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EDAGOGIA FRANCIELE OLIVEIRA RODRIGUES ROCKEMBACK KARINA ROSALINO DA SILVA RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR ANHANGUERA PEDAGOGIA-LICENCIATURA /5°SEMESTRE BURITIS-RO 2023 Buritis-RO 2023 KARINA ROSALINO DA SILVA RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II Relatório apresentado à Universidade Pitágoras Unopar Anhanguera, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório II do curso de Pedagogia-Licenciatura/5°semestre SUMÁRIO 1. RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS ………………………………………5 2. RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)…….. 7 3. RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE ……………..10 4. RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA……………14 5. PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMA CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC……………………………16 6. RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE………………..17 7. RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE..……..19 8. RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS……………………………………………………………..20 9. RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA…….22 10.RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR …………………………………………………………….24 11. RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA …………………………………….26 12. RELATO DA OBSERVAÇÃO …………………………………………………...28 13. PLANOS DE AULA …………………………………………………………….31 14. RELATO DA REGÊNCIA………………………………………………………….43 15. RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR...44 16. VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO……..……………………………………………46 17.CONSIDERAÇÕES FINAIS….…………………………………………………...47 18. REFERÊNCIAS……….…………………………………………………………...48 3 INTRODUÇÃO O presente artigo tem como proposito expor as experiências vivenciadas no Estágio Supervisionado no Ensino Fundamental anos iniciais, em uma instituição de ensino na cidade de Buritis Rondônia. A disciplina Estágio Supervisionado no Ensino Fundamental possui carga horária de 150 (cento e cinquenta) horas, sendo divididas em aulas presenciais na E.M.E.I.E.F.Sebatião Teodoro Bernado Filho. Foram destinadas para discussão e apreciação de textos, troca de experiências com os colegas, as leis que orientam do estágio, contou também com orientações para a apresentação, observação até a regência na escola escolhida. Será apresentado, neste artigo, relato de experiência acerca da prática docente no Ensino Fundamental I, fundamento nas vivências no Estágio Supervisionado nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Cada dia que se passa se exige cada vez mais que os professores sejam profissionais qualificados para desempenhar as atividades que forem propostas demandas sociais. Para o exercício da docência a formação inicial é fundamental para trabalhar com questões importantes como a diversidade, inclusão, inserção do uso das tecnologias, desta forma o estágio supervisionado é uma oportunidade de vivenciar o cotidiano escolar, a sala de aula com embasamento teórico e prático. Assim, a partir destas vivências tivemos oportunidade de atrelar a teoria com a prática docente momento no qual o licenciado tem a oportunidade de se avaliar enquanto graduando e avaliar sua prática de saber lidar com as dificuldades que ali perpassam todos os dias. O estágio foi realizado em uma escola pública municipal, no munícipio de Buritis, com uma turma do 1º ano, dos anos iniciais do Ensino Fundamental, no primeiro semestre de 2023. Diante de tantos desafios que se encontra a educação atual é de extrema importância pensar numa formação voltada para a ousadia em transformar em querer mudar. Analisar a importância do estágio para a atuação do profissional docente é de grande relevância para formação docente. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) 1996, em seu 61º art. inciso II destaca que “a associação entre teorias e práticas, mediante estágios supervisionados”, se faz necessário estudar a teoria e se faz mais necessário ainda colocarmos em prática tudo que em sala foi teoricamente estudado. Desta forma, para o graduando do curso de Pedagogia o estágio supervisionado se trata de um momento que segundo Freire, (1996, p. 26) é: Quando vivemos a autenticidade exigida pela prática, de ensinar-aprender participamos de uma experiência total, diretiva, política, ideológica, gnosiológica, pedagógica, estética e ética, em que a boniteza deve achar-se de mão dadas com a decência e com a serenidade. Este estágio nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental teve como objetivo geral do estágio supervisionado nos anos iniciais do Ensino Fundamental é entender a importância da prática educacional em sala de aula. E objetivos específicos foram; Discutir o processo de formação docente nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental; • Sistematizar a proposta de trabalho para o estágio nos anos iniciais; • Desenvolver experiências sócio-educativas na unidade escolar campo 4 de estágio; • Discutir como ocorre o processo de organização do trabalho docente. A seguir este artigo apresentará a fundamentação teórica e após o relato de experiência vivenciado no estágio supervisionado. 5 1. RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS “A interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo ensino- aprendizagem”, de Juares da Silva Thiesen O Artigo: “A interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo ensino-aprendizagem”, de Juares da Silva Thiesen, trás como principal discussão o papel da interdisciplinaridade no processo de ensino e aprendizagem, através de duas análises: o epistemológico e o pedagógico. A interdisciplinaridade surgiu na segunda metade do século XX, devido a necessidades detectadas nos campos das ciências humanas e na educação: superar a fragmentação e o caráter de especialização do conhecimento, causada por uma epistemologia de caráter Positivista. O estudo da epistemologia abarca a produção, reconstrução e socialização; a ciência e seus paradigmas; métodos de mediação entre sujeito e realidade. Enquanto que, o pedagógico, discute questões de ensino e aprendizagem no âmbito escolar. A interdisciplinaridade no campo educativo vem sendo discutida por vários autores. Mas, de modo geral, a finalidade do tema é consensual a todos. “Ela busca responder à necessidade de superação da visão fragmentada nos processos de produção e socialização do conhecimento. Trata-se de um movimento que caminha para novas formas de organização do conhecimento ou para um novo sistema de sua produção, difusão e transferência”. (GIBBONS, Michael 1997). O principal ponto de reflexão de todo o artigo é o papel da interdisciplinaridade no processo de ensinar e aprender na escolarização formal. Buscando unir as abordagens pedagógicas e epistemológicas, seus avanços, limitações, conflitos e consensos. No início, a interdisciplinaridade foi objeto de estudo da Filosofia. Posteriormente, todas as correntes do pensamento se interessaram pela interdisciplinaridade, e só mais tarde na década de 1980 que começou a ganhar lugar nas ciências humanas e na educação. Enquanto à definição de conceito para a interdisciplinaridade, seria um ato de condicionamento à disciplina; fugiria da óptica interdisciplinar, ou como afirma Leis (2005) “a tarefa de procurar definições finais para a interdisciplinaridade não seria algo propriamente interdisciplinar senão disciplinar”. 6 Mais do que identificar um conceito para a interdisciplinaridade, o que os autores buscam é encontrar seu sentido epistemológico, seu papel e suas implicações sobre o processo do conhecer. Com base nas abordagens teóricas apresentadas pelos autores deste artigo, fica claro que as práticas do pensamento interdisciplinar propõe o fim dafragmentação das disciplinas, das ciências, enfim, do conhecimento. 