Questão pedagogia

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1- As especificidades das pessoas com deficiência divergem, significativamente, de acordo com órgão lesionado e o grau. Condutas educativas são necessárias para uma permanência condizente ao papel de cidadão desta população no acesso ao conhecimento, tais como as que incitam a participação e a autonomia. Sendo assim
para ter acessibilidade é necessário que no currículo seja feito generalizações.
Podemos dizer que existem diversos tipos de deficiências e que a escola deve adaptar o currículo para o atendimento especializado aos portadores de necessidades especiais sem preocupação com as características individuais de cada aluno.
Devemos levar em conta que somos diferentes e as oportunidades devem ser restringidas ao público que tenha condições de acesso à escola.
a escola não deve fazer generalizações para promover acessibilidade, nem mesmo àquelas que por ventura apresentam a mesma deficiência depende do órgão lesionado ou os graus da deficiência.
2- No Brasil existe um contingente ainda expressivo, embora decrescente, de jovens e adultos com pouca ou nenhuma escolaridade, o que faz da Educação de Jovens e Adultos um programa especial que visa dar oportunidades educacionais. Em relação à Educação de Jovens e Adultos, observe as considerações a seguir.
I. É uma modalidade de ensino educação básica, que supera a dimensão de ensino supletivo.
II. É ofertada a todos aqueles que não tiveram acesso ou não concluíram apenas o ensino médio.
III. É considerada a idade mínima de 21 anos para o atendimento da escolarização.
IV. É destinada àqueles que não tiveram continuidade nos estudos do ensino fundamental e médio.
V. É ofertado conteúdos de disciplinas diferenciadas do ensino regular.
Acerca das considerações acima, estão corretas as afirmativas
 II, III e V
I, II e IV
I e IV
I e III
II, IV e V
3- Observe as palavras abaixo, escritas por Renata, uma aluna de 6 anos que está no 1º ano B de uma escola pública de São Paulo:
abacate - ABKI pera – PA banana - B§A 
laranja - A§A melancia - E§IA abacaxi - ABKI
 mamão - A§O jaca – AK manga - §H
 Considerando-se a “Psicogênese da Língua Escrita”, desenvolvida por Emília Ferreiro, é correto afirmar que
 Renata encontra-se na hipótese pré-silábica (grafismo primitivo), pois ainda escreve utilizando símbolos e pseudoletras.
Renata encontra-se na fase pré-silábica (Intermediária I), pois já é capaz justificar a escrita da letra inicial ou final de uma palavra, embora ainda não demonstre ter consciência fonológica.
Renata encontra-se na hipótese silábica sem valor sonoro, pois percebe a lógica da escrita, utiliza uma letra para cada emissão sonora, mas não apresenta ainda consciência fonológica.
Renata encontra-se na hipótese silábica-alfabética, pois sabe utilizar as letras convencionais correspondentes, apesar de escrever ora uma letra, ora uma sílaba inteira.
Renata encontra-se na hipótese silábica com valor sonoro, pois apesar de usar um símbolo nas palavras que apresentam nasalização, ela já demonstra ter consciência fonológica
4- Na prática do professor alfabetizador, é importante que a organização da rotina com as crianças contemple o trabalho com as capacidades linguísticas através dos cinco eixos. Nesse sentido, assinale a alternativa que indique os cinco eixos necessários à aquisição da língua escrita:
Leitura de receitas de bolo, leitura de fábulas, escrita de listas, sondagem e roda de falação.
Compreensão e valorização da cultura escrita, análise e reflexão (apropriação) sobre o sistema da escrita, leitura, produção de textos escritos e desenvolvimento da oralidade
 Moralização, valorização da leitura, produção de atividades de análise sobre o sistema de escrita, leitura de poesias e jogos.
Linguagem, atenção, caligrafia, musicalidade e leitura de poemas.
Linguagem da fala, linguagem corporal, música, alfabeto e textos diversos.
5- Leia as afirmativas:
“Você só aprende a ser professor de verdade na prática.”
“É tudo muito bonito, mas na prática é diferente.”
“Os meus anos de experiência é que me ensinaram a ser professor.” (Retiradas do tópico 3, Identidade Profissional Docente)
Essas afirmativas valorizam as experiências profissionais, se sobrepondo às teorias e, tendo como consequência uma formação teórico-prática fragilizada. Em relação à formação e identidade docente, é correto afirmar qu
 O professor precisa saber os fundamentos que regem a sua prática e suas ações no fazer pedagógico, tendo clareza da importância da relação teoria e prática.
