AVALIAÇÃO TECNOLOGIAS DIGITAIS NA EDUCAÇÃO

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AVALIAÇÃO ( TDE) 
Tecnologias digitais na educação. 
 
QUESTÃO 1: Com o advento das Tecnologias Digitais de Informação e 
Comunicação (TDICS), o processo de ensino e aprendizagem requer 
inúmeras reflexões por parte dos envolvidos, visando metas qualitativas, 
que garantem a educação personalizada. Teóricos como Dewey e Freire já 
reportavam que técnicas baseadas meramente na transmissão de 
informações já não se adequam à educação emancipadora. Diante do 
contexto, diversas metodologias surgem no intuito de favorecer uma 
aprendizagem significativa aos estudantes. Dentre elas, o ensino híbrido, 
que possibilita autonomia ao estudante no seu processo de aprendizagem. 
✅ Marque a alternativa que contém alguns modelos de ensino híbrido: * 
Assinale apenas uma das opções abaixo (Vale: 1 ponto). 
 
 
a) Suplementar, sala de aula invertida, híbrido colaborativo síncrono 
e rotação por estações (ou de estudo). 
 
b) Complementar, sala de aula invertida, rotação por estações (ou de 
estudo), híbrido colaborativo síncrono. 
 
c) Sala de aula tradicional, estrutura computacional bem definida, 
educação a distância e engajamento dos alunos. 
 
d) Rotação por estações, material de apoio impresso, mediação pelas 
tecnologias digitais e transmissão de informações. 
 
e) Suplementar, complementar, ensino colaborativo, sala de aula 
convertida, e rotação por estações. 
QUESTÃO 2: Com o fechamento das instituições educacionais de níveis 
básico e superior, em diversos países, especialmente no Brasil, a 
utilização da Internet e seus recursos no período de isolamento social 
tornou-se indispensável. Diante disto, os desafios educacionais se fizeram 
presentes. 
✅ Em relação à utilização do Ensino Híbrido, podemos citar algumas 
reflexões que se inserem na prática docente, EXCETO: * 
Assinale apenas uma das opções abaixo (Vale: 1 ponto). 
 
a) b) a) Maior tempo dedicado ao planejamento. 
b) c) b) Desenvolver a autogestão no aluno. 
c) d) c) Desenvolver a cultura “maker”. 
d) e) d) Ressignificar o papel do professor ou professora. 
e) f) e)Executar os conteúdos acriticamente. 
f) g) 
 
QUESTÃO 3: Apesar de dividir opiniões, a expressão “novo normal” traz 
consigo a ideia de que as coisas não serão mais como antes da pandemia. 
Um dos setores que passou por profundas transformações foi a educação: 
gestores, diretores, coordenadores, professores e estudantes precisaram 
criar novas formas de manter o processo de ensino aprendizagem mesmo à 
distância, o que rendeu aprendizados. É quase unanimidade que, no 
momento de transição entre o fechamento das escolas e o início da 
educação remota, um dos maiores desafios foi estabelecer uma 
comunicação mediada pela tecnologia. Além do fato de que ninguém estava 
preparado para esse cenário, muitos professores não tinham nenhuma 
familiaridade com tecnologia. “Não podemos esquecer que essa é uma 
nova linguagem, um novo formato. Fazer um letramento digital básico, além 
de praticar, conhecer e testar novas ferramentas foi muito necessário”, 
explica Letícia Lyle, fundadora da Camino School e da plataforma CLOE. 
Disponível em: https://porvir.org/periodo-de-aulas-remotas-faz-o-professor-
reassumir-papel-de-aprendiz/ 
✅ Diante do contexto, as discussões sobre a utilização do ensino híbrido se 
ampliam no cenário nacional. Esse modelo foi contextualizado na aula deste 
curso de Tecnologias Digitais na Educação (TED) como: * 
 Assinale apenas uma das opções abaixo (Vale: 1 ponto). 
 
