EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Prévia do material em texto

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS 
· 
· Pergunta 1
1 em 1 pontos
	
	
	
	Em uma sociedade diversificada e com tantas desigualdades não equacionadas, os docentes brasileiros precisam de potente qualificação profissional. As Diretrizes Operacionais para a Educação de Jovens e Adultos (2010) determinam, no artigo 10, que cabe ao Sistema Nacional Público de Formação de Professores estabelecer as devidas políticas e ações, pensando na formação inicial e continuada de docentes de Educação Básica da EJA, bem como para docentes do ensino regular “que atuam com adolescentes, cujas idades extrapolam a relação idade-série, desenvolvidas em estreita relação com o Programa Universidade Aberta do Brasil (UAB), com as Universidades Públicas e com os sistemas de ensino”.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica . Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013. p. 372.
Leia com atenção as afirmações a seguir, relacionadas à formação docente, aos marcos legais e à educação de jovens e adultos, e marque V para as verdadeiras e F para as falsas.
I. (   ) O 3º artigo da LDB define os princípios da educação nacional, expressando a importância da valorização docente da educação escolar.
II. (   ) Os artigos 67 e 13 da LDB focam nos exercícios profissionais docentes, sem tocar na garantia do padrão de qualidade.
III. (   ) O docente EJA precisa compor os saberes específicos de suas áreas de conhecimento, trazendo a perspectiva da complexidade.
IV. (   ) O FUNDEB anulou, no ato de sua instituição, os discernimentos para o apoio à valorização dos profissionais da educação. 
V. (   ) Miguel Arroyo afirma que docentes dos anos finais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio devem ser especialistas em adolescência e juventude.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
V, F, V, F e V.
	Resposta Correta:
	 
V, F, V, F e V.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta: o 3º artigo da LDB define os princípios da educação nacional, apregoando a importância da valorização do docente da educação escolar. Ainda no contexto da LDB, os artigos 67 e 13 enfocam nos exercícios profissionais docentes e na garantia do padrão de qualidade. O docente EJA carece de criar os saberes específicos de suas áreas de conhecimento, trazendo a perspectiva da complexidade. O grande especialista brasileiro em EJA, Miguel Arroyo, afiança que docentes dos anos finais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio necessitam transformar-se em especialistas em adolescência e juventude.
	
	
	
· Pergunta 2
1 em 1 pontos
	
	
	
	É interessante entender que a oferta de EJA aos jovens e adultos presentes nos estabelecimentos penais deverá incorporar importantes orientações como: “ações complementares de cultura, esporte, inclusão digital, educação profissional, fomento à leitura e a programas de implantação, recuperação e manutenção de bibliotecas destinadas ao atendimento à população privada de liberdade”.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica . Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013. p. 334. 
Acerca das garantias de direitos, qual é o marco legal brasileiro que foca nos direitos referentes à educação, ao esporte, ao lazer, à profissionalização, além da convivência familiar e comunitária ?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Estatuto da Criança e do Adolescente.
	Resposta Correta:
	 
Estatuto da Criança e do Adolescente.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta: o Estatuto da Criança e Adolescente (ECA) determina direitos alusivos à saúde, à alimentação, à educação, à vida, à cultura, ao lazer, ao esporte, à profissionalização, ao respeito mútuo, à dignidade, à liberdade, à convivência familiar e comunitária. Os direitos à educação são bastante protegidos aos jovens em reclusão, conferidos pela lei, nas instituições públicas.
	
	
	
· Pergunta 3
1 em 1 pontos
	
	
	
	Alfabetizar adultos é um ato de conhecimento e de criação. Paulo Freire costumava criticar as práticas educativas baseadas em atividades monótonas e repetitivas, sem aparecer o mundo dos alunos, dentro das atividades em sala de aula e sem diálogos necessários. Ele criticava aquelas práticas montadas em ensinos voltados a encher a cabeça dos alunos com determinados assuntos, pois acreditavam que suas cabeças estavam vazias.
Uma das etapas do método freiriano, indispensável à EJA, passa pela compreensão de que educar jovens e adultos, implica em ver a educação de um modo indistinto, passando por momentos de problematização, de reavaliações pessoais e sociais, repensando o futuro.
De que modo indistinto é necessário ver a EJA exatamente como estamos falando?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
A educação, é uma prática de liberdade.
	Resposta Correta:
	 
A educação, é uma prática de liberdade.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta: a educação, na visão freiriana, é uma prática de liberdade, exigindo momentos significativos de problematizações, de ponderações pessoais e sociais e de avaliação do futuro.
	
