Simulados Mat, Geo e Ciências (1)

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Simulados Objetivas e discursivas Matemática, Ciências e Geografia 
 
Questão 1/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
“A lógica que dominou o mundo do século XX foi aquela dita por dois processos: a expansão geográfica 
do socialismo e a formação dos monopólios capitalistas”. 
 
A tendência expansionista do capitalismo, no início do século XX, já havia desvendado quase todo o 
globo terrestre. A geografia desempenhava, naquela época, uma função essencial, estratégica e política. 
 
Assinale corretamente qual era essa função? 
 
Inventariar e catalogar. 
 
Questão 2/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
“Entender a geografia como ciência que, ao tratar o espaço geográfico, concebe-o na sua construção 
interativa entre natureza e sociedade”. 
 
Os critérios com os quais os autores (clássicos e críticos) abordavam a regionalização davam aos livros 
conteúdos muito diferentes. Em relação aos conceitos de natureza e de sociedade o enfoque crítico 
apresentava: 
 
A relação sociedade/natureza era o foco principal. 
 
 
Questão 3/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
“A ocupação do território é vista como algo gerador de raízes e identidade: um grupo não pode ser mais 
compreendido sem o seu território”. 
 
Depois da Segunda Guerra, a internacionalização da economia tornou-se evidente. De acordo com o 
livro-base Metodologia do Ensino de Geografia, a partir desse momento, começou a primeira crise da 
geografia, que até então era uma ciência descritiva e compartimentada. Com as mudanças do novo 
período histórico, como tornou-se o território? 
 
Considerando os textos acima e os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Metodologia do 
Ensino de Geografia, analise as afirmativas a seguir: 
 
I. (V) Definitivamente uma mercadoria. 
II. (F) Desnecessário para o movimento do capital. 
III. (V) Constantemente reconstruído. 
IV. (V) Necessário para o movimento do capital. 
 
 
Questão 4/10 
Leia a seguinte citação: 
 
 “O termo ciência pode designar dois tipos de fenômenos. Primeiramente, a representação que se faz 
do mundo, para qualquer tipo de civilização ou qualquer grupo humano. Em seu segundo sentido, visa 
mais precisamente ao que chamamos de ciências modernas, ou seja, essa representação do mundo 
adotada pela civilização ocidental, em especial, a partir do século XIV”. 
 
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de Ciências Biológicas e da Natureza sobre a prática 
de ensino das ciências naturais, é correto afirmar que, ao contrário do que é praticado nas ciências 
tradicionais, nas ciências modernas... 
 
o aluno é evidenciado como o centro do processo. 
 
 
Questão 5/10 
Leia o fragmento de texto que aborda a seguinte situação: 
 
“A professora Catarina solicitou que os alunos do 4º ano explicassem como efetuaram a operação 
15+16=31. Ana explicou da seguinte maneira: Ao somar 15+16 que resultou em 31, lembrei que o 5+6 
são 11. Ou seja, 1 unidade e 1 dezena. Juntei o número 1 às dezenas e obtive 3 dezenas e 1 unidade, 
igual à 31”. 
 
Segundo seu livro base da disciplina, A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, ao 
realizar operações matemáticas que envolvem agrupamentos o professor deve observar se o aluno 
compreende que: 
 
Um grupo corresponde a unidade e outro a dezena e, assim sucessivamente resultando muitas vezes 
no empréstimo. 
 
 
Questão 6/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
“O ensino da Geografia tem muito a contribuir, uma vez que este campo do conhecimento estuda o 
espaço geográfico e, portanto, possui informações relevantes sobre os recursos naturais e a dinâmica 
sócio-histórica”. 
 
A geografia estuda o espaço geográfico, em qualquer escala (local, regional, nacional, global) e numa 
perspectiva relacional. De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de Geografia, esse espaço 
geográfico é composto de alguns elementos. Analise as alternativas a seguir e assinale a que aponta 
corretamente esses elementos. 
 
Materialidade, relações sociais, políticas, econômicas e culturais. 
 
 
Questão 7/10 
Leia a situação, sugerida no fragmento de texto abaixo: 
 
“Antônio escreveu: 
 
A professora pergunta para Antônio como chegou ao resultado. 
Antônio Responde que, o onze eram quinze a mais do que cento e cinquenta. Então 10 vezes 15 é 150, 
mais 15 igual a 165”. 
 
Segundo sua leitura e compreensão do livro base da disciplina, A construção de conceitos matemáticos 
e a prática docente, na multiplicação a criança precisa entender que: 
 
a multiplicação é adicionar uma quantidade de parcelas. 
 
 
Questão 8/10 
Leia a situação, proposta no fragmento de texto abaixo: 
 
“Marta solicitou que os alunos resolvessem de formas diferentes a expressão numérica 2+2+2+2. Mabel 
chegou ao resultado da seguinte maneira: 
 
 
Mabel pensou: ____Tenho quatro conjuntos com duas estrelas em cada um. Quando conto todas as 
estrelas tenho oito.”. 
4 conjuntos x 2 estrelas em cada um=8 estrelas ou 2+2+2+2=8 
 
No processo de resolução das operações matemáticas que envolvem multiplicação a criança deve: 
 
entender com base nos conhecimentos anteriores. 
 
 
Questão 9/10 
Leia o extrato de texto a seguir: 
 
“Mostrar a Ciência como um conhecimento que colabora para a compreensão do mundo e suas 
transformações, para reconhecer o homem como parte do universo e como indivíduo, é a meta que se 
propõe para o ensino da área na escola fundamental”. 
 
De acordo com as aulas e o livro-base Metodologia do Ensino de Ciências Biológicas e da Natureza 
sobre Ciência, é correto afirmar que: 
 
Ciência, no singular, refere-se ao modo e a um ideal de conhecimento. 
 
 
Questão 10/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
“Não existe um método único, aplicável a todas as ciências. A matemática e a lógica, por exemplo, têm 
características próprias, diferentes das demais ciências: fazem parte do que se convencionou chamar 
de ciências formais (que desenvolvem símbolos, teoremas e uma linguagem formal), em oposição às 
ciências empíricas ou factuais (que desenvolvem explicações para fenômenos observáveis)”. 
 
Segundo os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Ciências Biológicas e da Natureza, como 
é denominado o método em que a inteligência passa do conhecido ao desconhecido? 
 
Dedução. 
 
Questão 1/5 
Leia o extrato de texto a seguir: 
 
“Os métodos de pesquisa, baseados nas ciências naturais e sociais, tem como principais objetivos 
explorar, descrever e explicar fenômenos, situações comportamentais etc.” 
 
De acordo com o livro-base Metodologia de ciências biológicas e da natureza e os conteúdos abordados 
no decorrer da disciplina, o que o ensino das Ciências Naturais pode possibilitar ao aluno? 
 
Resposta: Possibilita ao aluno compreender o funcionamento do mundo natural, com o enfoque na 
relação entre a ciência, a tecnologia e a sociedade irá garantir ao aluno o acesso à informação, para 
uma participação ativa no meio social. Deve garantir que o aluno se aproprie dos processos de produção 
do conhecimento científico e do conhecimento que envolve a ciência e a tecnologia, bem como suas 
implicações na sociedade. Enfim, o estudo de ciências deve possibilitar que o educando compreenda 
fatos do mundo físico e social. 
 
 
Questão 2/5 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
Atividades de ensino que envolvam relações entre corpo e espaço são necessárias em todas as idades 
[...]. 
 
Paralelo ao trabalho com as atividades de esquema corporal, o profissional da educação deve trabalhar 
com a noção de representação do espaço geográfico por meio de diferentes instrumentos. Descreva 
quais seriam esses instrumentos segundo o livro-base Metodologia do Ensino de Geografia. 
 
Resposta: O profissional da educação deve trabalhar com a noção de representação do espaço 
geográfico por meio de diferentes instrumentos como o globo, mapas oficiais e, principalmente, a 
realização da representação de espaços vividos pela criança como a sala de aula, trajeto/caminho que 
a criança faz no interior da escola ou mesmo da sua casaaté a escola. A sugestão de atividade referente 
a maquete e a planta da sala de aula é um dos principais exemplos a serem abordados pelo professor. 
 
 
Questão 3/5 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
Como podem os professores se tornar construtores de conhecimentos quando são reduzidos a 
executores de propostas e projetos de cuja elaboração não participaram e que são chamados apenas a 
implantar? 
 
As questões levantadas por essa autora são, no mínimo, inquietantes, extrapolando a mera definição 
“quadradinha” do que seja currículo e trazendo para a mesa algumas questões para serem discutidas. 
Descreva quais seriam essas questões. 
 
Resposta: Uma construção e implementação de uma nova metodologia atribuída ao desenvolvimento 
dos Parâmetros Curriculares, ou seja, que novos parâmetros fossem definidos, discutidos e novas 
formas fossem concretizadas com qualidade nas experiencias existentes, gerando emancipação cultural 
e aprendizado com exercícios de cidadania. 
 
 
Questão 4/5 
Leia a situação problema a seguir: 
 
“A professora Sônia levou seus alunos para conhecerem os colegas da 2ª série C. Juntos eles contaram 
quantos alunos ao todo, quantas meninas e meninos. Ao retornarem para a sala de aula, os alunos 
confeccionaram um gráfico com palitos de sorvete e o colocaram no mural. Em seguida, realizaram o 
seguinte problema: “Na minha turma, tem 27 alunos, e na 2ª série C, há 18. Quantos alunos há a mais 
da minha turma” 
 
De acordo com o livro base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, o que contempla 
a resolução de problemas de adição e subtração? 
 