 
a) O termo ensino híbrido surge do inglês “blended” = misturado e 
reúne metodologias de educação à distância + educação 
presencial. Outra característica é o foco na aprendizagem, não no 
ensino. Além disso, objetiva o desenvolvimento dos educandos e 
de suas competências socioemocionais. 
 
b) O ensino híbrido não utiliza técnicas e/ ou metodologias de aulas 
presenciais, se assemelhando mais ao contexto de educação a 
distância. Apesar disto, objetiva o pleno desenvolvimento do 
educando, bem como seu preparo o mercado de trabalho e exercício 
da cidadania, através de tecnologias digitais de informação e 
comunicação. 
 
c) O ensino híbrido surge no contexto de polarizar a educação. Neste 
sentido, é necessário que o professor defina seus objetivos, com aulas 
obrigatoriamente online e ferramentas interconectadas às redes de 
dados. Assim, não havendo a necessidade de participação em 
momentos presenciais e ampliando as aprendizagens dos alunos. 
 
d) As aulas online podem ser um dos recursos de suporte ao ensino 
híbrido, bem como as diversas tecnologias digitais de informação e 
comunicação, que tendem a potencializar o aprendizado de cada 
https://porvir.org/periodo-de-aulas-remotas-faz-o-professor-reassumir-papel-de-aprendiz/
https://porvir.org/periodo-de-aulas-remotas-faz-o-professor-reassumir-papel-de-aprendiz/
aluno. Para ser caracterizado como híbrido, é necessário o professor 
estabelecer o ensino a distância de forma complementar ao ensino 
presencial. Assim, no ensino híbrido não há o uso de livros, apostilas, 
lápis e demais tecnologias educacionais. 
 
e) Basicamente, o ensino híbrido é uma metodologia de ensino que 
propõe o uso de dispositivos móveis com acesso ilimitado à internet. 
Os professores não mantém contato com os educandos somente por 
meio de ambientes virtuais de aprendizagem (AVA) e assim 
organizam as aprendizagens remotamente. 
 
QUESTÃO 4: Com a suspensão das aulas para conter a disseminação do 
coronavírus (COVID-19), professores de todo o país se viram desafiados a 
transferir atividades para o ambiente virtual. Nesse processo, além de se 
apropriarem de novas ferramentas, também surge uma questão ainda 
mais complexa: como engajar os estudantes do outro lado da tela? Assim 
como já acontece no presencial, a aprendizagem ativa pode ser o caminho 
para envolver crianças e adolescentes em uma experiência significativa. A 
ciência da aprendizagem já demonstrou por meio de estudos que o 
engajamento é fundamental para a retenção de conhecimento, seja no 
ambiente presencial ou virtual. No livro “The Fourth Education Revolution” 
(A Quarta Revolução da Educação, em livre tradução), o educador 
britânico Anthony Seldon apontou que quando os estudantes 
desempenham um papel ativo e dinâmico, eles conseguem lembrar e 
transferir aprendizagens no longo prazo, trazendo sentido e aplicação para 
o processo de aprendizagem. Disponível em: https://porvir.org/como-
promover-a-aprendizagem-ativa-durante-a-quarentena/ 
✅ Uma das alternativas para a inserção das tecnologias digitais na 
educação é o ensino híbrido, o qual se traduz em: * 
 Assinale apenas uma das opções abaixo (Vale: 1 ponto). 
 
https://porvir.org/como-promover-a-aprendizagem-ativa-durante-a-quarentena/
https://porvir.org/como-promover-a-aprendizagem-ativa-durante-a-quarentena/
 
a) Um modelo educacional que não requer necessariamente a 
participação efetiva dos alunos. Apenas os docentes refletem sobre 
sua maneira de atuar, com o uso das Tecnologias Digitais de 
Informação e Comunicação. Além disso, os processos de avaliações 
são refletidos para alcançar todas as especificidades dos educandos. 
 
