QUESTÕES OBJETIVAS DE METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE HISTÓRIA

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METODOLOGIA E CONTÚDOS BÁSICOS DE HISTÓRIA 
1- Vivemos em sociedades com inúmeras complicações, das mais diversas áreas, que levam nações e governos a buscar e analisar estas situações de forma integrada e inter-relacionada. Assim sendo, na aprendizagem, também se espera que ocorram articulações. Sobre essas articulações, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
V Busca-se articular as dimensões científicas e históricas.
F Busca-se articular as dimensões da individualidade e do autoritarismo.
V Busca-se articular as dimensões étnicas e culturais dos indivíduos.
F Busca-se articular as dimensões do raciocínio, política e integral.
2- A independência do Brasil, em 1822, não alterou em nada a configuração política e econômica. No entanto, em relação à educação, as escolas de primeiras letras (escolas primárias) ficam sob a responsabilidade do Estado monárquico brasileiro. Em relação à função do objetivo do ensino de História neste período, é correto afirmar que:
I- As escolas de primeiras letras eram destinadas ao ensino do ler, escrever e contar e desenvolviam um ensino de História voltado para a formação do sujeito histórico.
II- As escolas neste período utilizavam para a leitura, entre outros textos: A Constituição do Império de 1824 e História do Brasil. CORRETA
III- O ensino de História associava-se a lições de leitura que objetivavam fortalecer o senso moral por meio de deveres com a Pátria e seus governantes. CORRETA
IV- Os conteúdos para a disciplina de História passavam a ser elaborados para construir uma ideia de nação associada à pátria, integrada como eixos cognitivos que buscavam desenvolver habilidades e competências para que o aluno se reconhecesse enquanto sujeito histórico. 
3- Quando tratamos de História, nos relacionamos com os estudos culturais e com o multiculturalismo. Esses movimentos são determinantes na linha histórica dos trabalhos desenvolvidos dentro da disciplina de História. Temos conhecimento que os estudos culturais têm sua origem em 1964, a qual é o campo da teorização e investigação. Frente a isso, outro movimento apresentado é o multiculturalismo, que possui uma definição. Sobre essa definição, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
F Multiculturalismo, movimento preocupado com a multiplicidade de conteúdos referentes à disciplina de História e Geografia.
V Multiculturalismo, movimento que busca preparar gerações futuras para lidar com as desigualdades da sociedade.
F Multiculturalismo, movimento que utiliza documentos que auxiliam na decisão da presença de estrangeiros nas escolas.
V Multiculturalismo, movimento teórico e político que busca respostas para os desafios da pluralidade cultural na educação.
4- No Primeiro Ciclo do Ensino Fundamental, as crianças têm sua primeira aproximação das noções de tempo, espaço e transformações das sociedades humanas, bem como das semelhanças e diferenças entre os grupos humanos. Partindo desse pressuposto, analise as afirmativas a seguir:
I- Nessa fase, as crianças podem aprender procedimentos simples, como observar e comparar. CORRETA
II- Nessa fase, as crianças podem desenvolver atitudes de responsabilidade para consigo e para com a sociedade. CORRETA
III- Nessa fase, devem prevalecer estudos relacionados com divisão de tarefas, organizações do grupo familiar e formas de relacionamento com a natureza. CORRETA
IV- Nessa fase, desenvolvem-se trabalhos relacionados à leitura de obras com conteúdos históricos. 
5- Na Europa, ocorreram muitas mudanças na estrutura da sociedade, tanto na área econômica e social, quanto na educacional. Estas mudanças foram necessárias pois contribuíram com a História das sociedades. Assim, no início do século XIX, a educação passou a ser vista como responsabilidade de qual instituição?
Estado.
6- Os conteúdos de História encontram-se dentro do ensino e a aprendizagem voltados para algo mais ressignificado, em que os conteúdos escolhidos levam o aluno à aprendizagem significativa. Referente a como os Parâmetros Curriculares Nacionais visualizam este ensino aprendizagem, analise as sentenças a seguir:
I- O ensino e a aprendizagem da História busca atividades em que o aluno compreenda as semelhanças e as diferenças existentes na sociedade. CORRETA
II- O ensino e a aprendizagem da História busca refletir sobre a manutenção da exclusão e repetição de conceitos já elaborados no livro didático. 
III- O ensino e a aprendizagem da História retrata atividades em que o aluno compreenda as transformações no modo de viver, na cultura e economia. CORRETA
IV- O ensino e a aprendizagem da História busca que o aluno compreenda no presente o passado, através de atividades como a leitura crítica da sociedade. CORRETA
7- No Brasil, os africanos possuem sua História, que ficou escondida dentro do processo histórico do Brasil. O que se apresenta em muitos livros didáticos ainda é a imagem de negros escravizados, acorrentados , que não possuem cultura, identidade. Sobre como a imagem que encontramos nos livros didáticos sobre os negros pode deixar de ser determinados como excludentes e discriminatória perante o ensino de História a crianças e jovens, analise as sentenças a seguir:
I- As imagens passaram a ser vistas de maneira mais crítica e reflexiva a partir da inclusão no currículo oficial da Educação Básica da História e Cultura Africana. CORRETA
II- As imagens passaram a ser vistas com mais criticidade e enaltecendo os fatos históricos construídos pelos portugueses e suas ações. 
III- As imagens passaram a oferecer uma resposta de repúdio frente a escravização e o menosprezo pela cultura afrodescendente. CORRETA
IV- As imagens passaram a ser trabalhadas e vistas através de uma política curricular, voltada para a visão histórica, social e antropológica. CORRETA
8- Para trabalharmos em sala de aula novas temáticas, como a questão indígena, necessitamos de diversos meios para que se obtenha um debate crítico e reflexivo. Assim sendo, de acordo com Boulos Júnior (2004), três blocos conceituais devem ser levados em conta para abordar a temática indígena em sala de aula. Quais são eles?
FONTE: BOULOS JÚNIOR, Alfredo. História, Sociedade e Cidadania. São Paulo: FTD, 2004.
As diferenças entre as sociedades indígenas, mudanças e permanências, dominação e resistência.
9- Na década de 60, os Estudos Sociais foram introduzidos em algumas escolas, denominados de estudos vocacionais. Em 1971, a Lei nº 5.692, instituiu esta disciplina em todo o sistema de ensino. Em relação aos Estudos Sociais, assinale a alternativa que indica corretamente as disciplinas que a compunham e os objetivos propostos pela mesma:
As matérias que compunham os Estudos Sociais eram: a Geografia humana, a Sociologia, a Economia, a História e a Antropologia Cultural, consideradas ciências morais. Essas disciplinas foram unificadas e tinham como objetivo atender os problemas da sociedade moderna e ajudar a enfrentar seus riscos visando, também, explicar o mundo capitalista organizado nos modelo de democracia norte-americano.
10- Os Estudos Sociais, que foram surgindo na década de 30 do século passado, buscavam modificar o ensino de História, o qual era movido por escolas norte-americanas. Desta forma, esta proposta visava um fim. Sobre este fim, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
V Nesta proposta, visava-se à conexão da pessoa com a sociedade em que vive.
V Nesta perspectiva, visava-se à introdução do aluno nos problemas da sociedade.
V Nesta proposta, os conteúdos eram voltados à faixa etária do aluno.
F Nesta perspectiva, os programas eram voltados à psicologia de Skinner.
	
