Agora
partiremos para o segundo passo de nosso estudo: as operações entre conjuntos.
Utilizaremos as representações vistas anteriormente para resolver essas operações,
identificando algumas de suas propriedades para reconhecer geometricamente quais
operações foram realizadas.
Seguiremos nosso mesmo modelo de apresentação do conteúdo: definição e exemplificação.
DEFINIÇÃO 2.1
Sejam A e B dois conjuntos quaisquer. Definimos:
a) A união dos conjuntos A e B é o conjunto formado por todos os elementos que pertencem
a A ou a B, que representamos por:
A ∪ B = {x | x ∈ A ou x ∈ B}.
b) A interseção dos conjuntos A e B é o conjunto formado por todos os elementos que são
comuns a A e a B simultaneamente, ou seja, é o conjunto formado pelos elementos que
pertencem a A e também pertencem a B. Esse conjunto é representado por:
A ∩ B = {x | x ∈ A e x ∈ B}.
c) A diferença dos conjuntos A e B é o conjunto formado por todos os elementos que
pertencem a A, mas que não pertencem a B. Esse conjunto é representado por:
A−B= {x | x ∈ A 𝐞 x ∉ B}.
No caso particular, onde B ⊂ A, a diferença A − B chama-se complementar de B em A e
escrevemos:
 = A − B = {x | x ∈ A e x ∉ B}.
d) O produto cartesiano A × B é o conjunto formado por todos os pares ordenados da forma
(x,y), onde x ∈ A e y ∈ B. Esse conjunto é representado por:
A × B = {(x,y) | x ∈ A e y ∈ B}.
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Vejamos alguns exemplos para entendermos tais conceitos.
EXEMPLO 2.1
Considere os conjuntos A = {0, 1, 3} e B = {−1, 0, 2, 3}. Vamos calcular:
A ∪ B, A ∩ B, A − B, B − A, A × B e B × A
SOLUÇÃO
Na união, tomamos todos os elementos que aparecem em cada conjunto. Logo,
A ∪ B = {x | x ∈ A ou x ∈ B} = {−1, 0, 1, 2, 3}.
Note que B ∪ A = {x | x ∈ B ou x ∈ A} = {−1, 0, 1, 2, 3} = A ∪ B.
Como veremos posteriormente, sempre vale A ∪ B = B ∪ A.
Na interseção, tomamos apenas os elementos em comum. Portanto,
A ∩ B = {x | x ∈ A e x ∈ B} = {0, 3}
Note que B ∩ A = {x | x ∈ B e x ∈ A} = {0, 3} = A ∩ B
Como veremos posteriormente, sempre vale A ∩ B = B ∩ A.
Na diferença, tomamos apenas os elementos do primeiro conjunto que não estão no
segundo conjunto. Assim:
A − B = {x | x ∈ A e x ∉ B} = {1}
B − A = {x | x ∈ B e x ∉ A} = {−1, 2}
Note que A − B ≠ B − A, ou seja, nem sempre vale a igualdade.
No produto cartesiano, tomamos todos os pares ordenados, sendo que a primeira
coordenada pertence ao primeiro conjunto (conjunto da esquerda) e a segunda
coordenada pertence ao segundo conjunto (conjunto da direta). Vejamos:
Como A = {0, 1, 3} e B = {−1, 0, 2, 3}, então:
A × B = {(x,y) | x ∈ A e y ∈ B} =
= {(0,−1), (0,0), (0, 2), (0,3), (1,−1), (1,0), (1, 2), (1,3), (3,−1), (3,0), (3, 2), (3,3)}.
Enquanto
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/
B × A = {(x,y) | x ∈ B e y ∈ A} =
= {(−1,0), (−1,1), (−1,3), (0,0), (0,1), (0,3), (2,0), (2,1), (2,3), (3,0), (3,1), (3,3),}.
Note que A × B ≠ B × A, ou seja, nem sempre vale a igualdade.
Vejamos mais um exemplo envolvendo essas operações com três conjuntos envolvidos.
EXEMPLO 2.2
Considere os conjuntos A = {x ∈ ℤ | x ≤ 4}, B = {x ∈ ℤ | x > −2} e C = {x ∈ ℕ | x < 7}. Calcule as
seguintes operações:
A − (B ∩ C), (A ∩ B) − C, (A ∪ C ) ∩ B, (B − A) ∪ C.
SOLUÇÃO
Primeiramente, vamos explicitar os conjuntos para facilitar nossas operações:
A = {x ∈ ℤ | x ≤ 4} = {…−3,−2, −1, 0, 1, 2, 3, 4}.
B = {x ∈ ℤ | x > −2} = {−1, 0, 1, 2, …}.
C = {x ∈ ℕ | x < 7} = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6}.
Agora vamos realizar as operações desejadas.
Para solucionar A − (B ∩ C), primeiro resolvemos a parte entre parênteses
separadamente, ou seja:
B ∩ C e após A − (B∩C).
Observando os conjuntos dados, temos que
B ∩ C = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6} = C. (Note que C ⊂ B).
Logo,
A − (B ∩ C) = {…, −3, −2, −1}.
Para solucionar (A ∩ B) − C, primeiro resolvemos a parte entre parênteses
separadamente, ou seja:
A ∩ B e após (A ∩ B) − C.
