Apostila-Historia-9-Ano-1-Bimestre-Professor

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História 
 
 Professor 
 
CCaaddeerrnnoo ddee AAttiivviiddaaddeess 
PPeeddaaggóóggiiccaass ddee 
AApprreennddiizzaaggeemm 
AAuuttoorrrreegguullaaddaa -- 0011 
99ºº AAnnoo || 11°° BBiimmeessttrree 
Disciplina Curso Bimestre Ano 
História Ensino Fundamental 1° 9º 
Habilidades Associadas 
1. Conhecer as relações sociais e políticas na República Velha. 
2. Compreender a dinâmica das revoltas urbanas e rurais da Primeira República brasileira. 
3. Entender o contexto histórico da Primeira Guerra e o impacto da guerra nas sociedades. 
 
2 
 
A Secretaria de Estado de Educação elaborou o presente material com o intuito de estimular o 
envolvimento do estudante com situações concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem 
colaborativa e construções coletivas entre os próprios estudantes e respectivos tutores – docentes 
preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado. 
A proposta de desenvolver atividades pedagógicas de aprendizagem autorregulada é mais uma 
estratégia pedagógica para se contribuir para a formação de cidadãos do século XXI, capazes de explorar 
suas competências cognitivas e não cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma 
autônoma, por meio dos diversos recursos bibliográficos e tecnológicos, de modo a encontrar soluções 
para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional. 
Estas atividades pedagógicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das 
habilidades e competências nucleares previstas no currículo mínimo, por meio de atividades 
roteirizadas. Nesse contexto, o tutor será visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem é 
efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem. 
Destarte, as atividades pedagógicas pautadas no princípio da autorregulação objetivam, 
também, equipar os alunos, ajudá-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o 
a tomar consciência dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prática. 
Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observação e autoanálise, ele passa ater maior 
domínio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno já domina, será possível contribuir para 
o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as 
ferramentas da autorregulação. 
Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princípio da autorregulação, contribui-se 
para o desenvolvimento de habilidades e competências fundamentais para o aprender-a-aprender, o 
aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser. 
 A elaboração destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulação Curricular, da 
Superintendência Pedagógica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede 
estadual. Este documento encontra-se disponível em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim 
de que os professores de nossa rede também possam utilizá-lo como contribuição e complementação às 
suas aulas. 
Estamos à disposição através do e-mail curriculominimo@educacao.rj.gov.br para quaisquer 
esclarecimentos necessários e críticas construtivas que contribuam com a elaboração deste material. 
 
Secretaria de Estado de Educação 
 
 
 
 
Apresentação 
http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/
mailto:curriculominimo@educacao.rj.gov.br
 
3 
Caro Tutor, 
Neste caderno, você encontrará atividades diretamente relacionadas a algumas 
habilidades e competências do 1° Bimestre do Currículo Mínimo de História da 9º ano 
do Ensino Fundamental. Estas atividades correspondem aos estudos durante o período 
de um mês. 
 A nossa proposta é que você atue como tutor na realização destas atividades 
com a turma, estimulando a autonomia dos alunos nessa empreitada, mediando as 
trocas de conhecimentos, reflexões, dúvidas e questionamentos que venham a surgir no 
percurso. Esta é uma ótima oportunidade para você estimular o desenvolvimento da 
disciplina e independência indispensáveis ao sucesso na vida pessoal e profissional de 
nossos alunos no mundo do conhecimento do século XXI. 
Neste Caderno de Atividades, trataremos de dois momentos da História 
conhecidos como República Velha, no Brasil, e Primeira Guerra Mundial, na Europa. 
Vamos discutir as relações políticas e sociais no Brasil da Primeira República. Além disso, 
conheceremos o momento histórico em que se desenrolou a Primeira Guerra Mundial e 
analisaremos os problemas causados numa sociedade atingida por uma guerra. 
Para os assuntos abordados em cada bimestre, vamos apresentar algumas 
relações diretas com todos os materiais que estão disponibilizados em nosso portal 
eletrônico Conexão Professor, fornecendo diversos recursos de apoio pedagógico para o 
Professor Tutor. 
Este documento apresenta 3 (três) aulas. As aulas podem ser compostas por uma 
explicação base, para que você seja capaz de compreender as principais ideias 
relacionadas às habilidades e competências principais do bimestre em questão, e 
atividades respectivas. Estimule os alunos a ler o texto e, em seguida, resolver as 
Atividades propostas. As Atividades são referentes a dois tempos de aulas. Para reforçar 
a aprendizagem, propõe-se, ainda, uma pesquisa e uma avaliação sobre o assunto. 
 
