portifólio correto estágio de educação infantil

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pedagogia
barbara tais borges de godoy
Estágio de educação infantil
JOINVILLE
2020
BARBARA TAIS BORGES DE GODOY
Estágio de educação infantil
Trabalho de Psicologia da Educação e da Aprendizagem Ética, Política e Cidadania Políticas Públicas da Educação Básica Educação e Diversidade Práticas pedagógicas – Gestão da Aprendizagem apresentado à Universidade Pitágoras Unopar, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral na disciplina de Pedagogia.
Orientador: Prof.: Natália da Silvia Bugança 
JOINVILLE
2020
SUMÁRIO
 INTRODUÇÃO ..................................................................................................4
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS .................................................5
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) ....7 
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE ..................9
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA...............10
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC ........................................11
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE .....................12
7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA ..........................................................13
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS...14
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA .......16
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR ....................................................................17
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA ............................................................18
12 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS.................................................................................19
13 PLANOS DE AULA .......................................................................................20
CONSIDERAÇÕES FINAIS................................................................................22
REFERÊNCIAS ..................................................................................................23
INTRODUÇÃO
O presente Relatório Curricular Obrigatório foi realizado em busca de associar as dimensões teóricas e práticas do currículo, o estágio visa articular interdisciplinarmente os conteúdos estudados ao decorrer do curso de Pedagogia, visando à prática pedagógica da escola através da observação, reflexão, docência, investigação da realidade escolar ou de atividades práticas das professoras regentes. 
No entanto, o estágio buscou cumprir os objetivos de observar o campo e atuação profissional da escola; reconhecer as semelhanças e diferenças entre as turmas da Educação Infantil, analisar criticamente o processo de ensino e aprendizagem das crianças. Dessa maneira, o estágio possibilitou uma preparação para o futuro trabalho docente, bem como conhecer a realidade escolar e compreender com o acontece fora das teorias estudas na Graduação. 
O presente Estágio corresponde à carga horária total de 150 horas, divido em atividades que devem ser realizadas e relatadas ao decorrer desse relatório. No entanto, o estágio foi realizado no período do dia 03 de março a 30 de junho, contando com as atividades de elaboração de relato de observação, regência e do relatório todo. Contudo, o estágio possibilitou ampliar meu conhecimento no campo da Educação Infantil e trouxe a reflexão nas práticas pedagógicas como educadora. No entanto, contribuiu para minha formação no curso de Pedagogia e foi uma experiência rica de aprendizagem no meu desenvolvimento profissional. 
1. RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
De acordo com o Plano de Trabalho, a leitura obrigatória apontada é o artigo de Juliana Campregher Pasqualini (2010), titulado “O papel do professor e do ensino na Educação Infantil: a perspectiva de Vigotski, Leontiev e Elkonin”. A autora caracteriza as concepções de ensino e ressalta o papel do professor diante a modalidade de ensino da Educação Infantil.
O texto foi resultado de uma pesquisa de mestrado, em destaque a natureza teórico-conceitual, com objetivo de investigar e analisar as relações entre o desenvolvimento infantil e ensino referente à faixa etária de 0 a 6 anos. Conforme a modalidade de ensino do estágio compreende-se a importância de enfatizar a psicologia histórico-cultural de Vigotski, A. N. Leontiev e D. B. Elkonin, apresentando as concepções gerais do desenvolvimento infantil e as especificidades que atende nessa faixa etária no ensino escolar.
Considera-se que o foco no processo do ensino da Educação Infantil está nas relações educativas e pedagógicas, compreendendo a criança como sujeita e objeto de ensino nas diferentes áreas, por meios das aulas, que possuem as crianças de 0 a 6 anos de idade.
Essas relações educativas e pedagógicas vão além da dimensão cognitiva, enfatizando as dimensões expressivas, lúdicas, criativa, afetiva, nutricional, médica. Assim que o planejamento pedagógico deve estar situado, em destaques das dimensões e relações da criança com o meio. Dessa maneira, a autora destaca que o professor não deve ensinar e sim limitar-se a acompanhar, favorecer, estimular o desenvolvimento infantil.