Observando os conjuntos dados, temos que
javascript:void(0)
/
A ∩ B = {−1, 0, 1, 2, 3, 4}.
Logo,
(A ∩ B) − C = {−1}.
Para solucionar (A ∪ C) ∩ B, primeiro resolvemos a parte entre parênteses
separadamente, ou seja:
A ∪ C e após (A ∪ C) ∩ B.
Observando os conjuntos dados, temos que
A ∪ C = {…,−2, −1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6}.
Logo,
(A ∪ C) ∩ B = {−1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6}.
Para solucionar (B − A) ∪ C, primeiro resolvemos a parte entre parênteses
separadamente, ou seja:
B − A e após (B − A) ∪ C.
Observando os conjuntos dados, temos que
B − A = {5, 6, 7, …}.
Logo,
(B − A) ∪ C = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, …}.
Note que as operações anteriores foram realizadas utilizando a forma explícita dos elementos
de cada conjunto envolvido. Mas, dependendo dos conjuntos envolvidos, essa
representação pode não ser conveniente.
Assim, vamos analisar agora outra forma de trabalhar com esses conjuntos, utilizandofiguras
no diagrama de Venn.
OBSERVAÇÃO 2.1:
Geometricamente, dados dois conjuntos A e B, podemos representar a união, a interseção e a
diferença pelos diagramas abaixo:
/
No caso particular em que B ⊂ A, a diferença A − B = é representada por:
Quando temos três ou mais conjuntos envolvidos, nossa representação geométrica fica similar
ao que realizaremos no exemplo a seguir.
/
Nos exemplos, desenvolvemos várias operações entre os conjuntos, mas existem muitas
outras que podem ser realizadas, conforme veremos posteriormente. Agora, vamos listar
algumas das principais propriedades que envolvem as operações entre conjuntos.
PROPRIEDADES DOS CONJUNTOS
PROPRIEDADES DA UNIÃO
Dados os conjuntos A, B, C e D, temos:
1. A ∪ Ø = A.
2. A ∪ A = A.
3. A ∪ B = B ∪ A, ou seja, a operação união é comutativa.
4. (A ∪ B) ∪ C = A ∪ (B ∪ C), ou seja, a operação união é associativa.
5. A ⊂ B e C ⊂ D ⇒ (A ∪ C) ⊂(B ∪ D).
6. A ∪ B = A ⇔ B ⊂ A.
PROPRIEDADES DA INTERSEÇÃO
Dados os conjuntos A, B, C e D, temos:
/
1. A ∩ Ø = Ø.
2. A ∩ A = A.
3. A ∩ B = B ∩ A, ou seja, a operação interseção é comutativa.
4. (A ∩ B) ∩ C = A ∩ (B ∩ C), ou seja, a operação interseção é associativa.
5. A ⊂ B e C ⊂ D ⇒ (A ∩ C) ⊂(B ∩ D).
6. A ∩ B = A ⇔ A ⊂ B.
PROPRIEDADES DA DIFERENÇA
Considere os conjuntos A, B e X tais que A, B ⊂ X. Temos:
1. A − Ø = A.
2. A − A = Ø.
3. A − B = Ø ⇔ A ⊂ B.
4. A − B = A − (A ∩ B).
5. A ⊂ B ⇔ ⊂ .
6. = ∩ .
7. = ∪ .
OBSERVAÇÃO 2.2:
Você deve se lembrar que essas propriedades, como tantas outras afirmações no campo
da Matemática, não são meras determinações de algum cientista matemático. Todas as
propriedades podem ser provadas algebricamente.
No entanto, por conta do objetivo de nosso módulo, mostraremos geometricamente a
validade de algumas das propriedades apresentadas.
Vejamos a propriedade 5 da união e a propriedade 5 da interseção: em ambas,
temos que A ⊂ B e C ⊂ D. Isso pode ser representado geometricamente na
/
seguinte figura:
Assim, temos que:
/
Isso nos mostra que (A ∪ C) ⊂ (B ∪ D).
E o diagrama a seguir nos mostra que (A ∩ C) ⊂ (B ∩ D).
/
A propriedade 4 da diferença pode ser vista da seguinte maneira: representando os
conjuntos A e B pelo diagrama, podemos observar que:
/
Para a propriedade 5 da diferença, temos que A, B ⊂ X e que A ⊂ B. Isso pode ser
representado por:
Assim, temos que:
/
Logo, nos mostra que ⊂ .
Com essas propriedades, podemos explorar outros conceitos envolvendo conjuntos,
como, por exemplo, a quantidade de elementos que um conjunto possui.
 SAIBA MAIS
/
Se você quiser ver as demonstrações dessas propriedades, confira o capítulo 1 do livro
Curso de Análise v.1 (2007), de Elon Lages Lima.
DEFINIÇÃO 2.2
Seja A um conjunto finito qualquer (ou seja, um conjunto que possui uma quantidade
finita de elementos), a quantidade de elementos que o conjunto A possui é denotada
por:
n(A).
Em algumas bibliografias, o número de elementos de um conjunto A é denotado por #A.
Antes de vermos o exemplo que nos ajudará a compreender esse conceito, queremos
levantar dois questionamentos, os quais serão respondidos mais à frente:
Dados dois conjuntos A, B quaisquer:
1. Será que vale n(A ∪ B) = n(A) + n(B)?
2. Será que vale n(A−B) = n(A) − n(B)?
Vejamos agora um exemplo para nos ajudar a entender o conceito de n(A) e a responder
nosso questionamento.
