ARTIGO-CIENTÍFICO-PÓS-FAVENI-ROSANGELA-2020

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GRUPO EDUCACIONAL FAVENI 
 
 
 
 
 
 
 
ROSANGELA ANTÔNIA MARTINS 
 
 
 
 
 
O ENSINO RELIGIOSO NA ESCOLA PÚBLICA: A SUA IMPORTÂNCIA NA 
FORMAÇÃO DO ALUNO QUANTO A PRECEITOS E CONDUTAS. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MONTE BELO – MG 
2020
 
 
 
 
GRUPO EDUCACIONAL FAVENI 
 
 
 
 
ROSANGELA ANTÔNIA MARTINS 
 
 
 
 
O ENSINO RELIGIOSO NA ESCOLA PÚBLICA: A SUA IMPORTÂNCIA NA 
FORMAÇÃO DO ALUNO QUANTO A PRECEITOS E CONDUTAS. 
 
 
 
 
Trabalho de conclusão de curso apresentado 
a Faculdade Venda Nova do Imigrante, como 
requisito parcial à obtenção do título de 
especialista em Ensino Religioso e Artes. 
Orientador(a): Profa. DSc. Ana Paula 
Rodrigues. 
 
 
 
 
 
 
 
MONTE BELO – MG 
2020
 
 
 
 
O ENSINO RELIGIOSO NA ESCOLA PÚBLICA: A SUA IMPORTÂNCIA NA 
FORMAÇÃO DO ALUNO QUANTO A PRECEITOS E CONDUTAS. 
 
Rosangela Antônia Martins1 
 
Declaro que sou autora¹ deste Trabalho de Conclusão de Curso. Declaro também que ele foi por 
mim elaborado e integralmente redigido, não tendo sido copiado ou extraído, seja parcial ou 
integralmente, de forma ilícita de nenhuma fonte além daquelas públicas consultadas e corretamente 
referenciadas ao longo do trabalho ou daqueles cujos dados resultaram de investigações empíricas por 
mim realizadas para fins de produção deste trabalho. 
Assim, declaro, demonstrando minha plena consciência dos seus efeitos civis, penais e 
administrativos, e assumindo total responsabilidade caso se configure o crime de plágio ou violação aos 
direitos autorais. 
 
RESUMO 
 
O presente artigo, elaborado a partir de uma pesquisa bibliográfica qualitativa, utilizando-se as mais 
diversas fontes bibliográficas, tem como objetivo mostrar a importância do ensino religioso na escola 
pública em relação a formação do discente, com foco na observância as normas e ao seu 
comportamento. Descreve o valor do Ensino Religioso na formação e na socialização do indivíduo, além 
do seu benefício para a sociedade, bem como o seu mérito na formação e na educação do aluno, com 
sustentáculo no ensinamento dos valores éticos e morais, com vistas a construção de cidadãos cônscios 
de seus deveres e fiéis cumpridores de suas obrigações, combatentes das injustiças e da intolerância, 
para uma vida mais harmoniosa. 
 
PALAVRAS-CHAVE: Ensino religioso. Formação. Comportamento. 
 
 
 
 
1 Graduada em Pedagogia pela FHO|UNIARARAS – solinhamartins@gmail.com 
 
 
 