11- Dentro do estudo da História, a identidade possui um papel significativo, pois nas ciências humanas gerou vários conceitos, como: identidade nacional, étnica, histórica, social. O conceito de identidade na disciplina de História vem pelo viés da interdisciplinaridade. Como podemos definir identidade?
Identidade é uma característica própria do indivíduo,como um ser social, um ser único, sendo este estabelecedor de diálogos com o coletivo.
12- A cultura possui diversas representações históricas que nos auxiliam a compreender a construção histórica da nação brasileira. Por isso, aprender a utilizar esse conhecimento em benefício do ser humano é o que dá sentido à História que se ensina. Assim sendo, sobre a escola, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
F Deixa de ser um espaço de experiências do mundo em que se vive.
V Busca que o educando pratique essa consciência em favor de um mundo mais humanizado.
V Possibilita ao indivíduo ser construtor de sua própria história.
V Dá subsídios para que se conheça o processo de representação e aprenda a utilizar esse conhecimento em benefício do ser humano.
13- A história se coloca hoje em dia cada vez mais próxima às outras áreas do conhecimento que estudam o homem, procurando explicar a dimensão que o homem tem em sociedade. Cada uma dessas áreas tem seu enfoque específico. Sobre essas áreas e seu enfoque, relacione as colunas: 
I- Economia.
II- Geografia.
III- Antropologia.
IV- Sociologia.
V- Arqueologia.
III É a ciência que estuda a evolução biológica e cultural do homem.
V É responsável pelo estudo dos vestígios materiais deixados por povos do passado.
I É a ciência que estuda como as pessoas produzem, distribuem e utilizam os elementos materiais.
II É a ciência que estuda a relação do homem com o meio em que vive.
IV É a ciência que estuda as relações e o modo de vida em diferentes grupos e épocas, buscando caracterizar as particularidades de cada sociedade.
14- Dentre os períodos históricos vivenciados pelos povos, encontramos o período Paleolítico e Neolítico. Estes momentos históricos trouxeram muitas mudanças e ricas experiências. Sobre as conquistas dos grupos humanos, na Pré-história, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Período Paleolítico.
II- Período Neolítico.
I Nesse período, os povos viviam da caça, da pesca e da coleta.
I Nesse período, a grande maioria dos grupos humanos era nômade.
II Nesse período, houve a descoberta de novas formas de obter alimentos: a agricultura e o pastoreio.
I Nesse período, o "homo habilis" havia evoluído para o gênero "homo erectus".
II Nesse período, aos poucos, o uso da pedra é substituído pelo metal, que se apresentava mais resistente às atividades cotidianas.
15- A humanidade encontra-se envolta por diversos conflitos, sejam eles pessoais, de segurança, econômicos, dando margem a várias interpretações e tentativas de acerto. No que diz respeito à educação, também temos diversos conflitos ocorrendo neste meio, como a falta de segurança dos professores em adentrar em algumas salas de aula, o desrespeito com o processo ensino-aprendizagem, dentre outros fatores. Com tudo isso, a relação professor-aluno muitas vezes torna-se difícil, demonstrando suas fragilidades. Então, na concepção de mundo conhecida como histórico-crítica, o professor e o aluno são compreendidos como:
Sujeitos de sua própria história, o conhecimento serve para a busca de libertação e autonomia dos seres envolvidos no processo de ensino-aprendizagem.
16- O trabalho com conceitos no ensino deve ter como referência a concepção de História com que se trabalha e que servirá de orientação para o tratamento metodológico dos conteúdos. Além disso, é preciso levar em consideração os objetivos que se pretendem alcançar, os interesses dos alunos e a inserção destes e do professor na realidade em que vivem. Nessa perspectiva, o professor pode empregar alguns critérios norteadores na primeira seleção de conceitos para serem trabalhados no ensino de História, como:
I- Selecionar uma quantidade pequena de conceitos extraídos do conteúdo a ser ensinado e do material didático utilizado. 
II- Escolher conceitos que possuem caráter o mais individual possível para poderem ser usados em circunstâncias e contextos históricos diversos. 
III- Valer-se de tratamento didático que facilite a aprendizagem do aluno, pois conceitos históricos são de difícil apreensão. CORRETA
17- Como a Educação Infantil foi pensada de forma mais global e não fragmentada, ela não está dividida em disciplinas, mas, mesmo assim, a disciplina de História é contemplada em questões que envolvem a diversidade e a socialização da criança. Considerando-se as especificidades sociais dessas crianças, as experiências oferecidas que podem contribuir para o processo de aprendizagem devem ser embasadas em alguns princípios, de acordo com o Referencial Curricular Nacional. Quais são esses princípios? Classifique V para as sentenças verdadeiras e (F) para as falsas: 
V O respeito à dignidade e aos direitos das crianças, consideradas nas suas diferenças individuais, sociais, econômicas, culturais, étnicas, religiosas etc.
V O acesso das crianças aos bens socioculturais disponíveis, ampliando o desenvolvimento das capacidades relativas à expressão, à comunicação, à interação social, ao pensamento, à ética e à estética.
V A socialização das crianças por meio de sua participação e inserção nas mais diversificadas práticas sociais, sem discriminação de espécie alguma.
18- No período Contemporâneo, os historiadores passam a perceber que a Europa já não poderia mais ser vista como o centro do mundo, assim eles afirmam que é necessário olhar os outros povos, as outras partes do globo terrestre. Frente a isso, sobre a visão que os historiadores passaram a ter a partir desta mudança de foco, analise a seguintes sentenças:
I- Os historiadores passam a verificar que a História precisa ser observada a partir do mundo ocidental, isso na metade do século XIX. 
II- No período Contemporâneo passa-se a ter influência dos historiadores na visão materialista e na visão histórica das civilizações. CORRETA
III- No período Contemporâneo, em meados de 1970, o ensino de História passa a ter a influência das tendências marxistas. CORRETA
IV- Neste período, o materialismo histórico deixou de ser utilizado, abrindo mão da elaboração de diversos materiais didáticos. 
19- O método de ensino de História empregado nos livros didáticos no século XIX caracterizava-se pela memorização. Nesta época, aprender História significava decorar todos os fatos e nomes ocorridos naquele momento histórico e que estavam no livro. Sobre como os conteúdos eram organizados, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
F Os conteúdos eram organizados através de textos críticos e atividades que deveriam ser analisadas pelo aluno e pelo professor.
V Os conteúdos eram trabalhados através de textos e as atividades eram apresentadas como pergunta e resposta.
F Os conteúdos eram organizados em textos e atividades estruturados como resumos a serem realizados pelos alunos.
V Os conteúdos deveriam ser decorados pelos alunos e oralmente ou por escrito seriam cobrados pelo professor.
20- Muitas foram as mudanças ocorridas dentro da sociedade e da instituição familiar. A instituição familiar e a sociedade vêm abarcando historicamente diversas lições. Estas lições são de extrema importância para a evolução da instituição familiar, através de suas características de vida, de costumes. Pensando nas características de sociedade e família do século XIX, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
V Este século esteve alicerçado no fortalecimento e na consolidação da classe burguesa.
V O modelo de família daquela época é tomado como padrão para se pensar o modelo de família nos dias atuais.
F Nesta época, iniciou-se um processo de distanciamento da ação da Igreja Católica sobre as relações familiares.
F Neste século, foi instituído o casamento obrigatório entre os leigos e proibido o casamento dos padres.
		