Seguindo a perspectiva de Vigotski, apresenta a abordagem do processo de desenvolvimento, apresentando o papel da cultura e da relação social no desenvolvimento psíquico da criança. Para o pensador o desenvolvimento constitui entre duas linhas genéticas: biológico e cultural. Sendo ele um processo de formação, onde a criança forma sua personalidade de uma maneira de mistura entre o plano biológico e o social. 
Referente à perspectiva de Leontiev, não conta com os conteúdos dos estágios e sequência do tempo, pois, depende das condições históricas do indivíduo que ocorre o processo de desenvolvimento. Isto é, independentemente da idade da criança, tudo depende do conteúdo, se ele altera ou parte para mudança das condições. Compreende o que determina o desenvolvimento do aluno, é si próprio, sua vida, sua história, dependendo das condições reais de sua vida. 
Conforme Elkonin, nem todos os atos dos adultos influenciam no desenvolvimento da criança. O pensador acredita que o desenvolvimento não reflete de maneira automática, tratando que os efeitos externos, influência da educação e do ensino depende como é realizada e do meio que está se formando.
 Ele enfatiza na organização do ensino, pois para o desenvolvimento psíquico acontecer, é indispensável uma organização que possibilite melhor resultados e influência para a formação integral do aluno. Contando também com uma intervenção pedagógica que se encontra de acordo com a faixa etária do aluno e período de desenvolvimento.
Contudo, Vigostki, Leontiev e Elkonin, contribuíram positivamente para compreensão de articulação do desenvolvimento infantil. Todos eles evidenciaram a relação entre o desenvolvimento da criança e o meio em que ela está inserida, na compreensão das condições objetivas disponibilizada para a criança.
Na Educação Infantil é necessário ensinar a criança e garantir a brincadeira, caracterizando as atividades onde o professor revele a criança a sua realidade e como ela pode conhecer o mundo. Tendo em vista os objetos e o fenômeno da cultura na qual são apropriados pela criança.
Entende-se que o professor não deve ser aquele que apenas estimula e acompanha as crianças, e sim, aquela que transmite os resultados do desenvolvimento histórico da criança, promovendo o desenvolvimento psíquico. Compreende-se que o desenvolvimento é um processo espontâneo e natural, e o ensino como fonte de desenvolvimento que comprove sua essência nas condições de vida e da educação. 
2. RELATO D A ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
A função do PPP é mostrar aos professores e alunos, familiares comunidadea visão da realidade educacional da escola, criando relações sociais democráticas de ensino, facilitando o desenvolvimento das ações sociais autônomas na convivência cotidiana, com o também na sociedade, idealizando a formação desde pequenininhos em cidadãos participativos da sociedade, com alto nível de consciência social.
Segundo o PPP, esclarece a intenção da escola, que é a construção participativa envolvendo diversos segmentos escolares, e a comunidade onde a escola se encontra. O calendário escolar do atual ano caracteriza em 200 (duzentos) dias letivos, com início das atividades escolares a partir do dia 10 de fevereiro de 2020.
Há recessos do carnaval, semana, santa e festa junina, com direito de eventos comemorativos que possibilita a participação da comunidade escolar, contando com a família, aluno e funcionários. No contexto social e perfil socioeconômico da comunidade escolar, os alunos são provenientes de vários bairros, e isso traz diferentes realidades sociais, porém na escola todos são iguais, com ensinamento dos cuidados com a higiene, e ensinamentos de saúde e cuidados ambientais.
Quanto a sistêmica da relação escola comunidade, a escola possui dois objetivos principais, o primeiro é de receber o alunado com toda a sua história, costumes e valores culturais de sua família, onde acreditamos que isso completa e enriquece o trabalho pedagógico realizado na escola, nos permitindo compreender o movimento e envolvimento do nosso aluno na relação com o grupo e o conhecimento.
A família dos alunos matriculados, de classe média, porém pessoas simples culturalmente, mas fazem esforço para que as suas crianças terminem os estudos. As ações da escola proporcionam a relação prazerosa do professor com seu aluno, os acompanhando em vários seguimentos que apresentem necessidades, proporcionadas atividades esportivas pertinentes a cada idade também as lúdicas.
A coordenação não é permanente na escola, quanto aos professores possuem a liberdade de exercerem sua função, com liberdade quanto às práticas pedagógicas de modo individual a cada um, os professores não são todos formados. O olhar pedagógico da escola respeitando seu PPP descentraliza aquela figura majoritária do conhecimento único pertencente ao professor, ao contrário, estimula os alunos a pensarem, questionarem, seguindo as ideias de Paulo Freire. 