b) Com a previsão de retorno às atividades presenciais nas instituições 
de educação básica e superior, o modelo híbrido é uma alternativa 
para que haja a continuidade na oferta de conhecimentos nas 
instituições de educação. Esse modelo requer dos alunos a autonomia 
em seu processo de aprendizagem, desobrigando dos docentes a 
planejar as ações, por isso, utiliza essencialmente as TDIC como 
suporte. 
 
c) Metodologia que combina tanto estratégias pedagógicas do ensino 
presencial, quanto do ensino a distância. As metas e sequências de 
aprendizagem são menos essenciais para esse modelo. Nessa 
perspectiva, ressaltamos que os momentos assíncronos devem 
prevalecer no modelo híbrido, considerando que nem todos os alunos 
têm acesso aos recursos multimidiáticos e à internet.d) Uma metodologia que exige mais empatia e desenvoltura dos 
docentes. O ensino híbrido combina elementos de ensino a 
distância e presencial, objetivando a participação ativa dos 
envolvidos no processo de aprendizagem. Assim, o 
protagonismo e a autonomia dos educandos tende a propiciar 
aprendizagens personalizadas e significativas. 
 
e) Estratégia que incorpora o planejamento de ações tanto presenciais, 
quanto de ensino a distância que centram no desenvolvimento da 
autonomia e participação parcial dos alunos. O professor é o 
transmissor dos conteúdos a serem aprendidos e desempenhados por 
meios digitais, com resultados práticos e unificados para cada grupo 
e/ou turmas. 
 
Questão 5: Utilizar metodologias ativas na educação não significa banir 
completamente do trabalho pedagógico uma atividade tradicional. No 
entanto, ao optar pelo ensino híbrido, por exemplo, o professor constrói 
uma trilha de aprendizagem que combina práticas diversas. Entre elas, 
pesquisa de campo, leituras e exercícios, debates, orientações e etc. Isso 
possibilita arranjos que resultam em melhores índices educacionais aos 
educandos. 
✅ Diante do exposto, assinale a alternativa CORRETA: * 
 Assinale apenas uma das opções abaixo (Vale: 1 ponto). 
 
 
a) A aplicação das metodologias ativas pressupõe que cada 
estudante, ao seu ritmo de aprendizagem, incorpore elementos 
essenciais, a partir do conhecimento de cada um, da sua história 
e de suas vivências cotidianas. 
 
b) As metodologias ativas favorecem o protagonismo dos alunos, o que 
propicia ao professor um trabalho mais intuitivo e menos reflexivo de 
suas ações perante ao seu trabalho pedagógico. 
 
c) Uma das metodologias ativas que se incorporam às práticas 
educacionais é o ensino híbrido. Esse formato estabelece que os 
diálogos sobre os conteúdos centrais ocorram nas aulas presenciais, 
e que as interações entre os alunos e professores ocorram somente 
nos espaços e ambientes virtuais de aprendizagem. 
 
d) Realizar pesquisas prévias sobre os conteúdos, organizar debates e 
orientações entre os estudantes, desenvolver projetos que suscitam 
atividades "mão na massa" e reduzir as propostas de leituras e 
exercícios são alguns exemplos do papel do professor, que faz o uso 
do ensino híbrido como metodologia. 
 
e) Ao optar por metodologias que englobam técnicas presenciais, como 
leituras e exercícios orientados, realização de projetos e atividades 
práticas, agregando às diversas de ferramentas digitais tecnológicas, 
o professor amplia o desenvolvimento da heteronomia de cada aluno. 
 