21- Os objetivos do ensino de História, de acordo com os PCN, devem levar o aluno a desenvolver competências. Estas competências devem ser desenvolvidas no decorrer do ano, com a presença de outras disciplinas neste processo de ensino e aprendizagem. Sobre as competênciasdesenvolvidas pela aprendizagem em História, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
F Compreender que a cidadania como participação social e política está pautada em ações de passividade e submissão.
F Não questionar a realidade, o pensamento lógico, a criatividade, a intuição, a capacidade de análise crítica, selecionando procedimentos e verificando sua adequação.
F Conhecer e estabelecer uma atitude etnocêntrica diante dos aspectos socioculturais de outros povos e nações.
V Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais.
22- Os estudos culturais foram em 1990 vistos como um campo de pesquisa, em que a prática metodológica apresenta-se com uma grande área de atuação que é a cultura. Assim sendo, na agenda temática dos estudos culturais encontramos variadas temáticas que envolvem desde questões de gênero e sexualidade até o multiculturalismo, entre outras. Pelo que os Estudos Culturais são caracterizados?
Pela construção da interdisciplinaridade e diversidade metodológica, permitindo estudos mais aprofundados.
23- Ao utilizar o livro didático, o professor deve observar que este recurso não é o único elemento a ser utilizado para auxiliar na construção do conhecimento de seus alunos. Com os conteúdos apresentados nos livros, devemos observar o que e para que estes textos podem e devem ser utilizados. O que os conteúdos presentes no livro didático devem significar?
Uma orientação do professor, auxiliando os alunos em perceber o tempo histórico e as transformações das sociedades.
24- A disciplina de História é integrante do currículo da educação básica. Esta disciplina envolve vários elementos e conhecimentos, dando a possibilidade de melhor compreensão da humanidade. Com relação ao conhecimento produzido pela história, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
V Possibilita a formação do sujeito capaz de reconhecer-se como parte integrante da sociedade em que está inserido.
F O conhecimento produzido pela história possibilita ao sujeito o conhecimento de toda a história da humanidade, sem que nenhum fato ou acontecimento seja esquecido.
F O conhecimento produzido pela história atualmente apresenta as datas e os fatos mais significativos na história da humanidade.
F O conhecimento produzido pela história oportuniza a ressignificação dos acontecimentos históricos sem que esses acontecimentos sejam percebidos como dinâmicos.
25- No que tange à formação do cidadão, podemos perceber que a cada profissional da educação cabe auxiliar a criança ou o adolescente a compreender como acontece o desenvolvimento das engrenagens relacionadas à sua formação. Em toda sociedade, existem normas e regras, as quais auxiliam no bom desenvolvimento da ordem social. Assim, é necessário que se leve em conta no momento do professor desenvolver estes mecanismos algumas informações ou orientações sobre situações cotidianas. Sobre estas situações cotidianas, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
V É exigido, nestas situações, análise e soluções dos problemas, maior abertura de pontos de vista com relação às situações propostas.
F É exigido empenho individualizado do professor, possibilitando que este indivíduo ascenda profissionalmente, sem preocupação com o crescimento coletivo.
V Exige-se, nestas situações, formação de opiniões em nível globalizado, busca de raciocínio mais flexível para o bom trabalho.
V Exige-se, nestas situações, a busca pelo entendimento, a cooperação, a socialização e ser proativo no trabalho.
26- No período em que a educação nas escolas primárias foi instituída, ocorreu uma maior preocupação com a metodologia empregada. Com relação à metodologia empregada, as escolas das primeiras letras ? escolas primárias - preocuparam-se com alguns ensinamentos. Sobre esses ensinamentos, analise as afirmativas a seguir:
I- As escolas primárias possuíam como preocupação o ensino da leitura, do escrever e do contar. CORRETA
II- As escolas primárias preocupavam-se somente com a leitura, pois interessava alfabetizar. 
III- As escolas primárias destinavam-se ao ensino das letras, dando às pessoas uma ótima escrita. 
IV- As escolas primárias preocupavam-se particularmente com o cálculo, facilitando a compra e a venda. 
27- Nos estudos culturais encontramos várias temáticas, que são debatidas e pesquisadas, principalmente a que está relacionada ao movimento teórico e político, que busca respostas nos desafios relativos à pluralidade cultural, tanto no campo do saber como em outras áreas que contribuem no processo organizacional. Qual o nome dado a esta temática?
Multiculturalismo.
28- Na área de história, os Parâmetros Curriculares Nacionais tiveram como proposta a alteração da estrutura dos conteúdos apresentados até então como propostas curriculares oficiais. A ideia básica era a modificação dos conteúdos organizados de forma linear em eixos temáticos. Assinale a alternativa que apresenta, corretamente, a justificativa para essa mudança.
A justificativa para essa mudança era romper com o ensino da História baseado na cronologia.
29- Ao ocorrer a Independência do Brasil, em 1822, as maiores mudanças foram vistas no âmbito educacional, dando uma nova roupagem às escolas primárias. Estas mudanças foram significativas, ficando sob responsabilidade de uma das autarquias. Desta forma, sobre a responsabilidade pela educação, analise as afirmativas a seguir:
I- Fica sob responsabilidade das Vilas imperiais. 
II- Fica sob responsabilidade do Estado Monárquico Brasileiro. CORRETA
III- É responsabilidade do Governador da Capitania. 
IV- É responsabilidade dos governantes da época. 
30- No século XVII, a História, como disciplina escolar, era vista de forma predominantemente religiosa, trazendo à tona a influência divina. Desta forma, as pessoas estariam sendo guiadas por algo superior. Assim sendo, sobre a História no século XVII, analise as seguintes afirmativas:
I- A História era apoiada pelos ensinamentos dos grandes heróis. 
II- A História era guiada por Deus, o centro dos acontecimentos. CORRETA
III- A História possuía apoio nos cadernos de ensino científico.
IV- A História apoiava-se somente nos preceitos religiosos. CORRETA
31- Os livros didáticos possuem um espaço significativo dentro do processo de ensino e aprendizagem. Para cada momento histórico, havia nova releitura. De acordo com Fonseca (2003), na Europa do início do século XIX, os programas oficiais e os livros didáticos tinham como objetivo difundir uma História que:
I- Representasse o momento em que os países europeus estavam vivenciando. 
II- Difundisse uma história de grandes feitos, de grandes heróis, pois era elaborada sobre o estreito controle dos detentores do poder. CORRETA
III- Enaltecesse o discurso da Igreja Católica, pois o início do século XIX é marcado pela perda de poder da Igreja. E era importante que a Igreja se utilizasse da História para recuperar prestígio na Europa. 
IV- Buscasse mostrar o povo como participante do processo de construção histórica da Europa. 
FONTE: FONSECA, S.G. Didática e prática de ensino de história. Campinas, SP: Papirus, 2003.
32- Os Parâmetros Curriculares Nacionais foram criados para que através de objetivos possa-se trabalhar o currículo de maneira mais aberta a partir de uma base única, dando a possibilidade de cada região do país desenvolver os conteúdos de acordo com sua realidade. Referente à ideia básica dos PCN, analise as seguintes sentenças:
I- A ideia base era de transformar o currículo em algo estanque e normatizado. 
II- A ideia era alterar os conteúdos já organizados de forma linear em eixos temáticos. CORRETA
III- A ideia base era transformar os conteúdos em áreas de ação, individualizando o processo de ensino. 
IV- A ideia era organizar os conteúdos de maneira que rompam com a História fundamentada na cronologia. CORRETA
33- As renovações historiográficas, as novas concepções de ensino-aprendizagem oriundas da teoria socioconstrutivistado conhecimento e as teorias sócio-históricas da aprendizagem e do desenvolvimento cognitivo e social propiciaram alguns saberes. Sobre esses saberes, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
V A construção de novos saberes históricos escolares e de novas concepções e práticas do ensino da História.
F A abertura de novas escolas pautadas na centralidade dos temas transversais e na obrigatoriedade de práticas inatistas.
F A elaboração de um novo currículo escolar que substituiu todos os conteúdos da disciplina de história por novos conteúdos compilados do modelo de história francesa.
V A difusão de novos conteúdos históricos dissociados de uma história factual pautada na memorização.
34- O campo de teorização e investigação, conhecido como Estudos Culturais, tem sua origem na fundação, em 1964, no centro de Estudos Culturais Contemporâneos, em qual universidade? Assinale a alternativa CORRETA:
Birmingham.
35- O Governo Federal com o Ministério da Educação possui em seus programas materiais que auxiliam no desenvolvimento dos conteúdos que são necessários a todos os educandários, independente da região do país. Com isso, foram elaborados os Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN -, os quais possuem objetivos a serem alcançados. Sobre a finalidade ou objetivos dos PCN, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
F Os Parâmetros Curriculares Nacionais possuem como finalidade empregar conteúdos que sejam responsáveis pela melhor formação dos profissionais da educação.
V Os Parâmetros Curriculares Nacionais são um referencial que qualifica o ensino, procurando respeitar a cultura, a política e as diversidades regionais em sua totalidade.
V Os Parâmetros Curriculares Nacionais respeitam as diversidades e consideram necessária a construção de referências nacionais comuns no processo educativo em todo o nosso país.
F Os Parâmetros Curriculares Nacionais pretendem criar divergências nos conteúdos desenvolvidos, elaborando temas que desqualificam as diversidades culturais e políticas de nosso país.
36- Com o passar dos anos, observaram-se mudanças significativas com relação ao ensino de História. Estas mudanças estão atreladas às tendências históricas na educação contemporânea. Assim, as tendências históricas na educação têm seus objetivos. Partindo desse pressuposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
F Na educação contemporânea, o objetivo é manter o sujeito em seu nível de conhecimento, sem mudanças significativas.
V Na educação contemporânea, o objetivo é buscar a formação de sujeitos com valores e habilidades.
V Na educação contemporânea, o objetivo é auxiliar o sujeito, levando-o à criticidade e a uma visão de mundo mais humanizada.
F Na educação contemporânea, o sujeito torna-se mero expectador das situações sem opinar sobre as situações cotidianas.
37- Quando tratamos da construção de conceitos no ensino da História, sabemos que é necessária a valorização de muitos elementos que compõem o processo de ensino e aprendizagem. Os elementos que compõem a construção do conceito e que dão esta valorização são essenciais para realizarmos uma aprendizagem com eficácia. Partindo desse pressuposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
F As ideias que os alunos já trazem prontas não são relevantes ao conhecimento histórico, pois este conhecimento já é pronto e acabado, assim não há perspectivas de alteração daquilo que é conhecido.
V É preciso o respeito pelo conhecimento que o aluno já possui da vida e leva para a sala de aula.
V O aluno, a partir de seu conhecimento prévio, passa a construir novas ideias sobre o espaço em que está inserido.
F O aluno é receptor passivo das informações. Nesse sentido, torna-se um sujeito capaz de recriar suas ações e seu conhecimento.
38- O encontro da História com a Antropologia foi significativo para a própria noção de história, cuja existência se iniciava, segundo a maioria das obras didáticas, apenas após a invenção da escrita. Sobre isso, é correto afirmar que:
I- Os povos ágrafos, como é o caso das populações indígenas e africanas, foram incorporados à historiografia. CORRETA
II- Os historiadores foram obrigados a recorrer a novos métodos de investigação histórica e novas fontes de importância fundamental foram incluídas em suas pesquisas. CORRETA
III- A memória oral, as lendas e os mitos, os objetos materiais e as construções foram fontes históricas descartadas nessa concepção. 
39- A concepção de mundo conhecida como histórico-crítica concebe a história humana de maneira heterogênea. Dentro desta concepção, a história humana passa a ter nova roupagem a cada movimento histórico. Assim sendo, podemos dizer que a história humana é:
Um palco de muitos conflitos, que são a fonte de transformações sociais.
40- A linha divisória entre a pré-história e a história é atribuída ao tempo em que surgiram os registros escritos. A importância da escrita para a história e para a conservação de registros vem do fato de que estes permitem o armazenamento e a propagação de informações não só entre indivíduos, mas também por gerações. Em relação às formas de comunicação estabelecidas pelo homem na pré-história é CORRETO afirmar:
O homem buscou se comunicar através de desenhos feitos nas paredes das cavernas.
41- No período neolítico, os homens buscavam organizar-se, sendo que uma de suas grandes revoluções foi obter alimentos. Dentro desta perspectiva, quais áreas foram mais desenvolvidas?
A agricultura e o pastoreio.
42- No desenvolvimento da História no Período Moderno, podemos determinar muitas mudanças, que foram positivas para a formação cultural e social da sociedade. O Renascimento faz parte deste período e possuía diversas preocupações. Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
F No Renascimento foi dado valor essencial ao que já havia sido construído anteriormente pelos povos medievais.
V No Renascimento, dá-se ênfase aos valores, à arte, à investigação científica da antiguidade greco-romana.
V No Renascimento são abandonados todos os conhecimentos relativos aos textos antigos, a coleção de moedas.
V No Renascimento, nasce o estudo das datas, as inscrições, os selos, as linhagens familiares, os escritos antigos.
43- Com relação às diversas tradições, as sociedades buscavam impor-se sobre as demais, tendo assim a ideia de escravização ou de poder. Assim sendo, o termo etnocentrismo surge com que significado?
É a tendência em perceber e julgar culturas e sociedades diferentes através do crivo dos valores de sua própria cultura.
44- Ao falarmos sobre as grandes questões relativas à globalização da economia e da comunicação mundial na contemporaneidade, deparamo-nos c termo utilizado pelo Conselho Europeu, adotado em documentos ministeriais, relativo à presença de estrangeiros nas escolas. Assinale a alternativa CORRETA que apresenta o nome desse conceito: 
Educação intercultural. 
45- Dentro das novas tendências historiográficas ocorridas a partir da década de 80 do século XX, muitos foram os debates que buscavam novas per para o ensino de História. Os debates tornaram-se acalorados e buscavam determinar novos rumos à História. Esta nova tendência historiográfica enquadrava-se no modelo de história proposto por qual escola? 
Escola dos Annales. 
46- Leia a sentença e assinale a alternativa CORRETA: ?Conhecer características fundamentais do Brasil nas dimensões sociais, materiais e culturais como meio para construir progressivamente a noção de identidade nacional e pessoal e o sentimento de pertinência ao País?, é um dos objetivos: 
Dos PCNs (Parâmetros Curriculares Nacionais). 
47- O ensino de História, no decorrer dos séculos XIX e XX, aconteceu de maneira que a população deve total obediência por meio de seus deveres com a Pátria e seus governantes. De acordo com Bittencourt (2004, p. 65), ´´os conteúdos passavam a ser elaborados para construir uma ideia de nação associada à pátria,integrada como eixos indissolúveis``. Diante do exposto, avalie as asserções a seguir:
I- Neste período, eram utilizados para leitura textos referentes à Constituição do Império de 1824 e da História do Brasil, conseguindo assim, desenvolver o senso de patriotismo, moral e civismo.
PORQUE
II- O interesse dos governante estava na manutenção de ideias de que o ensino de História estivesse voltado à moral cívica, vinculada a uma moral religiosa, em que as histórias de vida dos santos fossem vistas como exemplo de caráter, moral e de fé.
Assinale a alternativa CORRETA:
As duas são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa verdadeira da primeira.
48- No ensino diretivo não crítico, a educação era preconizada de forma que aluno e professor mantinham-se a distância, o que acarretava diversos entraves. Esses entraves determinavam o afastamento e a não possibilidade de construção do conhecimento. Assim sendo, analise as seguintes sentenças: 
I- Neste tipo de ensino, a História a parecia como uma sucessão linear de fatos considerados significativos e com caráter político-institucional. 
II - Neste tipo de ensino, os métodos pedagógicos e a relação professor/aluno estavam marcados pelo autoritrismo, pela centralidade do poder na figura do professor. 
III - Neste tipo de ensino, a aprendizagem era abordada como sendo o aspecto primordial. Ou seja, o método diretivo priorizava o sujeito como o sujeito gnosiológico. 
IV - Neste tipo de ensino, a atitude do aluno frente às informações era passiva e receptiva.
49- Na década de 60, foram apresentados a algumas escolas os Estudos Sociais. Haviam matérias que formavam esta disciplina. Estas matérias tinham como objetivo atender aos problemas da sociedade moderna. Sobre essas matérias, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
V As matérias eram Geografia Humana e Antropologia Cultural.
F As matérias eram Matemática Aplicada e Ciências Humanas.
F As matérias eram Língua Portuguesa e História Antiga.
V As matérias eram Sociologia, Economia e História.
50- Toda História possui o homem como um dos elementos essenciais para sua existência. Com isso, para Guarezchi (1990), a sociedade humana está dividida em duas visões de mundo e cosmovisão. Quais são essas duas visões?
FONTE: GUARESCHI, Pedrinho A. Sociologia crítica: alternativas de mudança. Porto Alegre: Mundo Jovem, 1990.
Positivista-funcionalista e histórico-crítica.
51- Várias são as teorias relacionadas com a chegada do homem aos diversos espaços da superfície terrestre. A teoria mais difundida nos meios científicos, com relação à chegada do homem à América, diz respeito à teoria do Estreito de Bering. De acordo com essa teoria, como o homem chegou à América?
Em um determinado período, o nível do mar teria baixado consideravelmente em função de uma glaciação, possibilitando a passagem de grupos caçadores pelo norte dos continentes asiático e americano.
52- No período de abrangência do Paleolítico (2 milhões de anos até 10.000 a.C.), a grande maioria dos grupos humanos era nômade, ou seja, levados pela necessidade de estarem sempre em busca de alimentos, de regiões mais quentes e fugindo de animais predadores, os homens, nesse período, estavam sempre em movimento, deslocando-se de uma região para outra. A apropriação e a produção do fogo, nesse período, foram um dos elementos que alterou a forma de convivência dos grupos humanos. Com essa conquista os grupos humanos puderam:
Aquecer-se, ter luz à noite, afugentar animais perigosos, cozinhar e assar alimentos.
53- Quando falamos em Idade Média, é quase impossível não se lembrar daquela antiga definição que costuma designar esse período histórico como sendo a "Idade das Trevas". Geralmente, este tipo de conceituação pretende atrelar uma perspectiva negativista ao tempo medieval, como sendo uma experiência de pouco valor e que em nada pôde acrescer ao "desenvolvimento" dos homens. Para entendermos tamanha depreciação, é necessário que investiguemos os responsáveis pela crítica à Idade Média. Foi durante o Renascimento, movimento intelectual do período Moderno, que observamos a progressiva consolidação desta visão histórica. Sobre a que período a Idade Média se associa, analise as sentenças a seguir: Assinale a alternativa CORRETA:
I- Predominância da fé dos deuses mitológicos gregos.
II- Predominância da fé católica, com enorme credulidade.
III- Predominância da fé na filosofia e na ciência.
IV- Predominância da fé em pesquisas e documentos.
54- Conhecido como o mais extenso período da história humana, o Período Paleolítico abrange uma datação bastante variada que vai de 2,7 milhões de anos até 10.000 a.C. Desprovido de técnicas muito sofisticadas, os grupos humanos dessa época desenvolviam hábitos e técnicas que facilitavam sua sobrevivência em meio às hostilidades impostas pela natureza. Nesse período, as baixas temperaturas da Terra obrigavam o homem do Paleolítico a viver sob a proteção das cavernas. Sobre o que o homem no Período Paleolítico conseguiu, assinale a alternativa CORRETA:
Apropriar-se do fogo.
55- As tendências históricas na educação contemporânea remetem para a formação de um sujeito crítico, com consciência de sua ação sobre o mundo. Nesse sentido, o ensino da disciplina de História vem buscando novos referenciais teóricos. Uma das teorias que perpassam as propostas para o ensino de História é a teoria histórico-crítica. Sobre essa teoria, é possível afirmar que: Agora assinale a alternativa CORRETA.
I- Essa teoria tem também mais alguns nomes. Um deles é teoria utópica, utópico ou acrônico, é algo que não existiu ainda no tempo, mas poderia existir. A realidade, portanto, não se restringe ao aqui e agora, mas também a tudo o que existirá.
II- A palavra Crítica vem do grego kritein, que significa "critério".
III- Tudo o que é histórico possui ao menos dois lados; nada é absoluto, total; é preciso ver os dois lados da coisa.
56- Há 20 mil anos, as sociedades coletoras da Antiguidade tinham acumulado uma ampla bagagem material. Os homens pré-históricos já distinguiam os tipos de animais e plantas a serem consumidos pelas comunidades. Novos instrumentos passaram a ser construídos e o trabalho de transformação das pedras ganhou maior sofisticação. As primeiras manifestações religiosas começaram a se desenvolver com a criação das primeiras divindades. No desenrolar de milênios, as comunidades neolíticas sofreram uma importante mudança. Sobre o exposto, avalie as asserções a seguir: Assinale a alternativa CORRETA:
I- Com isso, o homem passou a aperfeiçoar os instrumentos através da utilização da pedra, transformando-a em objetos que ele desejava. Temos como exemplo deste período a invenção da roda. Outra forma de avanço que se deu neste período foi a agricultura e o pastoreio.
PORQUE
II- Com o domínio das técnicas agrícolas, o homem passa de nômade a ser sedentário, pois com o cultivo da terra, os homens buscam construir suas moradias próximas de seu plantio e desenvolvem também a domesticação de animais.
FONTE: https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/historiageral/periodo-neolitico.htm Acesso em: 8 jul. 2018.
As duas são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
57- No século XIX, Karl Marx elaborou um conceito em que os seres humanos desenvolveram suas relações de trabalho e de distribuições no processo de produção e reprodução da vida material. Com isso, os sujeitos a partir deste pensamento buscavam o desenvolvimento de suas habilidades e de sua vida pessoal, auxiliando também no desenvolvimento da sociedade e do meio em que vive este sujeito. Qual o nome deste conceito?
Relação de Produção 
58- Com relação à família, com o passar dos tempos, esta instituição passou por diversas mudanças. Podemos perceber isso na contemporaneidade, na qual as famílias possuem diversas formas. Já no século XII, a Igreja Católica passou a regulamentar as relações familiares. Com isso, qual ação foi apresentada?
 