Metodologicamente o seguimento e o desenvolvimento da ação interdisciplinar e coletiva voltada para a descoberta de questões fundamentais que sejam prioridades, desenvolvimento da interação proporcionando o retorno do que se trabalha na instituição escolar.
O PPP rege, como ação coletiva, consciente e organizada com vistas à configuração da singularidade e da particularidade da instituição educativa, desse modo o referido PPP supera a visão burocrática de documento programático, e os diferentes segmentos da instituição educativa são desafiados a problematizar e compreender as questões postas pela prática pedagógica.
Nota se o cuidado na descrição do PPP, por parte da escola, em manter a comunidade envolvida com a escola na participação e discussão de ideias, de modo que exista a interação sociedade e escola, pois o trabalho sendo unificada entre o coletivo da escola e a família, a chance da obtenção do sucesso é maior.
3. RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE
O plano de trabalho docente é amplo de acordo com o universo cultural da criança, seguindo tradições pedagógicas intencionais e relevantes com atividades livres e criativas para que as crianças possuam a possibilidade de interagir uma com as outras. Diante o plano, percebe que as maneiras de educar ocorrem em diferente contexto da instituição, configurando a cultura e a tradição.
O plano possui uma sequência de atividades de maneiras diferentes que corresponde à rotina da escola. Outro ponto imprescindível presente no plano docente é a ludicidade, na qual era socialização entre os alunos e o professor. A professora embasa a ludicidade como importante ferramenta pedagógica que promove o prazer de executar.
Compreende-se que a criança aprende a conviver, ganhar, perder, esperar, lidar com frustrações, conhecer e explorar seu mundo. Nesse caso é visto pertinência no plano de trabalho docente práticas lúdicas, para facilitar a convivência entre a criança e o professor. Além disso, a professora possui uma posição observadora, utiliza a verbalização nas situações problematizadas. 
Assim, o plano consiste em um incentivo, onde ela trabalha, cria referência e de maneira interdisciplinar faz com que ocorra o desenvolvimento integral. Está presente no plano, brincadeiras, histórias cantadas, leituras onde possibilita que o ensino e aprendizagem fluem naturalmente e espontaneamente. Há um campo no plano para que a professora realize suas anotações, caracterizando como foi desenvolvido seu trabalho, e quais atitudes das crianças diante as atividades, os aspectos negativos e positivos e algumas ideias que surgirem para melhoria.
O desenvolvimento da linguagem, motricidade, afetividade, relação com a aprendizagem e interação estão organizados por meio da fala e da audição, nos cuidados dos recursos materiais e na identificação dos pontos negativos que surgirem durante a aula. Seguindo esses aspectos, foi apresentado para a professora os planos de aulas na qual será realizado a regência.
Buscou-se cumprir todas as normas e regras que foram citados na observação do plano docente, conforme os requisitos apontados, objetivos propostos, conteúdos, metodologia, atividades e os critérios avaliativos. Os planos de aulas solicitados pela professora visam a alimentação, pois, de acordo com ela, os seus alunos estão com dificuldades de alimentar e precisam de uma conscientização sobre uma alimentação saudável
4. RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA
Para relatar os materiais didáticos da escola, foram observadas todas as dependências e as vivências nas aulas. Percebe-se que os professores utilizam cartazes, desenhos, fantoches, DVD’s, Pen-Drive, massinha de modelar, lápis de cor, equipamentos para pinturas, tinta guache, giz de cera, livros infantis presente na brinquedoteca/biblioteca, brinquedos diversos, entre outros. Com os materiais é realizado leituras, brincadeiras, sendo utilizado pelas professoras como pontes necessárias entre o ensino e aprendizagem.
Dessa maneira, a escola do recurso é considerada pelas professoras o grau de interesse e as necessidades dos alunos, as habilidades que querem desenvolver, simplicidade no recurso e qualidade na atração, a maneira que o recurso irá mobilizar o aluno para desenvolver atividades. Vale ressaltar que as professoras que dão o significado ao recurso, compreendendo que não é apenas passar para a criança e deixa-la desenvolver a atividade sozinha.
São necessárias mediação e intervenção necessária que o desenvolvimento ocorra. Os espaços onde os materiais e recursos ficam são organizados em uma sala, para que os professores se organizem e busquem quais irão utilizar naquela determinada semana. A maioria das atividades e brincadeira acontece dentro da sala de aula, e uma vez por semana os alunos possuem acesso a brinquedoteca/biblioteca, pátio e parquinho. A instituição exige organização no planejamento, correspondendo às rotinas definidas para o uso dos recursos e ambiente para realização de atividades.
