METODOLOGIA PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA - RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS Semana 4

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METODOLOGIA PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA: RESOLUÇÃO DE 
PROBLEMAS 
Atividade para Avaliação - Semana 4 
 
Pergunta 1 
Notícias divulgadas pela internet podem ser uma boa estratégia para iniciar uma aula 
pautada na metodologia da aprendizagem baseada em problemas, se: 
 I. A notícia trouxer um problema apresentado aos estudantes antes dos conceitos 
matemáticos que serão explorados. 
 II. Os alunos receberem orientações para analisar o problema e realizar pesquisas sobre 
o assunto. 
 III. O problema envolver outros conhecimentos, não somente os da Matemática, 
contribuindo para a interdisciplinaridade. 
 IV. O professor apresentar o planejamento da resolução do problema aos 
estudantes, que devem apenas seguir um passo a passo. 
 
Quais das afirmativas correspondem à proposta da aprendizagem baseada em 
problemas? 
 Todas as afirmativas são verdadeiras. 
 Apenas a afirmativa IV é falsa. 
 As afirmativas I e II são verdadeiras. 
 As afirmativas II e III são verdadeiras. 
 
Pergunta 2 
As contribuições da Resolução de Problemas no ensino de Matemática, vinculam-se com 
experiências de ensino que possam: 
 
favorecer o desenvolvimento de habilidades como interpretação de 
informações, argumentação, estratégias, raciocínio–lógico e uso adequado dos 
dados. 
 favorecer a aplicação direta do conhecimento. 
 
favorecer o desenvolvimento de uma metodologia de ensino pautada na 
memorização de regras e conceitos. 
 destacar a importância de um ensino focado na transmissão de conteúdos. 
 
Pergunta 3 
No decorrer das últimas décadas ocorreram diversas mudanças tecnológicas, econômicas 
e sociais que acarretaram mudanças também nas metodologias de ensino, 
especificamente sobre o ensino da Matemática, considere as seguintes afirmações: 
 
 I. As metodologias de ensino com caráter aplicacionista, na qual o professor ensina, o 
aluno aprende e depois “aplica” o que aprendeu, foram alvo de críticas, pois não atendiam 
mais às novas exigências sociais, de formação de um cidadão crítico, capaz de refletir, 
criar e problematizar. 
 II. Metodologias de ensino pautadas na memorização de regras e conceitos e na repetição 
mecânica de exercícios se fortaleceram, privilegiando a recepção de conhecimentos pelos 
alunos. 
https://cursos.univesp.br/courses/3247
https://cursos.univesp.br/courses/3247
 III. Havia uma necessidade de superar práticas ultrapassadas de transmissão de 
conhecimentos e transferir para o aluno grande parte da responsabilidade por sua própria 
aprendizagem, colocando-o como protagonista de seu processo de construção de 
conhecimento. 
 IV. A importância de um ensino que não se limitasse à transmissão dos conteúdos, mas 
que também desenvolvesse no aluno a capacidade de usar a informação transmitida. 
 I, III e IV. 
 I, II e IV. 
 II, III e IV. 
 II e III. 
 
Pergunta 4 
Conforme discutido na Semana 4, a Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) é 
considerada um método ativo de aprendizagem, reflita sobre os pressupostos desse 
método e avalie as alternativas, assinale a incorreta: 
 
O primeiro momento é o de formular e analisar o problema. O problema é inspirado 
na vida real, utilizado de forma contextualizada. 
 
De modo diverso dos problemas abordados tradicionalmente nas escolas, que 
geralmente apresentam informações de conteúdo e avaliam os estudantes de forma 
descontextualizada, os problemas utilizados na ABP são espelhados na vida real 
(Hung, 2009). 
 
Os dados necessários para construção de hipóteses para resolução de 
problemas frequentemente estarão no enunciado do problema, no formato de 
“pegadinha”, assim, basta o estudante interpretar corretamente as 
informações para resolver o problema. 
 
Como recortes da realidade, problemas devem ter um contexto interdisciplinar e 
seus desdobramentos devem contemplar as diversas disciplinas do currículo. 
 
Pergunta 5 
A temática da avaliação da aprendizagem é alvo de grandes debates no 
ensino de Matemática, especificamente sobre a avaliação na aprendizagem baseada em 
problemas, os pesquisadores defendem: 
 
a produção de resultados através de testes ou provas que podem ser registros por 
escrito com objetivo de medir os conteúdos aprendidos pelo estudante. 
 
toda situação didática deve ser avaliada, e essa atividade pode ser resumida em 
aplicar provas e aferir notas aos alunos. 
 
a relevância de avaliar todo o processo e não apenas o produto, ou seja, os 
caminhos que o aluno percorre para propor uma solução, quais objetivos e 
competências alcançaram. 
 
que a avaliação deve ser somativa, ou seja, os professores, ao longo de um período, 
realizam várias provas e somam os resultados para uma média final.