Apostila de Setembro ( 5 ano) revisada

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Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
Atividades Escolares 
 
 
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1. Um acontecimento... pontos de vista diferentes 
 
 
 
 
Unidade 
1 
 
Área de Linguagem
 
Língua Portuguesa – Gênero textual notícias 
 
 
Olá! Como vai os estudos? Espero que esteja aprendendo bastante. Em nosso 
último encontro, conversamos um pouquinho sobre notícias e agora, quero convidar 
você a conhecer um pouquinho mais sobre este tipo de texto. Para isso, vamos 
retomar algumas informações importantes sobre o gênero textual notícias. Vamos 
nessa? 
 
Vamos relembrar um pouco do que aprendemos no material da semana passada: 
A notícia é composta por três partes: título, lead e corpo. 
 
 Além destas partes principais, é importante lembrar que as fotos e legendas também são marcas 
 desse gênero e servem como um resumo da notícia. 
 
 
Mas o que é “ponto de vista”? 
 
Você deve estar imaginando que “ponto de vista” é o que “achamos” sobre alguma coisa. 
É quase isso! Ponto de vista se refere à uma opinião, pensamento que as pessoas podem ter sobre um 
determinado assunto/acontecimento e os pontos de vistas podem ser diferentes. 
Lobo mau e os três porquinhos 
 
Quem contou esta história? 
 
1. Você se lembra da história “Os três porquinhos”? Converse com seus familiares e peça para te ajudarem a 
relembrar. Mas eu também vou te ajudar nesta tarefa. 
 
2. Vou deixar aqui os fatos mais importantes da história do Lobo mau e os três porquinhos:
Escola Estadual Diniz Alves de Toledo 
Professora: _________________________________ 
Aluno (a):__________________________________ 
Período: ( ) Matutino ( ) Vespertino Turma: 5° ano _____ 
 
01 
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Chegando na idade adulta, 3 porquinhos decidem construir suas casas, a mãe lhes avisa para tomar cuidado com 
o Lobo Mau que vive na floresta. O 1º decide construir uma casa de palha, o 2º, uma casa de madeira. E só o 3º, 
que é mais precavido, constrói uma casa mais estruturada, feita de tijolos. O Lobo Mau aparece e derruba as duas 
primeiras casas com um sopro, os porquinhos correm para casa de tijolos do irmão. O Lobo, percebendo que não 
conseguirá destruir essa casa com um sopro, decide entrar pela chaminé. Debaixo da chaminé, os porquinhos 
colocam um caldeirão quente e ao entrar, o Lobo se queima e foge, ficando os 3 porquinhos a salvo. 
 
 
2 - O que você achou do ponto de vista do Lobo? 
 
 
 
 
 
3. Converse com seus familiares e pense um pouquinho sobre alguns pontos importantes: Você conhece 
outra versão dessa história? Acredita que esse pode ser apenas “um ponto de vista” sobre a história? Quem 
você acha que contou ou escreveu essa história pela primeira vez? 
4. Vou te convidar para assistir um vídeo com essa mesma história sendo contada por um outro 
personagem, mas com outro “ponto de vista”. 
 
Acesse o endereço abaixo e assista ao vídeo 
Link de acesso: https://www.youtube.com/watch?v=ixnVPS0aMkk 
 
 Agora que você já conhece uma versão diferente desta mesma historinha, responda: 
 
 “porquinhos” é a história dos 3 porquinhos que conhecemos? 
 
 
 
5. Por que os jornalistas acharam que a história de um lobo resfriado pedindo açúcar não era emocionante? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4 - Observe as imagens a seguir: 
 
02 
https://www.youtube.com/watch?v=ixnVPS0aMkk
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5. Se o lobo tivesse escrito a manchete da notícia, como ela seria? 
______________________________________________________________________________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________________________________________________________________ _________ 
________________________________________________________________________________________________________________________________ ______ 
 
6. Agora você terá acesso a uma notícia verdadeira sobre um lobo. Observe a imagem abaixo depois responda 
as perguntas: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Fonte: G1.com 
 
 
1. Quem é o foco nessa notícia? ______________________________________________________________ 
2. Onde essa espécie é comum?______________________________________________________________ 
3. Por que ele é confundido com o lobo-mau? ___________________________________________________ 
_________________________________________________________________________________________ 
4. Qual a importância social dessa notícia?_____________________________________________________ 
______________________________________________________________________________________ 
Para concluir: 
 
 
 No material dessa semana, foi apresentada “A verdadeira” história dos três porquinhos”, na qual você 
conheceu o ponto de vista do lobo sobre o acontecimento da história. 
 
 
 Depois, vimos uma notícia sobre o Lobo-guará, informando que para algumas pessoas ele é visto como um 
animal malvado, devido as histórias. 
Diante disso, o que você aprendeu sobre ponto de vista? Qual o seu ponto de vista sobre 
o lobo? 
 
Escreva sua resposta em uma frase. 
______________________________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________________________ 
03 
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 Língua Portuguesa – O que é uma reportagem? 
 
 Olá! Tudo bem com você? Espero que sim. Finalmente estamos nos encontrando de novo! Em nossos 
últimos encontros, aprendemos sobre os tipos de textos jornalísticos. Já vimos como são produzidas as notícias e 
também as Fake News. Hoje vamos conhecer outro tipo de texto muito comum nos jornais e revistas impressos, 
em sites da internet e em programas de televisão: a reportagem. 
Mas afinal, o que é uma reportagem? Converse com seus familiares 
para saber a opinião deles. 
 
