Apostila-Filosofia-3-Ano-2-Bimestre-Professor

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Professor 
Filosofia 
 
 
 
CCaaddeerrnnoo ddee AAttiivviiddaaddeess 
PPeeddaaggóóggiiccaass ddee 
AApprreennddiizzaaggeemm 
AAuuttoorrrreegguullaaddaa -- 0022 
33ªª SSéérriiee || 22°° BBiimmeessttrree 
Disciplina Curso Bimestre Série 
Filosofia Ensino Médio 2° 3ª 
Habilidades Associadas 
 
1. Refletir sobre a noção do saber ético. 
 
2. Refletir sobre a questão da felicidade em diferentes épocas. 
 
3. Identificar os desafios éticos a partir de situações atuais, evidenciadas na mídia, no cotidiano, na 
escola, nas comunidades, na sociedade. 
 
 
2 
 
 
A Secretaria de Estado de Educação elaborou o presente material com o intuito de estimular o 
envolvimento do estudante com situações concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem 
colaborativa e construções coletivas entre os próprios estudantes e respectivos tutores – docentes 
preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado. 
A proposta de desenvolver atividades pedagógicas de aprendizagem autorregulada é mais uma 
estratégia pedagógica para se contribuir para a formação de cidadãos do século XXI, capazes de explorar 
suas competências cognitivas e não cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma 
autônoma, por meio dos diversos recursos bibliográficos e tecnológicos, de modo a encontrar soluções 
para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional. 
Estas atividades pedagógicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das 
habilidades e competências nucleares previstas no currículo mínimo, por meio de atividades 
roteirizadas. Nesse contexto, o tutor será visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem é 
efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem. 
Destarte, as atividades pedagógicas pautadas no princípio da autorregulação objetivam, 
também, equipar os alunos, ajudá-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o 
a tomar consciência dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prática. 
Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observação e autoanálise, ele passa ater maior 
domínio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno já domina, será possível contribuir para 
o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as 
ferramentas da autorregulação. 
Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princípio da autorregulação, contribui-se 
para o desenvolvimento de habilidades e competências fundamentais para o aprender-a-aprender, o 
aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser. 
 A elaboração destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulação Curricular, da 
Superintendência Pedagógica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede 
estadual. Este documento encontra-se disponível em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim 
de que os professores de nossa rede também possam utilizá-lo como contribuição e complementação às 
suas aulas. 
Estamos à disposição através do e-mail curriculominimo@educacao.rj.gov.br para quaisquer 
esclarecimentos necessários e críticas construtivas que contribuam com a elaboração deste material. 
 
Secretaria de Estado de Educação 
 
Apresentação 
http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/
mailto:curriculominimo@educacao.rj.gov.br
 
3 
Caro Tutor, 
Neste caderno, você encontrará atividades diretamente relacionadas a algumas 
habilidades e competências do 2° Bimestre do Currículo Mínimo de filosofia da 3ª Série 
do Ensino Médio. Estas atividades correspondem aos estudos durante o período de um 
mês. 
 A nossa proposta é que você atue como tutor na realização destas atividades 
com a turma, estimulando a autonomia dos alunos nessa empreitada, mediando as 
trocas de conhecimentos, reflexões, dúvidas e questionamentos que venham a surgir no 
percurso. Esta é uma ótima oportunidade para você estimular o desenvolvimento da 
disciplina e independência indispensáveis ao sucesso na vida pessoal e profissional de 
nossos alunos no mundo do conhecimento do século XXI. 
Neste Caderno de Atividades, vamos refletir sobre a noção ética e aprender a 
diferenciar os juízos de fato dos juízos de valor. Vamos também pensar sobre o que é 
felicidade e refletir sobre o que nos ensinou Aristóteles, para nos tornarmos virtuosos e 
felizes: o caminho do meio e conhecer a teoria do existencialista Jean Paul Sartre que é 
um convite para você, meu caro estudante, a se engajar nas lutas por tudo aquilo que 
considera que precisa ser feito para que possamos viver em um mundo com menos 
injustiça. Ética é parte da Filosofia Prática e refere-se ao agir humano. 
Para os assuntos abordados em cada bimestre, apresentamos, sempre que 
possível, relações diretas com os materiais que estão disponibilizados no portal 
eletrônico Conexão Professor, fornecendo diversos recursos de apoio pedagógico para o 
Professor Tutor. 
Este documento apresenta 03 (três) Aulas. As aulas são compostas por uma 
explicação base, para que você seja capaz de compreender os principais conceitos 
relacionados às habilidades e competências principais do bimestre em questão, e 
atividades respectivas. As Atividades são referentes a dois tempos de aulas semanais 
previstos na matriz da terceira série. Para reforçar a aprendizagem, propomos, ainda, 
uma pesquisa e uma avaliação sobre o assunto. 
 
Um abraço e bom trabalho! 
 Equipe de Elaboração 
 
4 
 
 
 
