EXERCÍCIO ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO

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EXERCÍCIO – 01 – O CONTEXTO HISTÓRICO DA ALFABETIZAÇÃO
1 - Sabe-se que a escrita surgiu na Antiguidade, devido à necessidade de registrar o que antes era apenas comunicado oralmente. Primeiramente, desenhos representavam uma ideia, até que a escrita é inventada: letras, associadas a sons e desenhos, passam a ser usadas, constituindo o sistema alfabético. O desenho da letra era considerado uma arte, assim como representava o poder.
Com o aparecimento da escola na modernidade, a alfabetização passou a ser uma preocupação dessa instituição. A partir do século XVI, a caligrafia assumiu uma função denominada de:​​​​​​​
a) Mecanicista.
b) Reflexiva.
c) Formativa.
d) Semiótica.
e) Dialógica.
2 - Desde as primeiras preocupações com a alfabetização no Brasil, houve associações mecanicistas ao ensino de leitura e escrita, caracterizando o fazer pedagógico, exclusivamente, por meio de métodos de alfabetização. Isso perdura até os dias atuais. Mas, a partir dos anos 80 do século passado, um novo olhar paradoxal surge com o advento da teoria construtivista. Assim sendo, a desmetodização enfatizava o “como se aprende” em detrimento de:
a) “como se atualiza”.
b) “como se faz”.
c) “como se ensina”.
d) “como se organiza”.
e) “como se elabora”.
3 - Com o advento das pesquisas acerca do construtivismo na alfabetização, houve uma modificação na centralidade da alfabetização, focando a aprendizagem do aluno e suas formas (hipóteses) de pensar na escrita. Nessa direção, surgem novos estudos que buscam explicações sobre a aprendizagem. Assinale a seguir a opção que designa o pesquisador e seu respectivo estudo que trouxe grandes contribuições para a alfabetização escolar.
a) Jean Piaget e a Teoria Behaviorista.
b) Ovide Decroly e o Método Palavração.
c) Emília Ferreiro e a Teoria da Psicogênese da Língua Escrita.
d) Paulo Freire e o Método Dialógico.
e) Magda Soares e o Analfabetismo Funcional.
4 - Tendo por base os estudos de Magda Soares sobre a alfabetização e o letramento, julgue os itens a seguir. É correto o que se afirma em:
I - Alfabetização e letramento não são processos diferentes, mas ao mesmo tempo são dissociáveis.
II - A alfabetização é um processo de aquisição do código da escrita e o letramento, por sua vez, é um processo de desenvolvimento de práticas sociais de leitura e de escrita.
III - Alfabetização não é condição para o letramento.
IV - Pesquisadores sinalizam que a regra é ensinar primeiro o código, ou seja, a alfabetização, e depois possibilitar o letramento.
a) II, apenas.
b) II e III, apenas.
c) I e IV, apenas.
d) I, II e III, apenas.
e) I, II, III e IV.
5- A abordagem mecanicista da alfabetização define a escrita como código de transcrição gráfica dos sons da fala. Há, mais ou menos, duas décadas, esta abordagem mecanicista vem sendo refutada pelos estudos de natureza construtivista, pois nesse novo paradigma a escrita não é concebida como um código, mas como uma representação. Assim, no paradigma construtivista não se concebe____________________.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna acima:
a) a alfabetização como uma troca entre o aluno e a língua escrita.
b) que a aprendizagem do educando é objeto de observação, entendimento e intervenção.
c) a linguagem como uma prática social.
d) o diálogo entre o ensino e a aprendizagem.
e) a cartilha como guia para alfabetizar crianças.
EXERCICIOS – 02 – MÉTODOS DE ALFABETIZAÇÃO
1 - Diante do histórico percorrido pela educação até os dias atuais, podemos afirmar que foram instituídos diferentes métodos de ensino para a aprendizagem inicial da leitura e escrita. Marque a alternativa correta que destaca quais métodos de alfabetização estiveram presentes no cenário educacional:
a) Analítico, fônico e psicogênese da língua escrita.
b) Sintético, alfabético, fônico e silábico.
c) Sintético, analítico, misto e construtivismo.
d) Palavração, sentenciação e global de contos.
e) Silábico, global e construtivismo.
2- Sobre os métodos analíticos, é correto afirmar que:
a) os métodos partem do todo para as partes e rompem os princípios da decifração.
b) visam estabelecer a memorização, a decoração e o domínio de letras e palavras fora de contexto.
c) partem das unidades menores para as unidades maiores, ou seja, inicia-se pelo ensino das letras, sílabas, palavras, frases e textos.
d) iniciam-se partindo das palavras mais fáceis para as mais complexas.
e) utilizam exclusivamente as cartilhas e têm como estratégia a percepção auditiva.
3- O período preparatório envolvia a criança em atividades de prontidão, de discriminação auditiva e visual, além das que testavam a coordenação motora por meio de exercícios com identificação e traçado das letras. Assinale a alternativa que destaca corretamente o objetivo deste período:
a) Padronizar o ensino e facilitar a utilização das cartilhas.
b) Ensinar a criança a escrever corretamente as palavras.
c) Aprimorar e incentivar as práticas de leitura e escrita.
d) Avaliar somente a maturidade da criança para avançar para as etapas posteriores.
e) Medir as habilidades e os conhecimentos das crianças relativos a leitura e escrita.
4 - Até meados de 1980, a discussão acerca dos métodos mais eficazes para se alfabetizar voltava-se para os sintéticos, analíticos e mistos. No que se baseava a concepção de leitura e escrita para todos eles?
a) Aprendizagem de práticas sociais de letramento.
b) Decodificação e codificação, a partir do recebimento de informações prontas.
c) Uso social e significativo da cultura escrita.
d) Inserção da criança em ambientes alfabetizadores.
e) Promoção de atividades diversificadas que estimulem a intepretação oral e escrita
5 - O método sintético é considerado um dos métodos mais antigos de alfabetização. No que se fundamenta a sua proposta?
a) Na utilização de palavras significativas pertencentes ao contexto da criança.
b) No ensino da leitura e da decifração de forma mecânica.
c) Na correspondência entre o todo e as partes, tendo como ponto de partida as unidades maiores.
d) A criança elabora e formula diferentes hipóteses sobre a escrita.
e) Os processos de aprendizagem acontecem antes mesmo do ingresso da criança à escola.
EXERCÍCIOS – 03 – ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
1. A criança precisa do convívio com a cultura da leitura e da escrita para conhecer o mundo que a rodeia. De que forma a escola e o professor podem oportunizar tais conhecimentos e mediar o processo de aprendizagem da língua escrita?
a) Por meio de atividades que envolvam a correspondência som-grafia e do trabalho a partir das famílias silábicas e traçado das letras.
b) Por meio de habilidades de consciência fonológica, que permitirão que a criança perceba as letras.
c) Promovendo atividades sistemáticas que levem os alunos a refletir e vivenciar as práticas sociais da leitura e da escrita, por meio de atividades com diferentes gêneros textuais presentes no cotidiano.
d) Realizando um planejamento inicial para a turma no geral, propondo atividades coletivas e individuais de leitura e escrita.
e) Trabalhando o sistema de escrita alfabética como apropriação da aquisição de um código, com vistas à reflexão sobre esse processo.​​​​​​​
 