 
1 INTRODUÇÃO 
O corpo social moderno em muito difere daquele em que viveram os nossos 
ascendentes. As normas para a vida em sociedade e o comportamento das gerações 
juvenis passadas, são muito diferentes de tudo que vivemos na atualidade, mormente 
em termos de convivência escolar, em razão das muitas diferenças apresentadas pelos 
estudantes, oriundos de grupos distintos. 
A vida em sociedade é norteada por diversas normas e regulamentos que regem 
a conduta daqueles que partilham de um mesmo espaço de convivência, seja ele 
familiar, escolar, laboral, etc. Tais regras se fazem necessárias, em razão das 
diferentes características de pessoas com as quais convivemos nos diferentes grupos 
sociais, haja vista os diferentes valores, fazendo com que concordemos ou não com o 
que compartilham e vice-versa. 
Em que pese a existência de um vasto rol de diferenças de vivências e 
pensamentos, determinados valores são proclamados em uníssono, quais sejam: 
respeito, responsabilidade, lealdade, dentre outros, sendo que, por mais antagônicos 
que possam ser nossos ideais, há que existir uma reciprocidade em determinados 
pontos de nossas ações. 
Recebemos as lições de educação básica no seio familiar, já a partir do 
nascimento, e nesse primeiro aprendizado, inclui-se a educação religiosa, 
independentemente da crença ou da denominação seguida por nossos familiares, 
sendo certo que, esses primeiros saberes, serão levados para a escola. Logo, pode-se 
afirmar que a interação entre a família e escola é de suma importância, conforme 
explanam Acco e Kliemann (2014, p. 22): 
 
“Os benefícios da interação família e escola são reconhecidos por vários 
estudiosos, principalmente quando a escola abre espaço para a participação da 
família e reconhece os papéis de ambas no processo de desenvolvimento dos 
estudantes. Quando escola e família atuam como ambientes complementares, 
assumindo responsabilidades no desenvolvimento da criança e do adolescente 
o resultado do processo de escolarização é mais significativo”. (ACCO; 
KLIEMANN, 2014, p. 22). 
 
 
 
 
 
Diante do fato de que inúmeros estudiosos partilham da mesma opinião, com 
relação a importância da participação da família na vida escolar da criança e do 
adolescente, e ainda, que as primeiras instruções recebidas em família englobam, 
inclusive, o ensinamento religioso advindo da vivencia familiar, a legislação brasileira 
não se omitiu em opinar a respeito, conforme vemos no artigo 201, parágrafo 1º da 
Constituição Federal de 1988 que diz: 
 
“Serão fixados conteúdos mínimos para o ensino fundamental, de maneira a 
assegurar formação básica comum e respeito aos valores culturais e artísticos, 
nacionais e regionais. O ensino religioso, de matrícula facultativa, constituirá 
disciplina dos horários normais das escolas públicas de ensino fundamental”. 
(BRASIL, 1988, p. 123). 
 
Em conformidade com a Carta Magna, foi escrito o artigo 33 da Lei de Diretrizes 
e Bases da Educação Nacional (LDB) a saber: 
 
“O ensino religioso, de matrícula facultativa, é parte integrante da formação 
básica do cidadão e constitui disciplina dos horários normais das escolas 
públicas de ensino fundamental, assegurado o respeito à diversidade cultural 
religiosa do Brasil, vedadas quaisquer formas de proselitismo”. (BRASIL, 1996, 
p. 13). 
 
A importância do ensino religioso na formação de cidadãos aptos a viverem 
harmoniosamente em sociedade, reside no conhecimento e no respeito pelas coisas 
sagradas, sem haver a imposição de um segmento religioso ou cultura específicos, mas 
sim, instruindo em um contexto multidimensional do saber humano sobre cultura e 
religiosidade, as quais se mostram de diversas formas, exercendo influência na maneira 
de viver, conforme dito por Oliveira (2009, p. 36) que “a religião toca todas as 
dimensões do ser humano e a experiência religiosa exerce um forte impacto sobre o 
indivíduo. Ela provoca em seu comportamento uma mudança radical de direcionamento 
prático e de valores”. 
De acordo com Gomes e Schier (2015, p. 03), “o pluralismo religioso é um 
fenômeno da sociedade moderna que desafia o ser humano a viver de forma respeitosa 
com o diferente”. 
Conclui-se então, sobre a importância do ensino religioso na vida do discente, 
que nesse sentido, corrobora Schlõgl (2009, p. 21) ao afirmar que “o ser humano é 
essencialmente religioso”. 
 
