EDUCAÇÃO DAS PESSOAS COM NECESSIDADES ESPECIAIS NA ESCOLA REGULAR 27-10

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EDUCAÇÃO DAS PESSOAS COM 
NECESSIDADES ESPECIAIS NA 
ESCOLA REGULAR
ADAPTAÇÃO CURRICULAR
A ESCOLA PRECISA
◼ Aprender a viver junto
◼ Valorizar a diversidade, pois, na 
comunidade humana não há como se 
exigir padronização, igualdade
◼ Estabelecer vínculos - uma 
interdependência entre os membros 
do grupo. 
Em outras palavras
“...inclusão significa convidar aqueles 
que( de alguma forma) têm esperado 
para entrar e pedir-lhes para ajudar e 
desenhar novos sistemas que 
encorajem todas as pessoas a 
participar da completude de suas 
capacidades - companheiros e 
membros.”
INCLUSÃO EDUCACIONAL
É o direito à igualdade de oportunidades, o
que não significa um “modo igual” de educar a
todos e sim de dar a cada um o que necessita,
em função de suas características e
necessidades educacionais.
ENTÃO, PARA ADAPTAR O CURRÍCULO A 
ESCOLA PRECISA:
– Ser otimista
– Considerar a experiência do sujeito
– Considerar a interação comunidade, 
escola, família
– Enfoque corretivo-compensatório nas 
diferentes especialidades com atenção 
individual e diferenciado
O que é ?
ADAPTAÇÃO
CURRICULAR
TIPOS
◼ ADAPTAÇÃO DE ACESSO AO 
CURRÍCULO
◼ ADAPTAÇÃO DOS ELEMENTOS DO 
CURRÍCULO
ADAPTAÇÃO DE ACESSO AO CURRÍCULO
◼ São modificações nos recursos 
espaciais, materiais e de comunicação 
que vão contribuir para que os alunos 
com necessidades educativas especiais 
possam desenvolver suas 
potencialidades
ADAPTAÇÃO DOS ELEMENTOS DO 
CURRÍCULO
◼ Conjunto de modificações que se 
realizam nos objetivos, conteúdos, 
critérios e procedimentos de avaliação, 
atividades e metodologia para atender 
às diferenças individuais dos alunos.
ADAPTAÇÃO DOS ELEMENTOS DO 
CURRÍCULO
TIPOS
◼ NÃO-SIGNIFICATIVA
– São as modificações que se realizam nos diferentes 
elementos da proposta curricular para todos os 
alunos, visando responder à diversidade
◼ SIGNIFICATIVA
– Propõe modificações básicas no currículo que 
conduzirá a eliminação ou diminuição de objetivos 
e conteúdos, bem como a modificação de critérios 
de avaliação
Observação:
◼ Os dois tipos devem conduzir os alunos para 
que alcancem as capacidades gerais de cada 
etapa, de acordo com as suas possibilidades;
◼ Quando a escola optar por uma adaptação 
significativa não deve renunciar a sequência 
dos objetivos traçados;
◼ Conseguir que a criança com NEE alcance o 
maior nível possível de interação e 
comunicação com outras pessoas; 
Observação:
◼ Algumas vezes modificar as condições de 
acesso ao currículo evita adaptação nos 
objetivos e nos conteúdos;
◼ Os alunos que precisam adaptar os objetivos 
e conteúdos podem necessitar também 
modificação nos elementos de acesso;
◼ A adaptação deve buscar maior participação 
da criança na escola regular
Observação:
◼ Conseguir, sempre que possível, que os 
alunos alcancem os objetivos de cada etapa, 
através de um currículo adequado às suas 
características e necessidades específicas
Adaptação curricular 
significativa
◼ Adaptações de como ensinar e avaliar
– São as modificações que se realizam na sala de 
aula nos métodos, técnicas, estratégias de ensino e 
aprendizagem e avaliação e nas atividades 
programadas
– exemplos:
◼ colocar os alunos com deficiência onde eles possam 
trabalhar com seus companheiros;
◼ introduzir métodos e técnicas para trabalhar 
determinados conteúdos;
◼ Utilizar técnicas e instrumentos de avaliação distintos
◼ Incorporar nas atividades de ensino-aprendizagem e 
avaliação um tipo de ajuda mais específica ( ajuda 
física, visual ou verbal);
◼ Introduzir atividades individuais (alternativas ou 
complementares), para conseguir objetivos comuns 
ao grupo de referência (ajuda familiar);
◼ Eliminação de atividades em que o aluno não se 
beneficie ou não possam ter uma participação efetiva
CRITÉRIOS FUNDAMENTAIS: 
– A ATIVIDADE PROPOSTA NÃO VAI CONTRIBUIR PARA O 
DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA;
– CONSIDERAR A POLIVALÊNCIA DAS ATIVIDADES, QUE 
IMPLICA QUE OS ALUNOS PODEM DESENVOLVER 
APRENDIZAGENS DIFERENTES EM SITUAÇÕES COMUNS 
◼ Adaptações: O QUÊ, QUANDO ENSINAR E 
QUANDO AVALIAR
– São modificações individuais que se efetuam na 
programação comum dos objetivos, conteúdos e 
critérios de avaliação para responder às 
necessidades de cada um.
◼ Adequar os objetivos, conteúdos e critérios de 
avaliação(introdução de elementos novos);
◼ Dar prioridade a determinados objetivos, conteúdos e 
critérios de avaliação;
◼ Considerar o tempo de cada criança;
◼ Introduzir e eliminar conteúdos, objetivos e avaliação 
“A escola que estamos construindo é um 
espaço acolhedor que garante o acesso, a 
permanência e avanços efetivos na 
aprendizagem do aluno.”
“Na escola que estamos construindo as 
diferenças individuais estão sempre presentes 
e a atenção à diversidade é o eixo norteador da 
inclusão educacional.”
◼ Se você não ouve o clamor das pessoas com 
Necessidades Especiais...Quem é o surdo?
◼ Se você não se levanta para defender os 
direitos das pessoas com Necessidades 
Especiais...Quem é o deficiente físico?
◼ Se você não enxerga as injustiças sociais que 
sofrem as pessoas com Necessidades 
Especiais...Quem é o cego?
◼ Se você não respeita as diferenças individuais 
das pessoas com Necessidades Especiais...Quem 
é o deficiente mental? (M. Quintana) 
CONHECEMOS BEM QUAL O PRIMEIRO PASSO,
NÃO PODEMOS EVITAR COMETER MUITOS ERROS 
E SÉRIOS.
MAS TODO O PROBLEMA RESIDE
QUE O PRIMEIRO PASSO SEJA DADO 
EM UMA DIREÇÃO CORRETA.
O DEMAIS VIRÁ A SEU TEMPO. O INCORETO SE ELIMINARÁ 
E O QUE FALTA SE AGREGARÁ
(VIGOTSKI, 1997)