7 2. RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um documento que ressalta objetivos, diretrizes e ações no processo educacional desenvolvido pela escola. Além de sintetizar as exigências sociais e legais desse sistema e as expectativas da comunidade escolar como um todo. Por isso, a necessidade de se construir coletivamente esse projeto. A construção deste Projeto Político Pedagógico surgiu da necessidade de obtenção de se direcionar os objetivos, procedimentos, instrumentos, modo de agir, estrutura, hábitos, valores, ou seja, instituir uma cultura organizacional na Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental Sebastião Theodoro Bernardo Filho ,buscando priorizar metas e definir os caminhos a serem traçados para se possibilitar a melhoria na qualidade da educação oferecida aos alunos desta comunidade. ANO DE IMPLANTAÇÃO: 2020 INDICADORES: • Módulo Aula: 60 min. • Número de Aulas Semanais: 20 • Módulo Semanal: 40 Semanas • Dias Letivos Semanais: 05 • Número de Hora/Aula Diária: 04 Aulas/Dias • Dias Letivos Anuais: 200 Dias • Carga Horária Anual: 800 H Objetivos do Ensino Fundamental Objetivo Geral Viabilizar o processo sistemático de construção do conhecimento, envolvendo as diversas áreas do saber, reconhecendo a individualidade de cada um e, também, valorizando o coletivo, por meio do processo de socialização, na busca do desenvolvimento de competências, habilidades e aprendizagens necessárias à vida em sociedade, ao estabelecer o equilíbrio entre as diferentes dimensões da formação do ser humano: biopsicossocial emocional e espiritual. As Competências e Habilidades do Ensino Fundamental A proposta curricular busca o desenvolvimento sistemático de competências e habilidades para que o estudante possa apropriar-se dos conhecimentos 8 acadêmicos, aprimorando, dessa maneira, sua capacidade de aplicar os saberes na resolução de problemas do cotidiano. Estimula-se o estudo e o trabalho autônomo, crítico e criativo de forma individual e coletiva. Nessa fase, proporcionam-se práticas pedagógicas que favoreçam o protagonismo estudantil com foco na pesquisa, no diálogo, compreendendo seu papel no mundo e respeitando as singularidades. AVALIAÇÃO Segundo Demo (2002), “A avaliação formativa reflete duas capacidades interligadas: o diagnóstico verdadeiro sobre a situação do educando em termos de aprendizagem e o compromisso do professor de praticar as intervenções devidas para garantir o direito do educando a aprender”. Assim, avaliar é uma atitude e, deve ser constante em todo trabalho planejado, pois é a constatação da correspondência entre a proposta de trabalho e seu resultado. O avaliar é um componente indispensável no processo de ensino aprendizagem, pois é através da avaliação que a analise do processo de aprendizagem ou não pode ser verificado. EDUCAÇÃO INCLUSIVA Na perspectiva da educação inclusiva, a educação especial passa a constituir a proposta pedagógica da escola, definindo como seu público-alvo os alunos com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/super dotação. Nestes casos e outros, que implicam em transtornos funcionais específicos, a educação especial atua de forma articulada com o ensino comum, orientando para o atendimento às necessidades educacionais especiais desses alunos. O auxiliar de sala tem como objetivos acompanhar e ajudar/auxiliar os alunos com necessidades educacionais especiais nas atividades propostas pelo professor do ensino regular. "A função do cuidador é oferecer ajuda aos alunos especiais”, explicou a psicopedagoga Maria Madalena Portela. Por “oferecer ajuda”, entenda-se estabelecer com a criança especial uma relação de afetividade, observando suas potencialidades e cuidando de não enfatizar somente suas limitações. E, naturalmente, providenciando tudo o que for possível para que a criança não fique isolada das demais. Acreditando no progresso do aluno e descobrindo as potencialidades do mesmo, elementos que podem facilitar o processo de aquisição de autonomia, 9 trabalhando sempre com a questão de levar o aluno à autonomia, mas sempre respeitando seu ritmo, suas limitações e potencialidades. Conselho de Classe; Outro órgão colegiado que a escola possui é o Conselho de Classe, tendo as suas competências e normas estabelecidas no regimento escolar. Conforme Art. 96 do Regimento Escolar O Conselho de Classe é o órgão colegiado de natureza normativo, consultivo e deliberativo em assuntos didático pedagógico com atuação a cada classe do estabelecimento de ensino, tendo por objetivo avaliar o processo Ensino-Aprendizagem na relação Professor-Aluno e os procedimentos adequados a cada caso. No Conselho de classe a turma é representada pelo líder e vice-líder, que abrange as turmas dos Anos/Séries Finais (5º) do Ensino Fundamental, escolhidos democraticamente pela maioria dos alunos, que devem após a reunião do Conselho apresentar as decisões aos demais membros. A Proposta Pedagógica da Escola Municipal Sebastião Theodoro Bernardo Filho pretende estabelecer um norteamento para os trabalhos pedagógicos que se desenvolverão na escola. No entanto, é importante ressaltar que o mesmo não pode servir como camisa de força, impedindo o desenvolvimento da criatividade do corpo docente e também do corpo discente, deverá apenas direcionar a tematização dos projetos de intervenção pedagógica a serem desenvolvidos em cada etapa de formação, e em conformidade com as possibilidades e necessidades do seu contexto de ação prática. 10 3. RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE Corpo Docente • Participar da elaboração do Currículo Pleno da Escola; • Realizar atividades de recuperação dos alunos; • Elaborar e executar a programação referente à regência de classe e atividades afins; • Proceder à observação do educando, identificando as carências e ordem social, material, psicológica ou de saúde, que interfiram na aprendizagem encaminhando-os aos setores competentes; • Manter contato com os pais ou com seus responsáveis dos educandos, informando-os, e orientando-os sobre o desenvolvimento e obtendo dados de interesses para o processo de Ensino aprendizagem; • Participar das atividades educativas, cívicas e culturais da comunidade escolar; • Controlar a frequência dos alunos, observando a legislação em vigor; • Desenvolver as atividades em sala de aula tendo em vista a apreensão do conhecimento do aluno; • Zelar para que na sala de aula e em todo ambiente escolar não ocorra tratamento discriminativo de cor, raça, sexo, religião de classe social e principalmente com os alunos de necessidades educacionais e especiais; • Estabelecer processo de ensino aprendizagem resguardando sempre o respeito humano ao aluno; • Cumprir e fazer cumprir o horário e o calendário escolares; • Coordenar o processo de seleção do livro didático a ser adotado pela o estabelecimento; • Cumprir e fazer cumprir as disposições do presente regimento, no âmbito de sua ação; • Zelar pela economia de material e pela conservação do que for de sua responsabilidade; • Guardar sigilo sobre assuntos do estabelecimento que não devam ser divulgado; • Participar sempre que convocado de cursos, seminários, reuniões, encontros, grupo de estudos e outros eventos; 11 • Tratar alunos e colegas com espírito de cooperação e solidariedade; • Manter pontualidade e assiduidade ás aulas e demais atividades previstas, comunicando a Gestão Escolar, os atrasos e eventuais ausências: ◦ As faltas (ausências), somente serão justificadas se estiverem amparadasmediante apresentação de documentos devidos, de acordo com o que estabelece os artigos 81 e 87 da lei municipal nº 021/97. • Registrar sem rasuras no diário de classe, os assuntos lecionados, carga horária ministrada, frequência e notas de aproveitamento do aluno; • Apresentar a Secretaria Escolar, na data estabelecida no calendário escolar, os diários de classe e canhotos com registros das notas de aproveitamento e infrequência do aluno; • Ministrar aulas nos períodos regulares e de recuperação, de forma prática e dinâmica; • Participar das atividades extraclasse sempre que solicitado pela gestão escolar no seu horário de trabalho; • Organizar e rever, anualmente, os Planos de Ensino de suas turmas, considerando a proposta pedagógica da escola; • Comunicar a orientação, supervisão ou gestão escolar as anormalidades ocorridas durante suas aulas; • Informar Orientação Educacional, e/ou Supervisão Escolar os casos de alunos faltosos, quando esses completarem 05 (cinco) dias de faltas nidade; • Executar e manter atualizados os registros escolares, bem como aqueles relativos ás suas atividades específicas fornecendo informações conforme as normas estabelecidas; • Responsabilizar-se pela utilização, manutenção e conservação de equipamentos e instrumentos em uso nos ambientes especiais e próprios de sua área curricular; • Manter eficiência do ensino na área específica de sua atuação; • Cumprir seu plano de ensino adequando a peculiaridades do educando; • Responder pela ordem e disciplina da sala de aula, pelo bom uso do material pedagógico, pela conservação da dependência da escola; • Orientar o trabalho escolar e quaisquer atividades extraclasse relacionadas com sua matéria e esforçar-se para obter o máximo índice de aprendizagem pelo educando; 12 • Respeitar as diferenças individuais dos educandos, considerando as limitações e possibilidades de cada um, mantendo-os em classe no período de alua; • Participar dos órgãos colegiados no qual seja membro inerente; • Comparecer às reuniões para as quais for convocado, ainda que em data e horário diferente do usual; • Participar, salvo impedimento legal ou regimental, de comissões julgadoras e outras, para que for designado; • Fornecer aos serviços de Supervisão Pedagógica e Orientação Educacional, com regularidade, informações sobre os seus educandos; • Zelar pelo bom nome da Escola, dentro e fora, mantendo uma conduta compatível, com a missão de educador; • Tratar a todos os integrantes da Comunidade Escolar com urbanidade e respeito; • Solicitar a Orientação do Supervisor Pedagógico, quando necessário; • Participar de sessões de estudos e Formação Continuada; • Cumprir todos os deveres previstos na legislação em vigor e principalmente os previsto na LDBEN – Lei 9.394/96, Art. 13, Incisos I a VI; e, • Controlar a frequência dos seus alunos, observando que: ◦ Não há abono de faltas; ◦ Que sobre as faltas coletivas quem decide é o Conselho de Professores. para garantir aos alunos com Necessidades Educativas Especiais, êxito no processo de inclusão escolar. 