 
 
 
2 A IMPORTÂNCIA DO ENSINO RELIGIOSO. 
2.1 O Ensino Religioso na formação e na socialização do aluno. 
O termo religioso, origina-se do termo religião, do latim religare, religar, de onde 
se aduz a ideia de uma nova ligação, de algo que fora desligado, para o 
reestabelecimento de uma determinada situação, demonstrando a necessidade e a 
importância da matéria na formação do indivíduo. 
Então, o Ensino Religioso, precisa servir, unido as demais áreas do 
conhecimento, para formar no aluno, um cidadão cônscio dos seus deveres e cumpridor 
de todas as suas obrigações para com a sociedade. 
Levando-se em consideração a diversidade religiosa e cultural de nossa nação, 
facilmente observada também no âmbito escolar, faz-se necessário refletir sobre a 
importância do Ensino religioso no processo de Ensino e Aprendizagem em razão 
dessas diferenças. 
Segundo Holmes (2010, p. 50) “nessa diversidade inclui-se o ser humano como 
umser que precisa ser respeitado pelas suas diferenças, tais como radical, social, 
cultural e religiosa”. 
Sobre a importância do Ensino Religioso para a conscientização do indivíduo, 
com vistas a uma vivência mais harmoniosa em sociedade, pronunciou-se Junqueira 
(2002, p. 91): 
 
“O Ensino Religioso poderá despertar o aluno para os aspectos transcendentes 
da existência como: a busca do sentido radical da vida, a descoberta de seu 
compromisso com o social e a conscientização de ser parte de um todo. Esse 
processo de despertar e descobrir, que é permeado de ações, gestos e 
palavras, símbolos e valores, que só adquirem significação na vivência, na 
participação e na partilha”. (JUNQUEIRA, 2002, p. 91). 
 
Corroborando os dizeres de Junqueira (2002, p. 91), ainda sobre a grande 
importância e da imprescindibilidade da disciplina Ensino Religioso para a educação, 
afirma Morais (2014, p. 10): 
 
 
 
 
 
“Ensino Religioso é a disciplina à qual se confia, do ponto de vista da escola 
leiga e pluralista a indispensável educação da religiosidade. Aqui, já vale 
observar a necessidade de se superar uma posição monopolista e proselitista, 
para que haja uma autêntica educação da religiosidade inserida no sistema 
público de educação em benefício do povo”. (MORAIS, 2014, p. 10). 
 
A sociedade brasileira é permeada pelo fenômeno religioso, exercendo a sua 
influência em todos os seguimentos sociais, incluindo-se os espaços escolares, 
ambientes propícios a lapidação dos conhecimentos trazidos pelos alunos, com vistas a 
sua socialização. 
Fuchs (2008, p. 25) afirma que “o ensino religioso deve estar no currículo escolar 
para auxiliar cada ser humano a se encontrar consigo, com o outro, e com o 
transcendente, a partir das experiências que cada um traz para o diálogo construtor de 
novas realidades”. 
O Ensino Religioso tem como função principal unir religião e cultura, com o 
objetivo de fomentar uma educação direcionada a superação de preconceitos e o 
proselitismo, em observância a igualdade de condições e respeito a multiplicidade de 
saberes pela valorização dos bens culturais. 
Ademais, o Ensino Religioso, como elemento de junção de religião e cultura, 
pode servir ainda para o combate a um mal presente na nossa sociedade que é a 
intolerância religiosa. 
Sobre essa questão, mostrando a necessidade de não deixar prosperar o 
fanatismo religioso, escreveram Junqueira e Rocha (2017, p. 596): 
 
“Por mais que as experiências ecumênicas e de diálogo religioso ocorram no 
Brasil há muitos anos, percebe-se, atualmente, uma tendência de crescimento 
da intolerância religiosa, devido às características dos novos movimentos 
religiosos que, geralmente, se organizam ao redor das ideias de um líder 
carismático, que prioriza o crescimento imediato do seu movimento religioso, 
cuja preocupação gera nos convertidos a ideia de pertencerem a um grupo de 
eleitos, exclusivos e separados de todos os mortais comuns e do mundo, lugar 
em que o mal e o pecado imperam e que, por isso, precisa ser exorcizado”. 
(JUNQUEIRA; ROCHA, 2017, p. 596). 
 