QUESTÃO 6: Para Castro-Filho “Atualmente, não se questiona mais sobre 
utilização de tecnologia na escola, mas sim, sobre quais as tecnologias 
mais apropriadas e como as mesmas devem ser utilizadas. Boa parte do 
uso das tecnologias na escola ainda tem se restringido a usos pouco 
interativos com programas em que o aluno somente acompanha um 
conteúdo e posteriormente realiza testes e exercícios. Outros usos têm 
sido primordialmente no aspecto técnico como planilhas eletrônicas ou 
pesquisa na Internet. Professores têm acessado a Internet e outras 
tecnologias digitais para enriquecer e apoiar suas aulas, mas nem sempre 
utilizam o real potencial que a tecnologia podem oferecer.” 
✅ No tocante ao uso das TDICs, vale ressaltar que: * 
 Assinale apenas uma das opções abaixo (Vale: 1 ponto). 
 
 
a) Os alunos devem ser desafiados para a construção autônoma de 
seus conhecimentos e desenvolvimento de competências 
diversas, inclusive as socioemocionais. Enquanto os professores 
se revestem do papel de orientação e possibilitam as 
oportunidades, observando atentamente cada singularidade dos 
educandos, adequando o contexto de aprendizagem a essas 
necessidades individuais. 
 
b) Os alunos, ao utilizarem as tecnologias digitais e as metodologias 
ativas, podem perder a motivação com o quantitativo de informações 
que lhes são transmitidas. Por esse motivo, recomenda-se o uso de 
laboratórios uma vez a cada semana para desenvolver atividades que 
englobam essas metodologias ativas e os recursos digitais 
tecnológicos. 
 
c) O professor pode planejar suas ações pedagógicas apenas no 
desenvolvimento das atividades com as tecnologias. Dessa feita, o 
trabalho se dá na observação de cada aluno e não necessita 
vislumbrar previamente cada trilha de aprendizagem que os alunos 
possam percorrer. 
 
d) Para professores e alunos, o uso das tecnologias digitais no processo 
de ensino e aprendizagem deve considerar que todos aprendem de 
maneira síncrona e no mesmo ritmo. Assim, o professor planeja uma 
ação utilizando as ferramentas tecnológicas digitais e atribui a todos 
os alunos, que a desenvolvem plenamente conforme estabelecido. 
 
e) No uso das tecnologias digitais na educação, o professor deve ser o 
mediador das ações e compreender que sua atuação consiste em 
estabelecer prazos e metas, bem como estruturar o conteúdo em 
blocos a serem transmitidos uniformemente a todos os educandos. 
 
 QUESTÃO 7: O trabalho pedagógico, no atual cenário social, necessita da 
mediação tecnológica para dar continuidade ao processo de ensino e 
aprendizagem. Um dos desafios que surge ao professor é a de (re) pensar 
sobre sua atuação, em meio ao trabalho com as tecnologias digitais de 
informação e comunicação, e como favorecer a inclusão de alunos com 
necessidades especiais. 
✅ Diante desse contexto as Diretrizes de Acessibilidade para Conteúdo 
Web (WCAG) 2.0 orientam que: * 
 Assinale apenas uma das opções abaixo (Vale: 1 ponto). 
 
 
a) Não há necessidade expressa de diferenciar a apresentação dos 
conteúdos, pois os materiais produzidos para a web já contemplam 
todas as pessoas com necessidades e/ou deficiências quaisquer. 
 
b) Seguir estas diretrizes irá tornar o conteúdo acessível a um maior 
número de pessoas com deficiência, incluindo cegueira e baixa 
visão, surdez e baixa audição, dificuldades de aprendizagem, 
limitações cognitivas, limitações de movimentos, incapacidade 
de fala, fotossensibilidade e combinações destas características. 
O conteúdo da Web também ficará mais acessível aos usuários 
em geral ao seguir estas diretrizes. 
 
c) Os critérios de sucesso das WCAG 2.0 são escritos como 
declarações testáveis, que se referem a tecnologias específicas, como 
computadores, tablets e smartphones. 
 
d) Orientações sobre como satisfazer os critérios de sucesso em 
tecnologias específicas, bem como informações gerais sobre como 
interpretar os critérios de sucesso, ainda não foram disponibilizadas 
pelas Diretrizes de Acessibilidade para Conteúdo Web (WCAG 2.0). 
Tal fator dificulta o acesso a essas informações mais específicas. 
 
e) Os documentos WCAG explicam como tornar o conteúdo da web 
mais acessível para pessoas em vulnerabilidade social e que não 
possuem deficiência. O “conteúdo” da web geralmente se refere às 
informações em uma página ou aplicativo da web, incluindo: 
informações naturais, como texto, imagens, sons e código ou 
marcação que define estrutura, apresentação, etc. 
 