Os matérias e recursos são utilizados de acordo com os interesses dos alunos, e quais habilidades que o professor deseja desenvolver. Considera-se a manipulação da criança diante a matéria em cada, atividade, levando em conta a qualidade e maneira que o professor direciona para interação e socialização. 
Para isso é necessário estabelecer um trabalho em equipe, para que a escola desenvolva todos os seus alunos e possibilita uma educação de qualidade. Assim que ao relatar os materiais a professora demonstrou que tudo começa com planejamento e disponibilidade de recurso, e logo após questionamento, o que pode ser explorado para desenvolver a aprendizagem do aluno.Contudo, é visto que os materiais didáticos propiciam a educação de várias maneiras, seja com livros infantis, jogos didáticos como lego, brinquedos de encaixe, tinta guache, cola, papel sulfite, revistas, apostilas da própria escola a pertinentes as séries, quadro negro, televisão e DVD para passar filme aos alunos, entre outros.
Além disso, outros materiais vão surgindo conforme as ideias das professoras, como garrafas pet para desenvolver algumas atividades, a criação de uma horta, todos acrescentam no processo ensino aprendizagem e sai da linha de livro, caderno, e só o professor fala e o aluno escuta, para um processo de ampla possibilidades de desenvolver e socializar o aluno.
5. PROPOSTA DE ATIVIDADES PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANVERSAIS DA BNCC.
Os Temas Contemporâneos Transversais(TCTs) buscam uma contextualização do que é ensinado, trazendo temas que sejam de interesse dos estudantes e de relevância para seu desenvolvimento como cidadão. A instituição repensa a maneira que irá trabalhar, com temas contemporâneos transversais que fazem parte do cotidiano, tais como meio ambiente, diversidade, cultura, entre outros. Entender que os conteúdos seguem a partir das orientações dos documentos oficiais para o professor ampliar a abordagem de conteúdo transversais, tais como: meio ambiente, economia, saúde, cidadania, civismo, multiculturalismo, ciência e tecnologia.
Dessa maneira, a escola através de seus usos de materiais didáticos visa trabalhar junto com o auxílio da equipe pedagógica para decidir quais ações pedagógicas que irão seguir para atender os objetivos propostos. Acontece diálogos, opiniões, ideias, conforme está definido no documento da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), com temas de cidadania e civismo, saúde, multiculturalismo, meio ambiente, economia e tecnologia.
Vale ressaltar que os temas não são lineares são decididos de acordo com a necessidade local, pois, a proporção do meio ambiente por exemplo precisa ser ressaltada para a criança compreender o contexto social em que está vivendo. Na concepção que a Educação Infantil é a primeira etapa da Educação Básica, também vale ressaltar que é importantíssimo conscientizar as crianças com os problemas sociais para uma possível revolução, para o bem comum. Cada temática é incorporada nas aulas respondendo o eixo norteador para qual querem trabalhar, por meio de brincadeiras, simulações, atividades, entre outros.
As propostas de atividade para abordagens de temas transversais são trabalhadas de maneira simples, relacionando com a realidade da criança, através de assuntos contemporâneos que visa condições de explicar e compreender atendendo todos os objetivos possíveis para o ensino aprendizagem.
A professora busca relacionar em diferentes aspectos do currículo de maneira integral fazendo que a criança compreende a realidade compreenda a realidade que está vivendo, possibilitando levar para dentro das aulas os objetos de conhecimentos.
Em conversa com a professora o tema transversal trabalhado para as próximas semanas no maternal 2, é o tema de Saúde. Pois a preocupação com o bem-estar das crianças permeia por esses dias. A professora constou que na semana de regência iria estar trabalhando Alimentação, pois, os alunos não estão se alimentando muito bem, assim precisamente está com objetivo de conscientizar uma boa alimentação.
6. RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE.
A professora regente visa proporcionar sua prática docente que possibilita aprendizagem da criança, seguindo com as diretrizes e de acordo com o aprendizado da sua formação, experiências e concepção sobre o mundo. A visão de educação, a professora ressalta que os alunos de hoje estão com problemas psicológicos e indisciplinares, entretanto, aponta que a educação precisa enfatizar nos problemas sociais da comunidade para solucionar. Para uma educação efetiva, cabe a participação da família, ou responsável para incentivar e motivar para resgatar o respeito do ensino.
Percebe-se que a mesma possui uma visão do ensino ainda meio utópico, para o local da escola, pois o novo sempre assusta, mas a mesma diz que tudo que faz ou pensa fazer de mudanças não age sozinha, conta com sua equipe para discutir e tomarem juntos as decisões. A entrada dos alunos são das 7h:45min à 13h, na qual no acolhimento, inicia com uma música matinal, fazem um juramento com Deus, para iniciar o dia.