Resposta: A resolução de problemas de adição e subtração contempla a etapa da numeralização da 
criança, a utilização de problemas descritos se forma literal, com o objetivo de deixar claro à criança que 
as situações reais da vida exigem dela uma interpretação e uma transposição da realidade para o mundo 
matemático. Os problemas devem ser analisados sob o ponto de vista dos estados e das 
transformações. Para ampliar o conhecimento do aluno, o professor precisa considerar as situações 
reais, ou seja, a realidade do aluno, o seu contexto. Atividades práticas a partir da vivência dos alunos 
nos conceitos matemáticos. 
 
 
Questão 5/5 
Considere a afirmação a seguir: 
 
“Quando se opta por trabalhar metodologia de ensino com a finalidade de dar dicas de como ensinar, 
reduz-se esse ensino a uma série de prescrições organizadas (dicas) em roteiros e uso de técnicas, 
eliminando os aspectos reflexivos que envolvem os conteúdos de cada metodologia e, sobretudo, os 
aspectos interdisciplinares que se deve alcançar quando se pensa o perfil do professor em formação”. 
 
De acordo com o livro-base Metodologia de ciências biológicas e da natureza, que tipo de metodologia 
deve ser aplicada para o ensino de ciências e o que se espera do aluno? 
 
Resposta: A metodologia deve conter situações que relevem o ponto de vista social, cultural e científico, 
trabalhar com aspectos históricos, permitindo aos estudantes compreenderem as relações entre o ser 
humano e a natureza, diversificando métodos e estratégias de ensino para levar o aluno a uma 
aprendizagem significativa. Também é importante proporcionar a observação, a construção de 
hipóteses, coleta de dados e a discussão dos resultados, e promover a inter-relação o conteúdo 
ensinado, o método aplicado, a técnica e avaliação desenvolvida. 
 
 
Questão 1/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
“Ensinar a Geografia para as séries iniciais do Ensino Fundamental significa a possibilidade de 
construirmos um outro mundo [...] que não seja centrado na mercadoria e no dinheiro”. 
 
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de Geografia, na escola, sobretudo no ensino 
fundamental, a geografia tem um objetivo geral. Assinale a alternativa que responde corretamente à 
seguinte questão: qual é esse objetivo? 
 
Alfabetizar o aluno para a leitura do espaço geográfico. 
 
 
Questão 2/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
“Esses conceitos – lugar, paisagem, região, natureza, sociedade, território – são considerados como 
conceitos fundamentais para o raciocínio espacial [...] pelo seu caráter de generalidade”. 
 
A metodologia descritiva seria a mais adequada para os estudos geográficos. Caberia estudar 
exaustivamente a região e paisagem descrevendo-as detalhadamente, delimitando-as e comparando-
as. A esse respeito, três Iaspectos devem ser observados. De acordo com os conhecimentos adquiridos 
sobre os três aspectos a serem observados, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as 
afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
 
I. (V) O método descritivo fez da geografia uma ciência para levantar dados e catalogá-los. 
 
II. (V) A região, como unidade de estudo, tornou-se um conceito de grande utilidade política. 
 
III. (F) A região delimitada torna-se coadjuvante em relação ao método. 
 
IV. (V) A busca da singularidade dos lugares criava a “região-personalidade”. 
 
 
Questão 3/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
“A história da Geografia está implicitamente associada à história da humanidade, às suas relações com 
a natureza, à sua evolução”. 
 
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de Geografia, o conhecimento geográfico pode ser 
dividido, arbitrariamente, em três períodos distintos. Quais são esses períodos? Analise as sentenças a 
seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas: 
 
I. (V) Período de consolidação e de difusão do conhecimento geográfico, que chamamos de período 
clássico. 
 
II. (V) Após a Segunda Guerra Mundial, teríamos o período moderno. 
 
III. (V) Período em que pontificaram os institucionalizadores dessa ciência. 
 
IV. (F) Período pós-moderno em que houve vantajosas trocas comerciais entre as metrópoles e suas 
colônias. 
 
 
Questão 4/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
“Nesse que e por que ensinar deve-se pensar no aluno, em sua vida, nos desafios que enfrenta, nas 
relações que estabelece e, para tudo isso, do que realmente necessita para, com base nesses 
referenciais, e nessas necessidades, chegar-se à eleição dos temas a serem trabalhados”. 
 
A compreensão da representação do espaço é resultado de um processo longo e deve estar ligada à 
construção de algumas noções espaciais. Considerando o livro-base Metodologia do Ensino de 
Geografia, analise as afirmativas a seguir sobre as noções espaciais: 
 
I. (F) Posterioridade, altura e lateralização. 
 
II. (F) Noções de desenvolver competências que os instrumentalizem a refletir sobre si mesmos, a se 
inserir e a participar ativa e criticamente no mundo social. 
 
III. (V) Lateralização, anterioridade e profundidade (perspectivas). 
 
IV. (V) Noções topológicas, euclidianas e projetivas. 
 
 
Questão 5/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
“O objetivo da geografia é explicar e compreender as relações entre a sociedade e a natureza e como 
ocorre a apropriação desta por aquela”. 
 
As primeiras teorias da geografia capazes de influenciar o pensamento geográfico do ocidente foram 
desenvolvidas em dois países e os discursos geográficos coincidiram com os interesses dos respectivos 
Estados. Segundo o livro-base Metodologia do Ensino de Geografia, quais foram esses dois países? 
 
Alemanha e França. 
 
 
Questão 6/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
“Em geral, até o século XIX, a história da geografia estava mais próxima de uma catalogação de fatos, 
de lugares e protagonistas de descobertas geográficas, do que propriamente de uma História do 
Pensamento Geográfico, constituída a partir das considerações acerca de teorias, conceitos e temas da 
geografia”. 
 
A renovação do pensamento geográfico continua até hoje. Essa renovação está relacionada às 
mudanças políticas, econômicas e tecnológicas que alteraram as relações socioespaciais em todas as 
escalas. Em que momento se iniciou a renovação do pensamento geográfico? 
 
Após a Segunda Guerra Mundial. 
 
 
Questão 7/10 
Leia o fragmentode texto a seguir: 
 
“Não podemos mais ensinar a Geografia como se o espaço fosse um amontoado de pedacinhos. Se 
negamos o ensino fragmentário, resta-nos encontrar categorias capazes de não fragmentar a 
totalidade”. 
 
Ler o espaço geográfico é compreender a sociedade e a realidade através do estudo de sua fisicidade. 
Para que o aluno leia o espaço geográfico, é preciso que se aproprie do instrumental teórico da 
geografia. Para isso, faz-se necessário algumas ações. Considerando os textos acima e os conteúdos 
abordados nas aulas e no livro-base Metodologia do Ensino de Geografia, analise as afirmativas a seguir 
referente às ações citadas pelo autor: 
 
I. (V) Organizar o pensamento pedagógico a partir do objetivo geral do ensino da geografia. 
 
II. (F) Elencar objetivos gerais, para a metodologia do ensino. 
 
III. (V) Elencar objetivos específicos, que orientarão a escolha dos conteúdos e da metodologia do 
ensino. 
 
IV. (F) Organizar o pensamento pedagógico a partir do objetivo específico do ensino da geografia. 
 
 
Questão 8/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
“Como ciência social, humana, a Geografia tem a responsabilidade de analisar a própria sociedade, as 
relações que influem no tipo de espaço produzido e explicar a razão de ser da ação da sociedade sobre 
esse espaço”. 
 
O pensamento da geografia clássica, cumpriu, no Brasil, nas primeiras décadas do século XX, um papel 
político muito importante. Que papel foi esse? 
 
De acordo com os conhecimentos adquiridos no decorrer da disciplina, analise as sentenças a seguir, 
assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
 
I. (V) Enaltecer as grandezas naturais do território brasileiro. 
 
II. (V) Contribuir com a construção do nacionalismo patriótico. 
 
III. (F) Diminuir as paisagens de alguns lugares do território brasileiro. 
 
IV. (F) Contribuir com a construção do colonialismo. 
 
 
Questão 9/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
“A geografia clássica [...] teve grande importância porque atendeu aos desafios que a burguesia, como 
classe dominante, encontrou na sua luta pela exploração dos recursos e dos homens na superfície da 
Terra”. 
 
Segundo o livro-base Metodologia do Ensino de Geografia, houve um período que delimitou a geografia 
clássica baseado em vantajosas trocas comerciais entre a metrópole e suas colônias, leia as afirmativas 
a seguir e assinale a que responde corretamente à seguinte questão: qual período é esse? 
 
Imperialismo. 
 
 
Questão 10/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
“Atividades de ensino que envolvam relações entre corpo e espaço são necessárias em todas as idades”. 
 
Paralelo ao trabalho com as atividades de esquema corporal, o profissional da educação deve trabalhar 
com a noção de representação do espaço geográfico por meio de diferentes instrumentos. Quais seriam 
esses instrumentos segundo o livro-base Metodologia do Ensino de Geografia? De acordo com os 
conhecimentos adquiridos no decorrer da disciplina, analise as sentenças a seguir, assinalando V para 
as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas: 
 
I. (V) Globo e mapas oficiais. 
 
II. (F) Realização da representação de espaços, como, por exemplo, a distância entre os continentes. 
 
III. (V) Realização da representação de espaços vividos pela criança, como, por exemplo, o 
trajeto/caminho que a criança faz da sua casa até a escola. 
 
IV. (V) Maquetes e plantas da sala de aula. 
 
Questão 1/10 
Leia o extrato de texto a seguir: 
 
“O senso comum é um momento de qualquer ciência, é a manifestação fenomênica, o ultrassensível, a 
intuição sensível. Faz parte do universo absorvido pelos sentidos. Para Kant, o senso comum é a 
faculdade de julgar e discriminar o certo do errado e deve basear-se no sentido do gosto”. 
 