 Introdução ..............................................................................................................3 
 Objetivos Gerais ....................................................................................................... 5 
 Materiais de Apoio Pedagógico ............................................................................... 5 
 Orientação Didático-Pedagógica .............................................................................. 7 
 Aula 1: Costumes e valores ...................................................................................... 8 
 Aula 2: Felicidade ................................................................................................... 14 
 Aula 3: Existimos, a que será que se destina?....................................................... 19 
 Avaliação ................................................................................................................ 24 
 Pesquisa .................................................................................................................. 28 
 Referências ............................................................................................................. 31 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Sumário 
file:///C:/Users/fsouza/Desktop/Planos%20de%20Aulas%20para%20serem%20retificados/Material%20pronto%202º%20Bimestre/WORD/Filosofia%20docx%203o%20ano%20professor%20-%20formatado.docx%23_Toc376522471
file:///C:/Users/fsouza/Desktop/Planos%20de%20Aulas%20para%20serem%20retificados/Material%20pronto%202º%20Bimestre/WORD/Filosofia%20docx%203o%20ano%20professor%20-%20formatado.docx%23_Toc376522472
file:///C:/Users/fsouza/Desktop/Planos%20de%20Aulas%20para%20serem%20retificados/Material%20pronto%202º%20Bimestre/WORD/Filosofia%20docx%203o%20ano%20professor%20-%20formatado.docx%23_Toc376522473
file:///C:/Users/fsouza/Desktop/Planos%20de%20Aulas%20para%20serem%20retificados/Material%20pronto%202º%20Bimestre/WORD/Filosofia%20docx%203o%20ano%20professor%20-%20formatado.docx%23_Toc376522474
file:///C:/Users/fsouza/Desktop/Planos%20de%20Aulas%20para%20serem%20retificados/Material%20pronto%202º%20Bimestre/WORD/Filosofia%20docx%203o%20ano%20professor%20-%20formatado.docx%23_Toc376522475
file:///C:/Users/fsouza/Desktop/Planos%20de%20Aulas%20para%20serem%20retificados/Material%20pronto%202º%20Bimestre/WORD/Filosofia%20docx%203o%20ano%20professor%20-%20formatado.docx%23_Toc376522476
file:///C:/Users/fsouza/Desktop/Planos%20de%20Aulas%20para%20serem%20retificados/Material%20pronto%202º%20Bimestre/WORD/Filosofia%20docx%203o%20ano%20professor%20-%20formatado.docx%23_Toc376522477file:///C:/Users/fsouza/Desktop/Planos%20de%20Aulas%20para%20serem%20retificados/Material%20pronto%202º%20Bimestre/WORD/Filosofia%20docx%203o%20ano%20professor%20-%20formatado.docx%23_Toc376522478
file:///C:/Users/fsouza/Desktop/Planos%20de%20Aulas%20para%20serem%20retificados/Material%20pronto%202º%20Bimestre/WORD/Filosofia%20docx%203o%20ano%20professor%20-%20formatado.docx%23_Toc376522479
 
5 
 
 
O mundo do ser humano é o objeto do terceiro ano, que contempla as 
dimensões artística, ética e política e as relações entre elas. O foco do 2º bimestre 
indica a dimensão da ética como um sabe, dissociando-a de uma questão de boa 
educação e honestidade, próprias do senso comum. O objetivo da reflexão que aqui 
propomos caminha no sentido de contribuir para que os estudantes percebam a 
diferença entre a moral e a ética, de forma a contribuir para a reflexão dos próprios 
valores que determinam a moral vigente. 
 A autonomia do sujeito moral é fundamental para que os estudantes comecem 
a pensar a partir dos seus próprios parâmetros. Sendo a busca pela felicidade uma 
preocupação primordial nas relações humanas preparamos uma aula sobre o tema 
para que a discussão sobre a ação humana seja intermediada por esse conceito. 
Consideramos que ao tratar o tema da felicidade o estudante será confrontado com a 
compreensão reflexiva da ética, o que o permitirá pensar de forma mais 
fundamentada sobre os desafios éticos atuais. 
 
 
 
No portal eletrônico Conexão Professor, é possível encontrar alguns materiais 
que podem auxiliá-los. Vamos listar estes materiais a seguir: 
 
Aula 
Referência 
Teleaulas 
nº 
Orientações Pedagógicas do CM 
Aula 1 
Filosofia: 
teleaula- 
03 e 04 
Textos curtos sobre cidadania. Biblioteca cidadania 
portal da educação pública. Disponível em: 
<http://www.educacaopublica.rj.gov.br/biblioteca/cidad
ania/0000.htm 
Fragmento da série Ética - José Américo Pessanha. 
Disponível em: 
http://www.youtube.com/watch?v=GSh8X2gGJJs>. 
Materiais de Apoio Pedagógico 
Objetivos Gerais 
http://www.educacaopublica.rj.gov.br/biblioteca/cidadania/0000.htm
http://www.educacaopublica.rj.gov.br/biblioteca/cidadania/0000.htm
http://www.youtube.com/watch?v=GSh8X2gGJJs
 
6 
NOVAES, Adauto (org). Ética. São Paulo: Cia das Letras; 
Cia do Bolso, 2007. 
GALVÃO, A M. A crise da ética. Petrópolis: Vozes, 1998. 
5- Café Filosófico – 
Ética em tempo de mudança. Disponível em: 
<http://www.youtube.com/watch?v=K9vtSxcmYDM&fea
ture=relmfu>. 
Aula 2 
Filosofia: 
teleaula- 
03 e 04 
Café Filosófico - A morte como instante de vida. 
Disponível em: 
<http://www.youtube.com/watch?v=A46dfe8B5Us&feat
ure=relmfu>. 
 
Café Filosófico - A felicidade depende do Auto-
Conhecimento Disponível em: < 
http://www.youtube.com/watch?v=sbHS-
FBctnk&feature=relmfu>--- 
Aula 3 
Café Filosófico - A morte como instante de vida. 
Disponível em: 
<http://www.youtube.com/watch?v=A46dfe8B5Us&feat
ure=relmfu>. 
 