Logo depois, é realizado conversa com as crianças, interagindo, mobilizando a falar de si ou algo importante sobre sua família. Às 8h:30 as crianças vão lavar as mãos para tomar o café. Logo depois, ela trabalha alguma atividade, e depois, uma pausa para brincadeira livre. Às 11h00 vão almoçar e depois fazem a higienização para preparação para hora do soninho.
As atividades que são desenvolvidas são através da brincadeira e brinquedo, livros infantis, desenhos em DVD’s ou PenDrive, massinha de modelar, pintura com tinta guache, giz de cera ou lápis de cor, reciclagem, ilustrações, entre outros. Há muita conversa na sala de aula, com contação de história e utiliza a ferramenta da ludicidade para corresponder aos objetivos propostos de maneira leve e prazerosa. 
A professora acredita que a ludicidade é essencial para a vida da criança e não se deve tratar as práticas pedagógicas na Educação Infantil sem essa prática essencial de ludicidade. Os materiais são construídos por meio de pesquisas e livros didáticos que a CEI compra através de auxílio dos pais e comunidade.
Acredita-se na importância de trabalhar com as crianças com materiais que visam o desenvolvimento integral da criança. Os materiais didáticos são do Sistema Aprende Brasil, na qual possibilita potencializar as qualidades da escola, com conjunto de soluções oferecido pelo material didático.
A professora trabalha com os temas contemporâneos transversais de forma simples e relacionado com a realidade do aluno. Acredita-se que o aluno precisa compreender o meio que vive para buscar novos conhecimentos. Isto é, partindo com o que ele sabe, para transformar em conhecimentos científicos ampliando sua concepção de realidade e desenvolvendo sua aprendizagem.
7. RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA 
Diante a reunião pedagógica ocorre-se uma vez ao mês. A instituição reúne todos os professores da modalidade da Educação Infantil, para proporcionar um momento de aprendizagem, troca de experiências e trata-se sobre ideias de proporcionar uma educação de qualidade. Fora de horário escolar, era sábado dia 18 de abril de 2020, na qual a diretora se organizou em pauta o que será tratado na reunião.
No primeiro momento, as professoras contaram como foi a fase de adaptação da criança, e aponta a necessidade de propostas pedagógicas que visa uma adaptação melhor das crianças no meio escolar. É destacado ponto a ponto sobre o recebimento da criança no meio escolar, pois, para algumas crianças é uma fase difícil, mundo novo, assim, cabe os profissionais da Escola propor uma experiência positiva.
Vale ressaltar que o planejamento é essencial para organizar as maneiras que fazem com que as crianças novas da escola se acostumem com o ambiente, professora, alunos, rotinas, horários diferentes, entre outros. Planejar é importante para eficácia de uma boa maneira de manter a organização e traçar os objetivos de aprendizagem.
Referente os membros da reunião, são professoras da Educação Infantil, das turmas do berçario1 e 2, maternal 1 e 2. E direcionada pela diretora, na qual dispõe todas as dúvidas das professoras. A diretora é atenciosa e organizada diante sua atuação pedagógica. Pensa sempre nos alunos e nos professores, busca manter um ambiente saudável que visa concretizar a harmonia e rica de aprendizagem. 
Todos os professores são participativos na reunião, demonstram interesse e entusiasmo para propor uma educação de qualidade. A reunião se iniciou com um texto reflexivo de boas-vindas, oração e agradecimento a Deus pelo momento de união. Logo depois apresentou planejamentos e ideias por meio de slide, explicou sobre o objetivo daescola e fizeram uma roda de conversa em respeito do que está acontecendo na escola.
Foi ressaltada na presente reunião que as crianças precisam de um ambiente agradável e seguro e que os profissionais da instituição devem buscar promover o cuidado para propor uma adaptação infantil efetiva e positiva. Apontam que mesmo com esses cuidados a adaptação pode ser longa e difícil, exigindo paciência e muita luz nesse momento. Assim, discutiram estratégias que visa a participação da família, para que a transição aconteça de maneira positiva.
A escola se preparou para acolher os pequenos e oferecer a atenção especial durante esses primeiros dias. Assim, os professores que precisam orientar os pais sobre essas estratégias para preparar melhor seus filhos quando forem na escola, por meio de diálogo, conversa, brincadeira entre outros.
A diretora destacou que a participação dos familiares é imprescindível para que esse processo se concretize da melhor maneira possível. Assim, solicitou que todos os professores se organizem da melhor maneira possível uma reunião com a família para discutir sobre diversos assuntos e maneiras para a adaptação da criança e familiarização do ambiente escolar.
8. RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS.
	1. Materiais de apoio por tema 
	Tema 
	Sim 
	Não 
	Quantidade 
	Especificação 
	Meio Ambiente 
	x
	