2) Por que é correto afirmar que o sistema de escrita alfabética (SEA) é um sistema notacional?
a) Porque o aprendizado da língua escrita se assemelha à capacidade da criança em decodificar os sinais gráficos, transformando-os em sons. 
b) Porque ele é um sistema de representação, em que se reconhece a escrita alfabética como um objeto de conhecimento que auxilia os alunos a refletir conscientemente sobre as palavras.
c) Porque ele é um sistema que visa a auxiliar o professor na utilização dos gêneros textuais e diferentes portadores de texto.
d) Porque ele ocorre paralelamente ao letramento, contribuindo para que a criança reconheça os sinais gráficos e utilize-os nas suas atividades diárias.
e) Porque ele trabalha a partir de métodos de alfabetização para que a criança atinja a escrita alfabética.
3) Assinale a alternativa correta que explica o que consiste a consciência fonológica.​​​​​​​a) Trabalhar com a criança atividades em que ela possa refletir e observar a dimensão sonora das palavras.
b) Dispor de atividades voltadas ao reconhecimento das letras.
c) Em trabalhar unicamente com famílias silábicas.
d) Em aprimorar o significado das habilidades linguísticas.
e) É um período preparatório que ocorre quando a criança ingressa na alfabetização e visa à realização de atividades motoras de leitura e escrita.
4) Na concepção da alfabetização e do letramento, por que é importante que a criança inicie desde a primeira infância o contato com a cultura escrita?​​​​​​​
a) Porque a educação infantil é o primeiro lugar em que ela poderá vivenciar práticas sociais de letramento.
b) Porque os pais devem realizar este trabalho, paralelamente ao reconhecimento do sistema de escrita alfabética. 
c) Porque ela está inserida em um contexto letrado e cabe às pessoas que convivem com a criança proporcionar situações práticas que façam parte do seu cotidiano e que envolvam a leitura e a escrita.
d) Porque antes mesmo de entrar na escola, a criança precisa reconhecer as letras e seus respectivos sons.
e) Porque quando a criança ingressa na escola, ela já precisa conhecer o mundo letrado para avançar em sua aprendizagem.
5) A proposta da alfabetização consiste no desenvolvimento de práticas de leitura e escrita como forma de significar os conhecimentos. No que diz respeito à interação do sujeito com os materiais escritos, é correto afirmar que:​​​​​​​
a) a aquisição das práticas sociais ocorre de forma individual.
b) a criança aprende à medida que se apropria do código escrito.
c) é um processo que acontece por meio de atividades diárias em sala de aula.
d) somente com a mediação do professor que a criança poderá compreender o que está sendo estudado.
e) a interação com diversos textos possibilita à criança se envolver em situações reais que a incentive ao aprendizado da escrita.
EXERCÍCIOS – 04 – A PSICOGÊNESE DA LINGUA ESCRITA
1) Marque a alternativa correta que destaca algumas das características da hipótese pré-silábica:​​​​​​​
a) utiliza para cada sílaba da palavra uma vogal ou consoante.
b) reconhece as letras do alfabeto e seus respectivos sons.
c) estabelece vínculos entre a linguagem oral e o que está sendo escrito, conseguindo fazer suas representações.
d) corresponde à quantidade de letras da palavra ao tamanho do objeto que representa.
e) escreve frases com maior autonomia, sem utilizar espaços entre as palavras.
2) A partir das pesquisas realizadas por Emilia Ferreiro e Ana Teberosky (1985) é fundamental que o professor compreenda as diferentes hipóteses que a criança constrói e vivencia ao longo do processo de alfabetização para, a partir delas, pensar nas atividades e propostas de trabalho. Segundo essa perspectiva, assinale a alternativa que apresenta como essa análise pode ser realizada.​​​​​​​
a) A partir do trabalho de elaboração de hipóteses da criança, com base nos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental.
b) O professor precisa realizar um diagnóstico inicial para conhecer e acompanhar as dificuldades e potencialidades de cada criança, para posteriormente fazer o seu planejamento e organizar intervenções adequadas à diversidade de saberes da turma.
c) Considerando que a aprendizagem da leitura e da escrita ocorre sem a necessidade da intervenção e interação com os colegas e professores.
d) Associando os processos de construção das hipóteses à cópia e memorização de palavras.
e) A partir de um diagnóstico inicial que norteará o que o professor deverá ensinar, o qual servirá para identificar o que as crianças não sabem.
3) De acordo com a Teoria da Psicogênese, é correto afirmar que:​​​​​​​
a) as avaliações consistem na mensuração da aprendizagem e na progressão da criança para a etapa ou ano seguinte.  
b) no nível alfabético, a criança já superou todas as dificuldades relativas à escrita, inclusive as questões relacionadas à ortografia.
c) a criança deve estar inserida em um ambiente alfabetizador, no qual tenha oportunidade de explorar e participar de vivências de leitura e escrita.
d) o fracasso escolar está vinculado à forma como o professor compreende e analisa o processo de alfabetização.
e) a escrita é caracterizada como o processo de codificação e representação de fonemas.
4) Na perspectiva construtivista, o erro é visto como parte do aprendizado para a criança elaborar hipóteses e avançar em sua aprendizagem. Marque a alternativa que aponta como a avaliação deve ser realizada:​​​​​​​
a) Deve ser feita de forma processual e contínua, visando contemplar os diferentes saberes existentes na turma.
b) O professor deve trazer as respostas para os alunos toda vez que questionado.
c) Durante as testagens individuais, o professor indica as letras faltantes ou que foram trocadas nas palavras.
d) A criança é envolvida em atividades de leitura e escrita que utilizam primeiramente os textos, para depois partir às frases e palavras.
e) Deve ter o objetivo de favorecer a aprendizagem do código escrito, a partir de atividades exclusivamente individuais.
5) Assinale a alternativa que destaca por que a Psicogênese da Língua Escrita está vinculada ao construtivismo.​​​​​​​
a) A partir da proposta construtivista, a criança constrói seus conhecimentos vinculados aos contextos sociais e às situações de aprendizagem que vivencia.
b) A alfabetização, segundo o construtivismo, é um processo no qual a criança é preparada para o treinamento motor e aprendizado da escrita.
c) Na teoria psicogenética, seguindo a linha construtivista, para o professor conhecer seus alunos, é necessário que ele faça o uso de um diagnóstico a partir de atividades coletivas.
d) Tanto o construtivismo quanto a teoria da psicogênese estão relacionadas ao conhecimento como um processo de transmissão, no qual o professor assume um papel central.
e) Porque ambas compartilham a ideia de que o conhecimento parte do que é ensinado na escola, principalmente no período de alfabetização.
EXERCÍCIOS - 05 – A SEQUÊNCIA DIDÁTICA
1. É fundamental que o professor realize um planejamento de sua prática para propor atividades que contemplem os saberes e as experiências de seus alunos. Nesse sentido, segundo Magalhães et al. (2012), marque a alternativa correta que descreve a finalidade do planejamento em sala de aula:
a) Promover a aplicação de sequências didáticas e projetos didáticos.
b) Facilitar o trabalho do professor na realização de um planejamento único.
c) Auxiliar o professor a fazer escolhas, organizar a rotina, definir objetivos, traçar aonde se deseja chegar e o que é necessário ensinar.
d) Propor aos alunos atividades que eles apenas executem.
e) Deixar que os alunos escolham exclusivamente o que desejam aprender.
2) Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004) propõem um esquema que deve ser levado em consideração ao se elaborar uma sequência didática. De acordo com os autores, qual etapa é responsável por identificar os conhecimentos dos alunos para planejar as intervenções a serem realizadas?
a) Apresentação da situação.
b) Produção inicial.
c) Módulos.
d) Produção final.
e) Caracterização da realidade.
 