Café Filosófico - A felicidade depende do Auto-
Conhecimento Disponível em: < 
http://www.youtube.com/watch?v=sbHS-
FBctnk&feature=relmfu> 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7 
 
 
 
Para que os alunos realizem as atividades referentes a cada dia de aula, 
sugerimos os seguintes procedimentos para cada uma das atividades propostas no 
Caderno do Aluno: 
1° - Explique aos alunos que o material foi elaborado que o aluno possa 
compreendê-lo sem o auxílio de um professor. 
2° - Leia para a turma a Carta aos Alunos, contida na página 3. 
3° - Reproduza as atividades para que os alunos possam realizá-las de forma 
individual ou em dupla. 
4° - Se houver possibilidade de exibir vídeos ou páginas eletrônicas sugeridas na 
seção Materiais de Apoio Pedagógico, faça-o. 
5° - Peça que os alunos leiam o material e tentem compreender os conceitos 
abordados no texto base. 
6° - Após a leitura do material, os alunos devem resolver as questões propostas 
nas ATIVIDADES. 
7° - As respostas apresentadas pelos alunos devem ser comentadas e debatidas 
com toda a turma. O gabarito pode ser exposto em algum quadro ou mural da sala 
para que os alunos possam verificar se acertaram as questões propostas na Atividade. 
Todas as atividades devem seguir esses passos para sua implementação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Orientação Didático-Pedagógica 
 
8 
 
 
Caro estudante, convidamos você a refletir sobre a noção do saber ético. 
 No dia- a dia, usamos e ouvimos com frequência a palavra ética, mas na 
verdade muitas vezes ela se refere mais à moral. 
Como assim? Ética e moral não significam a mesma coisa? No senso-comum, 
sim, mas aqui, vamos pensar em que sentido as duas palavras se aproximam e 
aprender que cada uma delas aponta para questões diferentes. 
Moral vem do latim Mores, que se aplica aos costumes de um determinado povo. No 
dicionário, podemos encontrar a seguinte definição: 
Moral: Conjunto de regras de conduta consideradas como válidas, quer de 
modo absoluto para qualquer tempo ou lugar, quer para um grupo ou pessoa 
determinada. (Novo dicionário Aurélio da Ling. Portuguesa) 
 
A palavra Ética é de origem grega. Vem de Ethos que pode ter dois significados: 
costumes (da mesma forma que mores, do latim) e também pode significar caráter. 
No dicionário esta assim: 
 Ética: estudo dos juízos de apreciação referentes à conduta humana suscetível 
de qualificação do ponto de vista do bem e do mal, seja relativamente a 
determinada sociedade, seja de modo absoluto. (Novo dicionário Aurélio da 
Ling. Portuguesa) 
Então, a partir de agora vamos usar as duas palavras de forma diferenciadas, 
ok? 
Usaremos Moral para os costumes e Ética como parte da filosofia que reflete 
sobre a moral, sobre as normas de conduta do homem em sociedade e os valores que 
as norteiam. 
Quando falamos em ética estamos falando de algo além das regras de um 
determinado grupo. A ética questiona os fundamentos e valores que fundaram tais 
regras. 
 
Aula 1: Costumes e valores 
 
 
9 
 “A ética trata da ação humana, espaço de escolhas e decisões que dependem de 
avaliação e, por isso mesmo, nunca são totalmente seguras. É a reflexão ética que nos 
ajuda a lidar com a dúvida, com a culpa, com a vergonha, com o arrependimento e faz 
com que os seres humanos possam buscar fazer sempre as melhores escolhas no 
sentido de manter a integridade pessoal, ainda que estejamos sempre sujeitos a 
errar”. 
 Mas como escolhemos? Ou melhor, escolhemos a partir do que? 
 
http://www.educacaopublica.rj.gov.br/biblioteca/comportamento/0036.html 
 
Os critérios de escolha, ainda que não sejam totalmente conhecidos, se 
baseiam nos valores da pessoa que decide. 
 E o que são valores? São avaliações sobre as coisas e pessoas. Valores não são, 
nem valem por si mesmos. Dependem sempre do sujeito que atribuiu, ou afirmou o 
valor em questão. 
No dia a dia, emitimos juízos de fato e juízos de valor. Vamos ver a diferença 
entre eles? 
 
Juízo de fato: Pretendem ser objetivos. Enunciam o que são as coisas. Baseiam-se na 
experiência objetiva e na lógica. Dizem o que as coisas são, como são, por que são. 
Independem dos sujeitos concordarem ou não. Eles são! 
 
Juízo de valor: Enunciamos o que achamos sobre os fatos. Dependem sempre de uma 
avaliação, pois consideramos os fatos “bons” ou “maus”. 
Mas repare que o que é bom para um determinado grupo pode ser mau para 
outro grupo. E isso faz com que o campo da ética seja sempre polêmico. 
 Avaliamos os fatos e acontecimentos do mundo. A interpretação, 
evidentemente dependerá de uma análise racional. Mas por mais que raciocinemos 
http://www.educacaopublica.rj.gov.br/biblioteca/comportamento/0036.html
 
10 
não há garantia de que vamos agir “corretamente”. Mesmo com muita reflexão, as 
interpretações são passíveis de engano. 
Ninguém consegue prever totalmente o resultado de sua ação. Nenhuma ação 
se dá solitária. As nossas ações se somam a ações de outros seres humanos que vãointerferir no resultado das nossas e assim por diante. O futuro é imprevisível! 
 
http://www.educacaopublica.rj.gov.br/biblioteca/comportamento/0057.html 
 
É claro que o agir humano fundamentado pela razão propicia melhores 
consequências que o agir sem razão, ou seja, sem justificativas. Por isso é fundamental 
avaliar bem antes de agir. Mas o que é mais importante para você levar dessa aula é: 
as avaliações não acontecem “naturalmente”, mas sempre dentro de determinado 
contexto cultural, econômico e espiritual. Os valores são criados! 
 Espero que você tenha compreendido que se os valores são criações do ser 
humano, eles também podem ser modificados. Os valores estão em constante 
transformação. 
E assim caminhamos numa tensão entre manter os costumes ou modificar os 
costumes quando percebemos que os valores que os definem não cabem mais. 
 
 
 
 
 
 
http://www.educacaopublica.rj.gov.br/biblioteca/comportamento/0057.html
 
11 
 
 
1. Reescreva com suas palavras as definições para os termos moral e Ética. 
Resposta pessoal que deve contemplar que a moral se refere às regras e costumes 
de cada grupo, em cada época, e a ética como reflexão sobre os valores. 
 
2. Leia com atenção: 
 
PM DO 174 É INOCENTADO 
 
“Sindicância conclui que soldado só queria “neutralizar” o delinquente”. 
 