13 4. RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA O material didático não é capaz de oferecer tudo o que os alunos precisam para aprender, mas ele é peça fundamental para a aprendizagem. Os materiais didáticos envolvem qualquer recurso, documento, arquivo ou ferramenta, que apresenta um conteúdo explicativo sobre um objeto do conhecimento. Eles são desenvolvidos com base em diferentes linguagens, como científica, informal ou lúdica, e nos formatos físico ou digital, que podem conter imagens, gráficos, mapas, ou seja, tudo o que possa falar sobre um determinado assunto. As tecnologias educacionais ou equipamentos também são conhecidos como recursos de aprendizagem. Assim, são considerados materiais didáticos todo e qualquer instrumento utilizado em um procedimento de ensino. Os materiais didáticos mais utilizados na escola SEBASTIÃO TEODORO são: livros, álbum seriado, jornais, revistas, folders, cartazes, textos, mapas; desenhos, gravuras, gráficos, maquetes, ilustrações, histórias em quadrinhos; computadores, datashow, filmes, retroprojetor, slides, quadro, mural, modelos. Os matérias didáticos de toda rede pública em Buritis-Ro são fornecidos Pelo Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD).O PNLD é um programa do Ministério da Educação (MEC), junto ao Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE), para a compra e distribuição de livros e materiais didáticos para professores e estudantes de escolas públicas. Esse material são usados dentro e fora de sala de aula a escola fornece espaço de leitura e de sala de vídeo onde o aluno tem acesso aos matérias disponíveis. Os recursos disponíveis no SEBASTIÃO TEODORO utilizados como materiais didáticos, para efetivação das aulas são: Cartazes; Desenhos ; DVD; TV; Wi-Fi; Radio; Gravuras ; 14 Jornais ; Letreiros; Livros; Computadores; Revistas; Textos; EVA; Tintas; Barbantes ; Colas; Lápis de c ores; Canetinhas ; Massinhas de modelar Que já são pré- estabelecidos durante o plano de ensino do professor para o ano letivo. Os materiais escolares como colas, tinta a base de água, lápis de cores e papéis ( sulfite, cartolina, eva) são solicitados aos pais dos estudantes no inicio do ano letivo e os alunos que não possuem condições e estão cadastradas no CRAS é fornecido pelo município. O município através da Secretar ia Municipal de Educação fornece materiais para reposição sempre que solicitado. A produção de materiais pelo docente é realizada quando se necessário. Esses materiais s ao utilizados em sala de aula como base, apoio e mediação. O uso desses materiais é normalmente realizado em sala de aula. Pois os professores consideram interesse e necessidade na aprendizagem, adaptando para a faixa etária e adequando as habilidades que deseja desenvolver. Os recursos para alunos com necessidades especiais são os mesmo da educação regular, mas com as adaptações necessárias, para que haja desenvolvimento do discente com mais acessibilidade e inclusão. A escola SEBASTIÃO TEODORO não possui disponibilidade de sala especifica para armazenamento de materiais. Para a realização das atividades realizada pelo professor, são disponibilizadas para utilização as salas de aula e pátio externo na escola. 15 5. PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC No âmbito da BNCC, toda sua estrutura está organizada para propiciar o desenvolvimento e o exercício da cidadania. Esse amparo está presente nas competências gerais e nas habilidades que o indivíduo precisa compreender para resolver demandas complexas da vida cotidiano das concepções de criança e infância vieram se construindo socialmente ao longo da vida. Mas, nem sempre elas expressam os mesmos significados. Elas carregam “histórias, ideias, representações, valores, modificam-se ao longo dos tempos e expressam aqui lo que a sociedade entende em determinado momento histórico por criança, infância, educação, política de infância e instituição de Educação Infantil l” (KR AM ER, 1999, p. 207). Quando pensamos sobre a história da criança e da infância, fazemos isso com um olhar no passado, pois os conceitos referentes à criança e à infância s e complementam e são culturalmente de terminados e historicamente construídos. Como mencionado abaixo nas palavras de Freire (1983), a partir das relações com outras pessoas nos constituímos humanos, fazemos parte de uma sociedade, estamos nela e com ela, criamos, recriamos e tomamos decisões. É de suma importância considerar no decorrer do processo de aprendizagem e desenvolvimento a afetividade e os vínculos criadospelas crianças, promovendo uma autoestima positiva e a construção afirmativa de identidade do grupo social em que está inserida. Nessa perspectiva a criança tem a possibilidade de conhecer-se, conhecer ao outro e conviver na diversidade étnico -racial, cultural, regional, religiosa, entre outras, sendo incentivadas a respeitar o ser humano e os espaços de vivência. Nesse sentido, as experiências que promovem o autocuidado, o respeito ao próximo e ao meio ambiente associam-se aos seguintes direitos expressos na BNCC. É de suma importância considerar no decorrer do processo de aprendizagem e desenvolvimento a afetividade e os vínculos criados pelas crianças, promovendo uma autoestima positiva e a construção afirmativa de identidade do grupo social em que está inserida. Nessa perspectiva a criança tem a possibilidade de conhecer-se, conhecer ao outro e conviver n a diversidade étnico -racial, cultural, regional, religiosa, entre outras, sendo incentivadas a respeitar o ser humano e os espaços de vivência. Nesse sentido, as experiências que promovem o autocuidado, o respeito ao próximo e ao meio ambiente associam-se aos seguintes direitos expressos na BNCC. Na escola SEBASTIÃO TEODORO aborda dos temas contemporâneos transversais da BNCC (meio ambiente, economia, saúde, cidadania e civismo, multiculturalismo e ciência e tecnologia), são realizados pelo professor através de um plano de ensino, que após aprovado pela equipe pedagógica, é dado os procedimentos para efetivação da aula, por exemplo, o tem a multiculturalismo como cultura afro-brasileira e indígena é realizado em datas comemorativas, nas respectivas datas como foi informado pela professora. A Secretária Estadual e Municipal, não oferece materiais de apoio, apenas segue -se o plano de trabalho, onde os professores fazem todo o planejamento das aulas e conteúdos a serem trabalhados na sala de aula no ano letivo, os materiais utilizado para a abordagem normalmente são os que tem disponíveis na instituição de ensino . 16 6. RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE A professora regente Leonice da Silva, concluiu o curso graduação no ano de 2010, onde a mesma realizou cursos de especializações graduação como pós de linguagem e artes, prática em sala de aula, educação física escolar e está cursando pós de educação artes terapia. A professora regente tem o tempo de magistério de 12 em saudável anos onde concluiu o curso em 2010. Ela trabalhou um ano na escola Josué de Castro e 11 anos na escola Sebastião Theodoro Bernado Filho. Atualmente a mesma atua na escola Sebastião Teodoro Bernado Filho. Ela Participou de cursos de capacitação e forma continuada como os últimos realizados como A BNCC na educação infantil e fundamental, práticas de alfabetização formação do JEEP e jovens empreendedores e outros. Tem como Visão sobre o ensino da respectiva disciplina que são usados todo conteúdo disponibilizado pela BNCC. Ela tem como Rotina de trabalho nas aulas sempre fazer uma oração com os alunos antes de iniciar as atividades, entendida o cabeçalho, falar sobre o dia , fazer as atividades aplicadas e recreio , atividades normais diária. Seu planejamento semanal envolve atividades lúdica, livro didático, desenhos, livros de leitura (onde cada criança explica o seu próprio entendimento), textos folclóricos, receitas culinárias, artesanato entre outras. Como também costumamos discutir em sala sobre outras culturas como ; cultura afro-brasileira e africana , cultura indígena, pois é muito importante que a criança cresça aprendendo ser tolerante com o próximo. Todo conteúdo aplicado é fornecido pela secretaria estadual de educação e municipal, porém é pouco o conteúdo fornecido sobre estes temas mais especificos, mas sempre buscamos se atualizar de maneira individual nessa área e sempre estar levando conteúdo que chame a atenção do aluno para melhor elaboração da aprendizagem , lembrando