	
	
· Pergunta 4
1 em 1 pontos
	
	
	
	É importante refletir sobre a totalidade do processo de ensino e aprendizagem. Na EJA, alfabetizar adultos é um ato de conhecimento e de criação. Paulo Freire andava em posição contrária as memorizações mecânicas, redutoras e simplificadoras do ato de alfabetizar, como memorizações monótonas de sílabas e letras. Isso acontecia movido por uma concepção sobre aprendizagem e “Ensino em cujo processo o alfabetizador fosse enchendo com suas palavras as cabeças supostamente vazias dos alfabetizandos”.
FREIRE, P. A importância do ato de ler : em três artigos que se completam. São Paulo: Autores Associados: Cortez, 1989. p. 19.
Determinada etapa de todo e qualquer processo de ensino e aprendizagem precisa ser conduzida como um consistente diagnóstico sobre o cotidiano escolar e de seus sujeitos discentes e docentes, seus feitos e sucesso, que irá conduzir e formar indícios para futuras ações educativas após a conclusão de exames sobre dados obtidos nessa etapa, apontando os equívocos e alternativas para o sucesso entre as relações de ensino e aprendizagem.
Qual é a etapa do processo de ensino e aprendizagem, em foco aqui?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Avaliação.
	Resposta Correta:
	 
Avaliação.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta: a etapa do processo de ensino e aprendizagem, em foco aqui é a avaliação. Avaliação deve ser um diagnóstico de todas as atividades realizadas em sala de aula, por professores e alunos, para servir de perfeito guia, indicando as próximas etapas a serem vivenciadas, corrigindo eventuais falhas e valorizando práticas assertivas.
	
	
	
· Pergunta 5
1 em 1 pontos
	
	
	
	A grandiosa obra de Paulo Freire versa sobre a educação e sobre o método freiriano de educar, construída com experiências vitoriosas, desde o sertão nordestino até alguns países africanos, nas quais exercer a capacidade humana do diálogo é algo bastante evidenciado. Nesse sentido, não é inspirada em Paulo Freire a ação educativa conduzida por um dono da verdade, incapaz de dialogar com os estudantes trabalhadores da EJA, autossuficiente, agindo e pensando sempre com o intuito de superioridade diante dos educandos,  negando-lhes o direito de dialogar sobre suas vidas e realidades distintas, sem nenhuma empatia com as dores das vidas, agindo com rispidez e proibindo as falas dos educandos da EJA.
FREIRE, P. Pedagogia do oprimido . 17. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.
Entre as opções a seguir, identifique quais delas configuram-se termos ou expressões de Paulo Freire e algum dos seus passos da condução metodológica.
I. Temas geradores.
II. Palavramundo.
III. Memorizações.    
IV. Método Clínico.
V. Palavra geratriz.    
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I e II.
	Resposta Correta:
	 
I e II.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta: a palavramundo é uma expressão cunhada por Paulo Freire, indicando aquelas palavras expressivas, ditas pelos educandos, pronunciadas correntemente, em várias situações cotidianas.Já os temas geradores são usados nas situações de ensino e aprendizagem por professores e alunos da EJA.
	
	
	
· Pergunta 6
1 em 1 pontos
	
	
	
	Um perfil ressignificado de docente contemporâneo surgiu por demandas das múltiplas transformações econômicas, tecnológicas e sociais, levando às inovadoras buscas em produzir práticas docentes com posturas mais críticas, reflexivas e em constante produção de novos saberes, com apuradas pesquisas sobre como estar diante dos estudantes, valorizando seus saberes, não restringindo-se a vagos saberes orientados nos conteúdos curriculares.
PIMENTA, S. G. Saberes pedagógicos e atividade docente . São Paulo: Cortez,1999.
Aqui nos referimos a um ensinamento que não pode ser visto como aprendizado técnico-linguístico, assim como se fosse algo imparcial, também não é uma isolada construção intelectual e pessoal. Devem ser refletidos vários temas, relacionados aos aspectos relevantes como a técnica, a política, elementos lógico-intelectual, afetivos e socioculturais. De que ensinamento especificamente estamos falando?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Alfabetização na EJA.
	Resposta Correta:
	 
Alfabetização na EJA.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta: refletindo sobre as práticas alfabetizadoras, na EJA, é indispensável abranger que a nobre tarefa de alfabetizar não deve ser puramente diminuída a um simplório conjunto de tarefas técnicas e linguísticas, nada está acabado e nem existe neutralidade, nem tudo pode ser categorizado como construção individual e intelectual. Os elementos significativos na alfabetização na EJA envolvem questões afetivas, sociocultural, de ordem lógico-intelectual, política e técnica.
	