 Vamos aprender um pouco mais sobre esse assunto? Então vamos lá! 
 A reportagem é um tipo de texto (gênero textual) cujas esferas de circulação são jornais, revistas (impresso 
ou digital) e portais na internet. 
 Os jornais, revistas e sites são divididos em seções, que tratam de assuntos sobre o “Brasil”, “mundo”, 
“esportes”, “política“, “cultura”, “economia”, “sociais”, entre outros. 
 O objetivo da reportagem é de informar fatos de interesse público. Para isso, as reportagens são escritas 
com base em diferentes tipos de informação e podem ser aprofundadas por meio de entrevistas, gráficos, 
infográficos, tabelas, para apresentar versões ou informações sobre um mesmo fato, de modo a orientar e 
contribuir para formar a opinião do leitor. 
 Você sabia? 
 Você sabia que em uma piscina olímpica cabem 2. 500. 000 litros de água e que a quantidade de água 
desperdiçada no Brasil no ano de 2016 foi de sete mil piscinas olímpicas a cada dia? Vamos ver uma reportagem 
sobre isso? Então vamos iniciar o nosso desafio de hoje! 
DESAFIO DE LÍNGUA PORTUGUESA! 
Você também pode acessar o link abaixo e assistir ao vídeo ou ler a reportagem completa: 
 
https://g1.globo.com/economia/noticia/desperdicio-de-agua-potavel-aumenta-no-brasil-e-perdas-chegam-a-mais-de-r-10-bilhoes-ao-ano-aponta-estudo.ghtml 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Desperdício de água potável aumenta no Brasil, e perdas chegam a mais de 
R$ 10 bilhões ao ano, aponta estudo 
 Desperdício foi de 7 mil piscinas olímpicas por dia em 2016 ou seis vezes a 
capacidade do sistema Cantareira cheio, aponta Trata Brasil. Perda financeira quase 
alcançou valor total de investimento do setor de saneamento básico no país no ano, 
de R$ 11,5 bilhões.Por Clara Velasco, G1 
07/06/2018 08h02. Atualizado há um ano 
 
 O país desperdiçou 38% da água potável nos sistemas de distribuição em 2016, 
o equivalente a quase 7 mil piscinas olímpicas cheias a cada dia. A perda financeira 
no ano foi de mais de R$ 10 bilhões. É o que aponta um estudo do Instituto Trata 
Brasil obtido pelo G1. O desperdício é causado por vazamentos nas tubulações, 
erros de leitura de hidrômetros, roubos e fraudes. 
 Os dados são do Sistema Nacional de Informações sobre Saneamento (SNIS) 
de 2016, os mais recentes, divulgados pelo governo neste ano. 
 
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 Depois de lermos parte da reportagem, vamos refletir um pouco! 
 
1- Observe a imagem abaixo que apresenta a esfera de publicação da reportagem que acabamos de ler. Preste 
bastante atenção nas características da diagramação da página (cores, símbolos etc.) e nomenclaturas. Depois, 
responda ao que se pede: 
 
 
 
1. Em qual tipo de meio de comunicação foi publicada esta reportagem (online/impresso)? 
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________ 
2. Como você chegou a essa conclusão? 
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________ 
3. Em qual seção esta reportagem foi publicada? 
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________ 
4. Como é possível localizar esta informação? 
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________ 
5. Há algo na página que ajuda o leitor a fazer isso? 
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________ 
6. Quais características da página de abertura indicam que o leitor terá acesso a uma reportagem? 
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________ 
7. Que nome recebe o título que está em letras maiores e mais escuras? E o texto que vem logo abaixo? 
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________ 
8. Quem e quando escreveu a reportagem?_______________________________________________________ 
_______________________________________________________________________________ 
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Ma 
 
_ 
 
Educação Física – As Brincadeiras e jogos indígenas 
 
 
Nesta semana, iremos conhecer ou reconhecer algumas brincadeiras e jogos 
da ultura indígena brasileira. Muitas são comuns entre nós, e estão presentes até hoje entre 
rias etnias. 
Os indígenas são povos extremamente 
importante na história do Brasil. Eles m responsáveis por 
transmitiram hábitos, costumes e até mesmo brincadeiras que o 
utilizadas até hoje. Vamos conhecer algumas? 
 
 
 
As brincadeiras e os jogos indígenas, fazem uma ligação com as atividades diárias desses povos, 
como a caça, a pesca, a coleta de frutos e outras partes das árvores, a produção artística, entre outras 
atividades. 
Em todo o Brasil existem diversas etnias indígenas. Em nosso estado do Mato Grosso não é 
diferente, aqui temos os Xavantes, os Bororos, os Karajás, Paresis, Nambikwaras, e muitos outros. 
Esses povos, viviam aqui antes da chegada dos portugueses e dos negros, e já faziam diversas 
brincadeiras e jogos entre as crianças, adolescentes e adultos. 
 
 
 
s, você sabe o que é uma etnia? 
Etnia pode ser entendida como uma 
partilha da mesma língua, tradições e 
territórios, envolvendo um sentimento de 
pertencimento a um determinado grupo.
 
 
Durante muitos e muitos anos as brincadeiras e jogos indígenas foram se incorporando à cultura de todos 
os mato-grossenses e passando de pai para filho. Mas também foram se transformando, tendo regras 
adaptadas nas diversas regiões do Brasil e em nosso estado também. 
 
Agora vamos conhecer algumas brincadeiras e jogos indígenas? 
 
Hoje vamos conhecer dois jogos de origem indígena, o Arremesso de lança e a Tapuchuca (cobra cega). 
São jogos muito conhecidos pelos mato-grossenses, e um deles, a cobra cega, faz parte das brincadeiras populares 
do Brasil. 
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Tapuchuca (Cobra-Cega) 
 
O Tapuchuca (cobra cega), muito praticado entre os indígenas, já faz parte da cultura 
brasileira. Vamos ver como se brinca? 
 
 
Camo brincar de 
Cobra-Cega 
 
Material necessário: 1 pedaço de tecido 
Uma pessoa deve 
ser escolhida para ser a cobra-
cega, que terá os seus olhos 
vendados. Em seguida, alguém faz com que ela dê vários giros e pede-
se que ela tente tocar ou segurar algum participante. Todos devem 
tentar fugir, evitando ser tocado por ela, pois o objetivo desse jogo é achar 
alguém e adivinhar quem é a pessoa. Quando a cobra- cega pegar alguém, 
deve adivinhar quem é a pessoa que pegou. Se 
conseguir adivinhar, a pessoa passa a ser a cobra- 
cega, se não adivinhar continua sendo a cobra-
cega. 
 