Um abraço e bom trabalho! 
Equipe de Elaboração 
 
 
4 
 
 
 
 Introdução............................................................................................... 03 
 Objetivos Gerais ..................................................................................... 
 Materiais de Apoio Pedagógico ............................................................. 
 Orientação Didático-Pedagógica ........................................................... 
 Aula 1: República Velha .......................................................................... 
 Aula 2: Revoltas Urbana e Rural.............................................................. 
 Aula 3: A Primeira Guerra Mundial: contexto histórico ......................... 
 Avaliação ................................................................................................ 
 Pesquisa .................................................................................................. 
 Referências ............................................................................................ 
 
05 
05 
06 
07 
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21 
 
 
 
 
Sumário 
 
 
5 
 
 
 Nesse caderno de atividades vamos abordar alguns conteúdos do primeiro 
bimestre do 9º ano do Ensino Fundamental. Aqui, trataremos de dois momentos 
históricos, o início da República no Brasil e Segunda Guerra Mundial. Discutiremos as 
relações políticas e econômicas, motivando o aluno a analisar as manobras políticas 
exercidas pelas elites agrárias para garantir seus interesses. Apresentaremos, também, 
movimentos de revoltas urbanas e rurais, propondo ao aluno entender a participação 
da população no processo histórico e político do país. Por fim, analisaremos o contexto 
histórico da primeira Guerra Mundial e os acordos internacionais que levaram tantas 
Nações a se envolveram num conflito de proporções mundiais. 
 
 
 
 
 No portal eletrônico Conexão Professor, é possível encontrar alguns materiais 
que podem auxiliá-los. Você pode acessar os materiais listados abaixo através do link: 
http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/cm_materia_periodo.asp?M=10&P=6A 
 
Orientações 
Pedagógicas do CM 
 
 
 ─ Orientações Pedagógicas – 1° Bimestre 
─ Recursos Digitais – 1° Bimestre 
─ Orientações Metodológicas - Autonomia – 1° Bimestre 
 
 
 
 
 
 
Materiais de Apoio Pedagógico 
 
 
Objetivos Gerais 
http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/cm_materia_periodo.asp?M=10&P=6A
http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/cm_download.asp?T=11&M=10&P=6A&B=1
http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/cm_download.asp?T=12&M=10&P=6A&B=1http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/cm_download.asp?T=14&M=10&P=6A&B=1
 
6 
 
 
 Para que os alunos realizem as Atividades referentes a cada dia de aula, 
sugerimos os seguintes procedimentos para cada uma das atividades propostas no 
Caderno do Aluno: 
1° - Explique aos alunos que o material foi elaborado que o aluno possa compreendê-lo 
sem o auxílio de um professor. 
2° - Leia para a turma a Carta aos Alunos, contida na página 3. 
3° - Reproduza as atividades para que os alunos possam realizá-las de forma individual 
ou em dupla. 
4° - Se houver possibilidade de exibir vídeos ou páginas eletrônicas sugeridas na seção 
Materiais de Apoio Pedagógico, faça-o. 
5° - Peça que os alunos leiam o material e tentem compreender os conceitos 
abordados no texto base. 
6° - Após a leitura do material, os alunos devem resolver as questões propostas nas 
ATIVIDADES. 
7° - As respostas apresentadas pelos alunos devem ser comentadas e debatidas com 
toda a turma. O gabarito pode ser exposto em algum quadro ou mural da sala para 
que os alunos possam verificar se acertaram as questões propostas na Atividade. 
 Todas as atividades devem seguir esses passos para sua implementação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Orientação Didático-Pedagógica 
 