Segundo o livro-base Metodologia do Ensino de Ciências Biológicas e da Natureza, a partir do que 
conhecemos sobre o senso comum, responda à seguinte questão: qual é a forma mais usual do 
conhecimento humano? 
 
Conhecimento não científico. 
 
 
Questão 2/10 
Analise o extrato de texto a seguir: 
 
“Compete ao homem, e está inteiramente ao seu alcance, aperfeiçoar o conhecimento daquilo que se 
situa dentro do seu campo de visão, e aí conta-se tudo o que diz respeito à conduta e à felicidade, sua 
verdadeira vocação”. 
 
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de Ciências Biológicas e da Natureza, qual é o tipo 
de conhecimento que nasce como forma de o homem tentar resolver os problemas de sua vida diária e 
que, apesar de não ser fundamentado em nenhum saber filosófico e científico, passa de geração para 
geração, sendo compartilhado por pessoas comuns, não especialistas em determinado assunto? 
 
Conhecimento do senso comum. 
 
 
Questão 3/10 
Leia o extrato de texto a seguir: 
 
“Quando se opta por trabalhar metodologia de ensino com a finalidade de dar dicas de como ensinar, 
reduz-se esse ensino a uma série de prescrições organizadas (dicas) em roteiros e uso de técnicas, 
eliminando os aspectos reflexivos que envolvem os conteúdos de cada metodologia e, sobretudo, os 
aspectos interdisciplinares que se deve alcançar quando se pensa o perfil do professor em formação”. 
 
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de Ciências Biológicas e da Natureza, o que é correto 
afirmar sobre as metodologias inovadoras? Indique (V) para verdadeiro e (F) para falso, no que se refere 
às metodologias inovadoras: 
 
(V) É cada vez maior a necessidade do desenvolvimento de metodologias inovadoras que auxiliam a 
prática pedagógica do professor de ciências. 
 
(F) É preciso ter em vista que, muitas vezes as metodologias utilizadas em sala de aula irão promover 
sempre a efetiva construção do conhecimento por parte do aluno. 
 
(V) A necessidade de inovar as metodologias em sala de aula decorre do fato de esse procedimento 
possibilitar que o aluno adquira conhecimentos que o façam compreender fatos do mundo físico e social 
em que vive. 
 
 
Questão 4/10 
Leia o excerto a seguir: 
 
“No conhecimento transmitido já está a semente da nova intervenção. O professor quando expressa seu 
pensamento, ‘facilita’ ao aluno (sem fazê-lo) que ele pense a respeito do que está sendo tratado e se 
exprima, incita o aluno a réplica”. 
 
Tendo como referência o excerto e o livro-base Metodologia do Ensino de Ciências Biológicas e da 
Natureza, coloque (V) para verdadeiro e (F) para falso, no que diz respeito à evolução do conhecimento: 
 
I. (V) Tendo em vista que os conceitos formulados são construções humanas, compreendemos que, 
para a evolução do conhecimento, é necessário que ocorra a apreensão de novos conceitos. 
 
II. (F) Acontece em virtude dos conhecimentos bibliográficos já produzidos. 
 
III. (V) Poderá se dar tanto por meio de fatos observados no dia a dia quando por meios de ensinamentos 
escolares. 
 
 
Questão 5/10 
Leia o extrato de texto a seguir: 
 
“A tecnologia moderna e sofisticada usada nos filmes, televisão e videoteipes, entre outros, faz parte do 
dia a dia do aluno, aumentando as barreiras entre a vida e a escola”. 
 
Com base no conteúdo ministrado nas aulas e no livro-base Metodologia do Ensino de Ciências 
Biológicas e da Natureza, no que se refere à classificação brasileira de recursos audiovisuais, relacione 
as colunas: 
 
1. Recursos visuais. 
2. Recursos auditivos. 
 
(1) Elemento ou código: códigos digitais escritos, códigos analógicos: cônicos, esquemáticos e 
abstrato-emocionais. 
 
(2) Elemento ou código: código digitais orais, códigos analógicos orais. 
 
(2) Materiais ou veículos: rádio e discos. 
 
(1) Materiais ou veículos: quadro de giz, exposição, gráficos, espécimes. 
 
 
Questão 6/10 
Leia a passagem de texto abaixo: 
 
“Os métodos de pesquisa, baseados nas ciências naturais e sociais, tem como principais objetivos 
explorar, descrever e explicar fenômenos, situações comportamentais, etc”. 
 
Tendo como livro-base Metodologia do Ensino de Ciências Biológicas e da Natureza, com relação ao 
ensino de ciêncianaturais, podemos afirmar que: 
 
I. (V) O ensino de ciências naturais deve permitir que o aluno se aproprie do processo de produção do 
conhecimento científico e do conhecimento que envolve a ciência e a tecnologia, bem como de suas 
implicações na sociedade. 
 
II. (V) O processo de ensino-aprendizagem de ciências deve nortear pela capacidade de instrumentalizar 
o aluno a fim de que ele compreenda a realidade em que está inserido, possibilitando uma atuação 
consciente sobre ela. 
 
III. (F) Sabe-se que os alunos dificilmente compreendem os conceitos. Nesse caso, cabe ao educador, 
o papel de intermediário do processo, que deve fazer com que o aluno aprenda os conceitos 
estabelecidos como verdade. 
 
 
Questão 7/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
“A ciência, que começou a avançar com muita velocidade durante o século XIX, tem progredido ainda 
mais rapidamente durante o século XX e não foram apenas as descobertas científicas que se 
aceleraram. Um número cada vez maior de cientistas trabalha, usando um equipamento cada vez mais 
poderoso e sofisticado, e os resultados obtidos tem sido muitas vezes assombrosos e certamente teriam 
maravilhado as mentes mais imaginativas de gerações um pouco anterior. Tanto trabalho forneceu, 
naturalmente, uma vasta quantidade de novas provas detalhadas, e conduziu alguns conceitos 
complexo e especializados sobre o mundo natural”. 
 
Considerando as aulas e o livro-base Metodologia do Ensino de Ciências Biológicas e da Natureza, 
responda à seguinte questão: como ocorreu o desenvolvimento da ciência? 
 
I. (V) Em busca da demonstração da verdade dos fatos e de suas relações de causa e efeito. 
 
II. (V) Por um processo em constante evolução que se apoia em fatos observáveis e concretos. 
 
III. (V) Sendo a experimentação o principal meio de chegar aos seus resultados. 
 
VI. (F) Tornando a existência humana mais significativa que qualquer outro conhecimento. 
 
 
Questão 8/10 
Leia o extrato de texto a seguir: 
 
“O método científico consiste em a série das normas fundamentais que devem ser adotadas para a 
produção de informações que têm a exigência da ciência, ou melhor, é uma regra utilizada para a 
pesquisa e a comprovação de certo conteúdo”. 
 
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de Ciências Biológicas e da Natureza, quantos aos 
métodos de investigação científica e produção do conhecimento, podemos identificar diferentes 
procedimentos. Relacione as colunas: 
 
1. Pesquisa de campo: 
2. Pesquisa de laboratório: 
3. Pesquisa bibliográfica: 
 
(2) exige local apropriado (laboratório) instrumentação especial. 
 
(3) consiste na consulta de livros, artigos científicos o sites oficiais sobre o objeto do estudo em questão. 
 
(1) Consiste na obtenção de informações e conhecimentos a respeito de problema para os quais se 
procura resposta. 
 
(2) constitui-se naquela pesquisa em que o pesquisador procura refazer condições de um fenômeno a 
ser estudado a fim de observa-lo sob controle. 
 
 
Questão 9/10 
Considere a afirmação a seguir: 
 
“Mostrar a Ciência como um conhecimento que colabora para a compreensão do mundo e suas 
transformações, para reconhecer o homem como parte do universo e como indivíduo, é a meta que se 
propõe para o ensino da área na escola fundamental”. 
 
De acordo com os conteúdos presentes no livro-base Metodologia do Ensino de Ciências Biológicas e 
da Natureza sobre Ciência, leia as afirmativas a seguir. 
 
I. (F) É uma forma de conhecimento baseada no senso comum que busca explicar os fundamentos da 
natureza. 
 
II. (V) Possui critérios metodológicos para demonstrar a veracidade dos fatos observados. 
 
III. (V) Tem como finalidade atingir fatos concretos mediante instrumentos, técnicas e procedimentos de 
observação fundamentadas em diferentes métodos experimentais. 
 
 
Questão 10/10 
Leia o trecho a seguir: 
 
“Destaca-se a presença do professor que investe profissional e efetivamente nos alunos e acaba 
reunindo informações em conversas rápidas durante as aulas ou em conversas de corredor, nas 
reuniões de projetos especiais ou na aula de reforço”. 
 
Com base no conteúdo ministrado nas aulas e no livro-base Metodologia do Ensino de Ciências 
Biológicas e da Natureza, responda: qual tipo de ensino deve apresentar ao aluno ciência como um 
processo de produção de conhecimento e uma atividade de construção humana, bem como favorecer a 
sua formação pessoal na produção do conhecimento cientifico e na obtenção das capacidades 
necessárias ao exercício da cidadania? 
 
O ensino de Ciências Naturais. 
 
“As crianças constroem ideias e representações sobre a escrita dos números com base em duas 
informações: as que tiram da numeração falada e a que o conhecimento da escrita convencional dos 
números rasos lhes dá”. 
 