	1
	Sistema Aprende Brasil
	Economia 
	
	x
	0
	
	Saúde 
	x
	
	1
	Sistema Aprende Brasil
	Cidadania e civismo
	x
	
	1
	Sistema Aprende Brasil
	Multiculturalismo
	x
	
	1
	Sistema Aprende Brasil
	Ciência e tecnologia
	x
	
	1
	Sistema Aprende Brasil
	2. Equipe Multidisciplinar
	Existe na escola?
	(X) Sim () Não
	Integrantes
	Nutricionista e Psicóloga
	Atribuições
	A nutricionista auxilia no cardápio das crianças para garantir uma alimentação saudável. A psicóloga visita a escola uma vez por mês para a tender algum caso específico caso precise, para atendimento de alunos que apresentam alguma dificuldade social.
Os presentes materiais de apoio, são a compra da escola com a contribuição dos pais para desenvolver atividades e projetos que visa a ampliação do conhecimento do aluno. Assim, foi realizado uma reunião no início do ano para discutir possibilidade de trabalhar com seus filhos.
A diretora apresentou como conheceu o material didático e como pensa em trabalhar com ele. Pois, a instituição não recebe nenhum material, pois a compra do material visa atender as necessidades dos alunos e dos professores com ideias e projetos contemporâneos que desenvolva a aprendizagem proporcionando a qualidade de ensino.
A diretora ressaltou que não trabalha só com o material didático, exige que os professores procurem outras fontes, outras bases e ideias de ações educativa para experiência ser rica de aprendizagem. Dessa maneira ela avalia, analise e reflete os materiais que serão utilizados com suas crianças.
Visa o desenvolvimento com temas transversais contemporâneo com o objetivo de enfatizar nos problemas sociais e solucionar de maneira organizada e sistematizada. As questões sociais para o trabalho na escola, vista a construção de cidadania, envolvendo múltiplos aspectos.
A professora escolheu temas que tratam na urgência da escola, tais como a identidade do aluno, fazer com que o aluno entenda si mesmo para entender os outros; a diversidade, a existência de diferentes raças, pessoas que com características diferentes, possuem visões diferentes que devem ser respeitadas, devendo o respeito como irmãos, filhos de Deus; compreender a realidade que vive, e também questões que ensine a viver coletivamente, interação e socialização das crianças. Além disso também propõe o desenvolvimento de sua responsabilidade.
9. RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC)é um documento normativo que está atendendo as totalidades da Educação Básica desde dezembro de 2018. O objetivo desse documento é direcionar as aprendizagens necessárias para serem definidas dentro da sala de aula. No entanto a Escola Luz do Saber se mobilizou na reelaboração de seu currículo para levar esses documentos nas salas de aula A Escola aderiu o documento para corresponder e refletir as práticas de ensino por meio de estratégia.
A diretora mencionou que conhecimento sobre este documento é essencial para desenvolver e ampliar as aprendizagens. Entende-se que o presente documento está organizado por área de conhecimento e por componentes que deve ser adaptado à realidade da escola e comunidade, no que diz a sequência das pautas, quanto sua duração e atividades que podem ser desenvolvidas. Quando recebeu o documento, a diretora buscou pesquisar e estudar para refletir no que diz o documento. Ela conhecer as diretrizes e especificidades.
Segundo a diretora, quando pegou o documento em mãos leu diversas vezes, procurou compreender o que ele tenta passar para os professores. É notável a necessidade de uma inovação na educação que proporcione momentos que concretize melhor a aprendizagem.
A formação dos professores foi por meio de cursos, palestras, busca de auxilio profissionais que estavam mais informados sobre o documento. A diretora busca garantir a aprendizagem das professoras para que as mesmas aprimorem suas práticas e sempre busca informações e pesquisa, que visa a reflexão e compreensão do que acontece no nosso mundo pedagógico.
De acordo com a diretora, a professora da escola demonstrou entusiasmo para compreender a importância da BNCC, pois tudo que é novidade é bem-vindo, visando compreender as práticas educativas na atualidade. Sendo assim, foi distribuído uma cópia para cada professora para leituras, apontamentos e discussões referente ao documento. 
A diretora mencionou que os materiais didáticos estão relacionando com as normativas determinadas no documento. Além disso, repensaram na atualização do currículo, PPP, alinhando com as novas diretrizes educacionais. Foram diversas revisões, na qual contribuiu para adequar as competências e habilidades conforme está estipulado e definido na BNCC.
Nesse sentido, a BNCC trouxa grande inovações com as competências gerais da área de conhecimento. O desenvolvimento dessas competências é considerado essencial para assegurar o direito e aprendizagem das crianças da Educação Infantil. Assim, a diretora repensa e reflete: o que você quer formar para a sociedade? No entanto conclui-se que as práticas educativas não mudam de um dia para o outro, é necessário repensar, refletir e aos poucos inserir as novas práticas para observar o resultado, para diagnosticar se essa nova normativa vai funcionar ou não. Por isso é importante sem buscar novas informações para analisar e refletir, bem como buscar novas maneiras de aprimorar a práticas.
10. RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR.
De acordo com o professor nosso momento de avaliação é de extrema importância. Pois, há momentos de tensões sobre como avaliar e o que avaliar. No entanto a mesma destacou que avalição é discutido com cuidado, sem que seja classificatória ou rotulação. Assim cabe estratégias para realizar as avaliações dos alunos. Nesse sentido, ela foi orientada sobre os instrumentos mais adequados sobre os caminhos que deve ser seguido para a promoção do desenvolvimento integral do aluno da Educação Infantil.
Sem objetivo de seleção, promoção ou classificação, a professora faz observações e anotações de cunho crítico, com possibilidades de conhecer e compreender a criança. No entanto a avaliação é o acompanhamento do desenvolvimento da criança, ocorrem por meio de observação e anotação como meio de anotar e coletar informações sobre o desempenho da criança e sua relação com a aprendizagem. Essas anotações são realizadas no diário para que a diretora olhe e analisa como está acontecendo a vivência dos alunos na turma.