O tempo de aprendizagem no trabalho se limita à duração da vida profissional.
O título profissional é o que demonstra o quanto capacitado é o professor, pois dedicou-se aos estudos e sua formação.
A formação docente deve ser construída em sua maior parte, em experiências, e uma pequena parte destinada aos fundamentos teóricos.
A fundamentação teórica dá subsídios para a ação pedagógica, sendo esta primeira mais importante.
6- A deficiência auditiva é a perda total ou parcial, congênita ou adquirida, da capacidade de compreender a fala por intermédio do ouvido. Pensando no processo de ensino aprendizagem da língua portuguesa à pessoas nessa situação, assinale abaixo a alternativa correta.
A LIBRAS é muito importante para a criança surda, mas nem todo mundo conhece por isso a leitura labial é a melhor forma de estabelecer comunicação com essas pessoas.
É importante utilizar apenas imagem com essas pessoas portadoras de deficiência auditiva.
O português escrito é aprendido de forma natural e espontânea.
Quanto mais precocemente o contato com o ensino de LIBRAS ocorrer, melhores serão as possibilidades de incidências para um ensino significativo do português, para essas pessoas, que decorrerá como uma segunda língua.
O Português Oralizado é a melhor forma de ensinar o surdo no processo de comunicação, pois dá a possibilidade deste público ser incluído numa sociedade ouvinte.
7- Os textos podem ser úteis para enfocar estas duas facetas da aprendizagem: a alfabetização e o letramento. Sobre a utilização dos textos em sala de aula nesse processo, é INCORRETO afirmar.
No momento de começar o ensino sistemático da leitura, o tema e os significados do texto escolhido são decisivos.
Os textos podem ser utilizados de forma descontextualizada.
 Podem promover a reflexão sobre a realidade da criança.
Ajudam a desenvolver a competência textual das crianças, para compreender e produzi-los.
É fundamental para buscar o sentido da leitura.
8- O Relatório da UNESCO, redigido pela Comissão Internacional sobre Educação para o Século XXI, coordenada por Jacques Delors, destaca quatro pilares que devem nortear a educação mundial. Assinale a alternativa que apresenta esses “quatro pilares da educação”:
Aprender a aprender, Aprender a raciocinar, Aprender a ser e Aprender a fazer.
 Aprender a conhecer, Aprender a fazer, Aprender a viver juntos e Aprender a ser.
Sucesso escolar, Inclusão, Culturalidade e Diversidade.
Solidariedade, Cientificidade, Pesquisa, Conhecimento.
Descrever, Aprender, Conviver e Compreender.
9- O erro e sua correção tiveram, ao longo do tempo, diferentes abordagens relacionadas a concepções e reflexões sobre a avaliação da aprendizagem. O procedimento docente que caracteriza uma concepção mediadora de avaliação é: (ADAPTAÇÃO/ENADE, 2005)
analisar as várias manifestações dos alunos em situações de aprendizagem, considerando suas hipóteses, para exercer uma ação educativa.
considerar o resultado obtido pelo aluno como consequência do seu empenho em reproduzir os conteúdos dados e as normas estabelecidas pela instituição onde ele estuda.
respeitar as diferenças individuais e, sem comparar um aluno em relação a outros, fazer um julgamento com base nos objetivos alcançados por ele.
valorizar a produção individual sobre a coletiva, acompanhando os alunos em diversas situações de aprendizagem,para estabelecer as estratégias de ensino.
determinar a correspondência entre as intenções e as observações, verificando se os dados observados correspondem às intenções formuladas.
10- Em termos de organização curricular para pensar no movimento que imprime vida ao currículo, tendo em vista professores e alunos na busca da construção do conhecimento, coluna mestra da proposta curricular. Os professores são responsáveis pelo trabalho de ensino que, nada mais é,
do que a disciplinarização dos espaços escolares.
do que orientação de pesquisa; os alunos, sem aulas convencionais, utilizam estratégias cognitivas, não ressignificam os conteúdos disponíveis e não se tornam autores de sua própria aprendizagem, apropriam-se do conhecimento.
do que orientação de estudos; os alunos, assim orientados, utilizam estratégias cognitivas, ressignificam os conteúdos disponíveis e tornam-se autores de sua própria aprendizagem, apropriam-se do conhecimento.
do que transferência de conhecimento; os alunos, assim, utilizam estratégias cognitivas, memorizando os conteúdos disponíveis.
do que assumir a responsabilização do fracasso escolar
11- Considerando as transformações sociais, políticas, econômicas e culturais na sociedade contemporânea, é preciso repensar a função social do currículo e do ensino. Desta forma, a escola deve ser:
 Uma instituição com uma proposta metodológica sem concepção do valor que se atribui ao ensino.