que todo o material é de extrema importância para trabalhar os temas citados anteriormente. Já os temas contemporâneos transversais são trabalhados com diálogos específicos com cada criança individualmente ou conjunta , podendo ser aplicado também em palestras ou debates onde todos podem dar sua opinião. É interessante ressaltar que o trabalho com os temas transversais deve ser ame a realizado por meio de uma parceria entre a família e a escola. Essa união é 17 importante porque diversos conceitos e valores propostos pelos temas transversais começam a ser repassados para as crianças em casa. O laudo médico ou um parecer do psicólogo pode ajudar a escola a direcionar melhor o os dispositivos de aprendizagem, estratégias de ensino para ajudar o aluno e indicar as terapias necessárias que a criança precisa para melhorar seu desempenho escolar e saúde mental. Na sala da professora regente Leonice não existe alunos com laudo médico. A forma avaliativa desses alunos tem que ser respeitada e não pode ser tratada como os demais, a avaliação deve ser feita de acordo com as potencialidades e os conhecimentos adquiridos pelo aluno. Mais do que conhecer suas competências, é necessário que o professor saiba como ele deve ser avaliado em todas as áreas, assim como acontece com as outras crianças É preciso respeitar os limites que cada um apresenta. Portanto, deve-se ter um olhar minucioso quanto às habilidades e à percepção que os estudantes apresentam, sobretudo aqueles que manifestam alguma deficiência. 18 7. RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE O Conselho de Classe é o órgão consultivo, normativo e deliberativo em assuntos didático-pedagógicos e disciplinares com atuação restrita a cada turma da Escola. As determinações estabelecidas em Conselho de Classe deverão ser cumpridas por todos os elementos integrantes do grupo. O Conselho de Classe da E.M.E.I.E.F. SEBASTIÃO TEODORO BERNADO FILHO realiza reunião no final de cada bimestre (por convocação da Direção da Escola) com a participação de professores, tendo como objetivo, analisar a situação escolar atual de cada aluno. Todas as determinações estabelecidas em Conselho de Classe são cumpridas por todos os elementos integrantes do grupo. O comparecimento às reuniões do Conselho de Classe será obrigatório, ficando os faltosos, passíveis de penalidades determinados pela Direção da Escola, desde que não justifiquem a falta. São componentes do Conselho de Classe: • Diretor; • Vice-Diretor; • Supervisor; • Orientador; • Professores. Na Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental SEBASTIÃO TEODORO, o professor de ensino fundamental terá condição de avaliador, terá como objetivos de Avaliação: Manter uma atitude curiosa e investigativa sobre as reações e manifestações das crianças no dia a dia da instituição; Valorizar a diversidade de interesses e possibilidades de exploração do mundo pelas crianças, respeitando sua identidade sociocultural; Proporcionar-lhes um ambiente interativo, acolhedor e alegre, rico em materiais e situações a serem vivenciadas; Agir como mediador de suas conquistas, no sentido de apoiá-las, acompanhá-las e favorecer lhes desafios adequados aos seus interesses e possibilidades; Fazer anotações diárias sobre aspectos individuais observados, de forma a reunir dados significativos que embasem o seu planejamento e a reorganização do ambiente educativo. O registro avaliativo poderá ser realizado na forma de Diagnóstico; Observação; Relatórios; Portfólio e Auto avaliação. 19 8. RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS A transversalidade é entendida como uma forma de organizar o trabalho didático-pedagógico em que temas, eixos temáticos são integrados às disciplinas, às áreas ditas convencionaisde forma a estarem presentes em todas elas. É um princípio que desencadeia metodologias modificadoras da prática pedagógica, integrando diversos conhecimentos e ultrapassando uma concepção fragmentada, em direção a uma visão sistêmica. Os temas transversais estão voltados para a compreensão e para a construção da realidade social e dos direitos e responsabilidades relacionados com a vida pessoal e coletiva e com a afirmação do princípio da participação política. TCTs contribuem para a contextualização das disciplinas, mobilizando o interesse e desejo do estudante no processo da aprendizagem e, consequentemente, na sua constituição cidadã. Espera-se que a abordagem dos Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) permita ao estudante compreender questões diversas, tais como cuidar do planeta, a partir do território em que vive; administrar o seu dinheiro; cuidar de sua saúde; usar as novas tecnologias digitais; entender e respeitar aqueles que são diferentes e quais são seus direitos e deveres como cidadão, contribuindo para a formação integral do estudante como ser humano, sendo essa uma das funções sociais da escola. A Base Nacional Comum Curricular destaca a importância dos TCTs quando diz que é dever dos sistemas de ensino e escolas. Os Temas Contemporâneos Transversais (BNCC) que podem ser trabalhados na Educação Infantil envolvem seis campos: Meio Ambiente ; ensinar os ciclos da natureza, sociedade e meio ambiente, manejo e conservação ambiental faz parte do currículo das instituições de ensino. Mas o trabalho com esse tema transversal deve focar, também, na conscientização dos alunos sobre a preservação dos recursos naturais. Saúde (Educação Alimentar e nutricional autocuidado, vida coletiva),por meio de atividades interdisciplinares é possível trabalhar a importância da saúde, qualidade de vida e bem-estar, ajudando os estudantes a internalizarem hábitos de vida que foquem no desenvolvimento saudável. 20 Multiculturalismo (Diversidade cultural, Educação para valorização do culturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras)A escola precisa estar sempre preparada para reflexão que possibilite aos envolvidos com a educação, compreenderem as implicações étnicas e assim possam respeitar e promover as diferenças proporcionando para que ocorra cada vez mais o respeito pelos direitos humanos e a valorização da diversidade. Ciência e Tecnologia (Ciência e suas tecnologias); A criação de fóruns online, por exemplo é uma ótima forma de debater com os alunos os temas transversais tratados em sala de aula. Esse recurso tecnológico ajuda a estimular a troca de informações, permite a interação entre os envolvidos e fornece um aprendizado mais significativo. Cidadania e Civismo (Vida familiar e social, Educação para o trânsito, Educação em Direitos Humanos, Direitos da criança e do adolescente, Processo de envelhecimento, respeito e valorização do idoso) Economia (Trabalho, Educação financeira, Educação fiscal)Conversar sobre os passeios com a família e avaliar como o dinheiro foi gasto é uma forma de fazer uma análise sobre o consumo e os gastos. Fábulas também são uma boa forma de introduzir o assunto com os mais pequenos. 21 9. RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) está expressa em dez competências gerais, as quais definem a base educacional, norteando os meios Pedagógico. De acordo com o Ministério da Educação (MEC), as competências gerais são mobilizações de conhecimentos de acordo com os princípios éticos, estéticos e políticos, que visam à formação humana em suas múltiplas dimensões. Então essas competências se inter-relacionam com o PPP, com o objetivo de perpetuar no ensino uma comunicação integral, mobilização de conhecimentos, atitudes, valores e habilidades para suprir as demandas do cotidiano, a fim de garantir o crescimento do aluno como cidadão e qualificá-lo para mercado de trabalho. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados, avaliação do processo de ensino e aprendizagem, é realizada de forma contínua, cumulativa e sistemática na escola, com o objetivo de diagnosticar a situação de aprendizagem de cada aluno, em relação à programação curricular . O Projeto Político Pedagógico (PPP) é considerado como o elemento de maior importância do sistema educacional, no sentido de atuar como uma base para o desenvolvimento de práticas pedagógicas. Diante disso compreende-se que o professor deve se encontrar em articulação com toda a equipe pedagógica para alcançar os objetivos de aprendizagem do aluno. Para estabelecer como se ensina e quais a maneira de avaliação, bem como a organização do tempo e espaço na sala de aula. A equipe pedagógica deve propor formação continuada aos professores para compreender a maneira de como irá se organizar visando o cumprimento das intenções da escola. Nesse sentido, a gestão deve estar presente para viabilizar o que for necessário para o funcionamento da instituição escolar. No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar. A direção é parte pedagógica de uma escola, para que apresentem eficiência em seus trabalhos, requer um grande alinhamento entre as propostas, norteadas 22 pelo Projeto Político Pedagógico. É de extrema importância que tanto a direção quanto a equipe pedagógica estejam em conformidade, para que possam gerar melhores experiências aos próprios alunos através de atividades pedagógicas mais significativas, levando-os a melhores desempenhos . 