Instituiu-se o casamento obrigatório.59- Definir o que é cultura não é uma tarefa simples. A cultura evoca interesses multidisciplinares, sendo estudada em áreas como sociologia, antropologia, história, comunicação, administração, economia, entre outras. Em cada uma dessas áreas, é trabalhada a partir de distintos enfoques e usos. Tal realidade concerne ao próprio caráter transversal da cultura, que perpassa diferentes campos da vida cotidiana. Além disso, a palavra "cultura" também tem sido utilizada em diferentes campos semânticos em substituição a outros termos como "mentalidade", "espírito", "tradição" e "ideologia". Comumente, ouvimos falar em "cultura política", "cultura empresarial", "cultura agrícola", "cultura de células". Ao que se conclui que, ao nos referirmos ao termo, cabe ponderar que existem distintos conceitos de cultura, no plural, em voga na contemporaneidade. Sobre o exposto, avalie as asserções a seguir: Assinale a alternativa CORRETA:
I- Assim, a cultura brasileira está impregnada de representações históricas que nos auxiliam a compreender a construção da nação brasileira. Desta forma, a representação é a prova de que o mundo existe fora de nós, mas não independentemente no que é de nós. 
PORQUE
II- Pelo fato de conhecer o processo de representação e aprender a utilizar esse conhecimento em benefício do ser humano é o que não dá sentido à História que se ensina.
FONTE: http://www.cult.ufba.br/enecult2009/19353.pdf Acesso em: 8 jul. 2018.
 