EXEMPLO 2.3
Considere os conjuntos A = {−2, 1, 3, 4} e B = {−1,1, 3}. Calcule:
n(A), n(B), n(A ∪ B), n(A ∩ B), n(A − B) e n(B − A).
SOLUÇÃO
Note que:
n(A) = 4, pois o conjunto A possui 4 elementos.
n(B) = 3, pois o conjunto B possui 3 elementos.
Para responder aos demais questionamentos, vamos, primeiramente, determinar o que
são os conjuntos:
A ∪ B, A ∩ B, A − B e B − A.
Sendo A = {−2, 1, 3, 4} e B = {−1, 1, 3}, então:
javascript:void(0)
/
A ∪ B = {−2, −1, 1, 3, 4}, logo, n(A ∪ B) = 5.
A ∩ B = {1, 3}, logo, n(A ∩ B) = 2.
A − B = {−2, 4}, logo, n(A − B) = 2.
B − A = {−1}, logo, n(B − A) = 1.
Então, você já pode responder aos nossos questionamentos?
Relembrando:
Dados dois conjuntos A, B quaisquer:
1. Será que vale n(A ∪ B) = n(A) + n(B)?
2. Será que vale n(A − B) = n(A) − n(B)?
SOLUÇÃO
OBSERVAÇÃO 2.3
Utilizando o Exemplo 2.3, podemos perceber que:
n(A ∪ B) ≠ n(A) + n(B) e n(A−B) ≠ n(A) − n(B).
Portanto, as perguntas 1 e 2 realizadas anteriormente têm resposta negativa, ou seja,
nem sempre valem as igualdades apresentadas nos questionamentos.
PROPRIEDADES DE N(A):
Utilizando as propriedades das operações vistas anteriormente, vamos apresentar
algumas das principais propriedades para a quantidade de elementos de um conjunto.
Sejam A e B dois conjuntos quaisquer. Então, valem as seguintes propriedades:
1. n(A ∪ B) = n(A) + n(B) − n(A ∩ B).
2. n(A − B) = n(A) − n(A ∩ B).
javascript:void(0)
/
3. n(B − A) = n(B) − n(A ∩ B).
4. Se B ⊂ A, então n( ) = n(A − B)= n(A) − n(B).
OBSERVAÇÃO 2.4:
Para entendermos essas propriedades, vamos relembrar os diagramas vistos na
Observação 2.1 que representam as operações entre os conjuntos A e B :
A propriedade n(A ∪ B) = n(A) + n(B) − n(A ∩ B) decorre do fato que, quando
fazemos n(A) + n(B), a quantidade de elementos n(A ∩ B) da interseção é contada
duas vezes (uma vez em n(A) e outra em n(B)).
A propriedade n(A − B) = n(A) − n(A ∩ B) decore da propriedade 4 da diferença de
conjuntos, pois A − B = A − (A ∩ B).
A propriedade n(B − A) = n(B) − n(A ∩ B) também decore da propriedade 4 da
diferença de conjuntos, pois B − A = B − (A ∩ B).
A Propriedade 4 é dada por: se B ⊂ A, então n( ) = n(A − B) = n(A) − n(B).
E pode ser interpretada pelo seguinte diagrama:
/
OBSERVAÇÃO 2.6
A operação de produto cartesiano tem mais aplicabilidade geométrica quando
trabalhamos com produto cartesiano entre intervalos da reta. Isso será visto com mais
detalhes no próximo módulo.
Encerramos mais um módulo, esperando que você tenha percebido como os conteúdos
são encadeados e como cada novo aprendizado dá suporte àquele que vem em seguida.
VERIFICANDO O APRENDIZADO
/
1. (UFSM-RS) DADOS OS CONJUNTOS A={X ∈ ℕ| X É ÍMPAR}, B = {X ∈ ℤ |
−2 < X ≤ 9} E C = {X ∈ ℤ | X ≥ 5}, O PRODUTO DOS ELEMENTOS QUE
FORMAM O CONJUNTO (A ∩ B) − C É:
A) 1
B) 3
C) 15
D) 35
2. DADOS OS CONJUNTOS A, B E C NÃO VAZIOS, CONSIDERE O
DIAGRAMA:
A PARTE HACHURADA PODE SER REPRESENTADA POR:
A) (A ∩ C) − B.
B) (A − B) ∪ C.
C) (A ∪ C) − B.
D) A ∪ (C − B).
/
GABARITO
1. (UFSM-RS) Dados os conjuntos A={x ∈ ℕ| x é ímpar}, B = {x ∈ ℤ | −2 < x ≤ 9} e C = {x ∈
ℤ | x ≥ 5}, o produto dos elementos que formam o conjunto (A ∩ B) − C é:
A alternativa "B " está correta.
Inicialmente, vamos colocar os conjuntos de maneira explícita para podermos manuseá-
los mais facilmente:
A = {x ∈ ℕ| x é ímpar} = {1, 3, 5, 7, 9, 11, …}.
B = {x ∈ ℤ | −2 < x ≤ 9} = {−1, 0, 1, 2,…,9}.
C = {x ∈ ℤ | x ≥ 5} = {5, 6, 7, 8,…}.