Assim, podemos ver o Ensino Religioso, como importante recurso para evitar que 
os discentes se transformem em fanáticos religiosos, fomentando a intolerância 
religiosa em nosso país, tão danosa a algumas nações do orbe terrestre. 
 
 
 
 
2.2 O Ensino Religioso e seus benefícios para a sociedade. 
Vivemos na atualidade com um rápido e crescente avanço das tecnologias da 
informação e comunicação, em razão do melhoramento dos meios de informática e da 
popularização da internet, que concedeu um certo poder as redes sociais e as 
comunicações por meio eletrônico, que em muito modificaram os modos de 
relacionamento entre as pessoas, por um lado, facilitando o entrosamento, mas por 
outro, tornando as relações mais frias e descompromissadas. 
Essas novas relações cibernéticas, estão presentes na vida dos discentes, 
fazendo mudar os modos de postura e compostura dos indivíduos, e em observância a 
esse fenômeno, a escola deve estar atenta e preparada, uma vez que, sendo uma 
importante fonte de construção do conhecimento, deve apresentar as condições 
necessárias e adequadas ao desenvolvimento do cidadão, conforme os dizeres de 
Junqueira e Rocha (2013, p. 254): 
 
“O ambiente escolar e educacional é a realidade que passa a ser somente uma 
das muitas fontes de transmissão do conhecimento científico. As outras fontes 
estão à disposição, no universo de situações existentes e na experiência 
individual, que ganha proporções de acordo com a maturidade, pois quando 
tudo ganha espaço na sociedade, o ser humano necessita inferir e raciocinar 
logicamente, a fim de agir com coerência, ética, segurança e competência”. 
(JUNQUEIRA; ROCHA, 2013, p. 254). 
 
Assim, a escola deve estar pronta a lidar com essas novas maneiras de se 
relacionar, em função da importância da cultura tecnológica na estruturação e 
organização da sociedade, assim definida por Libânio (2003, p. 31): “Todos os desejos 
se tornam possíveis pela magia da tecnologia. Não se precisa criar nenhuma alternativa 
quando o presente enche todas as medidas dos sonhos”. 
Em relação as modificações havidas na convivência humana pela inserção da 
tecnologia, colocando complexidade na vida social, afirmou Dallari (1989, p. 75): “A 
convivência humana se tornou complexa, porque o próprio ser humano complicou essa 
convivência. Progressos, conquistas e avanços tecnológicos acabaram se convertendo 
em fatores de dependência”. 
 
 
 
 
Como os meios de interação mediados pela tecnologia modificam os modos de 
convivência pelos conhecimentos que produz, influenciando o comportamento das 
pessoas, a escola deve estar pronta para coibir a má conduta pelos preceitos. 
 A necessidade do Ensino Religioso para contribuir com a formação social do 
cidadão é defendida por Alves (2015, p. 02): 
 
“O ensino religioso deve ser visto como algo bastante necessário, para que 
possamos, de alguma forma, auxiliar os alunos em sua formação integral como 
ser humano, ou seja, no espaço escolar vai se tratar de um forte instrumento 
que teremos à disposição para formamos seres sociais que sejam mais 
cautelosos nas diferenças, pois este tipo de ensino se qualificará como um meio 
promovedor de uma postura de distanciamento de todo fundamentalismo 
religioso”. (ALVES, 2015, p. 02). 
 