7 
 
 
Caro aluno, você já ouviu a expressão “voto de cabresto”? Ou já soube de 
alguém que tenha trocado seu voto por algum benefício pessoal ou presente? Bem, 
durante a República Velha, tema que estudaremos nesta aula, era comum esta prática 
de voto/benefício ou as pessoas eram forçadas a votar nos canditatos escolhidos pelos 
“poderosos” da sua região, isso era possível, porque, diferente de hoje, o voto não era 
secreto. 
 A República Velha teve seu início em 15 de novembro de 1889, substituindo o 
governo monárquico. Após o fim da monarquia, tornou-se necessário criar novos 
mecanismos para governar o país. Durante os primeiros anos da República, o Exército 
assumiu o governo na Nação para garantir a transição do regime monárquico para o 
regime republicano, preparando o país para eleições presidenciais e organizando uma 
Assembleia, que elaboraria a primeira Constituição republicana brasileira. Em 1894, 
chega ao fim o governo dos militares com a eleição de um presidente civil. 
 A Constituição de 1891 instituiu que o Estado brasileiro teria em sua estrutura 
três poderes: Executivo, exercido pelo presidente e seus ministros; Legislativo, 
formado pelo Senado e Câmara dos Deputados; e o Judiciário composto pelos juízes. O 
voto seria universal e aberto, ou seja, os homens, alfabetizados e maiores de 21 anos, 
poderiam votar e o voto não era secreto. Prezado aluno, perceba que a Constituição 
de 1891 excluía as mulheres e os analfabetos da participação política do país, além 
deles, os padres e os soldados também não tinham direito de votar. 
 A principal atividade econômica do país, desse período, era a agricultura de 
exportação, sendo o café seu principal produto. Dessa forma, os cafeicultores 
(fazendeiros que produziam o café para exportação) formavam uma elite agrária 
poderosa, chamada de Oligarquia, que influenciava diretamente nas esferas políticas e 
sociais brasileiras. A oligarquia chegou ao poder com o inicio do governo de 
presidentes civis, principalmente a partir de 1898. 
 
Aula 1: República Velha 
 
 
8 
 A influência das elites na sociedade acontecia através de políticas de troca de 
favores entre as esferas municipal, com o auxílio de lideres locais, chamados 
“coronéis”, estadual, que envolvia o governo dos estados, e federal, que participavam 
presidentes e ministros. Esse arranjo administrativo possibilitava que o país fosse 
governado de maneira a assegurar os interesses das oligarquias. 
 No âmbito municipal, os coronéis garantiam que as pessoas da localidade 
votassem nos canditatos aliados aos governos estadual e federal através de oferta de 
favores pessoais ou por meio do “voto de cabresto”, que seriam ameaças de violência 
que os coronéis e seus capangas infligiam às pessoas que se negavam a votar em seus 
canditados, essas ações recebem o nome de coronelismo. Além disso, havia fraude nas 
eleições, para garantir o resultado desejado pelas elites. A rede de troca de favores, 
que envolviam os estados, os municipios e o governo federal, era chamada de Política 
dos Governadores. 
 A elite oligárquica se beneficiou com essas políticas e durante vários anos dois 
dos principais estados que representavam as elites agrárias, São Paulo e Minas Gerais, 
elegeram presidentes da República que apoiavam seus interesses, é a chamada 
Política do Café com Leite, que recebe este nome porque São Paulo era o principal 
produtor de café e Minas Gerais de gado leiteiro. 
 Caro aluno, as atividades, desta unidade, nos ajudarão a aprofundar os 
assuntos discutidos ao longo do texto. 
 
 
 A Constituição de 1891 regulamentava o governo do Brasil com a divisão dos 
poderes e definia como seria a participação da população na vida política da país. 
Releia o texto com atenção e explique os seguintes aspectos da constituição: 
1) Como era a divisão de poder? 
O poder estava divido em três domínios: executivo, legislativo e judiciário. 
 
Atividades Comentadas 1 
 
9 
2) Explique como seria o exercício do voto nas eleições. 
O voto era aberto (não secreto) e Universal (cidadãos maiores de 21 anos poderiam 
votar, exceto mulheres, analfabetos, padres e soldados). 
 