 
Fonte: Todamateria.com.br 
Se liga na dica: A brincadeira 
deve ser realizada em um 
espaço pequeno e livre, 
com poucos obstáculos para 
que não haja acidentes e 
nem machucados.
 
Arremesso de Lança 
 
O Arremesso de lança é um jogo muito praticado entre os indígenas, e também está ligado à necessidade 
de sobrevivência, para a alimentação de seu povo. Assim, eles caçam animais por meio de arremesso 
de lança. 
Para confeccionar as lanças, são utilizados ponteiras de ossos de animais, pedras ou partes de árvores 
mais resistentes como madeiras mais duras a exemplo da Arueira. 
Como brincar de Arremesso de lança 
Que tal fazer uma lança e depois brincar? Primeiro, encontre um objeto reto e um pouco fino, como um cabo 
de vassoura por exemplo. Agora, encontre algum objeto para a parte mais fina, que será a ponta da lança. Você 
pode adaptar uma parte de uma garrafa pet, que irá encaixar no cabo 
de vassoura. Então, finalize a sua lança, fazendo pinturas que possam 
lembrar desenhos indígenas. Procure um local aberto como o quintal da 
sua casa e defina um alvo que pode ser garrafas pets por exemplo! 
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Outra forma de brincar também é disputando que arremessa mais longe. Pronto, agora é só chamar a sua família 
para jogar! 
 
 
 Agora que você já conhece um pouco mais sobre alguns briquedos e 
brincadeiras de origem indígena, vamos ao nosso desafio da semana! 
 
 
 
1. Escolha uma brincadeira estudada hoje, brinque com sua família e depois nos conte como foi 
a sua experiência. Escreva um pequeno texto relatando como foi esse momento. 
________________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________________ 
 
2. Crie novas regras para um dos jogos estudados, depois descreva como você organizaria uma disputa com os 
seus amigos. Lembre-se, é importante descrever como se brinca e todas as novas regras do jogo. 
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________________ 
 
3. Faça um desenho que represente essas brincadeiras e jogos indígenas. 
 
 
08 
 
Unidade 
2 
Área de Matemá 
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tica 
Matemática - Representação e ordenação de números 
 
 
 
Olá, tudo bem com você? Que tal aproveitar esses dias que está em casa para 
aprender ainda mais? Vamos relembrar algumas ideias sobre a representação e 
ordenação de números até a Dezena de Milhar? O que acha também de 
aprender o sistema de numeração decimal até a ordem da Centena de Milhar? 
 
 
1. Representação e ordenação de números até a quinta ordem (dezena de milhar) 
 
 
A professora Sara desafiou a seus alunos, que testassem seus conhecimentos sobre os números! 
Pediu a eles que assinalassem a alternativa que mostra corretamente quanto vale o algarismo 3 em cada 
um dos números 
 
Como você resolveria esta atividade? Vamos 
ver como os alunos da professora Sara 
chegaram à resposta? 
 
 
 
 
O aluno Lucas disse que para descobrir a alternativa correta, era necessário observar o valor 
posicional do algarismo 3 em cada um dos números. Veja como ele encontrou a solução para o desafio! 
 
34621 = o numeral 3 ocupa a 5ªordem = 3 dezenas de milhar = 3 x 10 000 = 30 000. 
28 631 = o algarismo 3 ocupa a 2ª ordem = 3 dezenas simples = 3 x 10 = 30 
63741 = o algarismo 3 ocupa a 4ªordem = 3 unidades de milhar = 3 x 1 000 = 3 000 
40 321 = o algarismo 3 ocupa a 3ª ordem = 3 centenas simples = 300 
6 723 = o algarismo 3 ocupa a 1ª ordem = 3 unidades simples = 3 
Sendo assim, a alternativa (___) é a correta, porque mostra essa sequência de 
 
 
___________________________________________________________________________________
Unidade 
2 
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Atenção! 
 
Dependendo da ordem que um algarismo ocupa, ele representa valores diferentes. Por exemplo, observe o valor 
do algarismo 3: 
256 723 = 3 
256 732= 30 
 
256 372 = 300 
 
253 726 = 3 000 
 
235 726 = 30 000 
 
325 726 = 300 000 
 
 
 Então, como se lê e escreve o número 256 372? 
 
 _________________________________________. 
 
 
 
 Desafios - Matemática 
A grandeza de um 
número está 
relacionada ao valor 
atribuído a cada 
ordem.
 
 
A professora Sara pensou em um número, e pediu aos seus alunos que descobrissem qual é esse número. 
Para ajudá-los, a professora deu algumas dicas: 
• Tem seis ordens. 
• É par. 
• Tem um algarismo ímpar na dezena de milhar. 
• O algarismo da centena de milhar vale trezentos mil 
• O algarismo da ordem da centena é metade do algarismo da dezena. 
Agora assinale o número que a professora Sara pensou: 
 
 
 
2) Como se escreve com algarismos o número trezentos e vinte e sete mil, seiscentos e quarenta e nove? 
_______________________________________________________________________________________ 
E quanto vale cada um dos algarismos desse número?_____________________________________________ 
 Qual é o algarismo de maior valor nesse número?_________________________________________________ 
10 
 
 
 
3) Resolva os desafios para chegar ao final da trilha 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Matemática – Representação fracionária e decimal. 
 
Olá! Tudo bem com você? Nesses dias, estamos tendo muito tempo para ficar em casa 
com nossa família e também para aprendermos, não é mesmo? Pensando nisso eu tive 
uma ideia: Vamos aprender sobre os números na forma decimal? Assim, quando você 
voltar à escola poderá compartilhar com os seus amigos tudo o que aprendeu. 
 
Representação fracionária e decimal de quantidades maiores e menores que a 
unidade. 
 
 
 
 
 
 
Observe a figura, e pense: Quantas partes têm a figura? Quantas partes estão coloridas? Como esta 
figura pode ser representada na forma fracionária e na forma decimal? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Esta figura pode ser representada pela fração 
𝟏
𝟐
 e pelo número decimal 0,5. 
Vamos começar relembrando que todo número decimal vem de uma representação fracionário de 
algo, que pode ser uma figura geométrica ou uma quantidade. 
Toda fração possui uma 
representação decimal e 
vice-versa 
11
2 
 
 
Veja o como foi resolvida a situação-problema envolvendo frações menor que o inteiro. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Para resolver este problema, observe a figura do chocolate e pense: 
 
• Em quantas partes o chocolate está dividido? 
• Quantas partes do chocolate foram consumidas? 
• Que fração pode representar a quantidade consumida? 
• Qual número decimal representa a parte consumida? 
 