A primeira é uma proposição verdadeira, e a segunda é falsa.
60- Leia a questão e assinale a alternativa CORRETA: 
Em decorrência dos debates entre os marxistas, houve uma renovação importante sobre
a concepção de poder, entendido sempre em suas relações com o Estado. Os novos
estudos passaram a se preocupar com outras esferas de lutas e dominação. A produção da
história social incorporou as lutas e os movimentos sociais provenientes de diferentes setores da sociedade. Os movimentos sociais, tais como os feministas, os ambientalistas, os étnicos, os religiosos, etc., além da continuidade das lutas por direitos trabalhistas, situaram a história social no centro das pesquisas históricas.
Essa produção científica ficou conhecida como:
 
História dos vencidos.
61- Quando falamos em cultura, também encontramos pessoas que costumam julgar a maneira como determinados grupos sociais vivem, falam, vestem-se. Esta forma de julgar culturas e sociedade diferentes retratam determinado ponto de vista, que com a História possui o que chamamos de tendência. Com relação a esta tendência, assinale a alternativa CORRETA:
 
Etnocentrismo.
 
62- Os gregos eram politeístas, isto é, adoravam vários deuses, acreditando que esses deuses tinham forma humana, embora fossem mais belos e poderosos que os homens, imortais e possuidores de poderes mágicos. Os deuses gregos revelavam também qualidades e defeitos semelhantes aos dos seres humanos: apaixonavam-se, sofriam, conheciam aventuras e desventuras e os gregos falavam deles como se fossem pessoas: contavam a história da sua vida, as suas lutas, sentimentos etc. O conjunto das histórias maravilhosas da vida dos deuses e heróis gregos chama-se mitologia. Para os gregos, os deuses eram descendentes da terra - Gaia - e do céu - Urano - e tinham grandes semelhanças com os homens. Sobre o exposto, avalie as asserções a seguir: Assinale a alternativa CORRETA:
I- Desta maneira, o período mitológico nos deu uma riqueza imensurável de mitos, histórias que os gregos acreditavam ser real.
PORQUE
II- Para os pais da historiografia ocidental, os acontecimentos históricos são os que existem testemunhas da situação e que são relatados pelas pessoas que realmente viram o ocorrido, transformando-se em sujeitos oculares da História.
FONTE: https://www.sohistoria.com.br/ef2/mitologiagrega/. Acesso em: 8 jul. 2018.
As duas são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
63- O trabalho com conceitos históricos já vem sendo considerado como parte substancial no ensino de História. Alguns livros didáticos, por exemplo, têm proposto que isto seja feito sob a forma de exercícios, do tipo "assimilando conceitos", ao final de cada capítulo estudado. Neste caso, trata-se de uma atividade de aplicação do conteúdo estudado, em que o conceito é visto apenas como produto do conhecimento adquirido pelo aluno e não como uma construção sistemática, que pode ocorrer em várias situações, tendo como referência o próprio conhecimento prévio do educando. Quando o professor, no cotidiano da sala de aula, tem como objetivo um ensino renovado de História, procurando diferenciar a sua prática com a utilização de documentos e diferentes linguagens, ele precisa ter, como um dos pressupostos do seu trabalho, a aquisição, a construção e a utilização dos conceitos históricos pelos alunos. Sobre o exposto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: Assinale a alternativa CORRETA:
I- A construção de conceitos dentro do ensino de História requer que sejam observadas e valorizadas duas questões básicas, a primeira refere-se ao respeito pelo conhecimento do aluno, o qual a criança já traz de seu mundo uma bagagem que deve ser valorizada.
PORQUE
II- Os educandos ao chegar na escola já vêm com uma carga de conhecimentos vivenciados em seu cotidiano, de seu mundo social, e o ensino deve ser centralizado a partir desta realidade.
FONTE: SCHMIDT, Maria Auxiliadora. CONSTRUINDO CONCEITOS NO ENSINO DE HISTÓRIA: "A CAPTURA LÓGICA" DA REALIDADE SOCIAL. Londrina, 1999. Disponível em: http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/histensino/article/viewFile/12443/10933. Acesso em: 8 jul. 2018.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
64- Os novos paradigmas englobam e transcendem a história, a antropologia, a sociologia e a própria psicologia resultando em uma perspectiva que define a criança como ser competente para interagir e produzir cultura no meio em que se encontra. Essa perspectiva é hoje um consenso entre estudiosos da Educação Infantil. A interação não é uma interação genérica. Trata-se de interação social, um processo que se dá a partir e por meio de indivíduos com modos histórica e culturalmente determinados de agir, pensar e sentir, sendo inviável dissociar as dimensões cognitivas e afetivas dessas interações e os planos psíquico e fisiológico do desenvolvimento decorrente. Nessa perspectiva, a interação social torna-se o espaço de constituição e desenvolvimento da consciência do ser humano desde que nasce. Sobre o exposto, avalie as asserções a seguir: Assinale a alternativa CORRETA:
I- Assim o desenvolvimento da identidade e da autonomia estão intimamente relacionados com os processos de socialização. Nas interações sociais se dá a ampliação dos laços afetivos que as crianças podem estabelecer com as outras crianças e com os adultos, contribuindo para o reconhecimento do outro e da constatação das diferenças entre as pessoas, que sejam valorizadas e aproveitadas para o enriquecimento de si próprias.
PORQUE
II- Isso pode ocorrer nas instituições de Educação Infantil que se constituem, por excelência, em espaços de socialização, pois propiciam o contato e o confronto com adultos e crianças de várias origens socioculturais, de diferentes religiões, etnias, costumes, hábitos e valores, fazendo dessa diversidade um campo privilegiado da experiência educativa.
FONTE: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica Parâmetros nacionais de qualidade para a educação infantil/Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica - Brasília. DF Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Educinf/eduinfparqualvol1.pdf Acesso em : 8 jul. 2018.
As duas são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
65- Dentro das fontes históricas, encontramos as fontes escritas e visuais, além das orais, também chamadas dehistória oral. Estas fontes são de extrema importância para estudos dentro da História. Com relação às fontesorais, assinale a alternativaCORRETA: 
Elas são o registro da história de vida das pessoas, que, ao falar sobre suas memórias, constroem edescobrem o funcionamento da trajetória de seu grupo social.
66- A família é uma organização que passa por várias mudanças. Estas mudanças foram ocorrendo a partir das necessidades que a sociedade passou a ter. Desta forma, podemos considerar que estas mudanças também ocorreram no Brasil, dando a cada momento histórico um conceito de família. Com relação à família, assinale a alternativa CORRETA que define qual foi a primeira representação familiar no Brasil: 
Os indígenas, sendo que aos homens cabia tarefas de caçar, pescar; e a mulher plantar, colher. 
67- Dentro dos Parâmetros Curriculares Nacionais de História para o Ensino Fundamental, foram elaboradas propostas significativas a partir de uma ótica. Esta ótica envolve um processo que visa desenvolver determinados aspectos sociais. Partindo deste pressuposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA
V As propostas foram construídas a partir de uma visão na qual a História local e do cotidiano sejam vistos como base para o trabalho.
V As propostas foram construídas a partir do desejo de trabalhar com os alunos suas experiências de vida e no seu contexto social.
F As propostas estão voltadas para os interesses meramente burgueses, deixando os trabalhadores voltarem-se aos interesses da burguesia.
F As propostas foram construídas a partir da necessidade de um ensino autoritário e que possibilita a individualização do ensino-aprendizagem. 
68- Quando falamos em conceitos básicos no ensino da História nos Anos Iniciais do Ensino fundamental, estamos nos referindo ao que oportuniza a criança a identificar suas experiências, as quais são importantes para sua vida e de sua família. Partindo desse pressuposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
F Um dos conceitos básicos da História é o marco oral.
V Um dos conceitos básicos da História é o marco histórico.
F Um dos conceitos básicos da História é o marco escrito.
F Um dos conceitos básicos da História é o marco organizacional.
69- A interdisciplinaridade, nos remetemos às disciplinas que compõem o currículo escolar. Cada disciplina possui suas particularidades e determina suas linhas de estudo, sendo estas possíveis de ligação com as demais disciplinas que compõem esta estrutura. Com relação à perspectiva interdisciplinar da História, associe os itens, utilizando o código a seguir: Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
I- Ciência que estuda as maneiras de organizar-se em relação aos bens materiais. 
II- Ciência que estuda a relação entre o meio social e o homem.
III- Ciência que estuda o modo de vida de cada pessoa.
IV- Ciência que estuda os grupos sociais em suas particularidades.
V- Ciência que estuda os materiais deixados por povos ancestrais.
II- Geografia.
V- Arqueologia.
I- Economia.
IV- Sociologia.
III- Antropologia.
70- Ao falarmos de cultura e sociedade, estamos nos retratando ao que muitos consideram ser superior uma das outras (sociedade e cultura). Isso é algo que não podemos considerar como verdadeiro, pois tanto sociedade como cultura possuem suas diferenças, mas não são superiores umas das outras. Analise as sentenças a seguir: Assinale a alternativa CORRETA:
I- Nenhuma cultura e sociedade é superior uma da outra por que todas as sociedades produzem sua cultura.
II- As sociedades, por mais singelas que possam ser, produzem cultura, sendo ela rica de formas e simbologia.
III- A cultura e a sociedade são determinadas pela homogeneidade, dando assim uma visão mais determinista em seus aspectos.
IV- A cultura dentro das sociedades possui uma realidade estanque, determinando como verdadeiro somente sua forma de pensar e agir.
71- Nos Parâmetros Curriculares Nacionais encontramos as diferentes formas de vida das sociedades, que devem ser trabalhadas nas aulas de História com as crianças da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Frente a isso, o que orientam os PCN relativo ao ensino de História?
Deve tratar do indivíduo, seu papel no espaço em que vive e sua cultura, além de seu papel com a sociedade em que vive e no mundo.
72- No século XIX, temos a efetivação da sociedade burguesa e a implantação do Capitalismo
industrial. Desde meados desse século, o Capitalismo é criticado como forma de organização da sociedade. Na crítica, destacam-se dois pensadores. Quem foram eles?
	