A morte da recreadora infantil Geisa Firmo, 20anos, no assalto do ônibus da linha 
174, em 12 de junho, não teve culpados. Sindicância da PM, encerrada dia 07, 
afirma que o soldado Marcelo oliveira dos Santos, do Batalhão de Operações 
Especiais disparou duas vezes sua submetralhadora contra ao assaltante Sandro 
Nascimento—e errou—apenas para “neutralizar o delinquente” e não “cometeu 
transgressão disciplinar”. Sandro reagiu acertando Geisa. A justiça também já 
havia liberado Marcelo de responder por homicídio duplamente qualificado, já 
que o bandido foi morto pelos PMs. 
 
JB, 14/11/2000 
 
A. A manchete enuncia um juízo de fato. Reformule-o de modo a transformá-lo 
num juízo de valor. 
 
R: Juízo de fato. “O PM é inocentado” ( constatação do repórter sobre o resultado da 
sindicância) 
Juízo de valor: O PM é inocente. ( opinião de quem realizou a sindicância e de 
possíveis outros) 
 
Atividade Comentada 1 
 
12 
B. Destaque outros juízos de fato da matéria e outros juízos de valor. 
Resposta: 
 Juízos de fato: 
-O Soldado Marcelo, disparou duas vezes sua submetralhadora. 
-Sandro reagiu acertando Geisa. 
- A justiça já havia liberado Marcelo de responder por homicídio duplamente 
qualificado. 
- O bandido foi morto pela PM. 
 Juízos de valor: 
- A morte da recreadora Geisa não teve culpados. 
-Marcelo atirou somente para neutralizar o delinquente. 
-O PM não cometeu transgressão disciplinar. 
 
3. Vimos que no campo da moral e da ética se estabelece questões polêmicas sobre 
que é o que é bom ou mau. Umas das razões para as polêmicas são mudanças que a 
humanidade passa de geração para geração. Os costumes mudam de acordo com as 
épocas. Faça uma lista de comportamentos que se modificaram nas últimas décadas 
para homens e mulheres, separadamente. 
Ex: mulheres. Não podiam usar Calça comprida. 
Homens: hoje em dia, um homem chorar não é mais visto como fraqueza 
Resposta pessoal. Deve ser considerado qualquer comportamento que contemple as 
conquistas do movimento feminista das últimas décadas que levou a profundas 
transformações sociais e afetou também o comportamento dos homens. 
OBS: O objetivo da questão é fazer com que o aluno perceba como as regras morais 
são passíveis de mudanças. 
 
4. (FGV) A natureza é o reino da necessidade, da determinação. Por mais que um 
animal seja capaz de expressar sentimentos como raiva, afeto, ansiedade e calma; ou 
vontades como fome, sono ou sede, ele não é capaz de levar esses desejos e essas 
vontades à consciência, de construir representações verbais sobre elas, de negociar a 
interpretação delas com outros seres e, a partir daí, planejar sua ação no tempo e no 
espaço. No reino da natureza, a ação é dada em um constante aqui e agora. 
(site educarede: 
http://www.educarede.org.br/educa/index.cfm?pg=oassuntoe.interna&id_tema=13&id-) 
 
http://www.educarede.org.br/educa/index.cfm?pg=oassuntoe.interna&id_tema=13&id-
 
13 
A partir do enunciado indique qual das alternativas você julga como sendo a 
verdadeira: 
a) Os animais são livres por natureza, logo, são capazes de decidir suas ações e é 
isso que os diferencia dos seres humanos. 
b) Os animais são determinados pela natureza e somente a associação deles com 
a vida humana é capaz de ajudá-los a sair dessa condição. 
c) O que distingue os homens dos animais é a capacidade de escolher livremente, 
enquanto as escolhas humanas são determinadas pelos fatores 
socioeconômicos. 
d) Os animais não escolhem, pois o instinto é uma determinação da natureza, já o 
homem é livre para planejar sua ação, apesar de também possuir instintos. 
e) Tanto os homens como os animais são capazes de escolher livremente as ações 
que realizam em suas vidas. 
 
Comentário: A alternativa correta é a letra D. O enunciado versa sobre a 
determinação biológica em que os animais estão imersos. Tudo que fazem, não o 
fazem por uma escolha livre, mas sim, seguindo seus instintos. O homem é uma 
espécie diferenciada. Uma das diferenças fundamentais é justamente que 
escolhemos a partir da nossa consciência e não da determinação biológica. É 
necessário, concluir a partir do enunciado, que os homens são livres. Liberdade 
humana esta em oposição a determinação do mundo animal. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
14 
 
 
 “Quando nasceu o Primogênito do Mestre, ele não se cansava de contemplar o bebê. 
- Que deseja que ele seja quando crescer? Alguém perguntou. 
- escandalosamente feliz. Disse o mestre. 
 (Antoine de Mello) 
 
O que é ser feliz? 
É possível ser feliz em nossa sociedade? Existe relação entre justiça, felicidade e 
a bondade? 
Pare um pouco para pensar nessas perguntas antes de continuar a ler o texto: 
 
 
http://www.educacaopublica.rj.gov.br/biblioteca/cidadania/0088.html 
 
Quem começou a se perguntar sobre essas relações foi o filósofo grego, 
Aristóteles. E a partir das suas investigações, ele afirmou que tudo na natureza tende 
a um fim, ou seja, todas as coisas têm uma finalidade. 
 O ser humano é parte da natureza e não foge a essa regra. 
 E sabe qual é o fim que Aristóteles afirma que tudo tende? O BEM. 
 Pense nesse BEM não como o contrário de MAL, mas como o fim a que tudo 
tende para se realizar plenamente. A finalidade esta associada à perfeição. 
Aula 2: Felicidade 
http://www.educacaopublica.rj.gov.br/biblioteca/cidadania/0088.html
 