Agora que você já pensou sobre estas questões, vamos ver como este problema pode ser resolvido utilizando 
números fracionários e números decimais. Vamos lá? 
 
 
PARTES DE CHOCOLATE QUE JULIA COMEU 
 
PARTES DO CHOCOLATE QUE SOBRARAM 
a) Resolvendo por Frações 
 
A barrinha veio com 10 pedaços e Julia 
comeu 4 pedaços. Então ela comeu 4 de 10 
pedaços, que podem ser representados pela 
fração 
4
10
 (quatro décimos) 
b) Resolvendo por Frações 
 
Se a barrinha veio com 10 pedaços e Julia 
comeu quatro, então sobraram 6 pedaços. 
Assim, sobraram 6 de 10 pedaços, que 
podem ser representados pela fração
6
10
 
(seis décimos) 
 
a) Resolvendo por números decimais 
A fração 
4
10
 pode ser representada também pelo 
número decimal 0,4. Nos números decimais, a 
primeira ordem após a vírgula indica os 
décimos. Julia comeu apenas quatro dos dez 
décimos, ou seja, comeu quatro décimos. 
 
b) Resolvendo por números decimais 
A fração 
6
10
pode ser representada também 
pelo número decimal 0,6 pois o algarismo 6 
está ocupando a primeira ordem após a 
vírgula, que indica os décimos. Assim, 
sobraram seis de dez pedações, ou seja, seis 
décimos. 
 
Resposta: Sobraram 6 de 10 pedaços, que podem ser representados por 
6
10
 ou 0,6. 
Hoje você aprendeu que: 
 
 
 
 
4
10
= 0,4 e 
6
10
 = 0,6 
 
 A barrinha de chocolate que Julia ganhou veio 
com dez pedaços. Ela comeu quatro pedaços 
de chocolate. Assim, ela comeu quatro de dez 
pedaços. Quantos pedaços sobraram? 
 
12 
 
 
Você ainda aprendeu que não existe apenas uma maneira de resolver essa situação-problema, pois 
você pode utilizar tanto números fracionários quanto decimais. Também aprendeu que as frações 
4
10
 
e 
6
10
 são menores que o inteiro. 
 
 
 
 
 
 
 
Vamos ver uma situação-problema com frações mistas? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Para resolver esta situação - problema, você precisa pensar: 
 A questão apresenta quantos chocolates? 
 Eles precisam ser divididos entre quantas pessoas? 
 Como você pode realizar a divisão dos chocolates? 
 Cada criança receberá mais ou menos de um chocolate inteiro? Por quê? 
 Que fração representa a quantidade de chocolate que cada menina receberá? 
 
 
1ªpossibilidade 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Resolvendo por frações 
Como os chocolates serão divididos para 
duas pessoas, há a possibilidade de dividir 
cada uma das três barrinhas em duas 
metades, ou seja, na metade, sendo 3:2. 
Assim, cada uma das irmãs ficará 
com três metades, representadas 
pela fração 
3
2
 
 
Você sabia? Existem frações maiores que o inteiro que podem ser representadas na forma 
de fração mista ou por números decimais. 
 
Adriana ganhou três barras de chocolate para dividir com sua irmã. Que número Adriana 
pode utilizar para representar a quantidade de chocolate que cada uma delas receberá? 
 
 
 
13 
 
 
 
2ª possibilidade 
Resolvendo por frações 
Há também a possibilidade de dividir da 
seguintemaneira: São três barras para ser 
divididas entre duas pessoas. Então, cada uma 
receberá uma barra inteira e a barra que sobrou 
pode ser dividida ao meio e entregue a cada 
uma das meninas. Assim, cada menina ficará 
com 1 chocolate inteiro mais a metade de outro. 
Em frações representamos um inteiro 
utilizando o algarismo 1 e a metade dele 
𝟏
𝟐
. 
Ao final, cada menina ficará com 1 
𝟏
𝟐
. 
(um inteiro e meio) dos chocolates. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3ª possibilidade 
 
Resolvendo por números decimais: 
A divisão dos chocolates pode ser 
representada pelo número decimal 1,5 
sendo que à esquerda da vírgula 
representamos os inteiros (cada uma 
recebeu um chocolate inteiro) e após a 
vírgula, os décimos (como foram 5 
décimos), que correspondem a 0,5. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Que legal! Depois que você observou como os chocolates foram divididos utilizando frações e 
decimais, você aprendeu que: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DESAFIO DE MATEMÁTICA! 
 
3
2
 = 1 
1
2
 =1,5 
Agora que você aprendeu um pouco mais sobre as 
representações fracionárias e decimais, já está 
pronto para realizar o DESAFIO DE 
MATEMÁTICA. Vamos lá? 
14 
 
 
1. Mariana comprou sete peras para dividir entre suas duas filhas. Marque os quadrinhos que 
possuem as maneiras de se representar quantas peras cada uma de suas filhas receberam. 
 
 
 
A) 
𝟕
𝟐
 B) 
𝟐
𝟕
 C) 3 
𝟐
𝟕
 D) 3 
𝟏
𝟐
 E) 5 F) 3,5 
 
 
2) Ligue as imagens à representação fracionária ou decimal correspondente à parte colorida: 
 
 2,5 
 
 
 
𝟏
𝟐
 
 
 
 
 0,1 
 
 
 
 3) Ana vai precisar de nove ovos para fazer um bolo de aniversário grande. Porém as bandejas de ovos que 
são vendidas no supermercado são iguais à que está apresentada na imagem abaixo. Quantas bandejas de ovos 
Ana precisará comprar? Que fração e que número decimal representa a quantidade de ovos que Ana precisará? 
 