23 10.RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR Para os alunos em fase de alfabetização e letramento, ou até mesmo para aqueles que já estão no ensino fundamental, a avaliação não deve ser formativa. Ou seja, ela não deve buscar punir ou premiar o desempenho dos alunos, mas única e exclusivamente, entender como anda o desenvolvimento. Acompanhar o desenvolvimento dos alunos é essencial para que o professor possa ajudá-los no que for necessário. Os alunos são letrados quando conseguem desprender do sentido do que se lê nos textos, sabendo relacionar causa e efeito e entendendo sentidos figurados, de forma natural. De acordo com o Referencial Curricular da escola SEBASTIÃO TEODORO a avaliação é realizada mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento da criança, voltada à formação integral. A criança é um ser social com capacidade afetiva, emocional e cognitiva. Tem desejo de estar próximo às pessoas e é capaz de inter agir e aprender com elas de forma a compreender e influenciar seu ambiente. Ampliando suas relações sociais, interações e formas de comunicação, as crianças sentem-se cada vez mais seguras para se expressar e passam a aprender por meio das trocas sociais com diferentes crianças e adultos, cujas percepções e compreensões da real idade também são diversas. Assim, o processo ensino– aprendizagem ocorre de forma gradual, contínua, cumulativa e integrativa, envolvendo ações, sentimentos, erros, acertos enovas descobertas. Nessa etapa, a avaliação deve ter como objetivos auxiliar o processo de aprendizagem, fortalecer a autoestima do aluno e orientar as ações pedagógicas. No que se refere às crianças, a avaliação deve permitir que elas acompanhem suas próprias conquistas, dificuldades e possibilidades ao longo do processo Passos avaliativos analisados e seguidos pela professora regente: • O primeiro passo é definir um bom planejamento e, em seguida, mediar as experiências significativas; • Através da observação onde o professor analisa e observa os avanços de cada aluno e suas dificuldades apresentadas, e caso haja necessidade irá ocorrer uma intervenção pedagógica. Por volta de 4 24 instrumentos avaliativos são usados, pois a avaliação na educação infantil é feita no fim de cada trimestre; • O método é não focar apenas as dificuldades apresentadas pelos alunos, mas também em suas habilidades e evoluções na aprendizagem; • É enviada uma cópia para a equipe pedagógica para fazer uma análise,assim observam os avanços da aprendizagem de cada aluno e o que é necessário melhorar e ser trabalhado de forma mais focada levando em consideração a dificuldade de cada um; • No ensino fundamental a maneira de realizar as avaliações são as mesmas, sempre analisando o comportamento, as dificuldades e avanços encontrados em cada aluno. 25 11. RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA Para contemplar o desenvolvimento integral da criança é preciso percebê-la como sujeito histórico e culturalmente localizado, significa então, que a ação educativa deve oferecer a oportunidade para que ela desenvolva autonomia, responsabilidade, solidariedade e respeito ao bem comum. Ao tornar concreta essa proposta, compreende-se que sua organização didática deve ocorrer através de situações significativas, estruturadas por eixos como: as diversas formas de linguagem, as interações, a organização espaço- temporal, a brincadeira. As transformações que ocorrem na vida das crianças durante o ensino fundamental são fundamentadas e rápidas. Ao planejar, o professor precisa dedicar especial atenção à sua mediação nas aprendizagens e desenvolvimento, observando que as transformações podem ocorrer de diferentes for mas e tempos. Linguagem evidencia -se em todos os momentos, nas variadas situações do cotidiano e deve ser trabalhada de forma que a criança possa manifestar suas opiniões, ouvir o outro, dar recados, recordar fatos, relatar acontecimentos, passeios, brincadeiras, demonstrar sentimentos, desagrados. Ter acesso a livros, revistas, vídeos e diferentes fontes de comunicação, também auxiliam no desenvolvimento da linguagem. As interações com os colegas, com os adultos que trabalham na escola, que vão acontecendo no decorrer do trabalho pedagógico, são possibilidades de trocas, no momento em que se configuram como situações de aprendizagem, nem sempre harmoniosas, mas que de alguma forma trarão crescimento. Como são organizados os espaços físicos, que tipo de material e como são colocados à disposição das crianças fazem parte do eixo espaço-temporal. Ao planejar cada atividade o professor deverá pensarem como vai dispor dos espaços e do tempo para que os objetivos sejam alcançados e a criança estimulada. A atuação da equipe pedagógica no SEBASTIÃO TEODORO seguem as seguintes diretrizes: acompanhamento pedagógico é uma forma de coordenadores e professores de forma individual avaliarem o desempenho escolar dos alunos. 26 Por meio do acompanhamento, é possível oferecer uma métodos personalizados e exclusivos para cada aluno, atendendo às suas dificuldades específicas. Quanto ao processo de recebimento e validação dos projetos do professor, é feito o envio desses documentos, onde estes são analisados pela equipe pedagógica. Em relação a observação das aulas, em alguns horários que são possíveis é feita uma visita em cada sala. Os instrumentos avaliativos são de suma importância, pois estes permitem que possa ter um olhar mais amplo em relação às crianças e suas necessidades e dificuldades. Através dos registros pedagógicos é possível que possa s e ter conhecimento das atividades trabalhadas e metodologias utilizadas, demonstrando o desempenho dos alunos. A cada trimestre é analisada no caderno ou no computador cada registro. As reuniões pedagógicas é o momento onde os professores podem trocar experiências e vivências no ambiente escolar, compartilhando ideias. O alinhamento no processo de avaliação tem contribuição para que possa ser observado o que a criança está aprendendo e o que está com dificuldade para aprender. A equipe pedagógica deve se atentar caso haja necessidade de intervir em meio aos conflitos que possam ocorrer tanto em relação aos professores, como os alunos. 27 12.RELATO DA OBSERVAÇÃO A forma de abordagem analisada durante a observação da professora referente as aulas é geralmente relacionada em situações que leve os alunos a questionar, pensar e interagir como assunto abordado. A didática esta sempre sendo transformada para que a aprendizagem ocorra de forma efetiva nos estudantes, mudando sempre a forma de abordagem. A metodologia aplicada pela professor a é um recurso favorável para o desenvolvimento do educando. Nessa etapa do ensino infantil para a aprendizagem é preciso além dos aspectos do desenvolvimento cognitivos é preciso um ambiente de interação, enxergando assim cada individuo com todas as suas especificidades. Durante as aulas analisou-se que a postura no qual a professora assume durante as aulas convivência com os alunos é bem natural, com isso percebeu -se que os alunos sentem-se à vontade e interessados nos conteúdos que a professora propõe em cada aula, sempre a tratando com respeito, alguma vez ou outra se verificou que um aluno gostava de ter a atenção toda da professora, mas sempre é tratado igualmente sem distinção. Mas em outas vezes a mesma tinha que falar com autoridade para manter a ordem pois o alguns alunos são bem hiperativos. A observação foi feita na turma do 3° ano da escola SEBASTIÃO TEODORO com a professora regente Leonice da Silva. 05/04/2023- A professora inicia a aula com uma oração logo após o momento cívico que é realizado toda a semana na escola Sebastião Teodoro em seguida já em sala é feita a verificação das atividade feita em casa. Após é feito cabeçalho, logo em seguida fez atividade de língua portuguesa que foi desenvolvido o aprendizado de separação de sílabas em monossilaba, dissílaba, trissílaba e polissílaba. Após o intervalo foi trabalhado atividades com musica com dança para o aprendizado das coordenação motora. 06/04/2023- Inicia-se a aula com uma oração e em seguida a professora desenvolveu na primeira e segunda aula uma atividade de ciências e história e geografia de Rondônia,onde apresentou aos alunos o planeta terra e o globo 28 terrestre explicando a imagem do planeta terra que a cor azul representa a quantidade de água e a parte marrom representa as matas e terras onde vivemos e que o globo terrestre é o primeiro modelo esférico para representar nosso planeta. A professora sempre promove debates com as crianças de forma casual para a verificação do aprendizado e promovendo interações e analisando oque cada um aprendeu de forma natural. 