15 
Exemplo: A melhor faca é a que cortar melhor, a que cortar perfeitamente. 
Simples assim!  
Falamos dessa faca que corta tão bem! Essa faca é EXCELENTE! 
O que o Aristóteles queria encontrar era o que seria mais próprio do homem. O 
que o caracterizaria frente a todos os outros seres da natureza. O que faz um homem 
ter Excelência! Qual é a excelência do ser humano? 
 Como o homem é parte da natureza e obedece a mesma regra da finalidade, 
qual seria o bem final pra as ações humanas? Qual é o bem mais importante? Qual é o 
BEM SUPREMO? 
“O bem supremo, finalidade buscada nas ações de todos os homens, é a 
felicidade”. 
 (Aristóteles, Ética a Nicômaco) 
 
 Mas, cada um parece querer coisas muito diferentes na vida. Será que a 
felicidade é diferente pra cada um? 
 
 
http://www.educacaopublica.rj.gov.br/biblioteca/cidadania/0104.html 
 
O filósofo faz essa reflexão no livro Ética a Nicômaco e nos ajuda a 
compreender que apesar da maioria dos seres humanos pensarem que a felicidade é a 
riqueza, a honra, o prazer ou a saúde, nenhum desses bens poderiam ser a felicidade. 
Por quê? 
 
Pensemos! Estamos querendo saber qual seria é o fim último para o qual as 
ações tendem. 
 
http://www.educacaopublica.rj.gov.br/biblioteca/cidadania/0104.html16 
Nem a riqueza nem a saúde poderiam ser esse fim. São meios para atingirmos a 
felicidade. Queremos ser ricos pra sermos felizes. Queremos ter saúde para sermos 
felizes! 
A honra nos é dada por alguém e a felicidade, ou seja, o Bem Supremo, o fim 
último não poderia depender de uma causa externa. Além do que é fácil perceber que 
alguém pode ser honrado e ainda ser vítima de fatalidades da vida. 
O prazer é momentâneo e qualquer animal pode sentir prazer, então não seria 
um fim próprio das ações humanas. 
 
 O nosso bem supremo, a felicidade não podia mesmo ser mesmo nem riqueza, 
nem honra, nem prazer, nem saúde. E a busca pelo fim último continua. 
 
 Como o ser humano, para os gregos é pensado como animal racional o que 
buscamos só poderia estar associado à Razão. Fica claro então que a felicidade 
depende do AGIR RACIONAL, da ação mais virtuosa do homem. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
http://www.dominiosfantasticos.com.br/id97.htm 
 
 
Virtuosa? Hum... o que significa isso? Vem de Virtude! Vamos dar um ex. para 
ficar mais fácil pra você. 
 
http://www.dominiosfantasticos.com.br/id97.htm
 
17 
Um pianista toca muito bem! Falamos que ele é um excelente pianista, porque 
a execução da música se dá de forma perfeita! O pianista é virtuoso, ou seja, realiza 
com perfeição a sua arte. 
 
 A virtude depende da razão. Ela não é algo estático, não é um dom que nasce 
conosco. Ser virtuoso também não se relaciona ao modo como você se sente, mas ao 
modo como você age! “VIRTUDE é o agir guiado pela razão”. 
 
E a virtude, para Aristóteles, pode ser conquistada pelo hábito de fugirmos dos 
excessos e das faltas. A virtude é o caminho do meio. A Justa medida! 
 
“ a excelência moral se relaciona com as emoções e as ações, nas quais o excesso é 
uma forma de erro , tanto quanto a falta, enquanto o meio termo é louvado como um 
acerto; ser louvado e estar certo são características da excelência moral. A excelência 
moral é algo como a equidistância( ....) seu alvo é o meio termo” . 
(Aristóteles) 
 
 Escolhemos ser bons ou maus quando praticamos mais o bem ou o mal. 
 A felicidade está em se tornar virtuoso e para isso devemos trilhar o caminho 
do meio, e criamos hábitos que fiquem entre o excesso e a falta, para nos tornamos 
sempre melhores, buscando a excelência nas nossas ações. 
“ o homem é totalmente responsável por suas obras, pois graças a sua razão, é dono e 
senhor das suas atitudes! ( Aristóteles) 
 Conheça suas inclinações e pense que o caminho do meio pode ajudar você a 
ser Feliz! 
 
 
http://www.educacaopublica.rj.gov.br/biblioteca/cidadania/0008.html 
 
18 
 
 
1. Por que riqueza e saúde não são o mesmo que felicidade? 
Resposta: riqueza e a saúde são meios para atingirmos a felicidade, por isso não 
podem ser identificados com o fim último que é a felicidade. 
ou 
Não são bens autossuficientes, então não poderiam ser um fim em si mesmo. 
 
2. De acordo com o que aprendeu nessa aula responda: Nascemos virtuosos ou 
aprendemos a ser virtuosos? 
Resposta: Aprendemos a ser virtuosos. Virtude se conquista através do hábito. 
 
3. Explique com suas palavras o que é a justa medida para Aristóteles? 
Resposta pessoal: que deve contemplar a noção de equidistância entre o excesso e 
falta; o caminho do meio; fugir em direção contrária das inclinações. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Atividade Comentada 2 
 
19 
 
 
Música: para se inspirar para essa aula pode ser Cajuína, de Caetano Veloso. Se 
puder, ouça. 
“Existirmos: a que será que se destina? 
Pois quando tu me deste a rosa pequenina Vi que és um homem lindo e que se 
acaso a sina 
Do menino infeliz não se nos ilumina 
Tampouco turva-se a lágrima nordestina 
Apenas a matéria vida era tão final, éramos olharmo-nos intacta retina 
A cajuína cristalina em Teresina “ 
 
A vida humana segue um destino ou cada ser humano constrói o próprio 
caminho? 
Se a resposta fosse: sim, o destino já esta traçado, estaríamos negando a 
liberdade humana. 
Mas cada um constrói o seu caminho, pois os homens são livres! 
 
 
cepealemanha.wordpress.com 
 
A liberdade é um tema da ética, assunto desse bimestre. 
“Liberdade: essa palavra que o sonho humano alimenta: que não há ninguém que a 
explique, e ninguém que não entenda” (Cecília Meirelles) 
Nascemos livres ou nos tornamos livres? 
 