Todo trimestre é necessário elaborar um relatório de cada aluno, onde é feito uma análise e reflexão de como estásendo a participação na sala de aula. No entanto, é lido e avaliado pela diretora para compreender as condições e também pontuar ideias para trabalhar e apoio a professora para atender as dificuldades. A professora regente visa a avaliação como uma prática desafiadora pois, tem grande significado no mundo da pedagogia.
Pois, é significativa e propõe um auto avaliação na prática educativa, possibilitando reflexão de como solucionar os desafios que aparecem. Conforme a conversa com a professora, não se deve esquecer o significado da infância, aponta que o caminho não é pressionar a criança para que ela desenvolver uma determinada aprendizagem.
O caminho é deixar que a aprendizagem ocorra de maneira natural e espontânea e quando perceber alguma dificuldade anotar, observar, levar planejamento diferentes para experimentação e de pois apresentar os pontos que foram observados para um possível diagnóstico. Dessa maneira é necessário cuidado com equívocos nesses diagnósticos, por isso é preciso sempre manter a equipe pedagógica informada com todos os acontecimentos e todas atitudes dos alunos. Na brincadeira ela avalia como a criança está interagindo e seu envolvimento com os outros.
Na leitura, é realizado perguntas sobre a história assim, percebe como a criança prestou atenção e como ela entendeu a história contada. Nas atividades percebe-se como a criança está desenvolvendo. Isto é, em geral é necessário compreender as necessidades das crianças. Sendo assim, a diretora se responsabiliza para contribuir para construção de políticas de atendimento da criança da Educação Infantil. 
Sendo assim, a professora demonstrou a importância da organização dos instrumentos de avaliação e da socialização com outros seres da equipe pedagógica, para auxiliar nas medidas que serão tomadas e decidir em conjunto a melhor maneira de ampliar e acontecer o desenvolvimento integral da criança.
11. RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA
Constata-se que a equipe pedagógica sempre se encontra em união para o acompanhamento das disciplinas, práticas escolares. Foi vista a atuação da secretária, diretora, pedagogas e professores para um acompanhamento diante a disciplina. As professoras se encontram em constante união, seja nos momentos difíceis e de alegria. Elas contribuem para manter uma escola em harmonia e amizade, na qual propõe ampla de possibilidades para aprendizagem. 
A equipe pedagógica se responsabiliza pelas coordenações didáticas que acontecem no cotidiano escolar, buscando auxilio para desempenhar melhor seu papel para promover a aprendizagem dos alunos e propor uma educação de qualidade.
A atuação pedagógica sempre está sendo analisada e acompanhada no campo escolar. A diretora é responsável para avaliar e demonstrar os caminhos que a escola irá percorrer, auxiliar as práticas das professoras e garantir o ambiente escolar organizado. A diretora constou que toda semana a professora deverá apresentar seu planejamento, suas ideias e quais serão as atividades proposta daquela semana, bem como os objetivos elencados, metodologia e avaliação. Assim, há uma conversa para auxiliar com as necessidades de a prática do professor acompanhar como está sendo a disciplina.
Assim, a mesma demonstra satisfação com as profissionais que ali atuam, pois, a parceira é presente, nos projetos, planos, com motivações de ser efetiva para aprendizagem dos alunos. Assim é discutido nas reuniões mensais, promovendo a participação de todas, a presentando os pontos que devem ser melhorados e apresentado sugestões para trabalhar nas disciplinas da modalidade da Educação Infantil.
Assim determina-se disciplinas que envolvem a linguagem oral, noções matemáticos, natureza e sociedade, musicalização, artes, educação física e movimento, teatro, orientação alimentar, entre outros. 
No entanto, foi presenciado nas observações das aulas com as professoras, direcionando momentos de experiência, observação nos momentos que estão sendo articulado a aprendizagem, com música, brincadeiras livres, brincadeiras dirigidas, atividades com pintura, desenho, entre outros. São atividades que possuem um grande significado para alcançar os objetivos propostos.
No entanto, a equipe pedagógica visa no cuidar e no educar, reflete no papel da afetividade nas relações pedagógicas que constitui para o desenvolvimento e conhecimento dos alunos. Contudo, a equipe reflete além de prestar cuidados, profissionais criam condições para o desenvolvimento em todos os aspectos: físicos, cognitivos, emocionais, entre outros. Há cuidado no que vivem, convivem e exploram, conhecem e constrói uma educação sobre a realidade, através de estímulos e intervenção.
12. CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
Analisando a situação-problema da escola, propõe-se metodologia da aula gamificada assim contribuindo com a transformação da realidade apresentada pela pedagoga e a escola, para combater a evasão escolar e também aliar o uso dos aparelhos celulares em sala de aula.
Com isso os alunos terão que elaborar um jogo de memória com os planetas do sistema solar, aumentando o interesse na ciência e o estímulo a memória. O foco do trabalho será envolver a ciências, tendo disposição revistas, livro didático e os celulares para meio de pesquisa e organização do jogo, os grupos que não tem acesso a um aparelho celular será permitido ser feita a pesquisa em uma sala de informática da escola, mas todo o processo será monitorado pela professora vigente, assim não desviando o foco (principalmente com relação aos celulares).
Será organizado uma roda para ter conhecimento de cada planeta do sistema solar, sua posição em relação ao sol e a importância de cada um para o andamento do sistema. Os alunos terão de entender o objetivo e regras para planejar juntos o andamento de todo processo da construção do jogo e assim cumprir a tarefa proposta, sabendo da dificuldade que será a organização das peças e usarem o trabalho equipe para o sucesso da atividade.
13. PLANOS DE AULA
	Plano de Aula 1
	Identificação
	Escola 
	CEI PROLE Feliz
	