De acordo com o livro A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, quais são os pilares 
que fundamentam e representam a escrita dos números? 
 
Analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas 
falsas. 
 
(F) contagem, soma e adição. 
 
(V) base decimal, valor posicional e caractere que representa o zero. 
 
(F) geometria, fração e porcentagem. 
 
(F) lógico matemático, agrupamento e seriação. 
 
 
Questão 2/10 
Atente para a passagem de texto a seguir: 
 
“O ensino deve contemplar a relação aluno-professor de forma reflexiva, deixar de lado paradigmas 
prontos e, que apresentam modelos a memorizar”. 
 
De acordo com o fragmento, as videoaulas e o livro base A construção de conceitos matemáticos e a 
prática docente, o ensino deve compreender: 
 
uma base construtivista. 
 
 
Questão 3/10 
Leia o excerto textual a seguir: 
 
”Existem crianças que imaginam que o zero tem valor numérico apenas quando está posicionado depois 
de um outro número. Outras que o zero não tem valor nem antes e nem depois dos números”. 
 
De acordo com o livro A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, para que a criança 
compreenda o valor posicional dos números, que atividade o professor precisa desenvolver? Analise as 
afirmativas a seguir: 
 
I. (V) O agrupamento resgata o sentido real de numeração decimal. 
 
II. (V) Ao realizar atividades de agrupamento, o professor possibilita a compreensão do valor posicional 
do número. 
 
III. (F) Atividades que envolvam situações abstratas. 
 
IV. (V) O número zero representa ausência de elementos e a quantidade dado o seu valor posicional. 
 
 
Questão 4/10 
Atente para o fragmento de texto a seguir; 
 
“O planejamento e o uso de objetos ou instrumentos possibilitam uma prática pedagógica significativa 
para o aluno e o professor poderá observar os resultados por meio de atividades de entendimento 
matemático”. 
 
De acordo com o livro A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, responda qual a 
relevância do ábaco como instrumento pedagógico no ensino da matemática? 
 
Analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas 
falsas. 
 
(V) O ábaco nas escolas propicia a noção dos sistemas de trocas e contagens. 
 
(V) O ábaco possibilita que a criança compreenda e estabeleça agrupamentos. 
 
(F) O ábaco é utilizado para a subtração de um conjunto de objetos iguais. 
 
(F) O ábaco é um instrumento eficaz para as atividades que envolvem a fração. 
 
 
Questão 5/10 
Atente para o excerto textual a seguir: 
 
“Raciocinar é pensar de acordo com uma ordem lógica que envolve sentir o problema, identificar a 
dificuldade, buscar meios para resolver o problema, criticar hipóteses a partir das experiências anteriores 
e escolher a mais plausível, colocar em prática a hipótese e, por fim, aplicar a solução ao problema”. 
 
A partir do fragmento acima e do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, 
para que não se pulem etapas do processo de aprendizagem do aluno, qual fator deve ser considerado 
pelo professor? 
 
O fator do raciocínio crítico e lógico. 
 
 
Questão 6/10 
Considere a passagemde texto a seguir: 
 
“O processo dialético construtivo é relevante para compreender o conceito matemático. Neste processo, 
aluno e professor são os agentes ativos”. 
 
Tendo como referência os estudos de seu livro-base, A construção de conceitos matemáticos e a prática 
docente, sobre os aspectos do processo dialético construtivo, analise as afirmativas a seguir: 
 
I. (V) O aspecto da aprendizagem sequencial e linear dos conceitos matemáticos que se dá por meio da 
integração professor-aluno. 
 
II. (V) O aspecto da singularidade de cada conceito matemático que se apresenta na estrutura que os 
definem. 
 
III. (V) O aspecto da relação professor-aluno e ensino-aprendizagem. 
 
IV. (F) O aspecto da visão justaposta do professor que ensina sob o aluno que aprende. 
 
 
Questão 7/10 
Leia a seguinte situação-problema: 
 
“A professora Tânia entregou para cada aluno um pequeno pacote com botões. Estes botões foram 
associados ao número de lápis de cor. Ao final da tarde, os alunos sem contar, associaram os botões 
aos lápis de cor. Alguns descobriram que perderam botões, outros perderam lápis de cor e cinco alunos 
não perderam nada”. 
 
De acordo com seus estudos do livro A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, a 
atividade realizada pela professora é resultado de uma (...) 
 
correspondência um a um. 
 
 
Questão 8/10 
Leia a passagem de texto a seguir: 
 
“A matemática vem passando por uma grande transformação. Isso é absolutamente natural. Os meios 
de observação, de coleção de dados e de processamento desses dados, que são essenciais na criação 
matemática, mudaram profundamente. Não que se tenha relaxado o rigor, mas, sem dúvidas, o rigor 
científico hoje é de outra natureza”. 
 
De acordo com o fragmento acima e as leituras de seu livro base A construção de conceitos matemáticos 
e a prática docente, qual foi o principal fator para a evolução do ensino da matemática? 
 
O desenvolvimento tecnológico. 
 
 
Questão 9/10 
Leia a passagem textual a seguir: 
 
“Para uma maior compreensão e aprendizagem dos conceitos matemáticos, o professor pode utilizar 
recursos materiais concretos como a dramatização das situações históricas, lúdico e produção de 
textos”. 
 
Conforme o livro A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, a partir da epistemologia 
genética como se dá o desenvolvimento do conhecimento matemático? 
 
Analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas 
falsas. 
 
(V) O conhecimento se dá por meio da ação do homem sobre o objeto. 
 
(F) A interação com o meio favorece a construção das estruturas do conhecimento. 
 
(V) A realidade deve ser modificada constantemente pela ação do sujeito ao meio. 
 
(F) Os softwares e games favorecem o conhecimento do aluno. 
 
 
Questão 10/10 
Considere o extrato textual a seguir: 
 
“Para que o aluno compreenda a relevância do ensino da matemática, o primeiro passo é mostrar os 
conhecimentos adquiridos ao longo da história, da humanidade”. 
 
De acordo com seus estudos do livro A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, o 
professor deverá fazer uso de técnicas que envolvem (...) 
 
técnicas e estudos das ruínas das civilizações, pesquisa sobre os fósseis, a linguagem escrita e a 
avaliação do comportamento dos povos étnicos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ler o espaço geográfico é compreender a sociedade e a reali dade através do estudo de sua 
fisicidade. Para qu e o aluno leia o espaço geográfico , é preciso que se aproprie do instrumental 
teórico da geografia. Para isso, faz- se necessário algu mas ações. Considerando os textos acima 
e os conteúdos abordados nas aulas e no livro-ba se M etodologia do Ensino de Geog rafia, 
analise as afirmativas a seguir referente às ações citadas pelo autor: 
I. Organizar o pensamento peda gógico a partir do objetivo geral do ensino da geografia. 
II. Elencar objetivos gerais, par a a metodologia do ensino. 
III. Elencar objetivos específicos, que orientarão a escolha dos conteúdos e da metodologia do 
ensino. 
IV. Organizar o pensamento pedagógico a partir do objetivo específico do ensino da geografia. 
 São corretas as afirmativas: D I e III apenas. 
 
Questão 2/2 Leia o fragmento de texto a seguir: “Estudar o lugar para compreender o mundo significa 
para o aluno a possibilidade de trilhar no caminho de construir a sua identidade e reconhecer o 
seu pertencimento”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: 
STRAFORINI, R. Ensinar geografia: o desafio da tot alidade-mundo nas séries iniciais. São Paulo, 
Annablume, 20 04. p. 18. A análise geográfica d o lugar no qual moram os pressupõe investigações 
históricas, sociais, econômicas, políticas, culturais etc. Para entender geograficamente o “seu” lugar, 
você precisa estabelecer algumas relações. Considerando os textos acim a e os conteúdos 
abordados nas aulas e no livro -base Metodologia do Ensino de Geografia, quais são as relações 
que precisam ser estabelecidas? C Relações entre a materialidade que o constitui e a dinâmica social 
que a produziu e faz uso dela 
 
“A geografia trabalha com conceitos que fazem parte da vida cotidiana d as pessoas e em geral 
elas possuem representações sobre tais conceitos”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto 
integralmente, ele está disponível em: CAVALCANTI, L. de S. Geografia, escola e construção de 
conhecimentos. 10. ed. São Paulo: Papirus, [s. d.]. p. 33. Segundo o li vro-base Metodologia d o 
Ensino de Geografia, um determinado conceito ignorava as lutas e resistências dos povos sem 
Estado. Não reconhecia nem valorizava sua organização socioespacial e seus modos de vida não 
capitalista. Qual é esse conceito? A Território 
 
“Ratzel afirmava que os povos primitivos são incapazes de se protegerem do meio, de transformá 
-lo, de dominá-lo. Diferente do s povos civilizados que praticam a agricultura [...] e usam o 
Estado como principal instrumento para se relacionarem com o espaço”. Após esta ava liação, caso 
queira ler o texto integralmente, ele est á disponível em: PEREIRA, E de O. Afinal, que geografia 
humanista cultural é essa? U m breve passeio episte mológico. V itória: Clube de Autores, 2013. p. 48. 
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de Geografia, os povos civilizados eram 
apenas aqueles que conseguiam organizar um Estado, os outros eram chamados povos naturais, 
ou seja, aqueles submetidos ao domínio da natureza (RATZE L, 1990). De a cordo com esse 
contexto, quando o Estado sur gia? Analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas 
verdadeiras e F para as afirmativas falsas: 
I. ( ) Quando a sociedade atingia um grau máximo de coesão. 
II. ( ) Quando influenciavam o pensamento geográfico do ocidente. 
III. ( ) Quando acumulava um considerável patrimônio cultural. 
IV. ( ) Quando delimitava seu território. Agora, marque a sequência correta: B V – F – V – V 
 
Desde a sua fundação como ciência moderna, no início do século XIX, aproximando das ciências 
naturais [...], passando pelas ciências s ociais e humanas, nos estudos culturais, econômicos do espaço 
geográfico, a geo grafia esteve associada a outras ciências”. Após esta avaliação, caso queira ler o 
texto integralmente, ele está disponível e m: GO DOY, P. R. T. de (Org.). História do pensamento 
geográfico e epistemologia em geografia. São Paulo: Cu ltura Acadêmica, 2010. p. 277. O esforço 
d a ciência geográfica, nas últimas décadas, tem sido o de superar algumas dificuld ades, 
segundo o livro-base Metodologia do Ensino de Geografia. Quais são essas dificuld ades? Analise as 
afirmativas a se guir sobre as dificuldades: 
 I. Discussão sobre seu objetode estudo. 
II. Conceito de região. 
III. Formação de um quadro teórico-conceitual. 
 IV. Caracterização dos aspectos empírico e descritivo sobre paisagem. São corretas as afirmativas: 
C I e III apenas. 
 