 
Aula 3: Existimos, a que será que se destina? 
 
 
20 
O problema da liberdade ocupa os filósofos de todas as épocas. Sartre, filósofo 
existencialista do sec. XX, ao escrever sobre liberdade criou uma frase que ficou muito 
famosa e que dá o que pensar: 
“Estamos condenados à liberdade”. 
 
 
 
 
 
 
 
lounge.obviousmag.org quimas.wordpress.com 
 
Estranho pensar a liberdade como condenação, não é mesmo? 
Vamos investigar, nessa aula, o que isso significa! 
“O homem faz-se; ele não esta pronto logo de início; ele se constrói 
escolhendo a sua moral; e a pressão das circunstâncias é tal que ele não pode deixar 
de escolher uma moral. Só definimos o homem em relação a um engajamento”. 
(Sartre) 
Para o existencialismo, o homem ao nascer não esta definido. Ele irá através da 
sua EXISTÊNCIA fazer-se homem. 
 
Aqui estão em questão dois conceitos: determinação e liberdade. 
 
 Determinar é definir previamente. Por ex. esta determinado que as abelhas 
vão produzir mel. Todas as abelhas seguem essa determinação. É uma lei da natureza 
que determina isso. O mesmo acontece com todos os demais seres vivos. Cada um tem 
seu papel na natureza e o segue sem o questionar. É da essência da abelha produzir 
mel. 
 Sartre nos alerta que com os seres humanos não é assim: quando nascemos 
não estamos prontos. “O homem se define a partir do que vem a ser na sua existência, 
no seu tempo de vida”. “A existência precede a essência” ( Sartre) 
 
21 
Primeiro vem a existência e depois a essência. Isso significa que somos 
diferentes da abelha e dos demais seres vivos. Quando nascemos, nossa vida não esta 
determinada a ser dessa ou daquela maneira. Precisamos escolher a cada minuto. As 
escolhas que fazemos é que irão determinar como seremos. 
 Não nascemos “prontos”! É o homem quem dá sentido a sua vida. Esse sentido 
não existe antes dele existir. O homem se constrói! 
 É nesse sentido que o ser humano é livre. E não podemos fugir da liberdade. 
Ela é uma dimensão da vida humana, nos constitui. O não escolher como uma forma 
de não se comprometer já é uma escolha! 
Cada escolha implica numa responsabilidade. Escolhemos continuamente em 
todas as situações. É por isso que Sartre fala que somos CONDENADOS a liberdade. 
 
 
http://www.bpmvision.com.br/506/ 
 
Não temos como escapar dessa tremenda responsabilidade que é decidir 
continuamente que rumo daremos a nossa vida. E tem mais! Cada escolha não implica 
somente em responsabilidade para conosco, mas com toda a humanidade. A isso, o 
filósofo chama de engajamento. 
Para ficar bem claro: 
 Engajamento é quando assumimos a responsabilidade por sermos livres. É 
quando nossas ações ganham essa dimensão e escolhemos não somente o que pode 
ser bom pra nós mesmos, mas para toda a humanidade. 
http://www.bpmvision.com.br/506/
 
22 
 Ficar arranjando desculpas e pretextos não retira de nós a responsabilidade 
sobre nossas decisões. E até o não decidir é uma decisão! Quem procura justificativas 
para não agir, ou cede a influencias externas e não age de acordo com a sua própria 
consciência age de má fé! 
 
 
www.fotolog.com 
 
 Perceber em nós que não temos como escapar de fazer escolhas e que cada 
escolha carrega uma enorme responsabilidade pode nos trazer angústia. Mas é essa 
angústia, (um certo “buraco ou peso no peito”) só você poderá preencher e cuidar. 
 Quando assumimos a liberdade que nos constitui e nos tornamos responsáveis 
por nossas escolhas, vamos nos construindo como seres humanos autênticos.E o ser 
humano que é autêntico não foge da sua responsabilidade frente ao mundo e a 
humanidade, não dá desculpas, não age de má-fé. Ele é livre e por ser livre se engaja 
no mundo através dos seus projetos. 
 E o seu projeto de vida? Esta fazendo suas escolhas com consciência da sua 
importância nesse mundo? 
Esperamos que tenha gostado de saber que a sua vida será o que você fizer de 
você mesmo! As possibilidades estão ai para que faça suas escolhas. 
Você é o autor da sua vida! Escreva-a BEM! 
http://leonardopalmeira.com.br/?p=105 
http://leonardopalmeira.com.br/?p=105
 
23 
 
 
1. Explique com suas palavras a frase: “estamos condenados à liberdade.” 
Resposta pessoal: Precisamos fazer escolhas. Não temos como escapar da 
responsabilidade de sermos livres. Não há como fugir da liberdade. 
 
2. Que diferença há entre o determinismo e a liberdade? 
Resposta pessoal: determinismo é submissão às leis da causalidade física, leis da 
natureza. Ao contrário da liberdade que é uma condição própria dos seres humanos 
que permite que ultrapassemos a causalidade da natureza pela vontade. 
 
3. O que é a liberdade para Sartre? 
Resposta: liberdade é a condição própria do homem, que dela não pode escapar. Ele 
não esta determinado por uma natureza previamente definida em sua essência. É 
livre para decidir e escolher e por isso não pode usar o determinismo como desculpa 
para nenhuma das suas ações. 
 
4. O que significa afirmar que no ser humano a existência precede a essência? 
Resposta pessoal: Que ao nascer o ser humano não está pronto. Que o ser humano 
não tem uma essência determinada. Que o homem é um projeto que se realiza na 
existência. Que o ser humano não tem uma essência que o define previamente. 
 