Para descobrir (A ∩ B) − C, primeiro resolvemos os parênteses, ou seja:
A ∩ B = {1, 3, 5, 7, 9}.
Agora fazemos (A ∩ B) − C = {1, 3, 5, 7, 9} − {5, 6, 7, 8,…} = {1, 3}.
Portanto, o produto dos elementos de (A ∩ B) − C = {1, 3} é 1 × 3 = 3.
2. Dados os conjuntos A, B e C não vazios, considere o diagrama:
/
A parte hachurada pode ser representada por:
A alternativa "C " está correta.
Vamos verificar as alternativas para identificar a correta.
A) Esta não é a alternativa correta, pois a operação (A ∩ C) - B é representada por:
B) Esta não é a alternativa correta, pois a operação (A − B) ∪ C é representada por:
C) Esta é a alternativa correta, pois a operação (A ∪ C) − B é representada por:
D) Esta não é a alternativa correta, pois a operação A ∪ (C − B) é representada por:
/
MÓDULO 3
 Resolver operações entre intervalos da reta
OPERAÇÕES COM OS INTERVALOS DA
RETA REAL
Neste módulo, trabalharemos exclusivamente com operações envolvendo os intervalos
da reta. Veremos que, para esses conjuntos particulares, as representações geométricas
na reta real são a melhor maneira de desenvolver as operações. Lembramosa você que
insistiremos em manter a estrutura de definição e exemplos, por acreditarmos que ela
facilita a compreensão dos conceitos matemáticos.
DEFINIÇÃO 3.1
Sejam a, b ∈ ℝ. Os intervalos são tipos especiais de subconjuntos dos números reais
que são definidos por:
Intervalo fechado: [a,b] = {x ∈ ℝ | a ≤ x ≤ b}
Intervalo fechado à esquerda: [a,b) = {x ∈ ℝ | a ≤ x < b}
Intervalo fechado à direita: (a,b] = {x ∈ ℝ | a<x ≤ b}
Intervalo aberto: (a,b)={x ∈ ℝ | a < x < b}
Semirreta direita fechada de origem a: [a, +∞) = {x ∈ ℝ | a ≤ x}
Semirreta direita aberta de origem a: (a, +∞) = {x ∈ ℝ | a < x}
Semirreta esquerda fechada de origem b: (−∞,b] = {x ∈ ℝ | x ≤ b}
/
Semirreta esquerda aberta de origem b: (−∞,b) = {x ∈ ℝ | x < b}
Reta real inteira: (−∞,+∞) = ℝ
OBSERVAÇÃO 3.1
Note que os termos fechado e aberto na definição significam, respectivamente, que o
extremo do intervalo pertence ou não pertence ao intervalo considerado.
O colchete representa que o extremo pertence ao intervalo, enquanto os parênteses
representam que o extremo não pertence ao intervalo.
Desse modo, para fazer operações entre intervalos da reta, é essencial tomarmos o
cuidado de destacar quando o extremo pertence ou não pertence ao intervalo.
REPRESENTAÇÃO DOS INTERVALOS NA RETA
Agora veremos como representar geometricamente cada um dos intervalos
apresentados na Definição 3.1. Como a grande diferença situa-se no(s) extremo(s) do
intervalo, utilizaremos:
Bolinhas fechadas no extremo, quando ele pertence ao intervalo;
Bolinhas abertas no extremo, quando ele não pertence ao intervalo.
Assim, a representação de cada intervalo será:
/
A seguir, apresentaremos vários exemplos de operações realizadas entre intervalos.
EXEMPLO 3.1
Considere os intervalos A = [−2,3), B = (−1,4), C = (−∞, 2] e D = [−3,1). Vamos calcular:
A ∪ B, A ∩ B, A − B, B − A, A ∩ C, C − D, D − C.
SOLUÇÃO
A resolução dessas operações ocorre do seguinte modo:
Representamos geometricamente os intervalos envolvidos na operação um abaixo do
outro (colocando os extremos do intervalo seguindo a ordem crescente da reta, ou seja,
crescimento da esquerda para a direita) e abaixo da representação desses dois
intervalos colocamos uma terceira reta real para marcar o resultado da operação.
Vejamos caso a caso.
A ∪ B: como a união é formada utilizando todos os elementos dos conjuntos,
temos a seguinte representação:
javascript:void(0)
/
Logo, A ∪ B = [−2,4).
A ∩ B: como a interseção é formada apenas pelos elementos comuns aos dois
conjuntos, temos a seguinte representação:
Note que as bolinhas em -1 e em 3 são abertas, pois −1 ∉ B, 3 ∉ A, portanto, −1 e 3 ∉ A ∩
B. Logo, A ∩ B = (−1,3).
A − B: vamos considerar apenas os elementos que estão em A, mas que não
pertencem a B. Temos a seguinte representação:
/
Note que em A − B, a bolinha em -1 é fechada, pois −1 ∈ A, mas −1 ∉ B. Portanto, −1 ∈ A
− B. Logo, A − B = [−2,−1].
B - A: vamos considerar apenas os elementos que estão em B, mas que não
pertencem a A. Temos a seguinte representação:
Note que em B − A, a bolinha em 3 é fechada, pois 3 ∉ A, mas 3 ∈ B. Portanto, 3 ∈ B − A.
Logo, B − A = [3,4).