 
 
Fonte: www.adelsonmeira.com.br 
3) Caro aluno, após a análise da imagem e a leitura do texto, sobre a República Velha, 
explique quais os meios que os coronéis utilizavam para garantir a eleição dos 
candidatos indicados por seus aliados políticos. 
 Os coronéis convenciam os eleitores a votar em seus candidatos através da 
troca de favores ou do voto de cabresto, com perseguições e ameaças de violência. 
 
 
 
 
 
 
 
http://www.adelsonmeira.com.br/v1/2012/09/21/o-voto-de-cabresto-ainda-existe-em-pocoes/
 
10 
 
 
Caro aluno, você tem acompanhado as notícias sobre a onda de protestos 
populares que estão acontecendo em nosso país nos últimos dois meses? Esses 
protestos e revoltas na sociedade não são novidade no Brasil. Conforme analisaremos 
nesta aula, durante as primeiras décadas da República houve vários movimentos que 
demonstravam as insatisfações da população com as políticas econômicas e sociais do 
governo. 
Nesse período, havia várias diferenças de interesses de diversos grupos da 
sociedade, gerando incertezas políticas e instabilidade econômica, que afetavam a 
população, principalmente, os mais pobres. 
 No interior do Brasil algumas pessoas procuravam refúgio na religião como uma 
alternativa para melhorar suas vidas e, dessa forma, surgiram diversos movimentos 
sociais de caráter religioso, chamados messiânicos, um deles foi o de Canudos. 
 O líder de Canudos, conhecido como Antônio Conselheiro, fundou um povoado, 
no interior da Bahia, chamado Arraial de Canudos. No arraial, a lavoura e o gado eram 
partilhados entre as pessoas da comunidade. 
As pregações de Conselheiro atraíram diversas pessoas da região e o povoado 
cresceu rapidamente, gerando insatisfação na Igreja, que temia perder seus fiéis, e os 
fazendeiros que temiam perder seus empregados. Além disso, algumas medidas do 
governo, com relação à Igreja, foram condenadas por Antonio Conselheiro, que foi 
visto como monarquistas e suas críticas consideradas como uma ameaça à República. 
O governo enviou várias expedições militares a Canudos, promovendo violentos 
ataques ao povoado, que não resistiu à quarta expedição. O arraial foi arrasado e os 
poucos sobreviventes foram feitos prisioneiros. 
Outro movimento social de destaque, foi a Revolta da Vacina, ocorrida no Rio 
de Janeiro, no início do século XX. Nesse período, diversas regiões do Brasil possuíam 
 
Aula 2: Revoltas urbana e rural 
 
11 
problemas na área de saúde e váriasepidemias graves, como de febre amarela, varíola 
e peste bubônica, faziam um grande número de vítimas. Além disso, havia diversos 
problemas urbanos e sociais, como falta de água encanada ou tratamento de esgoto, 
transporte público. 
O então prefeito Pereira Passos, juntamente com o presidente da República 
Rodrigues Alves, procurou resolver os problemas da cidade promovendo uma 
reurbanização e para isso foi necessária demolição de diversas moradias em mau 
estado, chamadas cortiços, no Centro, o que obrigou a população, que ali morava, a se 
deslocar para os morros no entorno da cidade. 
O problema de saúde foi entregue ao médico sanitarista Oswaldo Cruz, que 
tomou medidas que foram mal recebidas pela população, como a autorização para que 
os encarregados de eliminar ratos e mosquitos, principais transmissores das doenças, 
invadissem as casas das pessoas mesmo sem autorização. Além disso, houve a 
vacinação obrigatória contra a varíola. Essas medidas provocaram intensa reação da 
população, com manifestações, protestos, barricadas e atritos com a força policial. 
 