 
 
 
 
 
 
15 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Migração, cultura e relações socioeconômicas 
 
No último material, vimos como a cultura mato-grossense foi aos poucos se constituindo ao longo do tempo, 
desde ocupação indígena e depois da chegada dos bandeirantes paulistas, dos portugueses e dos negros 
escravizados. Pessoas que se deslocaram de outros locais, como por exemplo do território paulista e vieram para 
Mato Grosso. A esse deslocamento, podemos chamar de migração. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Mas o que motivara as pessoas a migrarem? 
 
 Existem vários fatores que influenciam as migrações, aos quais falaremos depois. Mas no caso do Mato 
Grosso, a primeira onda migratória se deve principalmente à descoberta do ouro. 
 Por um motivo econômico, milhares de pessoas se mudaram para a região de Mato Grosso, seja em busca 
da oportunidade de melhorar financeiramente sua vida, seja para trabalhar como escravos nas minas. Um bom 
exemplo desta migração foi a vinda de Rodrigo de Menezes, governador da capitania de São Paulo, para Cuiabá. 
 A viagem durou aproximadamente 5 meses, pois ele trazia consigo cerca de 3 mil pessoas distribuídas em 
308 embarcações. A sociedade que se formou nas minas de Cuiabá era composta por várias camadas: as elites, a 
camada média, os homens livres pobres e os escravos. 
 A história do povo brasileiro é repleta de migrações. Vários são os motivos que fazem com que uma pessoa 
ou um grupo de pessoas migrem de um lugar para outro. Vamos pesquisar sobre esses movimentos no Brasil? 
Vamos lá! 
• Faça uma pesquisa sobre os movimentos migratórios que ocorreram no Brasil e depois responda ao 
que se pede no quadro abaixo: 
 
1. Cite três exemplos de migração que ocorreram no Brasil . 
-
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___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________ 
 
Ciências Humanas 
Unidade 
3 
Você sabe o significado da palavra migração? 
 
Migração é o processo de entrada (imigração) e de 
saída (emigração) de uma pessoa ou de um grupo de 
pessoas, que se muda de um país para outro ou de 
uma região para outra, geralmente em busca de 
melhores condições de vida 
16 
 
 
 A viagem até Cuiabá era arriscada e difícil, em consequência do desconforto das febres e dos ataques 
indígenas, demorava de quatro a seis meses. Mas, a ânsia do ouro justificava a corrida sem precedentes 
para o oeste longínquo, onde novos achados se sucediam. 
 
1. Converse com seus familiares e pergunte se eles já migraram alguma vez para alguma região. 
Depois, pergunte a eles às possíveis dificuldades que as pessoas podem encontrar ao migrar. Descreva 
aqui o relato da pessoa pesquisada. 
__________________________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________________________ 
 O crescimento das cidades: motivos e consequências 
 
• Cidades, a ocupação do espaço urbano 
 No mundo atual, mais da metade da população mundial vive em cidades, em espaços urbanos, 
segundo dados da Organização das Nações Unidas (ONU). No Brasil, esse número é ainda maior, quase 85% da 
população brasileira vive em cidades. E você, vive em uma cidade ou na zona rural? 
 Os espaços urbanos proporcionaram às pessoas uma série de serviços e condições de habitações 
que possibilitaram uma melhoria em suas vidas. Mas mesmo com essas melhorias, a vida na cidade é permeada 
de problemas. Estes problemas são geralmente do tamanho da cidade em que se habita. Nas cidades maiores, os 
problemas são também maiores. 
 O crescimento das cidades, com o passar do tempo, levou a uma separação espacial da população 
urbana, levando os grupos sociais mais abastados a viverem em locais com: 
• ruas melhores e com iluminação pública; 
• acesso à saneamento básico; 
• proximidade às regiões que oferecem serviços bancários, educacionais e de saúde; 
• maior facilidade para locomoção, ou próximos ao trabalho ou acesso privilegiado às vias e aos meios 
de transporte. 
Por outro lado, levou os grupos sociais menos abastados, que geralmente são os trabalhadores mal 
remunerados à: 
• viverem nos piores lugares das médias e grandes cidades; 
• difícil acesso à saneamento básico; 
• dificuldade de acesso aos serviços de saúde, educacional etc., 
• dificuldade de locomoção, seja pela distância que existe entre os locais de habitação e trabalho, seja 
pelo custo e condições do transporte público. 
 
 
17 
 
 
2. Percebemos que há no texto as palavras “mais abastados” e “menos abastados”. 
 O que elas significam? Pesquise e escreva a seguir: 
 
Mais abastado 
_________________________________________________________________________________________ 
Menos abastado 
_________________________________________________________________________________________ 
3. Preencha a tabela com as características dos locais onde vivem os: 
 
Mais abastados Menos abastados 
 
 
 
 
5. Leia o Poema com Atenção: 
 O bicho 
 Autor: Manuel Bandeira 
 
Vi ontem um bicho 
Na imundície do pátio 
Catando comida entre os detritos. 
 
Quando achava alguma coisa, 
Não examinava nem cheirava: 
Engolia com voracidade. 
 
O bicho não era um cão, Não era um gato, 
Não era um rato. 
 
O bicho, meu Deus, era um 
homem. 
 
Você acha que o poema retrata uma realidade de lugares que você conheça? 
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________ 
a) Você já viu algo parecido? Com que frequência? Onde foi? 
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________ 
b) Por que você acha que esse tipo de coisa acontece? 
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________ 
c) Se você fosse o prefeito de sua cidade o que você faria nesta situação? 
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________ 
d) Já que você não é o prefeito, então, o que você pode fazer? 
 
18 
 
 
 
❖ Arte – Identificação e apreciação musical: Cururu e Siriri 
 
 No nosso último material, aprendemos sobre a Música Popular Brasileira, com o gênero musical 
“Samba”, a partir da música “Sambalelê”. Nesta semana, iremos aprender sobre um gênero musical 
regional, o Cururu, acompanhado da dança Siriri, música e dança regional mato-grossense, em 
homenagem ao aniversário de Cuiabá, nossa capital do estado, que neste ano de 2020 completou 301 
anos. 
 