 Uma instituição com uma proposta metodológica definida pela legislação vigente.
Uma instituição agente de reprodução social e geradora de desigualdades e que, impede a formação de sujeitos capacitados para intervir e atuar de forma crítica e criativa na sociedade.
 Uma instituição agente de mudanças e geradora de conhecimento e que, possibilita a formação de sujeitos capacitados para intervir e atuar de forma crítica e criativa na sociedade.
Uma instituição agente de informação de conhecimentos previamente definidos para que o aluno alcance bons resultados nos vestibulares e ingresse no ensino superior.
12-É ingênuo considerar o adulto analfabeto como uma criança que cessou de desenvolver-se culturalmente. Essa visão procura aplicar-lhe os mesmos métodos de ensino e até utiliza as mesmas cartilhas que servem para a infância. (Álvaro Vieira Pinto, 1987)
Esta concepção, além de falsa e ingênua, é inadequada porque
I. deixa de encarar o adulto como pessoa que tem capacidade de pensar e construir conhecimento.
II. ignora que a maioria dos adultos não estudou na idade própria, porque não valorizou o estudo.
III. desconhece o processo de evolução das faculdades mentais do adulto analfabeto.
IV. ignora que o desenvolvimento fundamental do homem é de natureza social; não para pelo fato de o indivíduo ser analfabeto.
 
É correto APENAS o que se afirma em
 
I, III e IV.
 I, II e III.
 II, III e VI.
 III e IV.
I e II.
13 “O importante é a gente reconhecer que esse adulto vem com uma bagagem enorme de vida e de conhecimento, é só uma troca; a gente pensa que ensina e a gente acaba aprendendo porque este aluno ensina as coisas que a gente não sabe [...]”
Neste relato podemos entender que a professora Marta cumpre com o esperado para as práticas pedagógicas em EJA, pois considera que o trabalho deve:
desenvolver atividades para elevar a autoestima dos alunos
 seguir as fases da alfabetização segundo Emília Ferreiro
trabalhar a identidade dos alunos
garantir que não haja evasão escolar
considerar o conhecimento prévio dos alunos
14-(ENADE, 2008). A elaboração do projeto político-pedagógico é um processo de consolidação da democracia e da autonomia da escola, com vistas à construção de sua identidade. É uma ação intencional, com um compromisso definido coletivamente que reflete a realidade, busca a superação do presente e aponta as possibilidades para o futuro. O projeto político-pedagógico é um documento que não se reduz à dimensão didático-pedagógica.
Nesse texto, o projeto político-pedagógico se constitui como
desenvolvimento de ações espontâneas da comunidade escolar.
definição de princípios e diretrizes que projetam o vir a ser da escola.
implementação de estrutura organizacional visando à administração interna da escola.
 incorporação de múltiplas teorias pedagógicas, produzidas na contemporaneidade.
instrumento legitimador das ações normativas da equipe gestora.
15- Na escrita das crianças dos anos iniciais, é possível identificar uma tipologia de erros que são recorrentes nessa fase. São eles: erros de transcrição fonética, dialetação, hipossegmentação, hipersegmentação, hipercorreção, troca, omissão ou acréscimo de letras. Conhecer essa tipologia possibilita que o alfabetizador, em posse dessas informações, possa planejar atividades que auxiliem o aluno a sanar essas dificuldades.
Assinale a alternativa que apresente o exemplo CORRETO do tipo de erro enunciado:
HIPOSSEGMENTAÇÃO – Ex: “Eraumaveiz umagatamarela”.
 DIALETAÇÃO – Ex: “Ela é uma boua amiga”.
TRANSCRIÇÃO FONÉTICA – Ex: “Minha carça tá caino”.
HIPERSEGMENTAÇÃO – Ex: “O gatu bebileite”.
 HIPERCORREÇÃO – Ex: “De pois eu voltei da escola e fiquei com tenti com o presenti”.
16- Quando falamos em Educação Especial, é correto afirmar:
I. Na inclusão de crianças com necessidades educativas especiais nas escolas do ensino regular, o papel dos educadores/professores é voltado para um bom desenvolvimento de todo o processo educativo.