Charge: Revolta da Vacina 
 Fonte: www.estudopratico.com.br 
 
A população não protestou somente por causa da vacina, havia várias outras 
dificuldades presentes em seu cotidiano, como problemas econômicos, desemprego, 
falta de segurança na cidade transporte público ineficiente, que desencadearam as 
ondas de manifestações. 
Caro aluno, iremos, agora, às atividades para compreendermos um pouco mais 
sobre os movimentos ocorridos na República Velha. 
http://www.estudopratico.com.br/revolta-da-vacina-conheca-as-causas-e-consequencias-desta-historia/
http://www.estudopratico.com.br/revolta-da-vacina-conheca-as-causas-e-consequencias-desta-historia/
 
12 
 
 
 
Antonio Conselheiro, Canudos. 
Fonte www.coladaweb.com 
 
1) Aluno, após a leitura do texto, observe a figura e explique o que motivou a 
formação do Arraial de Canudos, no interior do país, durante o início da República 
Velha. 
 A busca pelo refúgio religioso e melhores condições de vida, em função das 
dificuldades econômicas. 
 
 
2) Caro aluno, vimos, com a leitura do texto, que há anos os brasileiros vêm 
enfrentando problemas sociais e econômicos. Releia o texto, com atenção, e escreva as 
dificuldades encontradas naquele período, que você percebe ainda em nosso dia a dia. 
 Os alunos podem citar os problemas na saúde pública, o desemprego, a 
ineficiência no transporte público, problemas com água e esgoto, a falta de segurança 
pública. 
 
 
 
 
 
 
 
Atividades Comentadas 2 
http://www.coladaweb.com/historia-do-brasil/canudos-a-luta-pela-utopia-real-parte-1
http://www.coladaweb.com/historia-do-brasil/canudos-a-luta-pela-utopia-real-parte-1
 
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Caro aluno, nesta unidade, estudaremos a Primeira Guerra Mundial, um 
conflito ocorrido na Europa, no início do século XX, que envolveu diversos países e 
trouxe mudanças ao cenário político internacional. 
 As últimas décadas do século XIX e as iniciais do século XX correspondem a um 
período histórico, que alguns estudiosos chamam de Belle Époque (Bela Época). Essa 
expressão é utilizada porque havia, naquele momento, principalmente na Europa, uma 
euforia em relação ao progresso da humanidade. A euforia foi gerada em função dos 
avanços industriais e tecnológicos, que eram apresentados ao público em grandes 
exposições. Havia também a elegância transmitida pela moda e pelas artes, que 
tinham Paris, França, como centro irradiador de tendências 
 No entanto, esse cenário otimista, também comportava muita inquietude 
política, com a disputa entre algumas Nações europeias, como França, Inglaterra e 
Alemanha, pela hegemonia internacional, gerando a chamada corrida armamenista, 
pois os países investiam na produção de armas e mecanismos de guerra cada vez mais 
poderosos e letais como, por exemplo, as metralhadoras e os submarinos de guerra. 
 As relações internacionais estavam num frágil equilíbrio, pois as potências 
europeias, que não desejavam perder suas posições, iniciaram uma rede de alianças, 
formando dois grandes blocos rivais: a Tríplice Aliança, composta pela Alemanha, 
Áustria-Hungria e Itália; e a Tríplice Entente, formada pela Inglaterra, França e Rússia. 
 As disputas entre as potências estavam principalmente ligadas ao domínio 
europeu na Ásia e na África, continentes que despertavam interesses econômicos nos 
países europeus. 
 A aparente estabilidade foi quebrada quando, em 1914, o herdeiro do trono 
austro-húngaro foi assassinado. Então, toda a tensão aflorou e as potências 
começaram rapidamente a declarar guerra aos países pertencentes aos blocos rivais. 
Os acordos militares, entre as Nações europeias, fizeram com que um grande número 
 