Cuiabá- capital de Mato Grosso 
 
No dia oito de abril de 2020, Cuiabá completou 301 anos de 
história e a música cururu e a dança siriri fazem parte da 
história cuiabana. 
 
 Dança Siriri 
 O cururu e o siriri tem 
influência de origem africana, 
portuguesa, espanhola e chiquitana, 
tendo a viola-de-cocho, ganzá e mocho como principais 
instrumentos musicais, sendo importante expressão para a 
identidade cultural do nosso estado. 
 
 
• Agora vamos conhecer as principais características do cururu e siriri: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Através dos vídeos disponíveis nos endereços abaixo, você 
 poderá apreciar e identificar a música e a dança cururu e siriri. 
 
 No vídeo “Cururu e Siriri de Nobres – MT”, um grupo participa 
de um festival de danças populares mato-grossenses e apresenta a 
música e a coreografia alegre e contagiante. 
 
 
 
 
 
 
 
CURURU: sua origem foi na época dos jesuítas, onde era executado dentro das 
igrejas e mais tarde ruralizou-se. Executada por dois ou mais cururueiros, com 
viola-de-cocho, ganzás e mochos. 
SIRIRI: dança com elementos africanos, portugueses e espanhóis. Nome indígena 
com referência aos cupins com asas, voando parecido com a dança, tendo ritmo mais 
rápido que o cururu. Utiliza versos de cantigas populares do cotidiano da região e os 
principais instrumentos são a viola de cocho, o mocho e o ganzá. 
Peça ajuda para um familiar e acesse 
ao vídeo: Cururu e Siriri em Nobres 
Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=2Jq
MAHuqkEo 
Cante e dance junto... 
Com ajuda de um familiar, acesse ao vídeo do 
grupo Flor Ribeirinha 
Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=hy74ZczEX
VA 
Aprecie o lindo espetáculo. 
19 
 
 
No vídeo “Flor Ribeirinha” você pode apreciar a cultura mato-grossense, que é reconhecida internacionalmente 
através das apresentações em diversos países, do premiado grupo cuiabano Flor Ribeirinha. 
 
 
 
 
Viola-de-Cocho 
 
 Instrumento típico do Estado de Mato Grosso, confeccionado a 
partir de um bloco de madeira inteiriça (sara de leite, etc.), sobre 
o qual o fabricante utilizando um molde, risca o formato de viola 
e vai esculpindo o contorno. 
 
 
Ganzá 
 
 Instrumento de percussão feito de taquara e trabalhado com 
pedaço de ferro ou com osso. 
 
 
 
 
 
Mocho 
 Também conhecido como tamborete ou tamborim. É um 
banco de madeira com assento de couro cru, percutido com duas 
baquetas de Madeira. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
• DESAFIO DE ARTE! 
 
1. Convide seus familiares e assistam aos vídeos abaixo. Depois explique a eles o que você aprendeu 
com esta aula de ARTE. 
 
 
 
Agora vamos aprender um pouquinho sobre alguns instrumentos musicais da 
cultura mato-grossense! 
Veja aqui como são feitos o Mocho o ganzá e a viola de 
cocho! 
Mocho e Ganzá: 
https://globoplay.globo.com/v/4500533/ 
Viola de Cocho 
Parte 1 
https://www.youtube.com/watch?v=nxjdeS_NX6o 
Parte 2 
https://www.youtube.com/watch?v=LlRq7HmMjrU 
Parte 3 
https://www.youtube.com/watch?v=MQHEev7vTgM 
 
 
 
 
20 
 
 
2. Desenhe os instrumentos musicais que são utilizados na execução do Cururu. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3. Escreva os nomes dos instrumentos musicais regionais mato-grossenses abaixo: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
21 
 
 
 Educação Física – Esportes de marca e de precisão 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
EXEMPLOS DE ESPORTES DE 
MARCA E DE PRECISÃO: 
 
 
 
ESPORTE DE MARCA 
CORRIDA 
 
ESPORTE DE PRECISÃO 
BOLICHE 
 
 
Você sabia que algumas brincadeiras têm regras 
que envolvem tempo, assim como os esportes de 
marca e outras envolvem alvos, assim como os 
esportes de precisão? As regras das brincadeiras com 
bola de gude que inclui precisão de mira e as 
brincadeiras de corridas, com ou sem obstáculos, que 
envolvem distância e velocidade, são exemplos disso. 
 
 
 
 
 
MAS O QUE SÃO ESPORTES DE MARCA E DE PRECISÃO? 
 
ESPORTE DE MARCA: são os esportes que consideram a comparação entre o 
alcance de índices, que podem ser mensurados com metros, segundos, quilos, 
etc. 
Exemplos: todas as modalidades de atletismo (corridas lançamentos e saltos), 
patinação de velocidade, remo, ciclismo, levantamento de peso e natação. 
 
ESPORTE DE PRECISÃO: são aqueles que tem como objetivo atingir algum tipo 
de alvo, que pode estar parado ou em movimento. 
Exemplo: bocha, croquet, curling, golfe, sinuca, tiro com arco e boliche. 
Saiba mais! 
 
O atletismo é o conjunto de esportes formado por três 
modalidades: corrida, lançamentos e saltos. 
• No material anterior, você estudou sobre as brincadeiras e os 
jogos populares do contexto comunitário e regional. 
• Nesta semana, você estudará sobre os esportes de marca e 
de precisão, e vai identificar os elementos que caracterizam 
esses esportes. 
 
22 
 
 
 
DESAFIO DE EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
1. Observe a imagem abaixo e escreva o nome das brincadeiras. Depois, identifique uma 
brincadeira que envolve obstáculo e tempo de chegada, e uma brincadeira que envolve um 
alvo a ser atingido. 
 