Marx e Engels.
73- Os Parâmetros Curriculares Nacionais estão apresentados em seus volumes em eixos temáticos, não diferente do que se apresenta nos conteúdos de História, preocupando-se com que os temas não sejam tratados de maneira isolada. Os eixos temáticos possuem perspectivas que podem ser apresentadas sem uma forma rigorosa. Sobre o que isso possibilita, analise as sentenças a seguir: Assinale a alternativa CORRETA:
I- Os eixos temáticos, sem uma configuração rígida, possibilitam tratar dos conhecimentos e fatos locais.
II- Os eixos temáticos buscam estabelecer sequências lógicas que tenham o livro didático como único meio de análise.
III- Os eixos temáticos retratam a possibilidade da interdisciplinaridade no processo de ensino e aprendizagem.
IV- Os eixos temáticos compreendem os ensinamentos advindos do presente, sem o levantamento das diferenças.
74- O livro “O Cortiço”, de Aluísio de Azevedo, lançado em 1890, relata a vida em um espaço habitacional coletivo, com pessoas pobres vivendo neste espaço. Esta obra retrata um, pouco da história do Brasil do século XIX. Assim, no final do século XIX e início do XX, tivemos como ponto-chave uma política de tendência modernizadora, que possuía uma preocupação. Sobre essa preocupação, analise as sentenças a seguir:
I- Sua preocupação era de higienizar os espaços urbanos através de propostas que buscavam realizar uma limpeza em espaços considerados imundos para a sociedade.
II- Sua preocupação estava em realizar movimentos em que a classe burguesa buscasse realizar trabalhos de mutirão para higienização dos espaços.
III- Sua preocupação estava voltada para a inclusão da população que se encontrava em espaços insalubres, demonstrando o respeito para com os mais desafortunados. 
IV- Sua preocupação estava em excluir todo o qualquer sujeito que não obedecesse a um padrão social implantado pela sociedade idealizado pelos médicos e cientistas. 
75- De acordo com Veiga e Cardoso (2002, p. 7) : "currículo é uma construção social do conhecimento, pressupondo a sistematização dos meios para que esta construção se efetive; a transmissão dos conhecimentos historicamente produzidos e as formas de assimilá-los, portanto, produção, transmissão e assimilação são processos que compõem uma metodologia de construção coletiva do conhecimento escolar, ou seja, o currículo propriamente dito. "Sobre o exposto, avalie as asserções a seguir: . Assinale a alternativa CORRETA 
I- Esta citação traz em seu núcleo o desafio de pensar o conhecimento formal devido ao desenvolvimento cultural, científico e político que a sociedade atravessou e atravessa. 
PORQUE 
II- As teorias tanto crítica como pós-crítica do currículo invertem a ideia da teoria tradicional, levando principalmente a teoria pós-crítica para um currículo voltado ao estudo da alteridade, identidade, diferença, subjetividade, cultura, gênero, multiculturalismo, entre outros. 
As duas são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa verdadeira da primeira.
76- Na pergunta "o que é índio para você?", a maioria das respostas dos alunos relaciona-se ao índio idealizado, representações que congelam o ser índio ou o tornar-se índio no sentido de autodeterminação identitária num tempo e num espaço determinado/imaginado, ou seja, os séculos XV-XVI, sem atentar para as transformações das tradições, das culturas pelas diversas experiências,especificas histórias (externas e internas) de cada grupo. Estudar as representações do indígena é relevante para entendermos como na longuíssima duração, apesar das ressignificações e mudanças, concepções do passado continuam presentes na cultura escolar e na sociedade brasileira, informando ideias/atitudes políticas referentes aos indígenas, delimitando seus espaços de atuação, de convivência e veiculando preconceitos contra o índio (TRINDADE, 2013, p.11). Assinale a alternativa CORRETA:
I- Na atualidade, os livros didáticos possuem, dentro de suas funções no ensino de História, desconstruir a imagem idealizada do índio, fazendo com que os alunos percebam a importância destes personagens na construção da História de nosso país. 
PORQUE
II- Dentro do processo de conquista do território brasileiro, os indígenas já se faziam presentes nesta terra, e que não tornaram-se totalmente submissos como apregoavam os livros didáticos, eles estabeleceram resistência ao domínio dos europeus.
As duas são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa verdadeira da primeira.
77- Diante das ações desenvolvidas, logo depois da Proclamação da República, buscou-se com o ensino de História, desde os primeiros anos de estudo, despertar junto aos alunos os valores relativos a preservação da obediência, da ordem, buscando assim caminhar rumo ao progresso, de acordo com o modelo europeu. Sobre o exposto, avalie as asserções a seguir: Assinale a alternativa CORRETA: 
I- No século XIX, o método de ensino de História, trazia em seus livros didáticos o predomínio da criticidade. Ao aluno cabia refletir sobre os nomes dos heróis da pátria, buscando identificar as datas comemorativas e dar seu devido valor cívico. 
PORQUE 
II- Desta maneira, a memorização era à base do processo de ensino-aprendizagem, fazendo com que o aluno, através da "decoreba", alcançasse os objetivos propostos que eram de consolidar e preservar a memória histórica. 
A primeira é uma proposição falsa, e a segunda é verdadeira. 
78- Com os conteúdos de História para o segundo ciclo do ensino fundamental, busca-se estabelecer relações com o contexto social e vivenciar momentos de comparações e ordenação temporal. Com base no exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
V As diferentes histórias que condensam as relações entre coletividade local, tempos e espaços. 
V As dimensões relativas, às relações econômicas, políticas, culturais e sociais que vivenciam. 
F O retrocesso dos estudos históricos e caminhos homogêneos do passado com o futuro. 
F A exclusão da coletividade, das modificações das vivências cotidianas, excluindo o valor histórico da vida do indivíduo.
79- A História, enquanto ciência, só atinge este patamar entre os séculos XVII e XV III, a partir do momento que outras áreas do conhecimento passaram a receber o status de ciência. Com isso, na Europa, já no início do século XIX, passou a ser responsabilidade do Estado. Sobre a preocupação do Estado com relação ao que o sistema de ensino público busca formar, assinale a alternativa CORRETA:
Formar cidadãos aptos ao sistema econômico e social, consolidando o capitalismo. 
80- As disciplinas escolares são construções históricas que se relacionam diretamente com o contexto e a organização da produção científica. As disciplinas escolares em seus diversos âmagos constitutivos respondem ou correspondem às perspectivas e aos paradigmas da produção científica em determinada temporalidade histórica. Educa-se para o fomento do indivíduo autônomo capaz de pensar e refletir por si mesmo, de traçar seus próprios esquematismos. A História enquanto área de conhecimento e disciplina escolar possui uma grande responsabilidade na efetivação desses objetivos, sobre tudo no desenvolvimento do espirito crítico e autônomo. Sobre o exposto, avalie as asserções a seguir: Assinale a alternativa CORRETA:
I- Para chegarmos a este ensino de História ocorreram diversos movimentos. Nos anos 1980, inicia- se um movimento de ensino democrático, em que o ensino de História ficou fora das pautas dos debates. 
PORQUE 
II- A disciplina de História buscava uma educação mais participativa e democrática, o que caracterizou uma nova visão na historiografia. Desta maneira, buscou-se encaminhar o ensino de História através de uma tendência tradicionalista com um ensino diretivo. Assinale a alternativa CORRETA:
As duas são proposições falsas e a segunda é uma justificativa falsa da primeira
81- Imaginário é uma palavra que desde as últimas décadas do século XX invadiu a produção da
História no mundo ocidental. Enquanto Categoria importante para o ensino de História é possível afirmar que "imaginário":
I- Significa o conjunto de imagens guardadas no inconsciente coletivo de uma sociedade ou de um grupo social.
II- É uma construção psíquica e intelectual, que implica numa representação seletiva do passado.
III- Ele abarca todas as representações de uma sociedade, toda a experiência humana, coletiva ou individual.
IV- O estudo das representações e do imaginário pode ser feito tanto sobre as imagens iconográficas quanto sobre os discursos, pois ambos reproduzem figuras de memória.
82- Ao ensinar história, muitas vezes nos deparamos com algumas categorias básicas. Categorias como civilização, sociedade, poder, economia, tempo, relações sociais, relações de produção, cotidiano etc. A compreensão do significado dessas categorias é muito importante, tanto para o aluno quanto para o professor. Pensando na categoria "Relações de Produção", classifique (V) para as sentenças verdadeiras e (F) para as falsas: e, depois, assinale a alternativa CORRETA.
F Segundo a teoria de Augusto Comte, as relações de produção com as forças produtivas são os componentes básicos do modo de produção.
F São dois os tipos de relações sociais de produção que se complementam: divisão de tarefas e relação de produção.
V Relações de Produção é um conceito elaborado por Karl Marx.
V As relações de produção são as formas como os seres humanos desenvolvem suas relações de trabalho e distribuição no processo de produção e reprodução da vida material.
83- Ao tratarmos da metodologia aplicada nas aulas de História nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, cabe verificar que o professor em sua caminhada com as crianças necessita buscar elementos que o auxiliem na construção do conhecimento destas. Diante disso, analise as sentenças a seguir: Agora, assinale a alternativa CORRETA:
I- O professor, sabedor de suas responsabilidades, precisa buscar com os alunos o diálogo e os saberes já existentes.
II- O professor necessita buscar através de seus conhecimentos elaborar apenas a decodificação de símbolos pelos seus alunos.
III- O professor necessita instigar no aluno a leitura crítica de mundo e assim fazer deste sujeito um ser transformador de sua história.
IV- O professor consciente de suas funções precisa dentro das aulas de História recriar na criança a noção de sujeito histórico.
84- No ensino de História, deparamo-nos a cada momento com fatos que determinam o desenvolvimento e a construção do conhecimento histórico de cada pessoa e, consequentemente, da sociedade. As fontes que são retiradas desses fatos podem ser de diversas formas. Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
V As fontes históricas são elementos que auxiliam na construção da história de uma comunidade de um povo.
F As fontes históricas são desconsideradas na construção da história de uma sociedade. 
V As fontes históricas podem ser compreendidas como fontes escritas, orais, materiais visuais. 
 F As fontes históricas são determinadas tão somente pelos fatos ocorridos no passado de um povo. 
85- Dentro dos eixos temáticos, encontramos a História do Cotidiano, em que os alunos encontram sua identidade, suas particularidades, suassemelhanças. Estes eixos temáticos envolvem todo o conhecimento e vivências dos indivíduos, no âmbito escolar, comunitário e familiar. Assim sendo, assinale a alternativa CORRETA no que se refere à História do Cotidiano:
É uma corrente que nasceu na década de 60, na França, com a ideia de observar a realidade sob o prisma das pessoas comuns, de seus hábitos e ritos que são vivenciados no cotidiano, tirando de foco os grandes nomes e acontecimentos ocorridos (política ou economicamente) e demonstrando, assim, a riqueza de momento destas pessoas.
 