“O conhecimento cada v ez mais elaborado do ser humano e da natureza, vindo das mais 
diferentes ciências, podem auxiliar na explicação da condição humana”. Após esta avaliação, caso 
queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MEDEIROS, P. C. Fundamentos teóricos e 
práticos do ensino da geografia. Cur itiba: Iesde, 2010. p. 101. 
Os critérios com os quais os autores (clássicos e críticos) abordavam a regionalização davam 
aos livros conteúdos muito diferentes. Em relação aos conceitos de natureza e de sociedade o 
enfoque clássico apresentava: E Os continentes eram apresentados aos alunos a partir de seus 
aspectos naturais originais (clima, vegetação, relevo e hidrografia). 
 
“Não podemos entender a mundializ ação e a globalização como processos rápidos e 
simplificadores no plano teórico, mesmo que pareçam no momento inexoráveis”. Após esta avaliação, 
caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SPOSITO, E. S. Geografia e filosofia: co 
ntribuição para o ensino do pesamento geográfico. São Paulo: Editora UNESP, 2004. p. 137. A história, 
por sua vez, avançou, gerando nas últimas décadas seu novo período, chamado de globalização, 
o que afetou profundamente conceitos e categorias com os quais a geografia sempre trabalhou. 
Quais foram as transformações que colocaram em pauta a necessidade da discussão d o quadro 
conceitual da geografia? Considerando os textos acima e os conteúdos abordados nas aulas e 
no livro-base Metodologia do Ensino de Geografia, analise as afirmativas a seguir sobre as 
transformações: 
I. O enfraquecimento do capital e do mercado, livres da tutela estatal. 
 II. A queda do muro de Berlim e o fim do socialismo real fecharam o ciclo do mundo bipolar. 
 III. As empresas multinacionais, que não eram um fenômeno recente, tiveram difusão acelerada 
e sistemática por todo o mundo. 
 IV. As mudanças de ordem financeira e produtiva, apoiadas p elas novas possibilidades de 
gere nciamento a distância. 
São corretas as afirmativas: D II, III e IV apenas. 
 
“O ensino da geografia [...] deve propiciar ao aluno a compreensão do espaço geográfico na sua 
concretude, nas suas contradições”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele 
está disponível em: CAVALCANTI, L. de S. Geografia, escola e construção de conhecimentos . 10. 
ed. São Paulo: Papirus, [s. d.]. p. 20. A preocupação central do en sino de geog rafia na educação 
infantil e ensino fund amental é a construção da noção espaço -temporal, e duas p osições 
teóricas podem ser usadas na explicação de como a contece essa construção. Quais são as duas 
posições teór icas? D e acordo com os conhe cimentos adquiridos no decor rer da disciplina, analise 
as sentenças a seguir, assinalando V para as afirm ativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas: 
I. ( ) Jean Piaget e Henri W allon. 
II. ( ) Sigmund Freud. 
III. ( ) Henri Wallo n e Lev Vigotski. 
IV. ( ) Lev Vigotski. 
B V – F – F – V 
 
“A geografia [...] tem também se reestruturado, tornando -se uma ciência mais plural. Por um lado 
, ela reafirma seu foco de análise, que é o espaço, mas, por out ro, torna -se mais consciente 
de que esta é uma dimensão da realidade, e não a própria realidade, complexa e interdisciplinar”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAVALCANTI, 
L. de S. A geografia escolar e a cidad e: ensaios sobre o ensino da geografia para a vida 
urbana cotidiana. São Paulo: Papirus, 2008. p. 18. Ao analisarmos as imagens no ensino da 
geografia, pod emos ter uma ideia da realidade qu e n os é por ela revelada, contudo temos 
que saber que essa visão compreenderá apenas uma visão parcial do todo. Considerando os 
textos acima e os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Metodologia do Ensino de 
Geografia, analise as afirmativas a seguir sobre o uso de imagens: 
 I. Para uma compreensão total, teremos que vislumbrar elementos para além da escala visível. 
II. Conforme o encamin hamento pedagógico, tornam -se instrumentos para desvelar ideolo gias, 
compreender relações sociais, políticas entre outras. 
III. As diferentes formas de interpretação se most rarão imprescindíveis p ara a diferenciação entre 
a paisagem e o espaço, entre versão e fato. 
IV. Podem ser como recursos autossuficientes para o processo de ensino e aprendizagem. São corretas 
as afirmativas: 
B I, II e III apenas. 
 
“A premissa inicial para o trabalho docente, que se desdobra nas discussões feitas neste tex to 
sobre as demandas atuais para o ensino de geografia, é a de que esse trabalho deve estar 
voltado para a aprendizagem geográfica do aluno”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto 
integralmente, ele está disponível em: CAVALCANTI, L. de S. A geografia escolar e a cidade: 
ensaios sobre o ensino da geogra fia para a vida urbana cotidiana. São Paulo: Papirus, 2008. p. 
59. Quando trabalhamos com filmes nas aulas de geografia, embora seja uma prática comum, 
pode ser mais complicado do que parece. É preciso que o professor tome alguns cuid ados. 
Quais s ão esses cuidados? De acordo com os conhecimentos adquiridos no decorrer da dis ciplina, 
analise as sent enças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas 
falsas: 
I. ( ) Cuidar com os estereótipos, com as mensagens ideológicas e com a autenticidade das imagens. 
II. ( ) Requer um trabalho prévio do professor para escolher o filme como recurso metodológico, 
pois este deverá prender a atenção dos alunos como uma “mágica” onde não será preciso contextualizar 
o conteúdo. 
III. ( ) Trazer temas atuais para discussão, porém, sem arrogância e principalmente sem preconceitos. 
IV. ( ) Precisa preocupar-se com a relação que se quer transmitir com essa aula, quais conceitos 
e visões serão passadas aos alunos. 
D V – F – V – V 
 
“Na escola, a criança é estimulada a construir e a mpliar suas possibilidades. Baseado na teoria de 
Piaget a respeito dos jogos simbólicos e construção de maquetes, levará o aluno a defrontar com 
diferentes conteúdos relacionados à proporcionalidade de objetos, escalas qualitativas e quantitativas, 
noções de perspectiva e situação problema”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto 
integralmente, ele está d isponível em: SANTOS, C. Geografia, Ensino, Ambiente na Baixada Santista. 
Santos: Agbooks, 2012. p. 23. Para que o professor po ssa planejar uma aula em que se pretenda 
construir maquetes com os alunos, ele dev erá refletir sobre algumas questões. Qu ais são essas 
questões? De acordo com os conhecimentos adquiridos no decorrer da disciplina, analise as 
sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas: 
 I. ( ) Como a construção de maquetes pode contribuir para uma alfabetização cartográfica dos 
meus alunos? 
II. ( ) Construir maquetes facilita a leitura do espaço geográfico em sua complex idade? 
 III. ( ) Como é possí vel realizar a construção de uma maquete que por si só explique a 
dinâmica social do espaço geográfico? 
IV. ( ) Como é possível explorar a maquete enquanto recurso didático durante e depois de sua 
construção? 
B V – V – F – V 
 
“A escolha metodológica– e de resto as outras decisões atinentes ao cotidiano do trabalho do 
docente – deve ser feita pelo professor, individual e coletivamente, de modo consciente e com autoria”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível e m: CAVALCANTI, 
L. de S. A geografia escolar e a cidade: ensaios sobre o ensino da geografia para a vida urbana 
cotidiana. São Paulo: Pap irus, 2008. p. 59. Ao utilizar um recurso metodológico, é importante 
ressaltar que ele não “faz má gica”, embora seja c apaz de prender a at enção do alun o. Essa 
atenção é momentânea e sem frutos duradouros futuramente. É o pro fessor que deve mobilizá 
-lo para o conhecimento. Além disso, cabe ainda ao educador realizar algumas açõ es. Quais 
são essas ações? De acordo com os conhecimentos adquiridos no decorrer da disciplina, analise 
as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas 
falsas: 
I. ( ) Deixar o processo de conhecimento p ela metade para qu e o aluno, por si só, construa 
o seu próprio conhecimento. 
II. ( ) Orientar a expressão da sua síntese do conhecimento do aluno. 
 III. ( ) Orientar a construção do conhecimento do aluno. 
 IV. ( ) O professor deve ter clara a sua participação como educador comprometido com a 
cidadania futura deste aluno. Agora, marque a sequência correta: C F – V – V – V 
 