Trata-se de uma virtude especial da educação, incutir em cada indivíduo a 
responsabilidade social para uma consequente promoção da cultura da paz pelo 
exercício da tolerância, em prol do bem-estar da sociedade, conforme afirmação de 
Serrano (2002, p. 39): 
 
“A intolerância é um sistema que pode acarretar uma perigosa doença social, 
que é a violência, esta requer a mobilização de todos os esforços possíveis 
para proteger a saúde e o bem-estar da sociedade, a tolerância é uma virtude 
indiscutível da democracia, o respeito aos demais, a igualdade de todas as 
crenças, a convicção de que ninguém dispõe da verdade, nem da razão 
absolutas são o fundamento dessa abertura e generosidade que supõe ser 
tolerante, uma sociedade plural repousa no reconhecimento das diferenças, da 
diversidade de costumes e formas de vida”. (SERRANO, 2002, p. 39). 
 
Lecionam Junqueira e Rocha (2017) que o Ensino Religioso, articulando religião 
e cultura, diante da quebra dos valores e das regras sociais vividas pela sociedade 
contemporânea, tem como desafio, contribuir para a reconstrução dos horizontes do ser 
humano, pregando a correção de atitudes, a sobriedade e o comedimento. 
Ao falar da reflexão sobre a existência humana como um dos papeis 
fundamentais do Ensino Religioso para promover a cidadania, Pires (2018, p. 01) faz a 
seguinte colocação: 
 
“É preciso compreender que o Ensino Religioso nos ajuda refletir sobre as 
características presentes na diversidade humana que são refletidas na escola. 
Por isso estimular nos alunos questões em relação a sua própria existência, 
ajudando-os(os alunos) a refletirem sobre a existência humana e um dos 
papeis fundamentais do Ensino Religioso na promoção da Cidadania’. (PIRES, 
2018, p. 01). 
 
 
 
 
 
Para uma convivência salutar em sociedade, o indivíduo deve primar pela 
correção e transparência em suas ações, que devem ser ainda, alicerçadas pela 
responsabilidade, alteridade e ética. 
Com esse propósito, o Ensino Religioso emerge como uma disciplina importante, 
uma vez que desnuda a necessidade do cultivo dos valores morais e éticos, bem como 
da espiritualidade, com vistas ao exercício da cidadania plena, pela formação de um 
cidadão mais participativo na construção de uma sociedade melhor organizada, 
conforme cita Junqueira (2002, p. 21). 
 
“O Ensino Religioso como parte obrigatória dos currículos nacionais como área 
de conhecimento refere-se às noções e conceitos essenciais sobre fenômenos, 
processos, sistemas e operações que contribuem para a constituição de 
saberes, conhecimentos, valores e práticas sociais indispensáveis ao exercício 
a uma vida de cidadania plena”. (JUNQUEIRA, 2002, p. 21). 
 
Ainda falando sobre a importância do Ensino Religioso, levando-se em 
consideração o amadurecimento do discente em benefício da comunidade onde ele 
vive, Junqueira (2002, p. 24) diz que: 
 
“Pensar em identidade pedagógica do Ensino Religioso é assumir um 
referencial de aprendizagem comprometido com a comunidade cidadã que 
contribuirá para o amadurecimento das diferentes opções que o estudante 
deverá fazer, inclusive religiosa”. (JUNQUEIRA, 2002, p. 24). 
 
Podemos inferir que o Ensino Religioso tem suma importância na construção do 
conhecimento para o exercício da cidadania plena, uma vez que ensina a solidariedade, 
a colaboração e o respeito ao próximo. 
 
“Compreender a cidadania como participação social e política, assim como 
exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando, no dia a dia, 
atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças, respeitando o 
outro e exigindo para si o mesmo respeito”. (BRASIL, 1998, p.07). 
 