07/04/2023- Começa-se a aula como dos outros dias com uma oração e cabeçalho, logo após corrigir as tarefas de casa. Em seguida foi realizado aula de matemática foi desenvolvido calculo mental das unidades. Após o intervalo teve aula de língua portuguesa onde foi trabalhado oque se usa antes de P e B que sempre será M, notei ao decorrer das aulas que muitos tinha muita dificuldade em diferenciar oque usar antes dessas letras e acabava colocando errado, houve um debate arrespeito do que foi estudado durante as aulas desse dia. 10/04/2023- Inicia a aula como de costume criando uma rotina semanal, ao decorrer da aula foi trabalhado aula de geografia explicando como devemos valorizar e gostar dos lugares que frequentamos e como devemos cuidar de maneira correta como um cidadão conscientes. Após o intervalo sempre é promovido um debatesobre oque foi estudado e aprendido ao longo do dia onde a professora pergunta individualmente pra cada aluno. 11/04/2023- Aula começo como de costume, nesse dia a professora sempre tem um ajudante que são selecionados semanalmente para incentivar o aluno a ter mais responsabilidade e promover a cidadania e ajuda ao próximo e melhor tratamento entre os próprios colegas de sala. Foi trabalhado em língua portuguesa interpretação de texto e na próxima aula foi desenvolvido aula de matemática, na qual eles trabalharam adição e subtração. 12/04/2023- Inicia a aula como de costume, foi desenvolvimento da matéria de artes onde a professora leu uma história para instigar a imaginação de cada um, após teve um debate sobre a história na qual todos podiam falar e dar a própria opinião a respeito, a professora sempre deixa o aluno protagonizar as aulas dando 29 muita enfatização de cada um igualmente. Após teve recreio assistido com brincadeiras no patio para o desenvolver comunicação verbal e motora. Em seguida teve aula de educação física onde eles trabalharam no coletivo onde todos mostravam muito interesse, observei que as aulas ficam bem dinâmicas é muito bem aproveitadas quando o professor trás esse tipo de trabalho com os alunos ele ficam muito entusiasmado e mostram mais interesse. Eles aprenderam como se alongar de forma correta e aprenderam a importância de fazer o alongamento antes de qualquer atividade física para preparar os músculos e articulações e evitar lesões. 30 13.PLANOS DE AULA Plano de Aula l Identificação Escola E.M.E.I.E.F. Sebastião Teodoro Bernado Filho Professor regente Leonice da silva Professor estagiário Karina Rosalino da Silva Disciplina Língua portuguesa e matemática Série 3°ano Turma A Período Matutino Componente Curriculares Língua Portuguesa 02 aula Objetivo de Conhecimento Objetivo- leitura/escuta (compartilhada e autônoma) Matemática 02 aula Objetivo- álgebra, pensamento cientifico, crítico e criativo. -Português- estratégia de leitura/ conhecimento. -Matemática- Figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, Pirâmide, cone, cilindro e esfera):reconhecimento, análise de características E planificações. Metodologia -Português- leitura de texto, interpretação oral e escrita. Metodologia Recursos Reescrita do texto no caderno com letra cursiva. Frases afirmativas e frases negativas. Conversa informal sobre a independência do Brasil Atividade no quadro. -Matemática- atividade no livro de matemática, confecção das formas Geométricas, atividade no quadro. Atividade no quadro sobre adição e subtração Problemas de adição e subtração Escrita dos números por extenso Leitura dos números. -Português- inferir o sentido da palavra ou expressão desconhecida Em texto . Com base no contexto da frase ou do texto. Avaliação -Matemática- associar figuras geométricas, Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental e escrito, Inclusive os convencionais, para resolver problemas significativos envolvendo Adições e subtração com números naturais. A avaliação será preparar um texto com base no modelo e verificar se os Alunos colocaram nas lacunas os números de acordo com o contexto Pedido. Referência Material cedido pelo professor regente Leonice da silva da escola Sebastião Teodoro. Planejamento diário cedido de duas disciplinas aplicadas semanalmente Buritis-Ro 06 abril 2023 31 Plano de Aula ll Identificação Escola E.M.E.I.E.F. Sebastião Teodoro Bernado Filho Professor regente Leonice da silva Professor estagiário Karina Rosalino da Silva Disciplina Educação física Série 3° ano Turma A Período Matutino Conteúdo Esporte de invasão, habilidade diferenciar os conceitos de jogos e esporte, identificando as características que os constituem na contemporaneidade e suas manifestações. Objetivos Objetivo geral Conhecimento Pensamento crítico, criativo e científico Trabalho e projeto de vida Objetivos específicos Relembrar o conceito de jogos e esporte Experimentar atividade caracterizadas como jogos e esporte. Comparar as atividades vivenciadas como as características dos jogos de esporte. Discutir como o jogo se manifesta em nossa sociedade. Com os estudantes em roda de conversa, apresente o objetivos de aprendizagem previsto para essa aula. Aproveite para discutir e relembrar a semelhança e diferenças que existem em jogos e esporte , para isso questione sobre os conceitos dessa manifestação. Com o intuito de estimular a discussão/debate sobre o tema, realizei um levantamento acerca do conhecimento prévio dos estudantes. Metodologia Oriente-os pra formarem duplas para a realização das primeira atividades de aula. Atividade 1. Arremesso de bola ao alvo: Organize os estudantes em grupos de 6 integrantes , entregue uma bola a cada equipe e um Bambolê (Arco ou balde). Coloque o Bambolê no chão, diga ao estudantes que em suas equipes devem decidir em conjunto como vão se organizar com os recursos e materiais 32 disponibilizados, é interessante combinar a Distância da cesta . Conforme verificar o números de acertos, Incentive-os a dar mais distância, incentive-os a explorar novas formas de arremesso: .mão direita .mão esquerda .duas mãos .por baixo da cabeça .por cima da cabeça Se possível substitua a bola por outros pesos e tamanhos. Materiais usados ; Recursos Equipamento de vídeo Imagens impressas Fita adesiva Bambolê Arco Giz Balde Cordão ou barbante Bola de basquete Caderno de registro Avaliação Para o estímulo da escrita do estudante, podemos confeccionar um quadro geral em uma cartolina que pode ficar exposto em sala de aula. Nesse quadro os alunos poderão escrever suas opiniões e destacar cada detalhe que mais chamaram sua atenção. Eles poderão reutilizar essa quadro em outras aulas posteriores , onde serão aprofundadas os conceitos e características de jogos e esportes e como ambos se manifestam em nossa sociedades. Referências Este plano de aula foi elaborado pelo time de professores nova escola https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/ 3ano/educacao-fisica/jogo-nao-e-sinonimo-de-esporte/6570 33 https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/3ano/educacao-fisica/jogo-nao-e-sinonimo-de-esporte/6570 https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/3ano/educacao-fisica/jogo-nao-e-sinonimo-de-esporte/6570 Plano de Aula lll Identificação Escola E.M.E.I.E.F Sebastião Teodoro Bernado Filho Professor regente Leonice da silva Professor estagiário Karina Rosalino da Silva Disciplina Ciência Série 3°ano Turma A Período Matutino Conteúdo Resolver e elaborar problemas que envolvam situações de compra e venda e formas de pagamento, utilizando termos como troco e desconto, enfatizando o consumo ético, consciente e responsável. Objetivos Objetivo geral Consumismo. Consumo consciente. Produção de bens de consumo Objetivos específicos Identificar práticas de consumismo e consumo consciente na sociedade moderna. Planejar ações que reflitam sobre como o consumo consciente é necessário para a vida em sociedade. 1 - Conhecimento. 2 - Pensamento científico, crítico e criativo. 4 - Comunicação. 6 - Trabalho e projeto de vida 7 - Argumentação. 8 - Autoconhecimento e autocuidado. 9 - Empatia e cooperação. 10 -Responsabilidade e cidadania. Metodologia Organize a turma em círculo e diga-lhes que irão discutir sobre algo que todos nós fazemos e que é essencial para a vida em sociedade. Apresente-lhes as imagens sugeridas e peça para dizerem sobre o que estão vendo. As imagens estão divididas em dois grupos: 1. consumismo e 2. consumo consciente. Os alunos não devem ser comunicados sobre esses dois grupos. Proponha aos alunos as questões sugeridas a seguir. Caso queira, crie outras questões que possam dizer mais sobreo seu trabalho com o grupo. Guie as discussões para que, ao final, os alunos consigam enxergar que elas tratam de formas diferentes de consumo. 