	Professor Regente
	Tainá da silva
	
	Professor Estagiário
	Barbara Tais B. De Godoy
	
	Turma 
	Maternal 1
	
	Período 
	Matutino 
	Conteúdos 
	Traços, Cores e formas.
	Objetivos
	Objetivo Geral: Desenvolver as noções de figuras geométricas.
Objetivos Específicos:
Conhecer a obra de “Romero Brito” – Maçã;
Conhecer as formas geométricas;
Desenvolver a coordenação motora;
	Metodologia
	1). Inicialmente é o acolhimento como costume da turma (música e juramento a Deus); 
2) Apresentação às formas geométricas: quadrado, retângulo, círculos e triângulo, por meio de imagens impressas;
3) Questionamento com as crianças que figuras são aquelas, se já viram em algum lugar. 
4) Apresentação da imagem de Romero Brito, Maçã, explicar brevemente quem foi Romero Brito, e solicitação de uma análise, formas que são compostas a obra.
5) Distribuição de uma folha impressa com desenho de uma Maçã, questionamento sobre a fruta, quem gosta de maçã? No momento de distribuição explicar brevemente sobre a fruta maçã (seus benefícios).
6) Distribuição de revistas, solicitação de recortar pedaços de quadrado, triângulo e colar na imagem da maçã e recriar a obra de Romero Brito.
7) Finalização e Apresentação das atividades, pendurar na parede para demonstração da obra de cada um, elogiando.
	Recursos 
	Imagens Impressas;
Cola;
Tesoura;
Revista.
	Avaliação 
	A avalição será de forma contínua, observa e analisar se os alunos participaram e atingiram o objetivo proposto.
	Referências
	https://br.romerobrito.com/pin/301037556323415859/ > Acesso em: 14 de mar de2020
	Plano de Aula 2
	Identificação 
	Escola 
	CEI PROLE Feliz
	
	Professor Regente
	Tainá Da Silva
	
	Professor Estagiário
	Barbara Tais B. De Godoy
	
	Turma 
	Maternal 1
	
	Período 
	Matutino 
	Conteúdos
	Traços, cores e formas.
	Objetivos
	Objetivo Geral: Compreender a importância das frutas à saúde.
Objetivos Específicos:
Explorara expressividade da linguagem artística;
Desenvolver a coordenação motora;
Estimular o conhecimento sobre a cor amarela;
	Metodologia
	1) Acolhimento como costume da turma (música e juramento a Deus);
2) Apresentação da atividade (Demonstrar uma banana com papel crepom colado).
3) Em roda de conversa questionar as crianças sobre a Banana, os benefícios e o sabor.
4) Distribuição da banana, papel crepom amarelo e cola para os alunos. Auxiliar os alunos na colagem do papel crepom, questionar sobre a cor do papel crepom.
5) No momento da atividade, ligar o rádio com músicas diversas infantis para interagir com eles.
	Recursos 
	Banana;
Papel Crepom amarelo;
Rádio e Pen drive;
	Avaliação 
	A avalição será de forma contínua, observa e analisar se os alunos participaram e atingiram o objetivo proposto.
	Referências
	BENEFÍCIOS DA BANANA. Disponível em: <
https://br.guiainfantil.com/materias/alimentacao/criancas/10-
poderes-da-banana-na-dieta-de-bebes-e-criancas/ > 
Acesso em 14de mar. 2020.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Neste trabalho abordamos o assunto de estágio de Educação Infantil, conclui-se que todos os objetivos propostos foram alcançados, no entanto ressalto que o estágio contribuiu bastante para minha formação enquanto aluna e educadora.
Porém, despertei mais ainda o interesse em desenvolver uma aprendizagem significativa, inovadora e criativa, ocupando um lugar de um agente de transformações junto às crianças. Pois elas são seres sociais que nascem completos, isto é, com capacidades afetivas, emocional cognitivas. E essas crianças necessitam de todo afeto e dinamicidade para desenvolver seu conhecimento e habilidades. Mediante a prática procurei desempenhar o papel de uma educadora, que busca formar cidadãos críticos e conscientes na sociedade.
Conclui-se que o estágio possibilitou ampliar meu conhecimento no campo da Educação Infantil e trouxe a reflexão nas práticas pedagógicas como educadora. No entanto, contribuiu para minha formação no curso de Pedagogia e foi uma experiência rica de aprendizagem no meu desenvolvimento profissional.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC,2017. Disponível em:<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_20dez_site.pdf> Acesso em: 20 de Março de 2020.
PASQUALINI, J.C. O papel do professor e do ensino na educação infantil: a perspectiva de Vigotski, Leontiev e Elkonin. Editora Unesp. Scielo Books. P.161-191. 2010 Disponível em:< http://books.scielo.org/id/ysnm8/pdf/martins-9788579831034-10.pdf > Acesso em 18 de Maio de 2020.
ENSINO GUIA DE EDUCAÇÃO. Qual é a importância da escola na formação do cidadão? . Disponível em: <https://canaldoensino.com.br/blog/qual-e-a-importancia-da-escola-na-formacao-do-cidadao>. Acesso em: 22 abr. 2020.
CES. Direito a educação e educação para todos numa sociedade em desenvolvimento. Disponível em: <https://www.ces.uc.pt/lab2004/inscricao/pdfs/painel54/eugeniodasilva.pdf>. Acesso em: 20 mar. 2020.