A ∩ C: como a interseção é formada apenas pelos elementos comuns aos dois
conjuntos, temos a seguinte representação:
/
Note que as bolinhas são fechadas em -2 e 2, pois −2, 2 ∈ A e −2, 2 ∈ C. Portanto, −2 e 2
∈ A ∩ C. Logo, A ∩ C = [−2, 2].
C − D: vamos considerar apenas os elementos que estão em C, mas que não
pertencem a D. Temos a seguinte representação:
Note que em C − D temos duas partes onde a bolinha está aberta em -3, pois −3 ∈ C e −3
∈ D.
Logo, −3 ∉ C − D. A bolinha em 1 fica fechada, pois 1 ∈ C e 1 ∉ D.
Portanto, 1 ∈ C − D. Como C − D ficou dividido em duas partes, escrevemos C − D como
a união das duas partes:
C − D = (−∞,−3) ∪ [1,2].
/
D − C: vamos considerar apenas os elementos que estão em D, mas que não
pertencem a C. Observe que, nesse caso, temos D ⊂ C. Logo, todos os elementos
de D também estão em C, ou seja, não existem elementos que estão em D, mas que
não pertencem a C. Portanto,
D − C = { } (conjunto vazio).
Outra forma de ver que D − C = { } é utilizando a propriedade da diferença vista no
módulo 2: D − C = { } ⇔ D ⊂ C
OBSERVAÇÃO 3.2
Quando existem mais do que dois conjuntos envolvidos em operações, analisamos as
operações em etapas de dois a dois, sempre trabalhando inicialmente de dentro dos
parênteses para fora, como mostraremos no próximo exemplo.
EXEMPLO 3.2
Vamos considerar os mesmos intervalos do exemplo 3.1, ou seja,
A = [−2,3), B = (−1,4), C = (−∞, 2] e D = [−3,1).
Agora calcularemos as seguintes operações entre esses conjuntos:
A − (A ∩ B), (A ∪ B) − (A ∩ B), D − (C ∩ A), (D − C) ∩ A
Para resolver A − (A ∩ B), primeiro resolvemos a parte entre parênteses
separadamente, ou seja:
A ∩ B e após A − (A ∩ B) .
Como já vimos no exemplo 3.1, sabemos que:
A ∩ B = (−1,3).
Assim, podemos realizar a operação desejada, A − (A ∩ B), pela seguinte figura:
/
Note que a bolinha em -1 é fechada, pois −1 ∈ A, mas −1 ∉ A ∩ B.
Portanto, 1 ∈ A − (A ∩ B). Logo, A − (A ∩ B) = [−2,−1].
No exemplo 3.1, vimos que A − B = [−2,−1], ou seja, A − B = [−2,−1] = A − (A ∩ B),
conforme já havíamos visto nas propriedades da diferença no módulo 2.
Para resolver (A ∪ B) − (A ∩ B), primeiro resolvemos as partes entre parênteses
separadamente, ou seja:
A ∪ B e após A ∩ B.
Como já fizemos essas operações no exemplo 3.1, sabemos que:
A ∪ B = [−2,4) e A ∩ B = (−1,3).
Agora podemos realizar a operação desejada, (A ∪ B) − (A ∩ B), pela seguinte figura:
/
Note que, na última reta, -1 e 3 estão com bolinha fechada, pois −1, 3 ∈ A ∪ B, mas −1, 3
∉ A ∩ B. Logo, (A ∪ B)−(A ∩ B) = [−2,−1] ∪ [3,4)
Para resolver D − (C ∩ A), primeiro resolvemos a parte entre parênteses
separadamente, ou seja:
C ∩ A e após D − (C ∩ A).
Pelo Exemplo 3.1, sabemos que A ∩ C = [−2, 2]. Assim, como vimos no módulo 2, temos
que:
C ∩ A = A ∩ C = [−2, 2]
Agora podemos realizar a operação desejada, D − (C ∩ A), da seguinte forma:
Note que, na última reta, -2 está com bolinha aberta, pois −2 ∈ D e −2 ∈ A ∩ C, então:
−2 ∉ D − (A ∩ C).
Logo,
D − (C ∩ A) = [−3,−2).
Para resolver (D − C) ∩ A, primeiro resolvemos a parte entre parênteses
separadamente, ou seja:
D − C e após (D − C) ∩ A.
Pelo Exemplo 3.1, sabemos que D − C = { }. Logo, como vimos no módulo 2, temos que:
(D − C) ∩ A = { } ∩ A ={ }.
Logo, (D − C) ∩ A = { } é vazio.
/
OBSERVAÇÃO 3.3
O exemplo anterior mostra claramente que:
D − (C ∩ A) = [−3,−2) ≠ (D − C) ∩ A = { }.
Perceba que é muito importante respeitar e distinguir a ordem de resolução das
operações.
VERIFICANDO O APRENDIZADO
1. DADOS OS INTERVALOS A = (−5, 2], B = [−6, 4], C = (−∞, 2), PODEMOS
AFIRMAR QUE A ∪(B ∩ C) É DADO POR:
A) [-6,2]
B) [-6,2)
C) (−∞, 4]
D) (−∞, 4)
2. DADOS OS INTERVALOS A = [−1, 3) B = (1, 5) E C = (1, 3), QUAL DOS
ITENS ABAIXO REPRESENTA O CONJUNTO (A − B) × C ?