3) Marque a alternativa que apresenta a proposta do trabalho interdisciplinar:
a) Envolver as diferentes áreas do currículo de forma integrada.
b) Trabalhar com a alfabetização e o letramento no componente curricular Língua Portuguesa.
c) Integrar os projetos didáticos e as sequências didáticas a fim de especificar uma área do conhecimento.
d) Explorar os conteúdos por meio de atividades relacionadas ao contexto do aluno.
e) Ampliar os conhecimentos relativos à apropriação do sistema de escrita alfabética.
 
4) Como deve ser o currículo nos anos iniciais do ensino fundamental?
a) Construir um currículo pronto, que deve ser apresentado aos alunos logo que se inicia o ano letivo, de modo que o professor possa executá-lo fielmente como está no papel.
b) Contemplar exclusivamente atividades referentes a leitura e escrita.
c) Orientar a elaboração do currículo a partir das demandas da escola.
d) Incentivar que os alunosconstruam novos saberes derivados não somente das experiências cotidianas, mas também de outras áreas do conhecimento.
e) Relacionar teoria e prática.
5) Marque a alternativa que apresenta uma das características dos projetos didáticos:
a) O professor é responsável pela sua elaboração, e os alunos seguem as orientações do professor, que mede as aprendizagens.
b) As crianças elaboram e executam de forma autônoma todas as etapas do projeto, sem a necessidade de interlocutores ou mediadores.
c) Os projetos devem ser planejados desde o início até a sua execução. No entanto, não há a necessidade de ter uma culminância ou um produto final.
d) As temáticas partem de questionamentos, indagações e desejos do grupo, levando em consideração o contato com práticas sociais reais e a interação entre os envolvidos.
e) Os projetos têm um prazo definido para início e conclusão, que deve ser seguido rigorosamente pelos envolvidos.
EXERCÍCIOS – 06 – A CULTURA ESCRITA E A SUA FUNÇÃO SOCIAL DESDE A EDUCAÇÃO INFANTIL 
1 - O processo de letramento na Educação Infantil deve ter origem em situações intencionais, ou seja, planejadas a partir de objetivos educacionais, que devem acontecer em ambientes sem pressão, com a participação ativa da criança. Nesse sentido, podemos afirmar que:
a) a movimentação do letramento depende de experiências diversas e planejadas que deem suporte para o fazer; este, por sua vez, deve proporcionar condições para o falar/dialogar, estimulando ainda a expressão gráfica e simbólica.
b) o processo de letramento se dá por meio de atividades dirigidas e pré-estabelecidas, com exercícios para registro gráfico e por meio do manuseio de livros e recursos impressos.
c) as crianças se apropriam do uso da escrita e leitura espontaneamente, à medida que crescem e se desenvolvem em ambientes onde o currículo é aberto e flexível.
d) o brincar na Educação Infantil é uma forma ilegítima de incentivar o processo de letramento, com mais possibilidades para atividades livres e espontâneas, com direcionamento esporádico.
e) a alfabetização é um objetivo da Educação Infantil, prioritariamente da pré-escola.
2 - Desde pequenas, as crianças se relacionam com as diversas linguagens presentes na sociedade, se apropriando, ressignificando e fazendo uso dos símbolos e signos para manifestar suas ideias. Na Educação Infantil, há uma preocupação com o letramento e a inserção dessa criança na cultura escrita. Isso significa que:
a) devem ser construídas as bases para que as crianças possam participar criticamente da cultura escrita, conviver com a organização do discurso escrito e experimentar as diferentes formas do mundo escrito.
b) as crianças devem desenhar e juntar letras, por meio de atividades dirigidas, usando livros, revistas, gibis, jornais e outros materiais impressos, construindo assim seu processo de codificação e decodificação de maneira ordenada.
c) deve haver preocupação com a sequência lógica da apresentação do sistema de escrita e leitura para que as crianças aprendam e estejam preparadas para a alfabetização.
d) as letras devem ser introduzidas de maneira clara e sistemática, para que, ao dominá-las, as crianças comecem a escrever e dar sentido ao mundo da escrita.
e) o professor deve estar apoiado em algum método de alfabetização para que haja êxito nos resultados.
 
3 - A linguagem oral é uma das formas de expressão de pensamentos, de ideias. Seu ensino não se restringe apenas aos aspectos sonoros, como clareza, dicção, etc. Sobre a linguagem oral, considere as afirmativas abaixo.
I – A linguagem oral tem uma função secundária no processo de ensino, sendo uma atividade decorrente da linguagem escrita.
II – O trabalho com a linguagem oral deve acontecer no interior de atividades significativas, como, por exemplo, dramatizações teatrais.
III – O desenvolvimento da capacidade de expressão oral do aluno é favorecido quando, na escola, há respeito às diferenças e à diversidade. Está correto APENAS o que se afirma na alternativa:
a) Afirmativas II e III.
b) Afirmativas I e III.
c) Apenas afirmativa I.
d) Apenas afirmativa II.
e) Apenas afirmativa III.
 
4 - A linguagem escrita é elemento considerável na busca por ampliar as possibilidades da criança, tanto em relação ao conhecimento, quanto como fator de inclusão nas práticas sociais. O uso da linguagem escrita por meio das palavras vai se constituindo conforme o incentivo e o despertar da criança para esse universo. Sobre a linguagem escrita na Educação Infantil, podemos afirmar:
a) A produção da escrita começa na família e no contexto social mais próximo da criança. ​​​​​​​
b) A leitura e a escrita são resultado de um processo de memorização.
c) A aprendizagem da leitura e da escrita supõe o desenvolvimento de uma série de competências específicas aprendidas apenas na escola.
d) A escrita é resultado dos processos operados na escola.
e) A escrita só se desenvolve após a aquisição, pela criança, da motricidade fina.
 
5 - A observação e a análise das produções escritas das crianças revelam que elas tomam consciência, gradativamente, das características formais dessa linguagem. Constata-se que, desde muito pequenas, as crianças podem usar o lápis e o papel para imprimir marcas, imitando a escrita dos mais velhos, bem como usar livros, revistas, jornais, gibis, rótulos, para “ler” o que está escrito. Tais movimentos em relação à inserção da criança na cultura escrita são conhecidos como:
a) letramento.
b) alfabetização.
c) analfabetismo.
d) analfabetismo funcional.
e) empirismo.
EXERCÍCIOS – 07 – A CONTINUIDADE DO PROCESSO ALFABETIZADOR DA EDUCAÇÃO INFANTIL PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
1- A legislação brasileira prevê que o Ensino Fundamental obrigatório, com duração de 9 anos ​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​: 
a) acontecerá conforme as decisões familiares.​​​​​​​
b) começa aos 7 anos de idade.
c) diferente para as diversas regiões brasileiras.
d) inicia-se aos 6 anos de idade.
e) sua duração será alterada para 8 anos.
2 - As atividades organizadas pelos professores para o processo alfabetizador nos anos iniciais do Ensino Fundamental têm sucesso porque:
a) as regras da alfabetização são ensinadas da mesma forma que foram aprendidas pelos professores na infância.
b) não restringem o ato de ler e escrever a momentos isolados de codificação e decodificação.
c) dedicam muito tempo para a disciplina e, assim, as crianças ficam caladas e têm mais condições de aprender a ler e a escrever.
d) usa-se giz e quadro para escrever o que as crianças vão copiar, a lápis preto, no caderno.
e) utiliza a prática diária do ensino memorizado, mecânico e repetitivo de letras e números isoladamente.
 