5. Dê uma definição para responsabilidade. 
Resposta pessoal: é o direito e a obrigação de responder pelos próprios atos, 
justificando as próprias ações diante da comunidade. 
 
 
 
 
Atividade Comentada 3 
 
24 
 
 
Caro professor aplicador, sugerimos algumas diferentes formas de avaliar as 
turmas que estão utilizando este material: 
1° Possibilidade: as disciplinas nas quais os alunos participam da Avaliação do 
Saerjinho, pode-se utilizar a seguinte pontuação: 
 Saerjinho: 2 pontos 
 Avaliação: 5 pontos 
 Pesquisa: 3 pontos 
 
2° Possibilidade: As disciplinas que não participam da Avaliação do Saerjinho, 
podem utilizar a participação dos alunos durante a leitura e execução das atividades 
do caderno como uma das três notas. Neste caso teríamos: 
 Participação: 2 pontos 
 Avaliação: 5 pontos 
 Pesquisa: 3 pontos 
 
Seguem comentários às questões da avaliação proposta do caderno de 
atividades do aluno. 
 
 
Questão 01 - Dê pelo menos dois exemplos de juízos de fato e dois exemplos de juízos 
de valor. 
Alguns exemplos retirados da própria atividade. 
 
Fato: 
-O Soldado Marcelo, disparou duas vezes sua submetralhadora. 
-Sandro reagiu acertando Geisa. 
- A justiça já havia liberado Marcelo de responder por homicidio duplamente 
qualificado. 
- O bandido foi morto pela PM. 
 
Avaliação 
 
25 
 Valor: 
- A morte da recreadora Geisa não teve culpados. 
-Marcelo atirou somente para neutralizar o delinquente. 
-O PM não cometeu transgressão disciplinar. 
 
Questão 02 - Explique a diferença entre determinismo e liberdade. 
Resposta pessoal: determinismo é submissão às leis da causalidade física, leis da 
natureza. Ao contrário da liberdade que é uma condição própria dos seres humanos 
que permite que ultrapassemos a causalidade da natureza pela vontade. 
 
Questão 03 - (FGV) É no campo das ações humanas que a ética se manifesta. Ou seja, 
são nossos valores morais que nos fazem agir ‘dessa’ ou ‘daquela’ maneira. Quando 
precisamos tomar decisões importantes devemos pensar bem, analisar e avaliar os 
possíveis resultados da ação sobre nós mesmos e sobre a sociedade a qual 
pertencemos. Porém, as consequências de uma ação acabam por se somar a muitas 
outras, afetando os resultados esperados e daí resulta que o futuro é imprevisível. 
Analise as afirmativas as seguintes e marque a alternativa que é uma conclusão correta 
a ser deduzida do enunciado: 
 
a) Os dilemas morais colocam os homens com dúvidas na hora de agir, mas uma 
análise permite saber ao certo os efeitos que uma ação vai gerar. 
b) Se pensarmos antes de praticar uma ação, agiremos na direção do bem, pois um 
homem racional pode analisar as consequências do seu ato e prevê-las plenamente. 
c) Temos que refletir antes de agir, para que tenhamos com isso garantias precisas 
quanto às consequências de nossas ações. 
d) É necessário refletir e analisar cada situação, agindo de acordo com os próprios 
valores morais, embora não haja como prever o que uma ação vai resultar no mundo. 
e) Frente a um dilema moral o homem de bem sempre sabe como agir, pois o certo, o 
errado e suas consequências só dependem de uma boa análise. 
 
Comentário: A alternativa D esta correta. O texto afirma que o futuro é sempre 
imprevisível. A alternativa D é a única que concorda com a imprevisibilidade do 
futuro. Todas as outras indicam, erradamente, que pela razão poderíamos antecipar 
com certeza um acontecimento futuro. 
 
26 
Questão 04 - (FGV- adaptada) Nascemos biologicamente humanos, mas precisamos 
transformar nossa natureza biológica e desenvolver saberes que são necessários para 
vivermos e nos relacionarmos com as pessoas no mundo. Assim, ao longo de nossas 
vidas, vamos construindo nosso modo de ser, pensar, vamos revendo nossos planos e 
nossas maneiras de agir, criando valores e costumes. 
Marque a alternativa que expressa uma conclusão verdadeira que pode ser inferida a 
partir da leitura dos dois textos acima: 
a) A Biologia é a ciência que estuda a vida e classifica o ser humano como um grupo de 
mamíferos, por isso, ela é responsável pelo desenvolvimento dos valores morais no 
homem. 
b) As ciências biológicas estão em profunda crise com a classificação do homem, pois a 
categoria de animal é insuficiente para essa forma de vida. 
c) A Biologia, enquanto estudo da vida, é responsável por descrever os valores e 
costumes que determinam a vida social e cultural humana. 
d) Já se nasce biologicamente humano, mas na medida em que o homem é um animal 
capaz de criar valores é classificado como uma forma diferente de vida. 
e) Nossa maneira de agir e se relacionar com os outros é totalmente determinada pela 
nossa condição biológica de animais mamíferos e hominídeos. 
 
Comentário: A alternativa correta é a letra D. A questão versa sobre a liberdade. Os 
animais são determinados pela sua natureza biológica enquanto o homem constrói 
valores ao longo da vida na relação com outros homens. Somente o homem é capaz 
de criar valores, o que o lança numa perspectiva diferente de todas as demais formas 
de vida. O homem é livre e se constrói na relação com outros homens. O homem não 
é determinado pela sua natureza biológica como os demais mamíferos ou outras 
formas de vida. 
 
 
 
 
 
 
27 
Questão 05 - Leia com atenção o texto: 
“SE eu não for por mim mesmo, quem será por mim? 
 Se eu for apenas por mim quem serei eu? 
 Se não agora ------- quando?” 
(Adaptada do livro didático Filosofando, 3ª edição- moderna) 
Reflita e faça um comentário sobre a relação do texto apresentado no enunciado com 
o conceitos de liberdade. 
 