“ciência: ci.ên.cia sf (lat scientia) 1 Ramo de conhecimento sistematizado como campo de estudo 
ou observação e classificação dos fatos atinentes a um determinado grupo de fenômenos e 
formulação das leis gerais que os regem. 2 Erudição, instrução, literatura. 3 Soma dos 
conhecimentos práticos que servem a determinado fim. 4 Conhecimentos humanos considerados 
no seu todo, segundo a sua n atureza e pro gresso. 5 Bel-art Tudo o que se pode reduzir a 
regras e preceitos”. Após esta avaliação, caso queira ler esta informação integralmente, ela está 
disponível em: MICHAELIS. Dicionário Prático -Língua portuguesa. São Paulo: Melhoramentos, 1998. 
(Dicionários Michaelis). Considerando as aulas e o livro -base Metodologia do Ensino de Ciências 
Biológicas e d a Natureza em relação à definição e a funções da ciência, leia as afirmativas a seguir: 
I. A ciência é uma das formas de conhecimento que o homem produziu no transcurso da sua história. 
II. A ciência tem como função absoluta a busca pelo aperfeiçoamento do conhecimento nas áreas 
humanas p ara tornar a existência do homem mais significativa. 
III. A ciência tem o intuito de entender e explicar racional e objetivamente o mundo para nele poder 
intervir. São verdadeiras apenas as afirmativas: B Afirmativas I e III apenas 
 
Considere a afirmação a seguir: “Mostrar a Ciência como um conhecimento que colabora para a 
compreensão do mundo e suas transformações, para reconhecer o homem como parte do universo e 
como indivíduo, é a meta que se propõe para o ensino da área na escola fundamental”. Após esta 
avaliação, caso queira ler este artigo integralmente, ele está disponível em: MEC. Parâmetros 
Curriculares Nacionais (PCNs). Ciências Naturais. Secret aria de Educação Fundamental. – Brasília: 
MEC/SEF, 1997. De acordo com os conteúdos presentes no livro-base Metodologia do Ensino de 
Ciências Biológicas e da Natureza sobre Ciência, leia as afirmativas a seguir. 
 I. É uma forma de conhecimento baseada no senso comum que busca explicar os fundamentos da 
natureza. 
II. Possui critérios metodo-lógicos para demonstrar a veracidade dos fatos observados. 
III. Tem como finalidade atingir fatos concretos mediante instrumentos, técnicas e procedimentos 
de observação fundamentadas em diferentes métodos experimentais. 
É(são) verdadeira(s) apenas a(s): B Afirmativas II e III. 
 
“Os métodos de pesquisa, baseados nas ciências naturais e sociais, tem como principais objetivos 
explorar, descrever e ex plicar fenômenos, situações comportamentais, etc”. Após esta avaliação, 
caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: PROENÇA, A. et al. (Org.). Gestão da 
inovação e competitividade no Brasil: da teoria para a prática . Porto Alegre: Bookman, 2015, p.) Tendo 
como li vro-base Metodologia do Ensino de Ciências Biológicas e da Natureza, com relação ao ensino 
de ciência naturais, podemos afirmar que: 
 I. O ensino de ciências naturais deve p ermitir que o aluno se aproprie do processo de produção 
do conhecimento científico e do conhecimento que envolve a ciência e a tecnologia, bem como 
de suas implicações na sociedade; 
II. O processo de ensino-aprendizagem de ciências deve nort ear pela cap acidade de instrumentali 
zar o aluno a fim de que ele compreenda a realidade em que está inserido, possibilitando uma atuação 
consciente sobre ela; 
III. Sabe-se que os alunos dificilmente compreendem os conceitos. N esse caso, cabe ao edu 
cador, o papel de intermediário do processo, que deve fazer com que o aluno aprenda os conceitos 
estabelecidos como verdade. São verdadeiras as afirmativas: A Afirmativas I e II, apenas. 
 
“Quando se opta por trabalhar metodologia de ensino com a finalidade de dar dicas de como 
ensinar, reduz -se esse ensino a uma série de prescrições organizadas (dicas) em roteiros e uso de 
técnicas, eliminando os aspectos reflexivos que envolvem os conteúdos de cada m etodologia e, 
sobretudo, os aspectos interdisciplinares que se deve alcançar quando se pensa o perfil do 
professor em formação”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está 
disponível no livro: BAPTISTA, Ana Maria Hadda d; NÓBREGA, Maria Lu iza Sardinha de ; TODARO, 
Monica (orgs.) Metodologias de Ens ino: entre a reflexão e a pesquisa (Pedagogia de A a Z) Vol. 10 
– Jundiaí, Paco Editorial: 2013, p.5. De acordo com o livro -base Metodologia do Ensino de Ciências 
Biológicas e d a Natureza, o que é correto afirmar sobre as metodologias inovadoras? Indique (V) 
para verdadeiro e (F) para falso, no que se refere às metodologias inovadoras: 
 ( ) É cada vez maior a necessidade do desenvol vimento de metodologias inovadoras que 
auxilia m a prática pedagógica do professor de ciências. 
 ( ) É p reciso ter em vist a que, muitas vez es as metodologias utilizadas em sala de aula irão promov 
er sempre a efetiva construção do conhecimento por parte do aluno. 
 ( ) A necessidade de inovar as metodologias em sala de aula decorre do fato de esse 
procedimento possibil itar que o aluno adquira conhecimentos que o façam compreender fatos do mundo 
físico e social em que vive. Assinale a alternativa que apresenta a sequência adequada: 
D V, F, V. 
 
“Os conceitos históricos só podem começar a se d esenvolver quando o c onceito cotidiano que a 
criança tem do passado estiver suficientemente diferenciado – quando a sua própria vida e a 
vida dos que a c ercam puder adaptar-se a generalização elementar “no passado e agora”; os 
seus conceitos geográficos e sociológicos devem se desenvolver a partir do esquema simples 
“aqui e em outro lugar”. Após esta avaliação, caso que ira ler o t exto integralmente, ele está 
d isponível no livro: LA T AILLE, Yves de, OLIVEI RA, Marta Kohl de, DANTAS, H e loysa. P 
iaget, Vygotsk y, Wallon – teorias psicoge néticas e m discussão. São Paulo: Summus,1998, p. 32. 
Tendo como re ferência as aulas da disciplina e o seu livro-base Metodologia do Ensino de 
Ciências Biológicas e da Natureza, sobre os conceitos espontâneos e científicos podemos afirmar que: 
I. São complementares; 
II. São divergentesna construção do conhecimento científico; 
III. Formação dos conceitos se dá com base em fatos concretos, por meio do conhecimento do cotidiano; 
Marque a alternativa correta: D V, F, V. 
 
“O processo de p rodução de conhecimento em ciência corresponde a construção vocabular e 
gramatical diante de uma empiria para nomear fenômenos e explicitar relacionamentos. estabelecer 
o que se nomeia e definir regras para as relações é tão pro dução de conhecimento científico”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: PROENÇA, A. 
et al. (Org.). Gestão da inovação e compet itividade no Brasil: da teoria para a prática. Porto Alegre: 
Bookman, 2015, p . De a cordo com o li vro-base Metodologia do Ensino de Ciências Biológicas 
e da Natureza, a co nstrução do conhecimento científico se dá de que forma? Marque a alternativa 
correta: C com a ruptura com o conhecimento com um; 
 
“Considera-se como construção o ato de construir algo, e, como ato ou ação a terceira fase 
do processo da vontade. Ante um objeto que mobilize o sujeito vão ocorrer três etapas: a 
deliberação, a decisão e por fim, a execução. A ação é entendida como um processo racional 
e livre decorrente, portanto, da inteligência e da vontade”. Após esta avaliação, caso queira ler 
o texto integralmente, ele está disponível no livro: WERNECK, Vera Rudge. Sobre o processo 
de construção do conhecimento : o papel do ensino e da pesquisa. Ensaio: aval.pol.públ.Educ. 
[online]. 2006, vol.14, n.51, p.175 A partir de seus estudos e da leitura do livro-base Metodologia do 
Ensino de Ciências Biológicas e da Natureza, para você quais aspectos são necessários para que ocorra 
o processo de construção coletiva do conhecimento? Leia as alternativas abaixo e marque com V as 
verdadeiras e com F as falsas: 
 I. ( ) Interação entre o conhecimento do professor e conhecimento do aluno; 
 II. ( ) Professor e aluno irão aprender para em seguida compartilhar o conhecimento; 
III. ( ) ex clusivamente entre interação com o conhecimento, o aluno será capaz de construir 
seu próprio conhecimento. Agora, marque a sequência correta: E V, F, F 
 
Leia a passagem de texto a seguir: “(...) os professores devem considerar plenamente as ideias dos 
alunos e utiliza -las para promover o entendimento deles sobre a ciência na vida cotidiana. O 
desafio para o professor das séries iniciais de hoje é romper com o modelo tradicional e ensinar 
ciên cia de um modo criativo, tornando-a mais relevante para a geração futura de possíveis 
cientistas”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: 
WARD, Hellen; RODEN, Judith; CLAIRE, Hewlett; FOREMAN, Julie. Ensino de Ciências. Porto Alegre: 
Artmed, 2010, p.33. De acordo com o livro -base Metodologia do Ensino de Ciências Biológicas 
e da Natureza, com relação ao ensino de Ciências, o que está previsto nos Parâmetros Curriculares 
Nacional (PCN) do ensino fundamental? Marque com V as alternativas verdadeiras e com F as falsas: 
 I. ( ) O ensino de ciênci as naturais, relativament e recente na escola fundamental tem sido pr 
aticado de acordo com diferentes propostas educacionais; 
II. ( ) Incorporação dos avanços produzidos nas últimas décadas sobr e o processo de ensino 
-aprendizagem em geral e sobre ensino de ciências em particular 
 III. ( ) S uperação das p ráticas baseadas na transmissão de informação t endo como um dos 
recursos o livro didático e sua transcrição na lousa; Agora, marque a sequência correta: B V, V, F 
 