As diretrizes dos Parâmetros Curriculares Nacionais, admite como certo que é 
função da escola formar indivíduos que fazem uso da razão, para que compreendam a 
sua condição de cidadão. 
Assim, o Ensino Religioso aparece como um facilitador para o entendimento da 
pluralidade cultural do nosso país pelos alunos, incentivando-os a cultivar os valores 
morais e éticos, exercitar a virtude da tolerância, e assim, contribuir para a promoção da 
cidadania. 
 
 
 
 
2.3 O Ensino Religioso em benefício do aluno. 
A religiosidade é um fenômeno inerente ao ser humano, fazendo-se presente de 
diferentes formas, nas diversas culturas, podendo ser considerada como parte da 
existência do homem desde os primórdios da sua história. 
Contudo, diante da decadência moral e da crise ética que assola os pilares 
fundamentais da sociedade, a família e a escola, pais e professores se veem com 
dificuldades para vencer a árdua empreitada de educar os filhos e estudantes incutindo-
lhes o senso de justiça, a bondade e o respeito. 
Diante disso, o Ensino Religioso pode ser utilizado para auxiliar na formação 
ética do indivíduo, fazendo brotar no aluno, valores importantes que o acompanharão 
por toda a sua vida. Segundo Catão (1995, p. 63), “toda religião comporta uma ética e 
toda ética desemboca numa religião, na mesma medida em que a ética se orienta pelo 
sentido do transcendente da vida humana". 
Assim, serve a ensinar ao indivíduo, uma maneira salubre de ocupar o seu 
espaço na comunidade onde vive, com responsabilidade e respeito as normas e 
regulamentos vigentes, aprendendo a ser justo e a cultivar a paz, uma vez que a 
religião, além de cultura, nos traz conhecimentos relativos a ética e aos princípios 
filosóficos. 
Levando em consideração que a escola tem a incumbência de moldar indivíduos 
para uma vida frutífera e harmoniosa em sociedade, o Ensino Religioso deve ser visto e 
utilizado como um impulsor do ideário na formação do cidadão. 
Em relação a missão da escola de transmitir valores morais, pronunciou-se 
Francisco (2017, p. 04): 
 
“Cabe, pois, à escola a missão, por excelência, de ensinar valores no âmbito do 
desenvolvimento moral dos educandos, através da seleção de conteúdos e 
metodologias que favoreçam temas transversais como Justiça, Solidariedade, 
Ética etc., presentes em todas as matérias do currículo escolar, utilizando-se, 
para tanto, de projetos interdisciplinares de educação em valores, aplicados a 
contextos determinados, fora e dentro da escola”. (FRANCISCO, 2017, p. 04). 
 
A escola, estando inserida no seio da sociedade, figura, para grande parte dos 
indivíduos, como o segundo grupo social do qual participam, não raras as vezes, 
oriundos de um primeiro totalmente desestruturado. 
 
 
 
 
Destarte, deve apresentar todas as condições necessárias para tomar parte na 
vida desses indivíduos como um espaço para educação com base nos valores, com 
vistas a um desenvolvimento harmonioso em sentido amplo, conforme declara 
Francisco (2017, p. 05). 
 
“Podemos dizer, em substância, que educamos em valores quando os alunos 
se fazem entender e entendem os demais colegas; aprendem a respeitar e a 
escutar o outro; aprendem a ser solidários, a ser tolerantes, a trabalhar em 
grupo, a compartilhar ou socializar suas ideias e o que sabem, a ganhar e a 
perder, a tomar decisões, enfim. É, assim, o resultado da educação em valores 
na escola: ajuda os alunos a se desenvolverem como pessoas humanas e faz 
ser possível, visível ou real, o desenvolvimento harmonioso de todas as 
qualidades do ser humano”. (FRANCISCO, 2017, p. 05). 
 