Aula 3: Primeira Guerra Mundial: contexto histórico 
 
14 
de países se envolvesse nesse conflito, que ficou conhecido como Primeira Guerra 
Mundial. 
 Os Estados Unidos mantiveram-se afastados das batalhas até 1917, quando 
seus navios foram atacados por submarinos alemães. Os norte americanos entraram 
na guerra ao lado da Entente e sua participação definiu o lado vencedor da guerra. 
 Os principais países vencedores, Inglaterra, França Rússia e Estados Unidos, 
após o fim dos conflitos, em 1918, reuniram-se em Versalhes, França, e elaboram um 
tratado de paz, com a intenção de definir os rumos da política internacional e 
reestruturar a Europa, que foi arrasada economica e territorialmente pela guerra. A 
devastação foi imensa, apresentando ao mundo a calamidade e ruína do novo tipo de 
guerra, que envolvia poderosas armas de destruição em massa. A capacidade de 
destruição dos mecanismos bélicos provaram sua eficiência com um saldo de milhares 
de mortes. 
 A Primeira Guerra Mundial trouxe mudanças no cenário político internacional. 
A Europa, que antes da guerra, possuía o predominio das relações políticas e 
comerciais no mundo, ficou enfraquecida após o confronto e os Estados Unidos 
passaram a ocupar uma posição hegemônica no contexto político e econômico 
internacional. 
 Caro aluno, após a discussão sobre as décadas iniciais do século XX, passaremos 
às atividades, que nos auxiliarão a analisar os assuntos discutidos no texto. 
 
 
 
 
 
 
 
15 
 
 
 Aluno, fique atento às informações transmitidas pela imagem e analise a 
questão. 
 
Exposição Universal, Paris 1900 
Fonte: www.grandpalais.fr 
 
1) Com relação ao período histórico anterior a Primeira Guerra mundial, qual 
a ideia que transmite a expressão Belle Époque? 
 Expressa a euforia pela crença no progresso da humanidade, em função dos 
avanços industriais e tecnológicos, que eram apresentados em grandes exposições. 
Além disso, havia as exposições de arte e da moda, ditada pela elegância francesa do 
momento. 
2) Aluno, após a leitura do texto, descreva a situação da Europa depois da 
Primeira Guerra Mundial. 
 A Europa foi devastada pela guerra tanto em seu território, como em sua 
economia. Essa situação fez com que os Estados Unidos, que apesar de ter 
participado do final da guerra, não teve tantos problemas econômicos ou batalhas 
em seu território, assumisse a hegemonia política e econômica internacional, que 
antes pertencia à Europa. 
 
Atividades Comentadas 3 
http://www.grandpalais.fr/en/The-building/History/The-events-staged-in-the-Grand-Palais/Arts/p-592-lg1-The-first-exhibitions-in-1900.htm
http://www.grandpalais.fr/en/Footer-general/Media-library/m-619-100-IMAGE-The-1900-Universal-Exhibition-in-Paris.-Sculptures.htm
 
16 
 
 
Caro, Professor Aplicador, sugerimos algumas diferentes formas de avaliar as turmas 
que estão utilizando este material: 
 
1° Possibilidade: 
 As disciplinas nas quais os alunos participam da Avaliação do Saerjinho, pode-se utilizar 
a seguinte pontuação: 
 Saerjinho: 2 pontos 
 Avaliação: 5 pontos 
 Pesquisa: 3 pontos 
 
As disciplinas que não participamda Avaliação do Saerjinho, podem utilizar a 
participação dos alunos durante a leitura e execução das atividades do caderno como 
uma das três notas. Neste caso teríamos: 
 Participação: 2 pontos 
 Avaliação: 5 pontos 
 Pesquisa: 3 pontos 
 
Questão 1 
 O cenário político no período da República Velha no Brasil foi definido pelas 
relações de grupos da sociedade que possuíam o controle dos aspectos econômicos do 
país. De acordo com essa informação, responda as questões escrevendo V (verdadeiro) 
ou F (falso) nas opções a seguir. 
 
( F ) A principal atividade econômica no período da República Velha era a industrial. 
As indústrias brasileiras produziam para vender no mercado internacional. 
 
( V ) A grande importância que a produção de café possuía na economia da Primeira 
República brasileira gerou uma elite dominante conhecida por oligarquia cafeeira. 
 
 
Avaliação 
 
 
17 
( V ) O processo eleitoral brasileiro no momento em que o ocorria a Política dos 
Governadores era fraudulento e atendia aos interesses das elites agrárias. 
 
( F ) O chamado “voto de cabresto” era assim conhecido porque os eleitores tinham 
liberdade para escolher seus candidatos de acordo com suas necessidades e 
interesses. 
 