3- Em que momento do Ensino Fundamental é esperado que as crianças já tenham se apropriado do sistema da escrita alfabética, de modo articulado ao desenvolvimento de outras habilidades, sendo consideradas alfabetizadas pela nova Base Nacional Comum Curricular (BNCC)?
a) A alfabetização e o letramento só devem acontecer antes da entrada no Ensino Fundamental, ou seja, são tarefas para Educação Infantil.
b) As crianças aprendem a ler e a escrever em casa, com suas famílias, e nas escolas treinam o que foi aprendido.
c) No final do 2º ano do Ensino Fundamental é esperado que a criança já seja alfabetizada, tendo se apropriado do sistema da escrita.
d) final do 4º ano, as crianças já devem ter total acesso ao mundo da escrita, conseguindo ler e escrever textos pequenos e simples, finalizando o processo de alfabetização.
e) Na saída da Educação Infantil é necessário que as crianças já saibam escrever e ler plenamente, o que é um instrumento tanto de inserção social cotidiana quanto de escolarização.
4- Sobre a Lei federal nº 11.274/2006 é possível afirmar que:
a) As famílias manifestam-se, em consultas públicas, sobre como esperam que a escola amplie, pela leitura e pela escrita, a inserção da cultura escrita.
b) Torna obrigatória a matrícula das crianças de 6 anos no Ensino Fundamental de 9 anos.
c) É  inadequado pensar políticas afirmativas para atingir a meta de universalizara alfabetização das crianças brasileiras, afastando-as do fracasso na aquisição da leitura e escrita.
d) As crianças podem ser alfabetizadas até o fim do 2º ano do Ensino Fundamental e podem se tornar capazes de escrever e ler com autonomia e competência. ​​​​​​​
e) Aos 6 anos, as crianças são capazes de fazer uso ampliado e qualificado da sua língua materna.
5 - A mentalidade tradicional e dominante, que precisa mudar entre professores e pais, é a de que o 1º ano do Ensino Fundamental deve alfabetizar. Esse tipo de pensamento entende que
a) a educação interdisciplinar é organizada por meio de diferentes projetos. ​​​​​​​
b) a Educação Infantil não contribui para a alfabetização a partir do 1º ano do Ensino Fundamental.
c) as crianças aprendem sozinhas a ler e a escrever.
d) alfabetizar é trabalhar arduamente e repetitivamente com o código alfabético pela cópia e repetição.
e) usar computadores, tablets e smarthphones são recursos para ampliar a cultura escrita.
EXERCÍCIOS – 08 – A AVALIAÇÃO NA ALFABETIZAÇÃO
1- Sobre a avaliação como parte integrante do processo de ensino e aprendizagem e elemento fundamental no processo de alfabetização e letramento, é correto afirmar:​​​​​​​
a) processo de alfabetização não é um dos componentes da inserção da criança no mundo da escrita.
b) Crianças decoram as letras e fazem boas provas.
c) A inserção da criança no mundo da escrita envolve também o aprender a ler compreendendo e interpretando.
d) O educador alfabetizador não deve se preocupar em favorecer atividades em que a criança aprenda a escrever para se expressar e interagir.
e) A apropriação dos usos e funções sociais da escrita não constitui o letramento e, na esfera deste, a alfabetização.
2- Sobre a avaliação como um instrumento fundamental na qualificação do processo alfabetizador, é correto afirmar:
a) A entrada das crianças no 1.º ano do Ensino Fundamental não precisa garantir uma inserção criadora e construtiva da criança no mundo letrado.
b) A avaliação é um instrumento para melhorar o ensino a partir da observação dos processos de aprendizagem dos alunos, dispensando a análise e a revisão das propostas didáticas utilizadas.
c) Os conhecimentos prévios sobre o escrito e a estimulação para sua continuidade são tarefas básicas da escola, que deverá planejar sua intervenção a partir da informação que cada um dos alunos possui sobre a forma e a função do código escrito.
d) Os professores alfabetizadores não devem pensar em estratégias de observação para avaliar, depois, o que realmente acontece em aula e os comportamentos e atitudes das crianças.
e) Segundo a BNCC, alfabetizar crianças a partir dos seis anos é focar no tradicional giz, quadro e cartilhas.
3 - Sobre a avaliação na alfabetização e as concepções sobre alfabetizar nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental, segundo a nova BNCC, é válido afirmar:
a) No século XXI, a preocupação única do educador, ao avaliar, é testar, reforçar, punir e só avaliar os produtos.
b) A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), homologada em 2017, preconiza que, nos anos iniciais (1.º e 2.º ano) do Ensino Fundamental, é esperado que a criança se alfabetize.
c) Segundo a BNCC, a alfabetização não é o foco da ação pedagógica. Sendo assim, a avaliação precisará atestar quantitativamente as aprendizagens.
d) A BNCC não prevê a necessidade do conhecimento do alfabeto e da mecânica da escrita/leitura como processos imprescindíveis para que qualquer criança se alfabetize, tornando-se capaz de codificar e decodificar os fonemas em grafemas.
e) A BNCC não valoriza o conhecimento do alfabeto português do Brasil em diferentes formatos (letras de imprensa e cursiva, maiúsculas e minúsculas).
 
4- No decorrer do 1.º e 2.º ano do Ensino Fundamental, segundo a BNCC, é importante acompanhar as capacidades/habilidades envolvidas na alfabetização (capacidades de codificação e decodificação). Sobre tais capacidades/habilidades, é verdadeiro afirmar:
a) É importante dominar as convenções gráficas (letras maiúsculas e minúsculas, cursiva e script) e conhecer o alfabeto português do Brasil.
b) Compreender diferenças entre escrita e outras formas gráficas (outros sistemas de representação) já deve ser consolidado na Educação Infantil.
c) Não é importante compreender a natureza alfabética do nosso sistema de escrita.
d) Tais capacidades incluem dominar as relações entre grafemas e não de fonemas.
e) Não é importante proporcionar a ampliação da sacada do olhar para porções de texto maiores que meras palavras, desenvolvendo assim fluência e rapidez de leitura (fatiamento).
5 - Sobre alfabetização, letramento e avaliação, é verdadeiro afirmar:​​​​​​​
a) O letramento não é prática social de aquisição de significados da linguagem verbal e não verbal, mas contempla um sistema linguístico que contém regras, estruturas e significações construídas em contextos situados.
b) A aprendizagem do letramento não pode ser vista como um processo interno e autoguiado pela criança, tampouco implica entender as etapas de ensino e aprendizagem pelo foco do aprendiz.
c) O sucesso da aprendizagem depende da decisão, vontade e interesse de cada criança, de sua agência, e tem gerado perspectivas que valorizam a escuta da criança como ponto de partida da educação.
d) educacionais que consideram as crianças como iguais beneficiam o letramento e facilitam a visibilidade dos significados e a pronúncia de palavras.
e) cabe ao educador refletir sobre as diversas formas de letramento presentes nas diferentes crianças, já que a aprendizagem não é individual.
EXERCÍCIOS – 09 – PAULO FREIRE E A LEITURA DO MUNDO 
 
1 - Em relação ao Método Paulo Freire, é correto afirmar:
a) A educação não é um ato político.
b) Enfatiza a cópia repetida das palavras escolhidas pela professora.
c) Conhecer é acumular conhecimentos, informações ou dados.
d) O primeiro passo do método de apropriação do conhecimento é a leitura do mundo. ​​​​​​​
e) A professora fala para todos ficarem em silêncio.
 