“Não ex iste um método único, aplicável a todas as ciências. A matemática e a lógica, por ex 
emplo, tem características próprias, diferentes das demais ciências: fazem parte do que se 
convencionou chamar de ciências formais (que desenvolvem símbolos, teoremas e uma linguagem 
form al), em oposição as ciências empíricas ou factuais (que desenvolvem explicações para 
fenômenos observáveis) . Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está 
disponível no livro: GEWANDSZNAJDER, Fernando. O método nas ciências naturais. 1. ed. São 
Paulo, Atica, 2010, p.10. Segundo o livro-base Metodologia do Ensino de Ciências Biológicas e da 
Natureza, como é chamado o método que parte da enumeração de experiências ou casos particulares 
para chegar à conclusão de ordem universal? B Indução 
 
“O método científico consiste em a série das normas fundamentais que devem ser adotadas para a 
produção de informações que têm a exigência da ciência, ou melhor, é uma regra utilizada para a 
pesquisa e a comprovação de certo conteúdo”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto 
integralmente, ele está disponível no livro: OLIVEIRA, J. D. S. Método Científico e Trabalhos 
Acadêmicos. Janauba – MG, 2014, p.06 De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de Ciências 
Biológicas e da Natureza, quantos aos métodos de investigação científica e produção do conhecimento, 
podemos identificar diferentes procedimentos. Relacione as colunas: 
1. Pesquisa de campo: 
 2. Pesquisa de laboratório: 
3. Pesquisa bibliográfica 
 ( ) exige local apropriado ( laboratório) instrumentação especial 
( ) consiste na consulta de livros, artigos científicos o sites oficiais sobre o objeto do estudo em 
questão; 
( ) Consiste na obtenção de informações e conhecimentos a respeito de problema para os quais se 
procura resposta; 
 ( ) constitui-se naquela pesquisa em que o pesquisador procura refazer condições de um fenômeno 
a ser estudado a fim de observa-lo sob controle. Marque a sequência correta: E 2, 3, 1, 2. 
 
“No campo da ciência, os problemas pod em surgir do conflito entre os resultados de observações 
ou ex perimentos e as predições da teoria ou então da inco mpatibilidade entre duas teorias”. 
Após esta ava liação, caso que ira ler o t exto integralmente, ele e stá disponível no livro: 
GEWANDSZNAJDER, Fernando. O método nas ciências natura is. 1. ed. São Paulo, Atica, 2010, 
p.10. Segundo s eu li vro-base Metodologia d o E nsino de Ciências Biológicas e da Natureza, 
qual é a habilidade que precisa ser desenvolvida na área d a ciência, pois aproxima o educando 
da teoria trabalhada em sala de aula? C observação 
 
“Na promoção da apre ndizagem, o planejamento era defen dido com o aquele que permitiria ao 
docente ref letir e decidir sobre as ações mais indicadas para o alcance dos objetivos finais. O 
planejamento de ensino, com preendido como atividade de reflexão, resultaria na tomada de 
decisões curriculares e de ensino em sala de aula para subsi diar a avaliação”. Após esta 
avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está d isponível no livro: DEPRESBITERIS, 
Léa. Planejamento de ensino e avaliação do rendimento escolar (Peare): a história de um pro jeto. 
São Paulo: Senai-SP Editora, 2012, p.81. Segundo s eu li vro-base Metodologia d o E nsino de 
Ciências Biológicas e d a Natureza, qual o procedimento didático necessário para norte ar as 
ações do processo pedagógico de forma a atender os objetivos que se pretende atingir? 
 B Planejamento de ensino; 
 
“O conhecimento é gerador do sabe r, que vai, por sua vez, ser decisivo para a ação, e, por 
cons eguinte é no comportamento, na prática, no fazer que se avalia, redefine e reconstrói o 
conhecimento, o conceito”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível 
em:D’AMBROSIO, Ubiratã. Educação matemática: da teoria à prática. Campinas, SP: Papirus,1996, p. 
21. A construção de conceitos matemáticosno dia-a-dia do professor deve estar articulada a (...). De 
acordo com seus estudos do livro A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, 
analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas 
falsas. 
 ( ) Aprendizagem do conceito matemático. 
( ) Prática docente reflexiva. 
( ) Criação dos jogos de lógica matemática. 
 ( )Elaboração de software e games. Agora marque a sequência correta C V – V – F – F 
 
“Um maior número de acessos aos instrumentos e às técnicas intelectuais contextualizadas, 
maior capacidade de enfrentar situações para resolver problemas novos, de modelar uma situação 
real para chegar a uma possível solução ou curso de ação”. Após esta avaliação, caso queira ler o 
texto integralmente, ele está disponível em: D’AMBROSIO,Ubiratã. Educação matemática: da teoria à 
prática. Campinas, SP: Papirus,1996,p.118. Com base no texto apr esentado acima, nos co nteúdos 
abordados n as teleaulas e no livro da disciplina, A construção de conceitos matemáticos e a 
prática docente, qual processo contribui para qu e o prof essor desenvolva atividades matemáticas 
significativas ju nto ao aluno? Analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas 
verdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
 ( )Processo Dialético ( ) Processo Sistêmico ( )Processo Hermenêutico ( )Processo Interacionista 
Agora marque a sequência correta: C V – F – F – F 
 
“O processo dialético construtivo é relevante para compreender o conceito matemático. Neste 
processo, aluno e professor são os agentes ativos”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto 
integralmente, ele está disponível em: D’AMBROSIO, Ubiratã. Educação matemática: da teoria à 
prática. Campinas, SP: Papirus,1996,p.53. Tendo como referência os estudos de seu livro base, 
A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, sobre os aspectos do processo dialético 
construtivo, analise as afirmativas a seguir: 
 I. O aspecto da aprendizagem sequencial e linear dos concei tos matemáticos que se dá por 
meio da integração professor-aluno. 
II. O aspecto da singularidade de cada conceito matemático que se apresenta na estrutura que os 
definem. 
 III. O aspecto da relação professor-aluno e ensino-aprendizagem. 
 IV. O aspecto da visão justaposta do professor que ensina sob o aluno que aprende. São corretas as 
afirmativas A Afirmativas I, II e III apenas. 
 
"A matemática é importante como matéria escolar e para a vida cotidiana. Nestes dois espaços, 
escola e cotidiano, o aluno desenvolve habilidades e competências essenciais para a sua relação 
social, familiar e escolar." Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível 
em: D’AMBROSIO, Ubiratã. Educação matemática: da teoria à prática. Campinas, SP: Papirus,1996, 
p.45. A partir das leituras de s eu livro da disciplina, A construção de conc eitos matemáticos e 
a p rática docente , pode-se identificar que o professor, ao preparar conteúdos sobre conceitos 
matemáticos para os alunos, deverá dispor de atividades práticas como: E construção de conjunto 
por meio da partilha dos obje tos da sala , discutir sobre velocidade e distância durante a 
confecção de uma cidade em maquete e co nstruir um minimercado para desenvolver noções 
monetárias. 
 
“Aprender matemática é construir o sentido do conhecimento, e que são os problemas e a 
reflexão em torno destes que p ermitem a esses conhecimentos ganharem sentido quando 
aparecem como ferra mentas para resolvê-los”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto 
integralmente, ele está disponível em: P ANIZZA, Mabel. Ensinar matemática na educação infantil e nas 
séries iniciais: análise e pr opostas. Porto Alegre: Artmed, 2006. De a cordo com o fragmento e o 
livro base, A construção de conceitos matemáticos e a p rática docente, no início da história a 
matemática era utilizada como uma ferramenta para: E contagem ou verificação da quantidade de 
objetos e a exatidão de um negócio. 
 
“A matemática vem passando por uma grande transformação. Isso é absolutamente natural. Os 
meios de observação, de coleção d e dados e de processamento desses dados, que são 
essenciais na criação matemática, mudaram profundamente. Não que se tenha relax ado o rigor, 
mas, sem dúvidas, o rigor científico hoje é de outra natureza”. Após esta avaliação, caso queira ler 
o texto integralmente, ele está disponível em: D’AMBROSIO. Ubiratan. Educação M atemática: da teoria 
à prática. Campinas, SP: Papirus,1996. De acordo com o fr agmento acima e as leituras de seu 
livro base, A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, qual foi o principal fator para 
a evolução do ensino da matemática? E O desenvolvimento tecnológico. 
 
“O conhecimento do valor posicional de cada al garismo em termos de ‘unidades’, de ‘dezenas’, 
constrói -se no principal acesso válido para a aprendizagem dos números”. Após esta avaliação, caso 
queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: P ANIZZA, Mabel. Ensinar matemática na 
educação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas. Porto Alegre: Artmed, 2006.p.95. A partir 
de suas leituras do li vro base da discipli na, A construção de conceitos matemáticos e a prática 
docente, o professor, ao preparar atividades matemáticas sobre o valor posicional da numeração 
com seus alunos, deverá considerar: D a ideia de que os algarismos indi cam quantidades e são 
determinados pelo lugar ou posição que a parecem. 
 