34 Quando chegarem a essa conclusão, diga-lhes que irão resolver um problema que gira em torno de formas de consumo mais conscientes. É importante que todos percebam e discutam o consumismo para além das práticas de compras de artigos pessoais, alimentação e eletrônicos, por exemplo, mas em hábitos diários que incluem o uso de serviços essenciais como a água e a energia. Recursos Para o desenvolvimento deste plano de aula, indicamos o uso dos seguintes materiais: caneta hidrocor, tesoura, cola, papel colorido formato A4 e cartolina; computador, tablete ou celular; texto para a leitura dos grupos: Consumo consciente; revistas, livros, jornais para a pesquisa do grupo. Avaliação Proponha uma avaliação coletiva para o grupo. Explique que, coletivamente, eles farão uma avaliação da aprendizagem e deverão eleger os conceitos mais relevantes aprendidos na aula. Entregue para cada grupo uma folha com alguns itens para serem preenchidos. Explique que eles precisarão estabelecer uma nota para cada item a ser avaliado. Referências https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/3ano/ educacao-fisica/jogo-nao-e-sinonimo-de-esporte/6570 https://exame.com/economia/a-agua-invisivel-que-comemos- todo-dia-sem-saber-e-seus-problemas/ 35 https://exame.com/economia/a-agua-invisivel-que-comemos-todo-dia-sem-saber-e-seus-problemas/ https://exame.com/economia/a-agua-invisivel-que-comemos-todo-dia-sem-saber-e-seus-problemas/ https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/3ano/educacao-fisica/jogo-nao-e-sinonimo-de-esporte/6570 https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/3ano/educacao-fisica/jogo-nao-e-sinonimo-de-esporte/6570 https://docs.google.com/document/d/126iUoPstoBz3KVq0nTLfHbCQEEwtwRFycoEEz1VTJnk/edit https://docs.google.com/document/d/126iUoPstoBz3KVq0nTLfHbCQEEwtwRFycoEEz1VTJnk/edit Plano de Aula lv Identificaç ão Escola E.M.E.I.E.F Sebastião Teodoro Bernado Filho Professor regente Leonice da silva Professor estagiário Karina Rosalino da Silva Disciplina Geografia Série 3°ano Turma A Período Matutino Conteúdo Este plano promove reflexões sobre consumo e origem da água, atrelado à sustentabilidade, permitindo um modo de vida mais consciente social e financeiramente. Subsidiados pela leitura de texto informativo, infográfico e reflexões oriundas dos diversos momentos da aula, os estudantes manifestarão suas ideias sobre o assunto e pensarão em soluções viáveis às questões propostas. Objetivos Objetivo geral Sustentabilidade. Origem e consumo da água. Planejamento financeiro e cidadania. Objetivos específicos Relacionar origem, consumo da água e sustentabilidade. Planejar ações que impactarão de forma sustentável no consumo direto e indireto da água. 1. Conhecimento 2. Pensamento científico, crítico e criativo 4. Comunicação 6. Trabalho e projeto de vida 7. Argumentação 9. Empatia e cooperação 10. Responsabilidade e cidadania Metodolog ia Organize a turma em trios. Projete ou imprima o infográfico “A água que você não vê”. Apresente-o aos estudantes e faça alguns questionamentos para iniciar as discussões sobre a temática. Inicie este momento projetando ou mostrando de maneira impressa e ampliada o infográfico denominado “A água que você não vê”. Em seguida, realize os seguintes questionamentos: 36 O que vocês estão observando nesse infográfico? Qual item apresentado possui a maior gota de água? O que isso quer dizer? De que forma podemos contribuir para o consumo consciente da água, mesmo quando não estamos utilizando diretamente esse recurso? Você também poderá desenhar no quadro um infográfico semelhante ao da imagem ou entregá-lo impresso aos grupos. Se desejar, no momento em que estiver realizando o segundo questionamento, sugira uma ordenação crescente dos números, ranqueando quais itens necessitam da maior quantidade de água para a produção. Recursos Para o desenvolvimento deste plano de aula, indicamos o uso dos seguintes materiais Lápis de cor. Texto Infográfico Avaliação os estudantes realizem uma avaliação coletiva das ideias propostas pelos outros trios. Todos os grupos deverão participar, propondo novas alternativas e/ou avaliando as dramatizações apresentadas pautadas nos questionamentos realizados por você. Referênci as https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/3ano/ educacao-fisica/jogo-nao-e-sinonimo-de-esporte/6570https:// exame.com/economia/a-agua-invisivel-que-comemos-todo-dia- sem-saber-e-seus-problemas/ Sustentabilidade. Disponível em: https:/ v=wxXFgtUWNVc . 37 https://www.youtube.com/watch?v%3DwxXFgtUWNVc https://www.youtube.com/watch?v%3DwxXFgtUWNVc https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/3ano/educacao-fisica/jogo-nao-e-sinonimo-de-esporte/6570https://exame.com/economia/a-agua-invisivel-que-comemos-todo-dia-sem-saber-e-seus-problemas/ https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/3ano/educacao-fisica/jogo-nao-e-sinonimo-de-esporte/6570https://exame.com/economia/a-agua-invisivel-que-comemos-todo-dia-sem-saber-e-seus-problemas/ https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/3ano/educacao-fisica/jogo-nao-e-sinonimo-de-esporte/6570https://exame.com/economia/a-agua-invisivel-que-comemos-todo-dia-sem-saber-e-seus-problemas/ Plano de Aula V Identificação Escola E.M.E.I.E.F Sebastião Teodoro Bernado Filho Professor regente Leonice da silva Professor estagiário Karina Rosalino da Silva Disciplina Artes Série 3°ano Turma A Período Matutino Conteúdo Observando e desenhando Objetivos Objetivo geral Desenho de observação. Composição em desenho. Finalização com materiais diversos Objetivos específicos Ampliar o repertório de imagens e técnicas artísticas dos estudantes. Exercitar a prática do desenho de observação. Sensibilizar o olhar dos alunos, estimulando-os a perceber a variedade de cores, formas e texturas que nos rodeiam. Metodologia Para iniciar o trabalho, solicite que a turma produza um desenho de memória de elementos da natureza – árvore e flores, por exemplo. Esse desenho, que pode ser feito em um caderno de registro, deve ser datado como o primeiro da série. O objetivo é que o estudante veja como é o seu desenho de memória. Em geral, eles são bem parecidos entre si. 38 Normalmente, surgem falas como: “Mas eu não sei desenhar nem uma árvore!”. Desafie os alunos a tentar. Faça isso por meio do incentivo verbal, usando expressões afirmativas – “Eu sei que você consegue”. “Faça de seu jeito”. “Desenhe aquilo que vê”. – e desenhando junto. Os estudantes ficam muito entusiasmados quando o professor se arrisca a desenhar e percebem que não há uma forma apenas de fazê- lo. Recursos 13.1.1.1. Material necessário Caderno de desenho ou folhas avulsas que possam compor um caderno folhas de maior gramatura materiais diversos para finalização: lápis de cor, canetas hidrográficas, tintas de diversas cores, giz pastel, entre outros. Avaliação No decorrer da sequência, registre como cada um faz os desenhos, como usa o espaço do papel, se consegue variar formas, se há mudança de uma série de desenhos para outra. Avalie se o aluno consegue relacionar o que é visto, as imagens apreciadas e a representação no papel. Veja se há experimentação. No momento que os estudantes preparam os trabalhos para exposição, estimule-os a organizar o que foi produzido de acordo com a maneira como observam os trabalhos: aqueles que mais gostaram, os mais marcantes, os que mais os surpreenderam. Com base nessa organização, peça que escrevam uma autoavaliação do trabalho como um todo e da experiência que viveram. Isso os ajuda a perceber sua produção de forma mais inteira e o seu percurso de criação. Referências https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/3ano/educacao-fisica/jogo-nao-e-sinonimo-de-esporte/6570 https://exame.com/economia/a-agua-invisivel-que-comemos- todo-dia-sem-saber-e-seus-problemas/ 39 https://exame.com/economia/a-agua-invisivel-que-comemos-todo-dia-sem-saber-e-seus-problemas/ https://exame.com/economia/a-agua-invisivel-que-comemos-todo-dia-sem-saber-e-seus-problemas/ https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/3ano/educacao-fisica/jogo-nao-e-sinonimo-de-esporte/6570 https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/3ano/educacao-fisica/jogo-nao-e-sinonimo-de-esporte/6570 Plano de Aula Vl Identificação Escola E.M.E.I.E.F Sebastião Teodoro Bernado Filho Professor regente Leonice da silva Professor estagiário Karina Rosalino da Silva Disciplina História Série 3°ano Turma A Período Matutino Conteúdo A origem de nossa cidades Objetivos objetivo geral Compreender como se organizam política e administrativamente as cidades; Entender como as cidades surgiram no período colonial. Objetivos específicos Surgimento das cidades no período colonial; Casas de câmara, cadeia e pelourinho; Organização político-administrativa das cidades. Metodologia 1ª etapa Comece mostrando aos alunos o mapa político do Brasil para que eles conheçam os estados que compõem nosso país. É importante que as crianças manuseiem o mapa e localizem o estado onde moram. 2ª etapa Faça uma pesquisa na internet e selecione livros sobre o período colonial: as vilas e os povoados, o papel das casas de câmara e cadeia e o pelourinho, o surgimento das vilas e, posteriormente, das cidades. Leve esse material para a sala de aula e deixe que as crianças manuseiem e procurem verificar se as hipóteses da etapa anterior são verdadeiras. 