2 - Sobre a visão de Paulo Freire sobre a alfabetização de adulto, é verdadeiro:
a) Paulo Freire afirmava ser importante a memorização mecânica, o repetir/soletrar silabas.
b) Alfabetização é ato político, de conhecimento e criador, indissociáveis.
c) A ajuda do educador anula a criatividade do aluno.
d) Educar corretamente é encher a cabeça dos educandos de palavras​​​​​​.​
e) Ao professor não cabe ajudar o aluno na cópia das palavras.
3 - Sobre o tema gerador, é verdadeiro afirmar que:
a) é hipótese de trabalho da professora para comprovar e tornar a educação ato científico.
b) é uma criação arbitrária do educador a ser depositada na cabeça dos alunos.
c) não é permitido eleger determinadas palavras e seus sentidos na vida dos falantes.
d) é reconhecer todas as letras do alfabeto, copiar, memorizar e repetir inúmeras vezes. 
e) um tema gerador poderá levar os educandos a reflexões densas sobre as relações homens-mundo e homens-homens.
4- Sobre a concepção dialógica da educação freiriana (de Paulo Freire), é verdadeiro afirmar:
a) Primeiros passos da concepção surgiram na Amazônia, durante a ditadura militar​​​​​​.​
b) É fruto do esforço daqueles que acreditaram que a palavra do alfabetizando e sua leitura do mundo precisam ser compartilhadas. ​​​​​​​
c) Não foi criada por Paulo Freire.
d) O pensamento de Paulo Freire não defendia, na educação, a necessidade da interação entre o homem e o mundo.
e) O educador é o único elaborador e criador de conhecimentos. ​​​​​​​
5 - É verdadeiro afirmar sobre a educação libertadora, concebida por Paulo Freire:
a) Demanda a dialogicidade, em que é imprescindível a leitura do mundo coletiva. ​​​​​
b) O educador não deve ter às suas mãos as leituras do mundo de cada um dos alunos. ​​​​​​​
c) As ideias de Paulo Freire não levam à organização conteúdos e currículo libertadores. ​​​​​​​
d) O educando nunca é desafiado pelo processo educativo a aprofundar-se​​​​​​​.
e) Professores trazem palavras repetidas nas redes sociais e apresentam aos alunos.
EXERCÍCIOS – 10 – AMBIENTE ALFABETIZADOR1- Analise as afirmações sobre o conceito de ambiente alfabetizador e marque a correta:
a) A escola é o ambiente alfabetizador onde a criança tem seus primeiros contatos com a escrita e a leitura.
b) Um ambiente alfabetizador é o espaço onde existe a aproximação do aprendiz com a leitura e a escrita, não se restringindo unicamente à escola.
c) O ambiente alfabetizador está nas escolas, principalmente nas turmas de alfabetização, nas quais o essencial é a presença do alfabeto e das regras ortográficas.
d) Para se constituir um ambiente alfabetizador, não é necessário levar em conta o que o aluno traz consigo de vivências e experiências sociais.
e) Um ambiente alfabetizador é aquele focado nas metodologias do ensino da linguagem escrita e da leitura.
 
2 - A instituição escola se converteu em guardiã deste objeto social que é a língua escrita e solicita do sujeito em processo de aprendizagem uma atitude de respeito diante desse objeto, sobre o qual não se pode atuar, e sim reproduzí-lo fielmente (FERREIRO, 1999, p.21). Analise as afirmativas a partir da citação do autor e marque a alternativa correta:
a) Hoje, a escola é considerada a principal responsável pela alfabetização e, ao ser alfabetizado, o aluno deve seguir rigorosamente as regras ortográficas.
b) Na atualidade, o aprender a ler e escrever está flexibilizado na escola e as crianças podem aprender como acharem mais conveniente.
c) A alfabetização envolve interagir, modificar, adaptar e reconstruir o alfabeto e as regras gramaticais.
d) A língua escrita deve ser respeitada pelos alunos mesmo quando eles atuam sobre ela e não a reproduzem.
e) A instituição escolar se ocupa de tornar a língua escrita um objeto útil para a sociedade de forma flexível.
3 - Analise as afirmativas sobre a relação entre a alfabetização e a vida em sociedade e marque a alternativa correta:
a) A habilidade de ler e escrever não é importante para a vida em sociedade
b) Considerando o fato de que existem muitas pessoas analfabetas na sociedade, a alfabetização torna-se importante, mas não essencial, para o indivíduo.
c) Na sociedade atual, existem indivíduos com os mais diferentes níveis de escolarização, por isso ser alfabetizado não se constituiu em diferencial algum.
d) Para viver em sociedade não é necessário decodificar sinais gráficos, sendo estes importantes somente na escola.
e) Ao aprender a ler e escrever as pessoas apresentam uma maior compreensão dos objetos ao seu redor e podem interagir melhor com o mundo.
4 - As crianças são facilmente alfabetizáveis desde que descubram, por meio de contextos sociais funcionais, que a escrita é um objeto interessante que merece ser conhecido (como tantos outros objetos da realidade aos quais dedicam seus melhores esforços intelectuais) (FERREIRO, 1999, p. 25).
​​​Analise as afirmativas a partir da citação do autor e marque a alternativa correta:
a) As crianças são mais propensas a serem alfabetizadas do que os adultos pois aprendem mais facilmente.
b) O professor alfabetizador deve convencer seus alunos de que a aprendizagem da escrita pode ser interessante.
c) A escrita e a leitura tornam-se interessantes quando a criança percebe que essas habilidades podem ajudar em muitos aspectos da sua vida cotidiana.
d) Existem muitos outros objetos do convívio da criança que são mais interessantes do que a escrita.
e) Para que a alfabetização se torne interessante deve-se focar no desempenho escolar da criança.
5 - Analise as afirmativas sobre as características desejáveis de um ambiente alfabetizador e marque a alternativa correta:
a) Um ambiente alfabetizador deve ser construído antes de iniciar o processo de alfabetização e deve apresentar inúmeros recursos que introduzam o alfabeto e suas variadas articulações.
b) A interação deve ser estimulada num ambiente alfabetizador para que os alunos possam colaborar com a aprendizagem de colegas e assim buscarem um desenvolvimento mútuo.
c) Um ambiente alfabetizador eficiente é aquele onde as atividades focadas na aprendizagem da leitura e da escrita são padronizadas e normatizadas.
d) Para o desenvolvimento de atividades para o aprendizado da leitura e da escrita não é possível utilizar os conhecimentos prévios dos alunos, visto que eles ainda não os têm. 
e) Estudantes em processo de alfabetização não devem ser estimulados a participarem do próprio aprendizado, uma vez que ainda correm o risco de desrespeitar as normas gramaticais. 
EXERCÍCIOS – 11 – A LITERATURA INFANTIL E A FORMAÇÃO DE NOVOS LEITORES
1 - Analise as alternativas sobre a relação entre a literatura infantil e a formação de novos leitores e marque a correta:
a) A literatura infantil deve ser utilizada exclusivamente na escola, instituição que se encarrega do processo de alfabetização das crianças.
b) A literatura infantil, quando utilizada em casa pelos adultos e na escola pelos professores, auxilia de forma direta e importante na formação de novos leitores.
c) Ao utilizar obras de literatura infantil, o professor deve escolher aquelas que mais o agradam e que têm caráter pedagógico.
d) A literatura infantil deve ser utilizada para estimular os alunos na escrita de suas histórias e poesias, processo fácil e sem complexidade.
e) A literatura infantil clássica, que se apresenta nos livros impressos, está em processo de desaparecimento devido às inovações tecnológicas.
2 - "É importante deixar claro: para formar um leitor é imprescindível que entre a pessoa que lê e o texto se estabeleça uma espécie de comunhão baseada no prazer, na identificação, no interesse e na liberdade de interpretação. É necessário também que haja esforço e este se justifica e se legitima justamente através da comunhão estabelecida" (AZEVEDO, 2004, p.2). De acordo com a citação acima, podemos entender que:
a) Para que a literatura infantil atue na formação de novos leitores, estes devem se identificar com o seu texto e conseguir, além de ter prazer, elaborar inúmeras interpretações.
b) O hábito da leitura é algo que não requer esforço, uma vez que os ganhos com ela são muito grandes em termos de satisfação e motivação.
c) Formar um leitor é um processo que ocorre entre o leitor e o objeto lido, em que são estabelecidas inúmeras relações, logo, o adulto passa a ser desnecessário.
d) A formação de um leitor se associa com a utilização de obras instigantes e desafiadoras nas quais existe a identificação do seu texto e imagens com o imaginário do professor.
e) Como os pais e professores são aqueles que, num primeiro momento, escolhem as obras literárias infantis a serem lidas, devem julgar se elas são interessantes e produzem interpretações que se aliem ao que pensam.
3 - Analise as afirmativas sobre as características de uma boa obra de literatura infantil e marque a alternativa correta:
a) boa obra de literatura infantil é aquela que apresenta em seu texto elementos totalmente desconexos com a realidade cultural de seus leitores.
b) Uma boa obra de literatura infantil tem o caráter predominante na instrução e no repasse de informações de cunho técnico aos seus leitores.
c) Uma boa obra literária infantil, além de despertar o interesse de seus leitores e agradá-los, costuma pertencer à sua esfera cultural.
d) Uma obra de literatura infantil necessariamente deve apresentar um texto demasiadamente pueril e de fácil entendimento.
e) Uma boa obra literária infantil deve conter apenas ilustrações.
4 - Analise as afirmativas a respeito do uso da literatura infantil no interior da escola e marque a alternativa correta. ​​​​​​​
a) A literatura infantil deve ser utilizada na escola para que o processo de alfabetização ocorra, porém não costuma fazer parte do currículo escolar.
b) A literatura infantil, de acordo com as diretrizes curriculares nacionais da educação infantil, já deve se fazer presente desde a etapa da educação básica.
c) A escola se resguarda o direito de escolher se irá ou não utilizar a literatura infantil em suas práticas pedagógicas.
d) O professor que irá julgar se a literatura infantil pode ou não ser utilizada com seus alunos,dependendo do que tenha planejado a ser desenvolvido.
e) a literatura infantil é um gênero literário “menos importante” no universo literário, não é garantido que ao ser utilizada auxilie na formação de novos leitores. ​​​​​​​
5 - Existe “(...) uma ideia muito corrente na escola, a de acreditar que a criatividade das crianças já é suficiente para elaborar (criar) suas histórias e pequenos poemas. Mas a aquisição dessas competências passa de início pela leitura ou audição de narrativas ou poemas” (FARIA, 2009, p.20). Analise a citação acima e marque a alternativa correta:
a) A criatividade das crianças é o requisito mais importante para que elaborem suas obras literárias, sejam histórias ou poemas.
b) Ter vivenciado narrativas de obras literárias infantis não irá acrescentar na capacidade de formação desses novos leitores.
c) Como a criatividade é um processo pessoal e subjetivo, deve-se exclusivamente ao aluno e não se relaciona com suas vivências.
d) Para que o aluno se torne capaz de criar histórias e poesias, deve ter experienciado anteriormente a escuta de uma série de contações de histórias e poesias.
e) A escola, por meio de suas experiências práticas, acaba produzindo ideias e conceitos sobre a leitura e seus processos de forma correta e impecável.
EXERCÍCIOS – 12 – A FORMAÇÃO DO PROFESSOR ALFABETIZADOR
 