Em se tratando da importância da educação fundamentada em valores, no 
entender de Morais (2014, p. 09), “os valores humanos são a questão chave para a boa 
convivência humana. Animar e estimular a prática dos ideais elevados, é o melhor 
legado que podemos oferecer aos que serão os protagonistas do 
desenvolvimento do próximo século”. 
O Ensino Religioso serve a todos, independentemente da religião seguida pelo 
aluno ou do seu meio social, auxiliando-o a compreender o outro, conforme dos dizeres 
de Fernandes (2010, p. 70). 
 
“O Ensino Religioso alicerça-se nos princípios da cidadania, do entendimento 
do outro enquanto outro, de formação integral do educando. Pois, ainda que 
muitas pessoas neguem ser religiosas, é um dado histórico, toda pessoa é 
preparada pra ser religiosa, do mesmo modo que é preparada pra falar 
determinada língua, gostar disto ou daquilo, comer, vestir-se de uma forma, 
acreditar ou não, pois o ser religioso é um dado antropológico, cultural. No 
substrato de cada cultura sempre está presente o religioso”. (FERNANDES, 
2000, p. 70). 
 
Corroborando, Brandenburg (2005, p. 37) diz que: “No processo da educação, o 
Ensino Religioso tem sua parcela de contribuição para a formação do cidadão, 
independente da raça, cor, cultura e religião, ao direito de participação na construção 
do exercício da cidadania”. 
A busca do sentido da existência e o desenvolvimento pessoal, encontram no 
Ensino Religioso um forte aliado no processo educativo, na medida em que desenvolve 
a sensibilidade do indivíduo ao mostrar-lhe as benesses por se cultuar os valores 
humanos. 
 
 
 
 
Assevera Martins Filho (2011, p. 09) que “o Ensino Religioso pode contribuir para 
a formação cidadã na medida em que o fenômeno religioso está presente em todas as 
dimensões da vida humana, podendo ser historicizado e ensinado”. 
Além disso, o Ensino Religioso pode contribuir para o desenvolvimento integral 
do indivíduo, pois, de acordo com os dizeres de Goulart (2014, p. 24), “o Ensino 
Religioso está presente na estrutura escolar com o escopo de explorar o fenômeno 
religioso e de conferir ao aluno um aprendizado para o desenvolvimento físico, 
cognitivo, moral e espiritual do indivíduo”. 
Reforçando as afirmações de Martins Filho e Goulart,Lins (2006, p. 217) expõe 
que “mesmo que alguém, chegando à idade adulta, resolva abandonar a fé de sua 
infância, ou mesmo que na adolescência deixe para trás os ensinamentos, a sua 
personalidade poderá ser mais ampla em sua construção pelo que recebeu no ensino 
religioso”. 
No Fórum Nacional Permanente do Ensino Religioso – FONAPER (1997), o 
Ensino Religioso foi debatido como uma parte elementar do currículo escolar, que tem 
como objetivo principal, proporcionar um olhar de maior clareza entre as religiões e a 
edificação da cultura brasileira, fazendo com o estudante se torne um cidadão crítico, 
subsidiado pela apropriação do conhecimento, conforme ensinam Rodrigues, Machado 
e Junqueira (2004, p. 10): 
 
“A proposta do FONAPER traz os seguintes princípios estruturais para Ensino 
Religioso, que na escola deve ser concebido como: integrante na formação 
básica do cidadão; conhecimento que subsidia o educando; disciplina dos 
horários normais; aprendizagem processual, progressiva e permanente; 
orientação para a sensibilidade ao mistério na alteridade; com avaliação que 
permeia os objetivos, conteúdos e práticas didáticas; prática didática 
contextualizada e organizada”. (RODRIGUES; MACHADO; JUNQUEIRA, 2004, 
p.10). 
 
Não podemos deixar de acreditar na importância do Ensino Religioso para a 
sociedade moderna, pois, no processo de construção de conhecimento, ele pode ser 
considerado imprescindível, uma peça fundamental na formação de um cidadão 
consciente dos seus deveres e obrigações. Disse Einstein: “A ciência sem a religião é 
aleijada; a religião sem a ciência é cega”. 
 