 QUESTÃO 8: WCAG 2.0 e WCAG 2.1 são padrões técnicos estáveis e 
referenciáveis. 
 ✅ Eles têm 12-13 diretrizes organizadas em 4 princípios, quais sejam: * 
 Assinale apenas uma das opções abaixo (Vale: 1 ponto). 
 
 
a) Perceptível, operarável, compreensível e robusto. 
 
b) Operacional, concreto, estatístico e assistivo. 
 
c) Estrutural, cognitivo, assertivo e perceptível. 
 
d) Organizacional, acessível, robusto e operacional. 
 
e) Perceptível, cognitivo, robusto e compreensível 
 
QUESTÃO 9: Conforme Levy: "[...] o ciberespaço (que também chamarei 
de "rede") é o novo meio de comunicação que surge da interconexão 
mundial dos computadores. O termo especifica não apenas a infraestrutura 
material da comunicação digital, mas também o universo oceânico de 
informações que ela abriga, assim como os seres humanos que navegam 
e alimentam esse universo.Quanto ao neologismo 'cibercultura', especifica 
aqui o conjunto de técnicas (materiais e intelectuais), de práticas, de 
atitudes, de modos de pensamento e de valores que se desenvolvem 
juntamente com o crescimento do ciberespaço. Compreendemos que os 
alunos, diante do contexto da cibercultura não são meros espectadores. 
Nesse sentido participam ativamente no fazer da experiência, impõem-se 
ao mundo através de uma ação intencional dentro do contexto de 
esquemas interpretativos e incorporam um padrão de propósito, valor e 
significados. 
✅ Conforme a aula/ palestra "Cinco experiências tecnológicas na 
Educação que a pandemia nos fez rever" são: * 
Assinale apenas uma das opções abaixo (Vale: 1 ponto). 
 
 
a) O contexto comunicativo, emoção e atenção e estabelecer 
afetividade e acolhimento, metodologias que objetivem 
aprendizagens eficientes e eficazes, UX ou experiência 
significativa do usuário, e por último, professor capacitado. 
 
b) Professor envolvido, metodologias tradicionais, alunos capacitados, 
contexto de comunicação e ou experiência significativa do usuário. 
 
c) O contexto comunicacional, competências socioemocionais, 
aprendizagens diversas, professor em processo de adaptação e 
usuários conectados. 
 
d) Experiência significativa do usuário ou professor capacitado, 
metodologias que exploram o tecnicismo, contexto comunicativo e 
diversidade de aprendizagens. 
 
e) Relação entre alunos e professores, salas de aula invertida, modelos 
de aprendizagem baseada em projetos, professores conectados e 
tecnologias eficientes. 
 
 QUESTÃO 10: A interação entre alunos e seus pares, bem como destes 
com os professores é imprescindível para a qualidade da aprendizagem. 
✅ Quando se tratam de aprendizagens mediadas pelas tecnologias, 
existem recursos disponíveis através das aplicações de mineração da 
Ciência de Dados, que possibilitam, EXCETO: * 
 Assinale apenas uma das opções abaixo (Vale: 1 ponto). 
 
 
a) Predição do desempenho; previsão de evasão; apoio na tomada de 
decisões pedagógicas com antecedência; 
 
b) Recomendação de conteúdo; Previsão de 
comportamentos;Identificação do engajamento dos estudantes; 
 
c) Modelagem de perfis de estudantes; Fornecimento de feedback para 
apoio professores; Aumento da percepção das interações. 
 
d) Aprendizagem adaptativa; Identificação de engajamento; Decisões 
Pedagógicas. 
 
e) Acompanhamento personalizado dos estudantes; adaptação e 
uso dos dados para expor os alunos.