1 - Marque a alternativa que se relaciona corretamente com o processo de formação do professor alfabetizador.
a) O professor alfabetizador apresenta como fase principal deste processo a formação inicial.
b) A formação do professor alfabetizador é determinada pelas experiências que teve com a sua escolarização inicial.
c) O professor alfabetizador está em constante processo de formação por meio da sua formação continuada e da reflexão sobre suas práticas.
d) A formação do professor alfabetizador é a mesma dos demais docentes, não requerendo nenhum aspecto específico a ser ampliado.
e) A formação do professor alfabetizador se dá no interior da escola em que irá exercer a docência, exclusivamente.
2 - “(...) para se tornar um professor alfabetizador, a formação inicial por si só não se faz suficiente; é preciso oportunizar (através de formação contínua) saberes necessários ao profissional para que este sinta segurança ao lecionar e possa de fato contribuir com o processo de ensino-aprendizagem. Vale lembrar que o tempo na docência também se configura num dos elementos indispensáveis para o exercício da profissão, uma vez que a prática pode ser (re)apropriada conforme os diferentes contextos que o professor atua" (CARVALHO, 2014, p. 102).
​​​​​​​De acordo com a citação, podemos entender que:
a) os saberes necessários para lecionar são adquiridos na formação inicial do professor.
b) somente o professor “seguro” contribui com o processo de ensino-aprendizagem.
c) o tempo de docência de um professor faz com que este se acomode e não exerça a docência como deveria.
d) as formações inicial e continuada, somadas com as experiências docentes que o tempo proporciona, são indispensáveis ao professor alfabetizador.
e) na formação do professor alfabetizador, os contextos em que atua não são relevantes, pois sua formação já está estabelecida.
3 - Analise as afirmativas que relacionam a escola e suas implicações na formação do professor alfabetizador e marque a alternativa correta.
a) A formação do professor alfabetizador se relaciona diretamente com a escola, pois em seu interior é que a formação se completa e se aprimora constantemente.
b) A escola é o espaço onde o professor alfabetizador atua, porém, sua formação se faz fora desta.
c) No interior da escola o professor poderá visualizar as teorias que aprendeu na formação inicial, em que se tornou docente de fato.
d) A escola é o espaço onde a formação docente do professor alfabetizador irá terminar seu processo.
e) A escola é a instituição social criada para que os alunos se formem, e não o docente, que tem sua formação no ensino superior.
 
4 - Analise as afirmativas a respeito das características que, segundo Utsumi (2004), definem um professor alfabetizador bem-sucedido no interior das escolas e marque a alternativa correta. ​​​​​​​
a) Para se tornar um professor alfabetizador bem-sucedido, o tempo de serviço não é determinante.
b) As práticas bem-sucedidas realizadas pelo professor alfabetizador em sala de aula são pertinentes para que seja considerado eficaz.
c) Professores alfabetizadores bem-sucedidos são aqueles recém-chegados na escola e sem vícios em sua atuação.
d) Professores bem-sucedidos no processo de alfabetização apresentam postura distante da realidade cultural da escola.
e) Para que um professor alfabetizador seja considerado bem-sucedido basta que se relacione bem com a comunidade escolar.
5 - Analise as afirmativas sobre a relação da pesquisa com a formação do professor alfabetizador e marque a alternativa correta.
a) Ao professor alfabetizador cabe uma postura investigativa, de pesquisador, em suas práticas, bem como de preocupação em desenvolver em seus alunos essa qualidade.
b) O professor alfabetizador deve optar em ser ou não um pesquisador, pois nem todos gostam de pesquisar.
c) A atitude de pesquisador auxilia a descobrir a verdade e o caminho correto a utilizar em sala de aula.
d) A pesquisa auxilia na formação do professor alfabetizador, porém, deve ser incentivada aos alunos exclusivamente.
e) A atitude de pesquisador é, por vezes, enfadonha e, para garantir um bom clima de trabalho na escola, não deve ser incentivada. ​​​​​​​
EXERCÍCIOS - 13 - PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA (PNAIC)
1- Analise as alternativas que versam sobre o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa e marque a correta:
a) O PNAIC é um programa de caráter voluntário em que podem associar-se cidadãos interessados na melhoria dos índices de alfabetização das escolas.
b) O PNAIC é um programa do governo federal que tem como objetivo o incremento da formação continuada dos professores alfabetizadores.
c) O PNAIC é um programa de formação de professores que apresenta uma boa base teórica para discussões exclusivamente.
d) PNAIC é uma programa governamental que distribui materiais para as escolas, porém, sem discussões mais consistentes sobre eles.
e) O PNAIC é um programa federal de suporte aos professores alfabetizadores, dessa forma, os Municípios podem se isentar de sua participação. ​​​​​​​
 