 
 
 
3 CONCLUSÃO 
Diante do trabalho de pesquisa levado a efeito através de pesquisa bibliográfica 
qualitativa, quando foram consultadas as mais diversas fontes sobre o Ensino Religioso 
nas escolas e a sua importância na formação do aluno em relação ao seu 
comportamento, podemos dizer que, tal disciplina, inserida por força da legislação 
federal na grade curricular, é de grande valia aos estudantes brasileiros, trazendo-lhes 
muitos benefícios. 
Considerando-se a extensa diversidade religiosa e cultural reinante em nosso 
país, muito presente também nos educandários, faz-se necessário que os educadores 
tenham um olhar mais atento sobre a importância do Ensino religioso no processo de 
Ensino e Aprendizagem, já que cada indivíduo recebe os primeiros ensinamentos por 
intermédio dos pais no lar, seu primeiro grupo social, podendo ser considerado ainda a 
sua primeira igreja, a igreja doméstica, e estes ensinamentos, são arrastados para a 
sua jornada escolar e para a vida. 
O Ensino Religioso apresenta como objetivo precípuo, a junção da religião e a 
cultura, levando o indivíduo a refletir sobre a diversidade humana e a sua própria 
existência, propiciando uma educação com base na igualdade, no respeito e na 
valorização do outro, bem como o culto aos valores morais e éticos, tão em decadência 
nos tempos hodiernos. 
Os meios de comunicação proporcionados pelas novas tecnologias, trouxeram 
outros modos de convivência, bastante diferentes daqueles praticados em tempos 
remotos, influenciando o comportamento das pessoas, ocasionando relações mais frias, 
sendo necessário que a escola abra espaço para uma relação mais afetiva através da 
discussão de ideias, opiniões e conceitos, com vista à solução de problemas, ao 
entendimento e à harmonia, em favor do desenvolvimento da aprendizagem. Nesse 
sentido, pronunciou-se Vilela (2016, p. 18) afirmando que: “Estabelecer uma ligação da 
afetividade com a aprendizagem é necessário, haja vista sucederem-se por intermédio 
das interações sociais onde exista o diálogo, o compartilhamento de ideias e o respeito 
mútuo”. 
 
 
 
 
Assim, o Ensino Religioso pode prestar grande contribuição na formação integral 
do cidadão, para que se torne um ser sociável, respeitador das diferenças e promotor 
do bem-estar de todos, distanciando-se da intolerância e do fundamentalismo religioso, 
tão prejudiciais a população mundial. 
Outrossim, o Ensino Religioso nas escolas, manifesta-se como importante 
coadjuvante na formação ética do aluno, ensinando-lhe valores importantes que serão 
levados por toda a vida, além de mostrar como participar da vida em sociedade com 
responsabilidade e respeito as normas vigentes, cultivando a justiça, bem como a paz, 
a harmonia e a concórdia. 
Destarte, infere-se que a educação alicerçada nos valores éticos e morais, 
proposta no Ensino Religioso, como forma de contribuição na formação para a 
cidadania consciente, faz o aluno entender o outro, respeitar, ser solidário, e tolerante, 
além de trabalhar em prol de todos, com o desenvolvimento das qualidades 
necessárias ao ser humano. 
Logo, não devemos desprezar a importância do Ensino Religioso para a 
sociedade moderna, uma vez que ele pode ser considerado indissociável do processo 
de construção de conhecimento, por se tratar de uma disciplina fundamental na 
formação de um cidadão cumpridor dos seus deveres. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4 REFERÊNCIAS 
ACCO, Crusaro Silvana; KLIEMANN, Marciana Pelin. A participação da família na 
educação escolar. Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE – Os desafios 
da escola pública paranaense na perspectiva do professor: Paraná: v. 1: p. 22, 2014. 
 
ALVES, Alan Nickerson. A influência pedagógica do Ensino Religioso para a 
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