A professora Paula apresentou atividades sob re o valor posicional do n úmero. Alguns alunos c 
onseguiram observar e resolver para outros foi necessário auxílio e até mesmo questionamentos 
para a professora obter um resultado positivo. 
Após esta avaliação, caso que ira ler o texto integralmente, e le está disponíve l em: PANIZZA, Mabel. 
En sinar matemática na educação infantil e n as séries iniciais: análise e pro postas. Porto Alegre: 
Artmed, 2006. p.95-96. Segundo seu livro base da disciplina, B solicite para a criança a leitur a dos 
números que integram a operação matemática, resolva de forma escrita e observe se a operação 
e o resultado são daque la forma. 
 
“Catarina levou os alunos ao pátio coberto da escola e demarcou com uma fita vermelha o 
espaço que utilizariam para um jogo de damas. Após o jogo, as crianças reproduziram o tabuleiro 
no caderno de matemática e constata ram que a professora demarcou 4 linhas e 5 colunas para 
que os 20 alunos coubessem no tabuleiro”. Após esta avaliação, ca so queira ler o t exto integralmente, 
ele está disponível em: PANIZZA,Mabel. Ensinar matemática na educação infantil e nas séries iniciais: 
análise e pro postas. Porto Alegre: Art med, 2006.p.128 -130). Tendo como referência s eus estudo 
do livro base da disciplina, A constru ção de conceitos matemáticos e a prática docente, o uso 
de material concreto como tabuleiros dos jogos de dama ou um conjunto de azulejos possibilita 
compreender que: A o número total de qu adrados=número de linhas x número de colunas. 
 
“Lúcia é p rofessora do 3 º ano B. Durante as atividades que envolvem as operações matemáticas 
e las propõem resolução mental para os alunos”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto 
integralmente, ele está disponível em: PANIZZA, Mabel. Ensinar matemática na educação infantil e nas 
séries iniciais: análise e propostas. Porto Alegre: Artmed, 2006.p.95. Segundo su a leitura e 
compreensão do texto base da disciplina, A construçãode conceitos matemáticos e a prática 
docente, qual é uma das formas de trabalhar com resolução mental? 
E Dispor de forma hor izontal os números nas operações. 
 
Questão 1/10 Leia a passage m de texto a seguir: “A ciência, que co meçou a avançar co m muita 
velocid ade durante o século XIX, te m progredido ainda mais rapidamente durante o século XX. E 
não foram apenas as descobertas científicas que se aceleraram. Um número cada vez maior 
de cientistas trabalha, usando um equipamento cada vez mais poderoso e sofisticado, e os 
resultado s obtidos tê m sido muitas vezes assombrosos e certa mente teria m maravilhado as 
mentes mais imaginati vas de gerações u m pouco anterior”. Após esta avaliação, caso queira ler o 
texto integralmente, ele está disponível no livro: RONAN, C. A. História ilustrada da c iência da 
Universidade de Cambridge. São Paulo: Círculo do Livro, 2001. De acordo com os conteúdos do livro 
-base Metodologia do Ensino de Ciências Biológicas e da Natureza, a ciência tem permitido enor 
mes ava nços e m d iversos se tores da sociedade por inter médio de que meio? E Pelos métodos 
experi mentais. 
“O senso comum é um mom ento de qualquer ciência, é a manifestação fenomênica, o ultrassen 
sível, a intuição sensível. Faz parte d o universo absorvido pelos se ntidos. Par a Kant, o senso 
co mum é a faculdade de julgar e discri minar o certo do errado e deve basear -se no sentido do 
gosto”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponí vel no livro: RIQUE, 
Lenyra. Do senso comum à geografia cientifica. 2ª ed. São Paulo: Contexto, 2014. Tendo em vista 
os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Ciências Bio lógicas e da Natureza com 
relação ao conhecime nto do senso co mum e formação de conceitos, analise a s assertiv as abaixo: 
I. Ao longo do tempo, o homem buscou respostas par a tentar entender a si mesmo e explic ar a realidad 
e que o cerca. 
II. Pelo conhecimento do senso co mum adquirido ao longo do tempo, o homem se tornou um 
ser semelhante aos de mais. 
 III. Com o te mpo, o ho mem f oi ac umulando diversos co nheci mentos, os quais per mitiram 
q ue e le p udesse atuar nas mais diversas ár eas da realidad e. 
IV. Pod emos dizer q ue todas as formas de representação encontradas pelo homem p ara explicar a 
realidade, entender a si mesmo e interpretar o mundo e tudo o que ocorre ao seu r edor 
recebem o no me de conhecimento. A I, III e IV, apenas. 
 
As ciência s factuais são divididas trad icionalmente co mo ciências naturais e so ciais [...]. As 
ciências naturais têm como ob jetivo entender fenômenos co mplexos”. Após esta avaliação, caso 
queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: PROENÇA, A. et al. (Org.). Gestão 
da inovação e competitividade no Brasil: Da teoria para a prática. Porto Alegre: Bookman, 2015. 
Conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Ciências Biológicas e da Natureza 
no que diz respeito às Ciência s da Natureza, é co rreto afirmar que: 
 I. São aquelas que estuda m os objeto s e os fenômenos da natureza e o s organismos vivos. 
 II. Têm em vista que os fenô menos da natureza podem ser observados e m amb ientes natur ais. 
 III. Têm em vista que os fe nômenos da natureza p odem ser pr oduzidos em laboratórios d e pesquisa. 
IV. Têm em vista que os fenômenos da natureza não são produzidos e m laboratório 
D I, II e III, apenas. 
 
“A paisa gem, u m dos conceito s funda ntes da ciência geográfica, foi utilizada no século XIX 
[...] para caracterizar os quadros naturais no espaço geográfico”. Após esta avaliação, caso queira 
ler o texto integralmente, ele está disponível em: GO DOY, P. R. T. de (Org.). História do pensamento 
geográfico e epistemologia em geografia. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2010. p. 280. 
O conceito de paisagem foi i nicialmente secundarizad o pela geo grafia crítica, po is co nsiderava 
que o modo como esse conceito foi defini do p ela geografia clás sica e m nada contribuía p ara 
uma análise dialética no espaço. Até e ntão, como limitava -se a id eia d e p aisagem? De acordo 
co m os co nhecimentos adquirido s no decorrer d a disciplina, analise as sentenças a seguir, 
assinalando V para as afirmativas verdadeir as e F para as afirmativas falsas: 
I. ( ) A ideia de paisagem limitava-se à observação do s aspectos visívei s do espaço geográfi co. 
II. ( ) A ideia de paisage m limitava -se à expressão como se davam as relaç ões ho mem- meio 
nas di ferentes áreas do planeta. 
III. ( ) A ideia de p aisagem limitava -se à descrição do s aspectos visíveis do espaç o geográfico. 
 IV. ( ) A ideia d e paisagem limitava -se aos aspectos e mpíricos e descritivos da paisage m. Agora, 
marque a sequência correta: A V – V – V – F 
 
"Paula organizou os alunos em grupos e para cada grupo entregou potes com ob jetos como: 
botões, tiras de tecido e círculos d e pap éis. Eles também rec eberam operaçõ es matemáticas 
para resolvere m utilizando os objetos concreto s. " Após e sta avaliação, caso queira ler o texto 
integralmente, ele está disponível e m:PANIZZA,Mabel. Ensinar matemática na e ducação i nfantil 
e nas séries iniciais: análise e propostas. Porto Alegre Artmed, 2006.p.122 -123. Segundo sua le itura 
do livro base da di sciplina, A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, a atitude 
de P aula, mencionada no fragmento aci ma, enfatiza que: 
 A uma das maneiras do professor concretizar a apr endizagem da multiplicação é utilizar materiai 
s concretos em sala de aul a. 
 
“Marta solicitou que os alunos resolvessem de formas difer entes a expressão numérica 2+2+2+2. 
Mab el chegou ao resultado da seguinte maneira: 
 
 
 
 Mabel pensou: ____T enho quatro conjuntos com d uas estrelas em cada um. Quando co nto 
todas as estrelas tenho oito.”. 4 conjuntos x 2 estrelas e m cada um=8 estrelas o u 2+2+2+2=8 Após 
esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PANIZZA, Mabel. 
Ensinar matemática na educação i nfantil e nas séries iniciais: análise e propostas. Porto Alegre: 
Artmed, 2006.p.117 -118. No processo d e resolução das operaç ões matemáticas que envolvem 
multiplicaç ão a cr iança deve: A entender com base nos co nhecimentos anter iores. 
 
Leia a situação, sugerida no fragmento de texto abaixo: “Antônio escreveu: 11x15:165. A professora 
p ergunta para Antônio como chegou ao resultado. Antônio Respo nde que, o onze er am quinze a 
mais do que cento e cinqu enta. Então 10 vezes 15 é 150, mais 15 igual a 165”. Segundo s ua leit 
ura e compreensão do livro base da disciplina, A construção d e conceitos matemáticos e a prática 
docente, na multiplicação a criança precisa entender que: A a multiplicação é ad icionar uma 
quantidade de parcelas. 
 
“Entender a geografia como ciência que, ao tratar o espaço geográfico, concebe -o na sua 
construção interativa entre natureza e soci edad e”. Após e sta avaliação, caso queira ler o texto 
integralmente, ele está disponível e m: CASTROG IOVANNI, A. C. et al. (Orgs.). Ensino da 
geografia: caminhos e encantos. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2011. p. 22. Os critério s co m os quais 
o s autores (clássicos e críticos) abordavam a regionalização d avam aos livros conteúdos muito 
diferentes. Em r elação aos conceitos de natureza e de sociedad e o enfoque crítico apresentava: 
D A relação sociedade/natureza era o foco principal. 
 
“A ocupação do