2 - “A formação continuada como política nacional é entendida como componente essencial da profissionalização docente, devendo integrar-se ao cotidiano da escola, e pautar-se no respeito e na valorização dos diferentes saberes e na experiência docente. Logo, a formação se constitui no conjunto das atividades de formação desenvolvidas ao longo de toda a carreira docente, com vistas à melhoria da qualidade do ensino e ao aperfeiçoamento da prática docente (...)  (PNAIC, 2018, s.p.). De acordo com a citação, podemos entender que:
a) é na formação continuada exclusivamente que o docente adquire reais condições de exercer sua atividade.
b) a formação de um docente possui várias etapas, sendo uma delas a formação continuada que deve ocorrer nas escolas.
c) a experiência docente não irá contribuir para a sua formação, pois pode fazer com que adquira hábitos errados e se mantenha estagnado.
d) o governo federal não tem interesse na formação continuada, pois esta não repercute diretamente nos resultados da educação.
e) ao falarmos em melhoria da qualidade do ensino, devemos nos preocupar com a formação inicial dos professores.
3 - Analise as afirmativas relacionadas com os eixos que organizam o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa e marque a alternativa correta:
a) O eixo principal do PNAIC é o que apresenta os materiais didáticos e pedagógicos, pois estes serão implementados para a melhoria da alfabetização. ​​​​​​​
b) O eixo formação continuada é o principal, pois todos os demais irão contribuir para que este seja atingido.
c) O eixo gestão, controle e mobilização social irá dispor sobre as avaliações que deverão ser executadaspara verificar se o programa está dando resultados.
d) O eixo avaliação compreende as avaliações que deverão ser realizadas pelo programa ao término do ciclo de alfabetização.
e) O eixo materiais didáticos e pedagógicos traz uma série de cadernos e outros materiais que são vendidos aos municípios para sua utilização.
4 - Analise as afirmativas sobre os materiais que compõem a biblioteca do PNAIC e marque a alternativa correta:
a) Os materiais do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa envolvem os Cadernos do PNAIC, os Materiais da Educação Infantil e os Materiais do PNME.
b) Os materiais propostos pelo PNAIC são compostos por 12 cadernos que tratam dos principais conhecimentos e técnicas necessárias para que a alfabetização ocorra.
c) Nos materiais do PNAIC inexistem recursos a serem utilizados visando à educação infantil, pois o foco é o ensino fundamental.
d) Não fazem parte dos materiais do PNAIC livros para o Programa Novo Mais Educação, que é de iniciativa estadual.
e) Os materiais do PNAIC têm como foco principal a fundamentação teórica aos professores alfabetizadores para sua atuação em sala de aula.
5 - Analise as afirmativas a respeito das legislações que norteiam o PNAIC e marque a alternativa correta.
a) O PNAIC é um programa original, inédito e, como tal, não apresenta relação com nenhuma legislação anterior, sendo ele mesmo a norma.
b) O PNAIC é um programa do governo federal que apresenta como legislação norteadora a Constituição Federal, a LDB e o PNE, entre outras resoluções.
c) O PNAIC norteia-se exclusivamente por preceitos previstos na Constituição Federal brasileira.
d) O PNAIC, programa que atua no território nacional sob a gestão exclusiva do governo federal, possui uma gama de leis que servem de balizadores para suas ações.
e) O PNAIC surge como uma ação para atender a um movimento social em busca de melhorias na educação, logo não necessita de leis que o norteiem.
EXERCÍCIOS - 14 - SISTEMA DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA - SAEB
1- O SAEB foi criado em 1990 como um instrumento que avalia a qualidade educacional brasileira, produzindo indicadores educacionais para o país. Marque a alternativa que apresenta um dos objetivos do SAEB:
a) Produzir indicadores apenas para a manutenção da comparabilidade dos dados
b) Avaliar a qualidade, a equidade e a eficiência da Educação Brasileira
c) Avaliar e premiar a região do país com o melhor indicador de qualidade da Educação Brasileira
d) Acompanhar o ensino brasileiro para manter somente manter as políticas públicas já existentes
e) Avaliar a igualdade de desempenho dos alunos nas escolas brasileiras
2 - Ao longo dos anos o Sistema Nacional da Educação Básica - SAEB passou por várias modificações dentre elas podemos citar a criação Avaliação Nacional da Alfabetização – ANA, a qual se destinava especificamente a medir os níveis de alfabetização e letramento em:
a) Língua Portuguesa (escrita) e matemática
b) Língua Portuguesa (leitura e escrita)
c) Língua Portuguesa (leitura e escrita) e matemática
d) Ditado
e) Língua Portuguesa, Ciências e Matemática
3 - As palavras de Vygotsky (1991) nos dizem que é essencial rever a condição de como a escrita está sendo apresentada às crianças, pois para aprender a ler e escrever é necessário compreender a importância que a leitura e a escrita têm na vida de cada um, ou seja, qual o seu sentido e para que ela serve. Torna-se importante compreender que as manifestações escritas da língua servem para comunicar e não apenas como uma transcrição da fala. Nesse contexto, destaque uma manifestação escrita da língua que serve para a comunicação entre crianças:
a) Copiar no caderno as palavras escritas pela professora no quadro
b) Encher duas linhas de caderno de cada palavra escrita pela professora
c) Jogar bingo de letras
d) Com o auxílio do/a professor/a registrar um texto sobre um passeio realizado pela turma
e) Decorar as letras do alfabeto
4 - Como se chama o documento normativo que apresenta os fundamentos pedagógicos, o qual destaca os conhecimentos que todos os brasileiros devem desenvolver na Educação Básica e que possui estreitos vínculos com o SAEB, orientando os processos de elaboração de matrizes referências para as avaliações:
a) Base Nacional Comum Curricular - BNCC
b) Plano Nacional de Educação - PNE
c) Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica - DCNEB
d) Constituição Federal - CF
e) Diretrizes Curriculares nacionais para a educação Infantil - DCNEI
5 - No ano de 2019 importantes mudanças aconteceram no Sistema de Avaliação da Educação Básica – SAEB, as quais terão importantes modificações nas avaliações realizadas em larga escola, na Educação Brasileira. Dentre as mudanças ocorridas podemos citar:
a) A criação da Prova Brasil
b) A alfabetização será avaliada no 2° ano do Ensino Fundamental
c) A Educação Infantil será avaliada através de provas
d) Questões das áreas de Ciências para a avaliação dos alunos da última série do Ensino Fundamental (8° série)
e) Alteram-se as Matrizes de Referência da Língua Portuguesa e da Matemática dos 5° e 6° anos do Ensino Fundamental.
EXERCÍCIOS - 16 - A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NA ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
1 - Pensando sobre as situações lúdicas no cotidiano escolar, é importante evidenciar que, por meio das manifestações lúdicas, o corpo se movimenta, transita, age, reage, sente, emociona-se, e tudo isso reflete nos processos de alfabetização e letramento. Nessa perspectiva, Damásio (2000) propõe que:​​​​​​​ 