86- As fontes orais estão sendo cada vez mais introduzidas nas aulas de História, pois de notam alto grau de informações. Esta fonte é rica em detalhes e deve ser valorizada pelos pesquisadores que buscam conhecer a história de seu povo ou local. Assim sendo, com relação às fontes orais como fontes históricas, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA : 
F A tradição oral é transmitida com base na memória e configura uma fonte secundária para a pesquisa em História. 
F As técnicas utilizadas pela história oral são coletadas a partir de textos escritos pelas pessoas que participam da pesquisa. 
F Os dados coletados não permitem perceber o cotidiano dos sujeitos que viveram de terminados processos históricos. 
V As fontes orais contribuem para a pesquisa em História, pois permitem que as trocas culturais sejam percebidas nas falas, nos relatos, nas vivências. 
87- Quando pensamos na disciplina de História, especialmente voltada aos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, devemos pensá-la como uma disciplina que é ao mesmo tempo autônoma e interdisciplinar, pois existem grandes conexões entre as disciplinas de História, Geografia e Ciências. A partir desta informação, assinale a alternativa CORRETA que melhor define esta interdisciplinaridade:
	
Esta interdisciplinaridade existe porque quando pensamos em espaço geográfico e meio ambiente, estamos pensando também na construção social, histórica e cultural das sociedades humanas.
88- As atividades realizadas pelos professores nos museus podem trazer uma gama elevada de informações e de questionamentos aos alunos. Desta for ma, cabe ao profissional desenvolver mecanismos que auxiliem na obtenção de informações que tragam um olhar de criticidade e de curiosidade aos alunos. A partir desta afirmação, assinale a alternativa CORRETA que def ine como os alunos devem ser orientados navisita aos museus: 
As visitas aos museus devem apresentar um caráter histórico, em que ocorra a busca pela memória da cultura de uma sociedade. 
89- Na estrutura escolar, encontramos, na disciplina de História, objetivos que auxiliam na construção do eu da criança, adolescente, jovem, trazendo à tona suas vivências. Com relação às noções desenvolvidas a partir da construção do eu co m base em histórias e vivências familiares, assinale a alternativa CORRETA: 
O ser humano se constrói com base numa série de influências e a história familiar tem grande importância nesse processo. 
90- A música é uma importante fonte de pesquisa para a História. Em relação a esta fonte é CORRETO afirmar:
 A música popular e suas variantes: samba, forró e música sertaneja se configuram em importantes mecanismos para a construção histórica, pois se apresentam como instrumentos de introdução de temas relacionados ao contexto político, econômico e social de uma determinada época. 
91- A fotografia, na História, é vista como uma fonte histórica, em que podem ser reconhecidos os mais diversos aspectos da sociedade da época, por exemplo. Assim sendo, com relação à fotografia como fonte histórica, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
F A fotografia foi inventada no século XI, e consegue, com isso, determinar um momento, um tempo da história com a presença somente de paisagens naturais.
V A fotografia é uma fonte histórica que abarca várias problematizações e questionamentos, que vem auxiliar como recurso na compreensão do momento histórico ali evidenciado.
F A fotografia, hoje, é o mais importante recurso imagético para a História.
F A fotografia como fonte histórica consegue captar hábitos culturais, maneiras de vestir, cenas do cotidiano, entre outras informações, que são descartadas pela pesquisa em História.
92- Nos PCN, a visita aos museus é um dos elementos essenciais para o ensino de História. Os museus tornam-se espaço de movimento e cultura. Adriana Almeida e Camila Vasconcelos, (apud BITTENCOURT, 200 4) sugerem a visita a museus com alguns objetivos. Sobre esses objetivos, analise as seguintes afirmativas: Assinale a alternativa CORRETA: 
 
I- Qualquer museu poderá ser apropriado para qualquer tema a ser trabalhado. 
II - Devem-se verificar as atividades educativas oferecidas pelo museu e se elas se adequam aos objetivos propostos e, neste caso, adaptá-los aos próprios interesses. 
III - Não há necessidade em visitar a instituição antecipadamente, pois todos os museus contam com guias e informativos. 
IV - Após a visita ao museu, será necessário dar continuidade ao trabalho, pois os alunos já concluíram a aprendizagem . 
93- A história oral passou por diversas etapas, tendo em cada momento um significado. Desde a década de 50 até a atualidade, ocorreram diversas mudanças. Na década de 80, mais precisamente, ocorre uma busca por novas possibilidades relativas à História Oral. Com relação à História Oral, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
V Na década de 80 caracterizou-se pelo aprofundamento das reflexões dos limites e métodos, o que resultou em maior profissionalização no que diz respeito aos projetos de pesquisa oral e sua utilização. 
F O cientista social, com o desenvolvimento do método da história oral, ainda de pende, unicamente, dos textos escritos para estudar o passado. 
F História Oral ou método analítico é o registro da história de vida de grupos coletivos que, ao focalizar suas experiências, constroem também uma visão mais abstrata da dinâmica de funcionamento e das várias etapas da trajetória do grupo social. 
F Os historiadores orais argumentam que as fontes documentais escritas não são menos seletivas ou menos tendenciosas. O relato oral serve também para dar credibilidade e à documentação escrita. Não existe confronto entre fonte oral e fonte escrita. Elas devem ser entendidas numa relação de complementaridade.
94- Ainda é muito presente junto aos livros didáticos de História a invisibilidade e o desfavorecimento histórico de algumas categorias sociais. Esta invisibilidade é retratada não somente pelos livros didáticos de História, bem como a sociedade em si, ainda possui uma ideia que desfavorece a força de algumas destas categoriais sociais. De quais categorias sociais estamos nos retratando junto aos livros didáticos historicamente?
	