A)
/
A)
B)
B)
C)
/
C)
D)
D)
GABARITO
/
1. Dados os intervalos A = (−5, 2], B = [−6, 4], C = (−∞, 2), podemos afirmar que A ∪(B ∩
C) é dado por:
A alternativa "A " está correta.
Para resolver A ∪ (B ∩ C) , primeiramente faremos a parte entre parênteses, ou seja:
B∩C e após A ∪ (B ∩ C).
Para resolver B ∩ C, operamos utilizando a figura abaixo:
Note que, na última reta, o 2 aparece com bolinha aberta, pois 2 ∈ B, mas 2 ∉ C. Logo, 2
∉ B ∩ C e temos que:
B ∩ C = [−6, 2).
Agora podemos calcular A∪(B∩C) utilizando a representação abaixo:
Portanto, A ∪ (B ∩ C) = [−6, 2]. Resposta: (a).
2. Dados os intervalos A = [−1, 3) B = (1, 5) e C = (1, 3), qual dos itens abaixo representa o
conjunto (A − B) × C ?
A alternativa "C " está correta.
Antes de buscar a representação geométrica do conjunto (A − B) × C, vamos determinar
o conjunto A − B para então procurarmos a melhor representação de (A − B) × C.
Para encontrarmos A−B, basta realizarmos a seguinte operação com os intervalos:
/
Note que, na última reta, 1 aparece com bolinhafechada
, pois 1 ∈ A, mas 1 ∉ B. Logo, 1 ∈ A − B. Portanto:
A − B = [−1, 1].
Logo, (A − B) × C = [−1, 1] × (1, 3) é representado geometricamente por:
Lembramos que, conforme vimos na Observação 3.4, no vídeo do módulo, a bolinha do
canto é aberta quando este não pertence ao produto cartesiano como, por exemplo, os
cantos:
(1,1) e (−1,1) ∉ (A − B) × C, pois 1 ∉ C, e
(−1,3) e (1,3) ∉ (A − B) × C, pois 3 ∉ C.
,Resposta: (c).
MÓDULO 4
 Resolver problemas do cotidiano utilizando conjuntos
APLICAÇÕES DA TEORIA DE CONJUNTOS
/
Chegamos ao nosso último módulo. Como você sabe, nosso objetivo é a aplicabilidade
dos conceitos aprendidos anteriormente, seja no âmbito da resolução de problemas
cotidianos, ou na solução de questões geralmente cobradas em concursos públicos.
Aqui você perceberá, portanto, a falta do item definição, já que vamos recuperar os
conceitos apresentados nos módulos anteriores mais alguns exemplos para ajudá-lo a
seguir em frente nesse processo de compreensão dos conjuntos matemáticos.
EXEMPLO 4.1 – ADAPTADO DA UNESP
Em um estudo de grupos sanguíneos humanos, realizado com 1000 pessoas, constatou-
se que 470 tinham o antígeno A, 230 tinham o antígeno B e 450 não tinham nenhum dos
dois antígenos. Determine o número de pessoas que possuem os antígenos A e B
simultaneamente.
SOLUÇÃO
Vamos, inicialmente, extrair as informações do enunciado. Chamando de:
a) X o conjunto de todas as pessoas do estudo;
b) A o conjunto das pessoas com antígeno A;
c) B o conjunto das pessoas com antígeno B;
Podemos formar a seguinte figura:
javascript:void(0)
/
Pelo enunciado, temos que:
d) X possui 1000 pessoas, A possui 470 pessoas, B possui 230 pessoas;
e) Dentro do conjunto X, mas fora de ambos os conjuntos A e B existem 450 pessoas.
Completando a figura com essas informações, temos:
Precisamos encontrar a quantidade de pessoas que possuem os antígenos A e B,
simultaneamente, ou seja:
/
f) Queremos saber a quantidade y de pessoas presentes no conjunto A ∩ B.
Colocando y na parte correspondente a A ∩ B e utilizando a figura anterior, podemos
formar o seguinte diagrama:
Note que o conjunto A está dividido em 2 partes. A parte correspondente à
interseção A ∩ B possui y pessoas. Como A tem 470 pessoas, então a outra parte
do conjunto A possuirá 470− y pessoas, fornecendo a figura a seguir
/
Da mesma forma, o conjunto B está dividido em 2 partes. A parte correspondente à
interseção A ∩ B possui y pessoas. Como B tem 230 pessoas, então a outra parte
do conjunto B possuirá 230 − y pessoas, fornecendo a seguinte figura:
Assim, podemos ver que o conjunto X foi dividido em quatro partes:
Uma parte fora dos conjuntos A, B;
Duas partes dentro do conjunto A;
Mais uma parte dentro do conjunto B.
Logo, o total de pessoas do conjunto X (ou seja, 1000) é obtido somando a quantidade
de pessoas (números na cor preta) dessas quatro partes, por meio do seguinte cálculo:
450 + (470 − y) + y + (230−y) = 1000 ⇒
920 − y + y + 230 − y = 1000 ⇒ 920 + 230 − y = 1000 ⇒
1150 − y = 1000 ⇒ −y = 1000 − 1150 ⇒ − y = −150 ⇒
y = 150.
Portanto, y = 150 é a quantidade de pessoas desse grupo com os antígenos 𝐀 e 𝐁
simultaneamente.