a) o corpo depende da consciência.
b) o brincar depende da ludicidade.  
c) a ludicidade depende da consciência.  
d) a consciência depende do corpo.
e) o corpo transforma a consciência.  
2 - De acordo com Boruchovitch (2009), como é chamado o processo que desencadeia e dirige o comportamento do sujeito, principalmente no que se refere à alfabetização e ao letramento?
a) Motivação.
b) Aprendizagem. 
c) Emoção. 
d) Ludicidade. 
e) Cognição. 
3 - De acordo com Duarte (2013), sob que ponto de vista a criança se organiza e organiza seu contexto, sua realidade e suas relações?
a) Sob o ponto de vista da aprendizagem. 
b) Sob o ponto de vista imaginário, cultural e do brincar. 
c) Sob o ponto de vista das relações e do afeto. 
d) Sob o ponto de vista das experiências e descobertas. 
e) Sob o ponto de vista das intervenções familiares e escolares. 
4 - É por meio do brincar que a criança experimenta diversas possibilidades de ser. A criança passa a se conhecer melhor, passa a conhecer suas dimensões, seu corpo, seus limites, faz descobertas brilhantes, passa a dominar suas angústias e a representar o mundo exterior, usando para isso o brinquedo, os jogos e suas construções. Tais ações se fundamentam e se constroem através da:
a) motivação. 
b) conhecimento. 
c) ludicidade. 
d) sensação. 
e) emoção. 
5 - Na primeira infância, a imaginação é muito forte e peculiar da faixa etária. A criança, nessa fase, encontra-se no período das representações mentais. As atividades lúdicas podem favorecer o símbolo e auxiliar a criança no seu desenvolvimento. Nessa perspectiva, a ação imaginária favorece:
a)os pensamentos concretos e abstratos, a noção quantitativa e o amadurecimento das regras sociais.
b) o pensamento concreto e a noção quantitativa. 
c) o pensamento abstrato e a noção quantitativa. 
d) o pensamento concreto e o amadurecimento das regras sociais.
e) o pensamento abstrato e o amadurecimento das regras sociais.
EXERCÍCIOS - 15 - USO DA TECNOLOGIA NA ALFABETIZAÇÃO
1 - As novas tecnologias existentes na sociedade são fatores positivos para o processo de ensino-aprendizagem, já que permitem uma evolução na forma com que a didática é trabalhada. Essa situação favoreceu o surgimento da informática educativa nas escolas, em que diversos jogos digitais foram construídos para colaborar com o processo de ensino-aprendizagem. De acordo com Campos & Campos (p. 1007 apud NOBRE, 2011), os jogos alfabetizadores necessitam considerar o seguinte critério:
a) a comunicação, de modo que haja troca de ideias e análise de diferentes alternativas.b) o entretenimento e o lazer necessários ao processo alfabetizador. 
c) a ludicidade e o dinamismo inerentes às ações a serem desenvolvidas na alfabetização. 
d) o desejo de brincar existente em cada criança. 
e) a imaturidade infantil, que deve ser considerada no processo alfabetizador. 
2 - Equipar uma escola com as mais modernas tecnologias não levará a nada se não houver a devida preocupação com a didática. Essa perspectiva é entendida como a inter-relação entre professor, aluno, máquina e conteúdo. Para pensar as tecnologias como aliadas dos processos de alfabetização, percebendo seu potencial de contribuição para o cenário educativo, Sá (2018) traz algumas sugestões de ferramentas, que são:
a) televisão, vídeo, videogame e computadores. 
b) celulares, tablets, notebooks e netbooks.
c) Excel, Word, PowerPoint e Internet. 
d) mapas digitais, lousa digital e jogos digitais. 
e) plataforma virtual de aprendizagem, rádios e brinquedos eletrônicos. 
3 - Além da elaboração de objetivos, do planejamento e da mediação, no processo alfabetizador de crianças, jovens ou adultos, há um aspecto fundamental para que programas e recursos tecnológicos não se resumam a meros entretenimentos. Esse aspecto é​​​​​​​:
a) a dedicação. 
b) a criatividade. 
c) o conhecimento técnico.
d) a repetição. 
e) a utilização. 
4 - A escola está orientada, cada vez mais, a abraçar diferentes situações e, a partir de propostas inovadoras e abrangentes, tem buscado reforçar a complexa missão de possibilitar uma educação plena e integral ao ser humano. Nesse cenário, vem tentando adequar, ampliar e inovar sua proposta pedagógica curricular, inclusive no que se refere à alfabetização. Portanto, partindo dessas ideias, de que maneira a escola deve ser reconhecida? 
a) Como espaço de transmissão de conhecimento. 
b) Como espaço de repasse de informações. 
c) Como espaço tecnológico.
d) Como espaço que está em constante transformação e movimento.
e) Como espaço arcaico e inerte. 
5 - De acordo com Oliveira e colaboradores (2001 apud ALBERNAZ, 2008), é uma das etapas que deve ser considerada para o desenvolvimento de softwares educativos ou jogos educativos digitais:
a) aprovação ética do software.
b) configuração do jogo digital. 
c) reprovação das etapas. 
d) consolidação dos layoyts. 
e) ​​​​​​​uso, verificação e manutenção do software.
Equipar uma escola com as mais modernas tecnologias não levará a nada se não houver a devida preocupação com a didática. Essa perspectiva é entendida como a inter-relação entre professor, aluno, máquina e conteúdo. Para pensar as tecnologias como aliadas dos processos de alfabetização, percebendo seu potencial de contribuição para o cenário educativo, Sá (2018) traz algumas sugestões de ferramentas, que são:
A. 
televisão, vídeo, videogame e computadores. 
B. 
celulares, tablets, notebooks e netbooks.
C. 
Excel, Word, PowerPoint e Internet. 
D. 
mapas digitais, lousa digital e jogos digitais. 
E. 
plataforma virtual de aprendizagem, rádios e brinquedos eletrônicos. 
Além da elaboração de objetivos, do planejamento e da mediação, no processo alfabetizador de crianças, jovens ou adultos, há um aspecto fundamental para que programas e recursos tecnológicos não se resumam a meros entretenimentos. Esse aspecto é​​​​​​​:
A. 
a dedicação. 
B. 
a criatividade. 
C. 
o conhecimento técnico.
D. 
a repetição. 
E. 
a utilização. 
A escola está orientada, cada vez mais, a abraçar diferentes situações e, a partir de propostas inovadoras e abrangentes, tem buscado reforçar a complexa missão de possibilitar uma educação plena e integral ao ser humano. Nesse cenário, vem tentando adequar, ampliar e inovar sua proposta pedagógica curricular, inclusive no que se refere à alfabetização. Portanto, partindo dessas ideias, de que maneira a escola deve ser reconhecida? 
A. 
Como espaço de transmissão de conhecimento. 
B. 
Como espaço de repasse de informações. 
C. 
Como espaço tecnológico.
D. 
Como espaço que está em constante transformação e movimento.
E. 
Como espaço arcaico e inerte. 
De acordo com Oliveira e colaboradores (2001 apud ALBERNAZ, 2008), é uma das etapas que deve ser considerada para o desenvolvimento de softwares educativos ou jogos educativos digitais:
A. 
aprovação ética do software.
B. 
configuração do jogo digital. 
C. 
reprovação das etapas. 
D. 
consolidação dos layoyts. 
E. 
 ​​​​​​​uso, verificação e manutenção do software.