II. Os profissionais que têm na sua sala crianças com necessidades educativas especiais possuem diversos deveres profissionais no sentido de proporcionarem a todos uma educação baseada na igualdade e na eficácia.
III. O docente e o meio escolar em geral, tem como objetivo, proporcionar às crianças com necessidades educativas especiais, não só momentos de aprendizagem eficazes, mas também momentos de afeto que lhes permitam desenvolver perspectivas positivas face a si mesmo e ao mundo que o rodeia.
17- Considerando a tríade “Cuidar, educar e brincar”, na Educação Infantil, é correto afirmar que
as atividades dirigidas com papel, lápis e tinta são as mais indicadas, dispensando outros tipos de materiais existentes que possam contribuir com o desenvolvimento da criança.
brincar é uma atividade imaginativa e interpretativa que compreende a utilização do corpo e da mente e revela experiências que envolvem todos os sentidos, entretanto, não favorece à criança a ampliação de significados para o mundo em que vive.
devem ser privilegiadas atividades cujas ações estejam centradas no professor e sejam por ele controladas para que se obtenha um melhor resultado pedagógico.
 para um trabalho de qualidade é fundamental que a criança seja atendida como um ser social que aprende a partir das interações e práticas com o outro e com o ambiente em que vive.
18- O novo cenário que se descortina no século XXI traz novas perspectivas para o profissional da educação que se insere no mercado de trabalho! Uma nova estrutura se firma na sociedade, a qual exige profissionais cada vez mais qualificados e preparados para atuarem neste cenário competitivo.
Sobre os espaços fora dos muros da escola em que o pedagogo pode atuar está correto afirmar que:
I. A atuação do pedagogo ultrapassa o espaço escolar, que até pouco tempo, era seu espaço (restrito) de trabalho, para se inserir num novo âmbito de atuação com uma visão redefinida da atuação deste profissional.
II. Podem ser em museus, feiras ou congressos em que não há a necessidade de formação profissional específica de pedagogia.
III. Esta atual realidade vem quebrando preconceitos e ideias de que o pedagogo está apto apenas para exercer suas funções na sala de aula, pois atualmente onde houver uma prática educativa, existe aí uma AÇÃO PEDAGÓGICA E FORMATIVA.
Estão corretas I e III.
Estão corretas II e III.
Está correta somente a alternativa II.
Está correta somente a alternativa I.
Todas estão corretas.
contemplar o cuidar, educar e brincar significa dissociá-los para que sejam bem trabalhados individualmente e a criança aprenda por etapas.De acordo com as considerações acima, pode-se afirmar que estão corretas
I e II.
I, II e III.
I e III.
Somente III.
 II e III.
19- A psicomotricidade é uma ciência, difundida atualmente nos meios educacionais por que,
se constitui em uma técnica que utiliza movimentos padronizados para estimular a coordenação motora fina.
visa promover uma aprendizagem pautada em exaustivos exercícios motores.
objetiva proporcionar, especificamente, exercícios gráficos para auxiliar no processo de alfabetização.
se ocupa do estudo do ser humano por meio de seu corpo em movimento.
prioriza as funções cognitivas no processo de ensino aprendizagem dos alunos da Educação Infantil.
20-A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LBDN) de 1996 para além de especificar as principais questões da educação brasileira, tais como: funcionamento e duração da educação básica, determinando claramente períodos a serem cumpridos e estabelecendo diretrizes básicas de organização do ensino, abre ainda a possibilidade de que cada escola elabore seus calendários escolares. Outro aspecto importante é a flexibilização curricular que possibilita que as diversas regiões do país possam, não só cumprir a base curricular comum, mas também ajustar os currículos às especificidades regionais. Com base no texto é correto afirmar que:
o currículo das escolas não necessita estar diretamente ligado a esse património cultural que passa pelos hábitos e costumes, pelas tradições populares, pelas línguas diversas, culinária, música, danças, vestuário, festas populares.
a riqueza cultural deve ser contemplada nas estruturas curriculares para que cada região possa incluir nos seus currículos esse património cultural.
o currículo das escolas não necessita estar diretamente ligado a esse património cultural que passa pelos hábitos e costumes, pelas tradições populares, pelas línguas diversas, culinária, música, danças, vestuário, festas populares.
a riqueza cultural deve ser contemplada nas estruturas curriculares apenas para ajustar os currículos às especificidades regionais.
não se deve pensar o currículo escolar a partir das diferenças económicas, sociais e culturais entre as suas regiões.