/
EXEMPLO 4.2
Em uma escola, foram oferecidas aulas de reforço para Física e Matemática. Feito um
levantamento em uma turma com 48 alunos, obteve-se que 22 alunos querem reforço em
Matemática, 28 querem reforço em Física e 10 querem reforço em ambas as matérias.
Para essa turma, determine:
a) Quantos alunos querem reforço apenas em Matemática?
b) Quantos alunos querem reforço apenas em Física?
c) Quantos alunos querem reforço em pelo menos uma matéria?
d) Quantos alunos não querem reforço em nenhuma matéria?
e) Quantos alunos querem reforço em, no máximo, uma matéria?
SOLUÇÃO
Vamos, inicialmente, extrair as informações do enunciado. Chamando de:
X o conjunto de todos os alunos dessa turma;
F o conjunto dos alunos que querem reforço em Física;
M o conjunto dos alunos que querem reforço em Matemática.
Podemos formar a seguinte figura:
javascript:void(0)
/
Pelo enunciado, temos que:
X possui 48 alunos, M possui 22 alunos, F possui 28 alunos e M∩F possui 10
alunos.
Completando a figura com essas informações, temos:
Assim como vimos no exemplo 4.1, podemos perceber que os conjuntos M e F foram
divididos em duas partes e o conjunto X foi dividido em quatro partes. Utilizando os
/
valores que temos na figura anterior, podemos completar os conjuntos M e F da seguinte
maneira:
Agora, vamos resolver os questionamentos.
a) Quantos alunos querem reforço apenas em Matemática?
Resposta: 12 alunos, pois observando a figura anterior, podemos ver que, dentre os 22
alunos que querem reforço de Matemática, somente 12 querem reforço apenas em
Matemática.
b) Quantos alunos querem reforço apenas em Física?
Resposta: 18 alunos, pois observando a figura anterior, podemos ver que, dentre os 28
alunos que querem reforço de Física, apenas 18 querem reforço apenas em Física.
c) Quantos alunos querem reforço em pelo menos uma matéria?
Resposta: Os alunos que querem reforço em pelo menos uma disciplina formam
exatamente o conjunto M∪F. Pela figura, essa união possui:
12 + 10 + 18 = 40 alunos.
d) Quantos alunos não querem reforço em nenhuma matéria?
Resposta: Os alunos que não querem reforço em nenhuma matéria são exatamente
aqueles que estão fora de M∪F. Como X tem 48 alunos e em M∪F tem 40 alunos (como
vimos na letra (c)), então a quantidade 𝐲 que está fora de M∪F é:
/
y = 48 − 40 = 8 alunos.
e) Quantos alunos querem reforço em, no máximo, uma matéria?
Resposta: Dizer que o aluno quer reforço em no máximo uma matéria significa que o
aluno: ou quer reforço em apenas uma matéria, ou não quer reforço em nenhuma
matéria.
Analisando a figura, destacamos os alunos que querem reforço em apenas uma matéria
e os que não querem reforço em nenhuma matéria.
Assim, a quantidade de alunos que querem reforço em, no máximo, uma matéria, é dada
por:
12 + 18 + 8 = 38 alunos.
Outra forma de analisar esse caso é:
Os alunos que querem reforço em, no máximo, uma matéria, correspondem ao total
de alunos da turma (X=48), exceto aqueles que querem reforço nas duas matérias
(M∩F= 10):
48 − 10 = 38 alunos.
Nos exemplos anteriores, trabalhamos casos com apenas dois conjuntos dentro do
conjunto principal. Vamos analisar agora problemas com três ou mais conjuntos dentro
/
do conjunto X.
EXEMPLO 4.3
Uma população consome 3 marcas de sabão em pó: A, B e C. Feita uma pesquisa de
mercado, colheram-se os seguintes resultados tabelados.
a) Determine o número de pessoas que consomem apenas a marca C.
b) Determine o número de pessoas que consomem apenas uma das marcas.
c) Determine o número de pessoas que consomem exatamente duas marcas.
Determine o número de pessoas consultadas.
/
SOLUÇÃO
Vamos, inicialmente, extrair as informações do enunciado. Chamando de:
X o conjunto de todas as pessoas consultadas.
A, B e C os conjuntos das pessoas que consomem as marcas A, B e C,
respectivamente.
Assim, podemos formar a figura a seguir:
Observe que o conjunto X ficou dividido em várias partes, e os conjuntos A, B e C estão
divididos em quatro partes.
Pela tabela, temos as seguintes informações com relação ao número de consumidores:
X = ?, A = 105, B = 200, C = 160.
A ∩ B = 25, B ∩ C = 40, A ∩ C = 25.
A ∩ B ∩ C = 5 e X−(A ∪ B ∪ C) = 120.
Para resolvermos problemas como este, vamos anotar inicialmente: a quantidade nos
conjuntos maiores (X, A, B e C), a quantidade fora da união (X −(A ∪ B ∪ C)) e a
javascript:void(0)
/
quantidade no menor conjunto que é a interseção dos 3 (A ∩ B ∩ C).