 
 
 
1_______________________________________________ 
2_______________________________________________ 
3_______________________________________________ 
4_______________________________________________ 
5_______________________________________________ 
6_______________________________________________ 
7_______________________________________________ 
8_______________________________________________ 
9_______________________________________________ 
 
BRINCADEIRA COM TEMPO DE CHEGADA 
 
BRINCADEIRA COM ALVO A SER ATINGIDO 
 
 
 
 
2. O salto com obstáculo é uma das modalidades do atletismo. As competições desse jogo envolvem 
distância (metros) e tempo (segundos). Escreva abaixo se essa modalidade é classificada como esporte 
de precisão ou de marca. 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
 
 
23 
 
 
 
 
3. Identifique as modalidades de atletismo que estão representadas na imagem abaixo. Depois indique 
se os esportes dasimagens são de marca ou de precisão. 
 
 
A. ( 
) B. ( ) C. ( ) D.() 
A.________________________________________ 
B.________________________________________ 
C.________________________________________ 
D.________________________________________
 
 4. O tiro com arco é uma modalidade do atletismo caracterizado por acertar um alvo estático. Observe abaixo 
as imagens desse esporte. 
 
 
a) Essa modalidade pode ser classificada como um esporte de precisão ou de marca? Explique. 
___________________________________________________________________________________ 
 
PARA SABER MAIS! 
 
 
O tiro com arco paralímpico pode ser disputado por pessoas com 
amputações, paraplégicos e tetraplégicos, paralisia cerebral, doenças 
disfuncionais e progressivas, como a atrofia muscular e escleroses, com 
disfunções nas articulações, problemas na coluna e múltiplas deficiências. 
Além das provas individuais, a modalidade ainda conta com a disputa 
por equipes, com três arqueiros em cada time. As regras do tiro com arco 
paralímpico são as mesmas do esporte olímpico. Os participantes têm 
como objetivo acertar as flechas o mais perto possível do centro do alvo, que fica colocado a uma distância 
de 70m e tem 1,22m de diâmetro, formado por dez círculos concêntricos. O mais externo vale um ponto, e o 
central, dez. Quanto mais próxima do círculo central estiver a flecha, maior a pontuação obtida. No Brasil, a 
modalidade é administrada pela confederação brasileira de tiro com arco (CBTARCO). 
 
 
 
 
24 
 
 
PARA SABER MAIS! 
A natação adaptada é o segundo maior esporte paralímpico e o atleta brasileiro Daniel 
Dias (foto ao lado) foi o que mais conquistou medalha nessa modalidade,ato todo foram 24. 
 
 
 
 
 
 
 
5. Além do atleta Daniel Dias, temos outros atletas que 
representam o nosso país em competições paralímpicas. Pesquise o nome e o esporte praticado por um 
desses atletas e escreva abaixo. 
 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
6.Pesquise e escreva as regras da natação que caracteriza essa modalidade como um esporte de 
marca. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________ 
25 
 
 
 
 
 
26 
 
 
 
 27 
 
 
 
28 
28 
 
 
 
29
8 
 
 
 
30 
 
 
 31 
31 
 
 
 32 
 
 
 
33
 
 
 34 
 
 
 
35 
 
 
 
36 
 
 37 
 
 
38 
 
 
 
39 39 
 
 
 
40 
 
 
 
41 
 
 
 
Aprendizagem Conectada 
Atividades Escolares 
5° ano do Ensino Fundamental 
 
Ensino Religioso - Carga horária mensal 11 horas 
 
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos 
EF05ER02 Organizações Religiosas 
EF05ER06 Narrativas Religiosas 
 
 
 
 
VALORES QUE APROXIMAM AS PESSOAS 
Diná D. da Costa Raquel 
 
Muitas pessoas se reúnem em comunidades religiosas a fim de vivenciar coletivamente a fé. As 
religiões ou igrejas podem ajudar as pessoas a buscarem compreensão sobre o sentido da vida, a enfrentarem com 
coragem e esperança os momentos difíceis, como a doença, a morte, bem como celebrarem e compartilharem os 
momentos felizes da vida. 
As religiões podem também ensinar valores importantes, contribuindo com a humanização dos 
indivíduos, como por exemplo, a aceitação fraterna das pessoas, o exercício do diálogo, da valorização da vida, 
da caridade, da solidariedade, do sentimento do amor que se manifesta por meio de atitudes de respeito e carinho 
para com os outros. Praticamente todas as tradições religiosas do mundo falam sobre estes valores éticos. Dê só 
uma olhada: 
• Cristianismo: “Tudo aquilo, portanto, que quereis que os outros vos façam, fazei-o vós a eles.” (Mateus 
7,12) 
• Islamismo: “Nenhum de vós sois um fiel autêntico até devotar pelo próximo o amor que devotais a vós 
mesmos.” (Maomé) 
• Budismo: “Não firais os outros com o que vos fere.” (Buda) 
• Hinduismo: “Eis a súmula de todo dever: não façais aos outros o que, se fosse feito a vós, vos causaria 
dor.” (Mahabharata, livro sagrado hindu) 
• Judaísmo: “O que é odioso a vós, não façais aos outros.” (Hillel, mestre judeu) 
Escola Estadual Diniz Alves de Toledo 
Professora: _________________________________ 
Aluno (a):__________________________________ 
Período: ( ) Matutino ( ) Vespertino Turma: 5° ano _____ 
 
42 
 
 
• Hinduismo: “Eis a súmula de todo dever: não façais aos outros o que, se fosse feito a vós, vos causaria 
dor.” (Mahabharata, livro sagrado hindu) Judaísmo: “O que é odioso a vós, não façais aos outros.” (Hillel, 
mestre judeu) 
ATIVIDADES 
1. Responda as questões abaixo: 
a) Para que as pessoas se reúnem em comunidades religiosas? ______________________________ 
_________________________________________________________________________________ 
_________________________________________________________________________________ 
 
b) Como as religiões e igrejas podem ajudar as pessoas? ___________________________________ 
_________________________________________________________________________________ 
_________________________________________________________________________________ 
 
c) Como as religiões podem contribuir com a humanização dos indivíduos? 
_________________________________________________________________________________ 
_________________________________________________________________________________ 
 