Indígenas, afrodescendentes e africanos.
 
 
95- Na História da Educação Brasileira, muitos foram os acontecimentos que levaram a insucessos e sucessos no desenvolvimento da responsabilização dos segmentos institucionais. A partir da responsabilização do Estado, numa perspectiva nacionalista, junto ao sistema de ensino público, ocorreu uma tendência no ensino de História, que atribuía que tipo de ensino?
	
Diretivo e não crítico.
 
 
96- Quando buscamos nos livros didáticos de História sobre as populações indígenas, em sua maioria aparecem somente a partir de 1500, com a conquista europeia no território brasileiro. Como as questões indígenas são vistas em alguns livros?
Desenvolvem o tema indígena nos livros como sendo pertencentes a um bloco monolítico.
	 
 
97- O currículo escolar, o planejamento de ações, a abordagem metodológica e a formação docente vêm passando nos últimos anos por diversas mudanças ou transformações. Considerando as transformações ocorridas na Educação, a avaliação também entra nestecírculo. Sobre a função da avaliação na atualidade, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: Assinale a alternativa que apresenta a sequência Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
V A avaliação tem a função de verificar a obtenção de conhecimentos pelo aluno somente pela ferramenta prova.
V A avaliação tem a função de verificar a apreensão dos alunos em determinados conteúdos estabelecidos pelo professor.
V A avaliação tem a função tanto geral como específica, sendo a geral a que fornece a base para o planejamento.
F A avaliação específica tem a função de alterar o desenvolvimento dos processos avaliativos.
	
 
 
98- Se existe certa facilidade em usar a música para despertar interesse, o problema que se apresenta é transformá-la em objeto de investigação. Ouvir música é um prazer, um momento de diversão, de lazer, o qual, ao entrar na sala de aula, se transforma em uma ação intelectual. Existe uma enorme diferença em ouvir música e pensar a música (BITENCOURT, 2004, p. 379-380). Acerca da utilização da música em sala de aula, sobre as ações que o professor deve realizar para que esta fonte seja compreendida como fonte de pesquisa, analise as sentenças a seguir: Assinale a alternativa CORRETA:
I- Deverá o professor ao utilizar a música conhecer a sua produção historiográfica.
II- O professor deverá buscar compreender o contexto em que esta música foi criada.
III- O professor precisa perceber que a música poderá ser utilizada enquanto manifestação da experiência humana.
IV- O professor deve levar a música para a sala de aula e deixar que os alunos ouçam sem a preocupação do contexto, somente como modismo.
99- Como sabemos, a História busca estudar o homem: "através dos tempos, nos diferentes lugares em que tem vivido. Investiga permanências e mudanças ou transformações de seu modo de vida, no empenho de compreendê-las" (PENTEADO, 1995, p. 18). Sobre a História, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: PENTEADO, Heloísa Dupas. Metodologia do ensino de história e geografia. São Paulo: Cortez, 1995.
	
Permite-nos conhecer nosso passado, interessando-se por todas as atividades dos seres humanos.
 
 
100- Quando falamos em fontes orais, temos diversos movimentos para a sua manutenção, como histórias contadas oralmente de pai pra filho, dentre outros. É interessante perceber que em determinados grupos existem pessoas que realizam este movimento de contação de histórias. Sobre os responsáveis pela manutenção viva da história na cultura africana, analise as opções a seguir: Assinale a alternativa CORRETA:
I- Xamãs.
II- Avós.
III- Griots.
IV- Caciques.
 
101- Quando falamos em fontes visuais no trabalho junto aos alunos, temos a fotografia, o cinema, e documentos que podem ser utilizados nas aulas de História, sendo fontes de estimado valor quando usadas de maneira apropriada nas aulas. Relativo à utilização dessas fontes, como o professor deve desenvolver suas atividades?
	
O professor deve atentar-se aos materiais e fazer uma relação entre o que irá assistir com seus alunos.
102- De acordo com Falteri (1997, p. 37), "a intercultura aponta para um projeto que, no plano educacional, pretende intervir nas mudanças induzidas pelo contato com as diversidades [...]". Sobre as atitudes que o plano educacional pretende promover, analise as sentenças a seguir: Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
I- Atitudes fechadas que confrontem a realidade, sem uma integração entre as culturas.
II- Promover atitudes abertas ao confronto e à condução de processos aculturadores.
III- Busca uma integração entre culturas majoritárias que colonializem as minorias.
IV- Busca uma integração entre culturas que não colonializem as culturas minoritárias.
103- No decorrer da história da educação, encontramos diversas tendências pedagógicas e uma delas possuía um método em que a predominância da memorização foi muito presente. Assim, o ensino da História presente nos livros didáticos produzidos no século XIX indica o predomínio da memorização. Pensando nesse método, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
V Estudar a História significava aprender nomes, fatos com suas datas construídos a partir de processos sociais que envolviam a sociedade como um todo.
V Os conteúdos organizavam-se em textos e as atividades se apresentavam sob a estrutura de perguntas e respostas. Assim, o aluno deveria repetir, oralmente ou por escrito, exatamente o que o livro apresentava. Este método garantia a aprendizagem significativa e a construção do conhecimento. 
V A memorização era a tônica do processo de aprendizagem e a principal capacidade exigida dos alunos para o sucesso escolar.
F O aluno possui a capacidade de refletir sobre os temas abordados nos livros, levando para seu cotidiano.
104- No desenvolvimento da História no Período Moderno, podemos determinar muitas mudanças, que foram positivas para a formação cultural e social da sociedade. O Renascimento faz parte deste período e possuía diversas preocupações. Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
F No Renascimento foi dado valor essencial ao que já havia sido construído anteriormente pelos povos medievais.
V No Renascimento, dá-se ênfase aos valores, à arte, à investigação científica da antiguidade greco-romana.
V No Renascimento são abandonados todos os conhecimentos relativos aos textos antigos, a coleção de moedas.
V No Renascimento, nasce o estudo das datas, as inscrições, os selos, as linhagens familiares, os escritos antigos.
105- No âmbito da História, encontramos os estudos culturais, o multiculturalismo, a educação intercultural e a intercultura, todos envolvidos com o reconhecimento da história e das transformações da sociedade. Referente à História e ao estudo das culturas, analise as sentenças a seguir: Assinale a alternativa CORRETA.
I- Os Estudos Culturais se caracterizam por constituir um campo instável, amplo e diversificado de análises culturais; continuam sendo transformados e os debates mais recentes são de inspiração pós-moderna.
II- Multiculturalismo é um movimento teórico e não político que busca respostas para os desafios da pluralidade cultural nos campos do saber, incluindo não somente a educação.
III- A educação intercultural se refere às grandes questões emergentes no processo de globalização da economia e da comunicação no mundo contemporâneo. Na Europa Ocidental, consiste na tematização elaborada em estreita relação com a presença de imigrantes.
IV- A intercultura aponta para um projeto que, no plano educacional, pretende intervir nas mudanças induzidas pelo contato com as diversidades, de modo a promover atitudes abertas ao confronto e conduzir os processos aculturadores a uma integração entre culturas que não habitem as minoritárias.
106- De acordo com Bittencourt (2004) diversas são as formas de executar as tarefas pelos sujeitos e a maneira de produzir os currículos. Diante disto, o autor ainda analisa a existência de propostas de reformulação no currículo escolar, que se organiza em dois pressupostos. Sobre esses pressupostos, analise as sentenças a seguir:
I- O pressuposto diz respeito à articulação entre método e conteúdo.
II- O pressuposto diz respeito à articulação entre os atuais métodos e às novas tecnologias.
III- O pressuposto trata da articulação entre a avaliação e as estratégias de trabalho.
IV- O pressuposto que a ação globalizadora não deverá fazer parte do processo educacional.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BITTENCOURT, C. M. F. Ensino de história: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2004. : 
	 
 
1- (ENADE, 2014) O conhecimento é uma construção coletiva e a aprendizagem acontece por meio de eixos, na troca dos sentidos construídos no diálogo e na valorização das diferentes vozes que circulam nos espaços de interação. A partir desses eixos, é importante que o trabalho pedagógico