Questão 2 
 
 Aluno, analise a figura abaixo e explique por que a política que existia no Brasil, 
durante a República Velha, que consistia no revezamento na eleição de presidentes da 
República escolhidos entre os estados de São Paulo e Minas Gerais era chamada de 
Política do Café com Leite. 
 
 
novahistorianet.blogspot.com 
 A expressão indicava dois dos maiores estados produtores do Brasil: São 
Paulo representava o café e Minas Gerais o leite. 
 
Questão 3 
 
 Qual eram os motivos que levaram as pessoas que viviam no interior da Bahia, 
durante as primeiras décadas da República, a buscarem refúgio no Arraial de Canudos. 
http://novahistorianet.blogspot.com/2009/01/republica-velha.html
http://novahistorianet.blogspot.com/2009/01/republica-velha.html
 
18 
A busca pelo refúgio religioso e melhores condições de vida, em função das 
dificuldades econômicas. 
 
 
Questão 4 
 
 A população do Rio de Janeiro, no início do século XX, promoveu uma série de 
protestos e manifestações, quando o governo implantou a vacinação obrigatória da 
varíola, desencadeando o episódio chamado de Revolta da Vacina. No entanto, o povo 
não criticava apenas a vacinação. Quais eram os outros problemas enfrentados pela 
população que geraram as insatisfações manifestadas no movimento? 
 
 Os alunos podem citar os problemas na saúde pública, o desemprego, a 
ineficiência no transporte público, problemas com água e esgoto, a falta de 
segurança pública. 
 
Questão 5 
 
 O período anterior ao início da Primeira Guerra Mundial, na Europa, é 
conhecido como Belle Époque, expressão que demonstrava a euforia vivida na 
sociedade por causa dos avanços do progresso, da industrialização e da criação de 
novos recursos tecnológicos. Mas, a realidade não era apenas formada pela crença no 
progresso da humanidade. O que havia mais na sociedade europeia daquele período, 
além das exposições de artes, moda e invenções tecnológicas? 
 
Havia também disputa entre as grandes potências européias pela hegemonia 
política e econômica internacional, gerando uma sensível instabilidade e uma corrida 
armamentista. 
 
 
 
 
 
19 
 
 
 Caro aluno, agora que já estudamos os assuntos relativos ao 1º bimestre e 
conhecemos um pouco mais sobre a Primeira Guerra Mundial e seus desdobramentos 
internacionais, chegou a hora de entendermos o envolvimento do Brasil nesse conflito. 
Então, o tema da sua pesquisa será o Brasil na Primeira Guerra Mundial. 
 
A posição do Brasil na Primeira guerra, inicialmente, foi de neutralidade. Mas 
a partir de alguns episódios relativos à exportação do café, como o ataque feito por 
alemães a embarcações brasileiras, em Macau, nosso país entrou na guerra ao lado 
da Tríplice Entente, em 1917. O Brasil teve uma pequena participação enviando 
pilotos de avião, oferecendo navios militares e serviços médicos. 
 
Fonte: www.brasilescola.com/historiab/brasil-primeira-guerra 
 
 
Pesquisa 
 
20 
 
 
[1] CARDOSO, Oldimar. Tudo é História: História Contemporânea e História do Brasil 
(séculos XIX e XX). São Paulo: Ática 2009. 
 
[2] FAUSTO, Bóris. História do Brasil. São Paulo: Edusp, 2004. 12.ed. 
 
[3] VICENTINO, Cláudio. Viver a História: Ensino Fundamental. São Paulo: Scipione, 
2002. Volume 4. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Referências 
 
 
21 
 
 
 
 
 
 
COORDENADORES DO PROJETO 
 
Diretoria de Articulação Curricular 
 
Adriana Tavares Maurício Lessa 
 
Coordenação de Áreas do Conhecimento 
 
Bianca Neuberger Leda 
Raquel Costa da Silva Nascimento 
Fabiano Farias de Souza 
Peterson Soares da Silva 
Ivete Silva de Oliveira 
Marília Silva 
 
PROFESSORES ELABORADORES 
 
Daniel de Oliveira Gomes 
Erica Patricia Di Carlantonio Teixeira 
Erika Bastos Arantes 
Renata Figueiredo Moraes 
Sabrina Machado Campos 
 
Equipe de Elaboração