A DIVERSIDADE RELIGIOSA NO BRASIL 
 Serrob 
 
A religião ou tradição religiosa faz parte da vida de um povo. Cultura você já deve saber, é o jeito ou o modo de 
ser de um povo. Em outras palavras, tudo o que o povo acredita, valoriza, respeita, transmite, ensina, canta, 
dança e comemora, faz parte da cultura. A cultura é um conjunto de valores materiais e espirituais que fazem 
parte do modo de vida de um povo ou grupo social. O povo brasileiro é um povo culturalmente religioso. As 
manifestações dessa religiosidade estão por toda parte: no grande número de templos e igrejas, no comércio, na 
mídia, nos nomes de vilas, cidades, ruas e escolas, nas festas e feriados religiosos, nos costumes, na fala do 
povo, etc. 38 Está ficando comum em alguns países e no Brasil, as pessoas de diferentes religiões se reunirem 
para dialogar, e juntas pensar e planejar a construção de um mundo solidário, humano e justo. É importante 
conhecer as outras religiões para respeitar e compreender as diferenças religiosas existentes no mundo. O 
conhecimento da diversidade religiosa é um caminho que permite aos cidadãos superar os preconceitos e o 
fanatismo religioso. Conhecer para respeitar o diferente e as diferenças é muito importante para a promoção de 
culturas de paz. 
 
 
 
43 
 
 
 
ATIVIDADES 
1. Faça o mapa do Brasil em uma folha avulsa, represente com desenhos ou recortes de gravuras a diversidade 
cultural religiosa existente em nosso país. Depois crie um pequeno texto descrevendo o que você representou: 
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________ 
 
 
44 
 
 
2. Responda de acordo com o que você leu no texto acima: 
a) O que é cultura?________________________________________________________________________ 
_______________________________________________________________________________________ 
 
b) Em que podemos perceber as manifestações da religiosidade do povo brasileiro? _____________________ 
_______________________________________________________________________________________ 
 
c) O que está ficando cada vez mais comum em alguns países e no Brasil?____________________________ 
______________________________________________________________________________________ 
 
d) Por que é importante conhecer as outras religiões? _____________________________________________ 
_______________________________________________________________________________________ 
 
3. Procure em um dicionário o significado das palavras: 
a) cidadão ______________________________________________________________________________ 
b) preconceito ___________________________________________________________________________ 
c) fanatismo ____________________________________________________________________________ 
 
 
45 
 
 
 
 
 
 
 
 
 ATIVIDADE COMPLEMENTARES - 5° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 
Área de Conhecimento: Matemática 
Frações de Figuras 
 Há muitos anos, os egípcios utilizavam cordas para fazer medições de terrenos. Nessas cordas, 
havia uma unidade indicada pó meio de nós. As pessoas encarregadas de fazer as medições 
esticavam a corda e verificavam quantas vezes a unidade de medida cabia no lado do terreno. 
 
 
 
 Nem sempre, porem, a unidade de medida cabia um numero inteiro de vez no lado do terreno. 
Por esse motivo, os egípcios criaram um novo tipo de numero: os números fracionários. 
 Veja no quadro como os egípcios representavam alguns números fracionários e como os 
representamos atualmente: 
 
 
 Desafio de Matemática: 
1. Desenhe três retângulos (A, B, C), com 12 cm de comprimento e 2 cm de largura cada um: 
 
 2 cm 
 
 
 
 
 12 cm 
 
 
 
Em seguida, divida o retângulo A que você desenhou em duas partes iguais e pinte uma dessas partes. 
Escola Estadual Diniz Alves de Toledo 
Professora: _________________________________ 
Aluno (a):__________________________________ 
Período: ( ) Matutino ( ) Vespertino Turma: 5° ano _____ 
 
46 
 
 
 
 
 
 
 
Considerando o retângulo A que você desenhou como um inteiro, usamos a fração 
1
2
 para 
representar a parte pintada desse retângulo. 
 
Na fração 
1
2
 o denominador 2 indica em quantas partes iguais o inteiro foi dividido e o 
numerador 1 indica quantas dessas partes foram consideradas, neste caso, que foram 
pintadas. 
 
Agora, divida o retângulo B que você desenhou em três partes iguais e pinte duas dessas partes. 
Depois, divida o retângulo C em seis partes iguais e pinte cinco dessas partes: 
 
Considerando cada um desses retângulos como um inteiro, responda: 
A) Em quantas partes foi dividido o retângulo B? ______________Quantas dessas partes foram 
pintadas?___________________ 
B) Que fração do retângulo B representa a parte pintada? _____________________ 
C) Que fração do retângulo C representa a parte pintada? _____________________ 
 
 
2. A figura a baixo foi dividida em 8 partes iguais, das quais 3 foram pintadas de verde: 
 
a. Qual é a fração que representa a parte pintada de verde da figura? _______________ 
 
b. As figuras abaixo estão divididas em partes iguais. Escreva a fração que representa a parte 
pintada de cada uma delas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3. Gustavo representou a fração 
3
4
 na reta numérica. Para isso, ele desenhou a reta, indicou o 
inteiro e o dividiu em 4 partes. Em seguida, considerou três dessas partes. 
47 
 
 
 3 partes de 4 
 0 1 
 
 
 
3
4
 
Em cada item, desenhe e complete a reta numérica com as frações indicadas. 
 
a. 
1
10
, 
4
10
, 
 6
10
, 
10
10
 
 
b. 
2
6
 , 
4
6
, 
5
6
 
 4- As frações são nomeadas de acordo com seu denominador. Observe as informações do quadro. 
 
 
 
Agora, escreva a fração que representa a parte pintada em cada figura e como se lê cada uma delas. 
 
 
 A) B) C) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 ________________ ________________ ________________ 
 
Quando o denominador é menor do que 10, cada 
fração recebe um nome especifico. 
1
3
 
Um terço 
4
9
 
Quatro nonos 
Quando o denominador é igual a 10, 100 ou 1000, o 
numerador é lido acompanhado da palavra 
décimo(s), centésimo(s), milésimo(s), 
respectivamente. 
1
10
 
Um décimo 
13
1000
 
Treze milésimos 
Quando o denominador é maior do que 10 e 
diferente de 100, 1000, 10 000,..., lemos o 
numerador e o denominador acompanhado da 
palavra avos. 
5
12
 
Cinco doze avos 
19
70
 
Dezenove setenta avos 
48