Resposta Pessoal: O que esta em questão e é importante que o aluno perceba é o 
jogo entre o que recebemos do mundo e o que fazemos daquilo que recebemos. 
Somos livres para escolher, mas escolhemos dentro de um determinado contexto de 
mundo que se apresenta. Vivemos entre esses dois polos. 
 Valorize se o aluno der o salto para a compreensão de que ainda que não sejamos 
determinados pela natureza somos determinados socialmente. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
28 
 
 
Caro professor aplicador, ressalte com os alunosa importância de não 
copiarem textos e elaborarem respostas individuais e originais. 
 Sugerimos que você realize a Oficina de introdução ambiental do portal da 
educação. 
De onde retiramos inspiração para essa pesquisa. 
http://www.educacaopublica.rj.gov.br/oficinas/cidadania/ed_ambiental/index.
html 
Caro aluno, refletimos sobre a noção de valor, de felicidade e de liberdade. 
Todos esses temas são parte da ética. A ética é chamada também de filosofia prática, 
pois não basta somente pensar ou falar o que cremos ser o certo. Revelamos ao 
mundo se somos ou não seres éticos quando agimos. 
 
Agora vamos pesquisar sobre um grande desafio ético da atualidade. O que 
fazemos com o lixo que produzimos? 
 
 
 
http://www.not1.com.br/lixo-problema-ambiental-mundial-destinos-do-lixo-solucoes/ 
 
Mas como estamos nos referindo a filosofia pratica, esperamos que utilize tudo 
que aprendeu nas aulas desse bimestre e com a pesquisa que vai fazer possa se 
Pesquisa 
http://www.educacaopublica.rj.gov.br/oficinas/cidadania/ed_ambiental/index.html
http://www.educacaopublica.rj.gov.br/oficinas/cidadania/ed_ambiental/index.html
http://www.not1.com.br/lixo-problema-ambiental-mundial-destinos-do-lixo-solucoes/
 
29 
engajar nesse assunto de forma a poder ajudar a sua escola e a sua comunidade a 
encontrarem soluções. Mãos a obra! 
Lembre-se sempre de indicar as fontes ( livros e sites) que pesquisou. Depois de 
pesquisar, busque responder com suas próprias palavras. 
 
1. O que é meio-ambiente? 
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________ 
 
2. Leia sobre o problema do lixo. Em seguida, apresente com suas palavras um quadro 
da situação do Brasil. 
_______________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________ 
 
 
 
30 
3. Tente descobrir também para onde vai o lixo da sua casa ou escola. Tem coleta 
diariamente? Tem coleta seletiva? Qual cooperativa de catadores de reciclados você 
poderá acionar? 
 
Siga esse roteiro para algumas observações e reflexões que podem orientar sua 
pesquisa 
1. Como é tratado o lixo em sua casa/ escola? 
2. Os materiais são separados para a coleta seletiva? 
3. Para onde é levado o lixo? 
4. Em seu bairro ocorre a coleta seletiva? 
5. E em sua escola? 
6. Você acha importante ocorrer à coleta seletiva? 
7. Por quê? 
8. Se ainda não começou a coleta seletiva em sua escola, você gostaria de 
participar do início da mesma? 
9. Quem você indicaria para coordenar este tipo de trabalho? 
10. O que se aprende na escola de importante para o ambiente, você repassa para 
os seus familiares? 
11. Quais são as reações da sua família a partir das informações recebidas? 
12. Se houve uma reação positiva quais as novas atitudes da família? 
13. Como você sente em relação à atitude da sua família? 
 
 Fonte: Oficina de introdução ambiental do portal da educação. 
http://www.educacaopublica.rj.gov.br/oficinas/cidadania/ed_ambiental/index.html 
 
 
 
 
 
 
http://www.educacaopublica.rj.gov.br/oficinas/cidadania/ed_ambiental/index.html
 
31 
 
 
[1] Apostila_ EJA_EM Filosofia_VOL: 2 Ciências Humanas e suas tecnologias- 2000. 
Autoras: Ingrid Muller e Zuleika de Abreu. 
[2] ARANHA, Maria Lúcia de Arruda; MARTINS, Maria Helena Pires. Filosofando. 
Introdução à 1-CHAUÍ, Marilena. Iniciação à Filosofia: 1ª edição. São Paulo: Ática, 
2011. 
[3] BAUMAN, Zygmunt. Vida para consumo: a transformação de pessoas em 
mercadoria. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2008. 
[4] CHAUÍ, Marilena. Iniciação à Filosofia: 1ª edição. São Paulo: Ática, 2011. 
[5] -_______________O que é ideologia. São Paulo: Brasiliense, 1980. (Coleção 
Primeiros Passos). 
[6] Filosofia/Vários autores._ Curitiba, SEED_PR. 
[7] GALLO, Sílvio (coord.). Ética e cidadania: caminhos da Filosofia. 13 ed. Campinas, 
SP: Papirus, 2005. 
[8] SARTRE, Jean Paul. O Existencialismo é um humanismo. 
http://www.4shared.com/office/QJrIKQSo/O_Existencialismo__um_Humanism.htm. 
 
Referências 
 
http://www.4shared.com/office/QJrIKQSo/O_Existencialismo__um_Humanism.htm
 
32 
 
 
 
 
 
COORDENADORES DO PROJETO 
 
Diretoria de Articulação Curricular 
 
Adriana Maurício Tavares Lessa 
 
Coordenação de Áreas do Conhecimento 
Bianca Neuberger Leda 
Raquel Costa da Silva Nascimento 
Fabiano Farias de Souza 
Peterson Soares da Silva 
Ivete Silva de Oliveira 
Marília Silva 
 
PROFESSORES ELABORADORES 
Giovânia Alves Costa 
 Julio Cesar F. Offredi 
 
Equipe de Elaboração