3ª etapa 40 Juntamente com os alunos, escreva um texto coletivo que aborde todas as questões observadas na aula anterior. Avise aos alunos que esse texto não será finalizado nesse momento, mas terá um complemento a ser produzido sobre a cidade em que vivem. 13.1.1.2. Material necessário • Mapa político do Brasil; • Mapa político do estado onde reside, dividido em municípios; • Cartolina ou papel kraft; • Placas de isopor; • Caixas de papelão: pasta de dente, sabonete, sapato, remédio, etc e outros materiais recicláveis como garrafas e tampinhas plásticas, revistas e jornais velhos, etc; • Cola / tesoura; • Canetinha colorida / tinta guache; • Livros e sites sobre o período colonial e o surgimento das cidades. Avaliação Oriente a turma para que pergunte ao vereador sobre a forma de organização da cidade, o trabalho de um vereador, do prefeito, da necessidade de sub-prefeituras para a melhor organização do governo e outras questões que queiram fazer relacionadas ao tema. Créditos: Álvaro Giansanti Formação: Professor de História Referências https://exame.com/economia/a-agua-invisivel-que-comemos- todo-dia-sem-saber-e-seus-problemas/ Pornovaescol https://novaescola.org.br/conteudo/6716/a-origem-da-nossa- cidade 41 https://novaescola.org.br/conteudo/6716/a-origem-da-nossa-cidade https://novaescola.org.br/conteudo/6716/a-origem-da-nossa-cidade https://novaescola.org.br/autor/584/novaescola https://exame.com/economia/a-agua-invisivel-que-comemos-todo-dia-sem-saber-e-seus-problemas/ https://exame.com/economia/a-agua-invisivel-que-comemos-todo-dia-sem-saber-e-seus-problemas/ Relato da Regência Relato de Regência Identificação da aula Escola E.M.E.I.E.F. SEBASTIÃO TEODORO BERNADO FILHO Datas 27/09/2022 Turno Matutino Série e turma 3°A Número de alunos 25 Conteúdo Didático Professor regente Leonice da silva Descrição da aula As estratégias utilizadas precisam estar de acordo com o perfil dos alunos, além de serem capazes de despertar o interesse dos educandos. A aula expositiva dialogada é uma estratégia de aprendizagem na qual o professor expõe o conteúdo de maneira colaborativa com os alunos. Reflexão sobre a aula As aulas em questão eram ministradas com muito diálogo entre aluno e professor , no qual o aluno era protagonista, ele tinha participação nas atividades , a professora sempre visava o questionamento, toda a pergunta era muito bem aproveitada, deixando o aluno confortável no ambiente de aprendizagem. 42 43 15.RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR No ensino fundamental as aprendizagens e o desenvolvimento das crianças possuem como eixos estruturantes as interações e a brincadeira, que assegura os direito de conviver, brincar, participar, explorar, expressar -se e conhecer-se. Na base Nacional Comum Curricular o ensino fundamental está estruturada em cinco campos de experiências, neles estão definidos os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. O ensino fundamental é organizada por Campo de experiência: O eu, o outro e o nós, Corpo gesto e movimento, Traço, sons, cores e formas , Escuta, fala, pensamento e imaginação, Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações. De acordo com a legislação para o ensino fundamental um dos princípios colocados é o cuidar e o educar, e o brincar em um processo de interação. Podendo ser considerada essa relação como indissociável, exigindo muita atenção a todos os momentos presentes no cotidiano do ensino fundamenta, sendo esses ricos em vivências e experiências. O professor do ensino fundamental precisa, nesse contexto, “refletir, selecionar, organizar, planejar, mediar e monitorar o conjunto das práticas e interações, garantindo a pluralidade de situações que promovam o desenvolvimento pleno das crianças” (BRASIL, 2017 , p. 36). Inicialmente tinha como meta de contribuir para o aprendizado dos alunos e aprender com a professora regente. No entanto tive aprendizado de ambas as partes , onde pude ter melhor clareza de como era trabalhado o ensino em escola pública em educação infantil e ensino fundamental. Não Atingi meu objetivo inicial ,porém fui além do que tinha previsto, a metodologia aplicada foi muito satisfatória, mesmo a escola não tendo recursos avançados, mas os professores estavam capacitados pra lidar com as dificuldades diárias. Contudo pude perceber que meus conhecimentos eram limitados e precisava ser expandidos de forma gradual para melhor desempenho, tive o prazer de aprender com crianças de 7 a 9 anos conteúdos didáticos que particularmente já conhecia, porém tive outras visões em relação. A escola em que foi atuado não compartilha de recursos avançados tecnológicos, essa área é bem limitada á todos os professores. Os alunos do terceiro ano , da professora Leonice, da escola SEBASTIÃO TEODORO estão alfabetizados e tem vocabulário satisfatório, o mesmo tem boa leitura e discernimento do conteúdo. Tive facilidade em interagir com os alunos, meu tom de voz é pronúncia foram satisfatório. Em algum momento tive dificuldade em resolver algumas questões durante a aula , como ; lidar com criança com autismo e agressiva , lidar com crianças que não 44 tem interesse, porém a professora regente, foi me mostrando na prática como deveria agir e mostrando que cada aluno tem que ser tratado conforme o problema , conforme a dificuldade pois todos são diferentes, mas falam a mesma linguagem. Contudo tive o entendimento que cada aluno se expressa de maneira diferente e é importante a percepção desse detalhe pois fica mais fácil lidar com o problema em questão. Alunos com baixo rendimento durante as aulas eram encaminhados para o reforço duas vezes na semana, onde cada aluno mostrou maior desenvolvimento após as aulas na qual melhorou o aprendizado, fazendo que o aluno possa acompanhar os alunos mais avançados que tem maior facilidade no aprendizado. Os alunos que tem limitações especiais precisam de acompanhante durante as aulas , mas foi muito importante a inclusão dessas crianças nas escolas ,pois desenvolveu mais tolerância e igualdade no meio escolar , onde as criançasmostraram cuidado e respeito pelo próximo entendendo como cada um pode ser diferente mas ao mesmo tempo igual. 45 16.VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO 46 CONSIDERAÇÕES FINAIS Com a elaboração deste trabalho, foi possível entender que a interdisciplinaridade, tanto em sua dimensão epistemológica quanto pedagógica, está sustentada por um conjunto de princípios teóricos formulados, sobretudo por autores que analisam criticamente o modelo positivista das ciências e buscam resgatar o caráter de totalidade do conhecimento. O professor tem a necessidade de deixar de lado seus estigmas, aprender a trabalhar com a interdisciplinaridade e entender que a soma do trabalho em conjunto com outras disciplinas vai agregar no conhecimento dos seus alunos. O indivíduo que busca trabalhar com a educação precisa entender que a evolução faz parte do crescimento profissional que a área da educação exige. 47 REFERÊNCIAS https://transformando.com.vc/como-trabalhar-os-temas-transversais-na-educacao- infantil-e-ensino-fundamental/ https://br.discovertoday.co/web?q=modelo%20de%20plano%20de %20aulas&o=1669765&akid=1000000104dto154483150708kwd- 303459064510&gclid=Cj0KCQjww4- hBhCtARIsAC9gR3bkH3YrdVuM34FhJiA2XYc_E8WJzYyB7lF1UOj__tsbQ4_suoNMi _AaAhLHEALw_wcB&ueid=2e4a4702-40f6-48e5-a278- c627dc1edb3d&qo=semQuery&ad=semA&ag=fw&an=google_s https://www.planejamentosdeaula.com/planejamentos-de-aula-alinhado-a-bncc- 2023/?gclid=Cj0KCQjww4- hBhCtARIsAC9gR3aM9R2n36FVPAguxWZjD9rN857MJPGChkMqizc- Xlq3I2BW0tpwffAaApqXEALw_wcB https://www.google.com/search? q=COMO+AVALIAR+ALUNO+COM+LAUDO+MEDICO&client=firefox-b- e&sxsrf=APwXEdeh2O4PDheWsWLmnLAS4hRRF9dsVg %3A1680297885478&ei=nU8nZITqHKbX1sQPmZq1gAk&ved=0ahUKEwjErNK0jYf- 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RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS 2. RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) 3. RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE 4. RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA 5. PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC 6. RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE 7. RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE 8. RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS 9. RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA 10. RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR 11. RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA 12. RELATO DA OBSERVAÇÃO 13. PLANOS DE AULA 13.1.1.1. Material necessário 13.1.1.2. Material necessário 15.RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR 16.VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO CONSIDERAÇÕES FINAIS REFERÊNCIAS
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