Assim, utilizando o primeiro e o terceiro item acima, podemos preencher a figura
anterior da seguinte maneira:
Agora, utilizando o segundo item acima (A ∩ B = 25, B ∩ C = 40, A ∩ C = 25), podemos
completar os seguintes espaços:
Como sabemos que A = 105, B = 200, C = 160, então podemos finalizar a figura
analisando a quantidade que já estáem cada conjunto e verificando quanto falta em
/
cada conjunto. Sendo assim, obtemos a figura:
Agora, vamos resolver os questionamentos.
a) Determine o número de pessoas que consomem apenas a marca C.
Resposta: 100 pessoas, pois, dentre as 160 pessoas que consomem a marca C,
podemos ver na figura que 100 delas não consomem outra marca.
b) Determine o número de pessoas que consomem apenas uma das marcas.
Fazendo uma análise semelhante à letra (a), podemos ver que:
A quantidade de pessoas que só consomem a marca A é 60.
A quantidade de pessoas que só consomem a marca B é 140.
Pela letra (a), a quantidade de pessoas que só consomem a marca C é 100.
Resposta: Logo, a quantidade de pessoas que consomem apenas uma das marcas é
dada por:
60 + 140 + 100 = 300 pessoas.
c) Determine o número de pessoas que consomem exatamente duas marcas.
Para isso, temos que analisar a quantidade de pessoas presentes nas interseções e em
apenas dois conjuntos. Destacamos essas quantidades na figura abaixo:
/
Resposta: Logo, a quantidade de pessoas que consomem exatamente duas marcas é
dada por:
20 + 20 + 35 =75 pessoas.
d) Determine o número de pessoas consultadas.
Resposta: A quantidade de pessoas consultadas é o total da soma de todos os valores
da figura, ou seja:
X = 120 + 60 + 20 + 5 + 20 + 140 + 35 + 100 = 500 pessoas.
OBSERVAÇÃO 4.1:
Quando há 4 conjuntos (A, B, C, D) contidos em um conjunto X, a análise é similar
àquela que realizamos no exemplo 4.3, porém a análise geométrica é mais sofisticada.
VERIFICANDO O APRENDIZADO
1. (FCC - 2019) UM GRUPO É FORMADO POR 410 CICLISTAS, DOS QUAIS
260 PRATICAM NATAÇÃO E 330 CORREM REGULARMENTE. SABENDO
/
QUE 30 CICLISTAS NÃO NADAM E NÃO CORREM REGULARMENTE, O
NÚMERO DE CICLISTAS QUE PRATICAM NATAÇÃO E CORREM
REGULARMENTE É:
A) 170
B) 150
C) 190
D) 210
2. EM UMA PESQUISA REALIZADA COM TODAS AS PESSOAS DE UMA
PEQUENA CIDADE SOBRE A LEITURA DOS JORNAIS A, B E C, OBTEVE-
SE QUE 28% DAS PESSOAS LEEM O JORNAL A, 35% LEEM O JORNAL B,
23% LEEM O JORNAL C, 15% LEEM OS JORNAIS A E B, 8% LEEM OS
JORNAIS B E C, 12% LEEM OS JORNAIS A E C E 5% LEEM OS TRÊS
JORNAIS. QUAL O PERCENTUAL DAS PESSOAS DESSA CIDADE NÃO
LEEM NENHUM DOS JORNAIS?
A) 44%
B) 43%
C) 34%
D) 33%
GABARITO
1. (FCC - 2019) Um grupo é formado por 410 ciclistas, dos quais 260 praticam natação e
330 correm regularmente. Sabendo que 30 ciclistas não nadam e não correm
regularmente, o número de ciclistas que praticam natação e correm regularmente é:
/
2. Em uma pesquisa realizada com todas as pessoas de uma pequena cidade sobre a
leitura dos jornais A, B e C, obteve-se que 28% das pessoas leem o jornal A, 35% leem o
jornal B, 23% leem o jornal C, 15% leem os jornais A e B, 8% leem os jornais B e C, 12%
leem os jornais A e C e 5% leem os três jornais. Qual o percentual das pessoas dessa
cidade não leem nenhum dos jornais?
CONCLUSÃO
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Conforme vimos ao longo deste tema, existem várias maneiras de se trabalhar com
conjuntos, sendo que o melhor método a ser utilizado depende dos conjuntos
envolvidos. As operações realizadas entre conjuntos fornecem diversas informações de
dados pertinentes, de acordo com aquilo que se deseja saber a respeito ou de acordo
com o que se espera sobre determinadas informações.
/
No caso particular onde os conjuntos são intervalos da reta, as operações entre
intervalos geram novos conjuntos, mas isso é assunto para outro momento do seu
estudo matemático! Finalmente, utilizamos todos os conceitos e todas as operações de
conjuntos para resolvermos vários problemas do cotidiano, assim como questões
comuns em concursos para diversos setores da sociedade.
REFERÊNCIAS
GIOVANNI, J. R; BONJORNO, J.R; GIOVANNI Jr., J.R. Matemática Fundamental - Uma
Nova Abordagem. Volume único. São Paulo: FTD, 2002.
GONÇALVES, A. Introdução à álgebra. 5. ed. Rio de Janeiro: IMPA, 2011.
LIMA, E. L. Curso de análise. v.1, 12. ed. Rio de Janeiro: IMPA, 2007.
EXPLORE+
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gratuito e de qualidade em diversas áreas do conhecimento, especialmente a
Matemática.
CONTEUDISTA
/
Aleksandro de Mello
 CURRÍCULO LATTES
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