	
	
· Pergunta 7
1 em 1 pontos
	
	
	
	O Plano Nacional de Educação (PNE) determina estratégias, metas e diretrizes para a política educacional e trouxe esforços e investimentos para a melhoria da qualidade da educação. Sobre os marcos legais que referenciam as práticas da EJA, cabe esclarecer que as ofertas, inclusas nas fases da educação básica, poderão estar contempladas em mais de uma das modalidades de ensino. Exemplificamos que entre as modalidades de ensino, da educação brasileira, configuraram as seguintes: “Educação Especial, Educação de Jovens e Adultos, Educação do Campo, Educação, Escolar Indígena, Educação Profissional e Tecnológica, Educação a Distância, a educação nos estabelecimentos penais e a educação quilombola”.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica . Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica . Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013. p. 35.
Há um marco legal brasileiro que estabelece a EJA como uma das modalidades de ensino, enfatizando a garantia de Ensino Fundamental aos brasileiros impedidos de cursá-lo na idade adequada ou que o abandonaram sem concluir. De que referência legal exatamente estamos falando?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
A Lei nº 10.172/2001 orienta que a EJA seja encarada como uma das modalidades de ensino.
	Resposta Correta:
	 
A Lei nº 10.172/2001 orienta que a EJA seja encarada como uma das modalidades de ensino.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta: a Lei nº 10.172/2001, relacionada ao Plano Nacional de Educação (PNE), determinou que a EJA deve ser vista como uma das modalidades de ensino, nem mais e nem menos privilegiada que as demais modalidades, recomendando que seja dada prioridade aos que não cursaram o Ensino Fundamental  no momento esperado, ou seja, potenciais alunos da EJA.
	
	
	
· Pergunta 8
0 em 1 pontos
	
	
	
	O século XX foi marcado por atitudes de exclusão aos que expressavam seus aprendizados, de forma singular, nas escolas brasileiras. Jovens e adultos trabalhadores estavam nessa legião de evadidos das escolas brasileiras. Já nas últimas décadas do século passado, as legislações avançaram. As lutas das organizações de classes, dos trabalhadores e educadores trouxeram novas evidências e apontaram saídas para a EJA. Mas a lei resolve tudo? A política educacional decide tudo? Não! Algo a mais precisa acontecer para cada aluno EJA “progredir no mundo do trabalho e acessar a Educação Superior”.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica . Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica . Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013, p. 20.
Com base nas políticas educacionais, associe as ideias e informações a seguir com os marcos legais correspondentes.
 
	I. As Diretrizes Curriculares para a Educação de Jovens e Adultos.
	(   ) Afiança que os sistemas de ensino atenderão gratuitamente aos jovens e aos adultos que não conseguiram finalizar os estudos na idade regular, com as  oportunidades educacionais acertadas. 
	II. Constituição Federal de 1988.
	(   ) Foi decidido sobre os direitos alusivos à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao esporte, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito mútuo e à liberdade.
	III. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
	(   ) Ficou determinado que toda e qualquer proposta pedagógica, voltada à educação de jovens e adultos, necessita registro e deve ser conservada em arquivo histórico.
	IV. Estatuto da Criança e do Adolescente
	(   ) Exige a mobilização dos recursos humanos e financeiros governamentais e da sociedade civil em prol da educação de jovens e adultos.
	V. Lei nº 10.172/2001
	(   ) Determina a luta contra causas que agenciam o analfabetismo, na busca da erradicação e da obrigação da garantia do direito à educação e universalização de oferta de vaga escolar.
Agora, assinale a opção que apresenta a sequência correta.                      
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
II, IV, III, V, I.
	Resposta Correta:
	 
III, IV, I, V, II.
	Feedback da resposta:
	Resposta incorreta:  as Diretrizes Curriculares para a Educação de Jovens e Adultos, de 2000, trazem luz às práticas pedagógicas da EJA e recomendam o registro e arquivo adequado para cada nova proposta pedagógica. A Constituição Federal de 1988, a nossa constituição cidadã, estabeleceu normas e valores apropriados aos direitos sociais, entre eles está o direito à educação, despertando para a necessária universalização da oferta, a EJA avançou a partir do fim do século XX. O Estatuto da Criança e do Adolescente apareceu dois anos mais tarde, avançando com os direitos sociais, focando nas crianças e adolescentes, nos seus direitos à educação, à cultura, ao respeito mútuo, à liberdade, à dignidade, à profissionalização, à saúde, à alimentação, ao esporte e ao lazer. No ano de 1996, depois de longos tempos de discussão, surgiu a Lei de Diretrizes e Bases da Educação, garantindo ensino público, gratuito e de boa qualidade para todos, surgindo uma nova oportunidade, já prometida desde a promulgação da nossa atual constituição, aos jovens e adultos que querem e necessitam voltar às escolas. A Lei nº 10.172/2001 atentou em determinar clara circulação das soluções humanas e financeiras governamentais, buscando envolver a sociedade civil para elevar a Educação de Jovens e Adultos.
	
	
	
· Pergunta 9
1 em 1 pontos
	
	
	
	As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) presentes na educação brasileira configuram normas obrigatórias, que orientam os planejamentos curriculares nas mais diversas escolas. As diretrizes passam por um longo período de discussão até serem concebidas e fixadas pelo Conselho Nacional de Educação (CNE), elas precedem a atual Base Nacional Comum Curricular (BNCC), e são documentos importantes por trazerem as estruturas essenciais às práticas educativas, cabendo à Base Nacional Curricular Comum (BNCC) especificar conteúdos e competências esperadas.
Qual é a recomendação das Diretrizes Curriculares Nacionais para a educação de jovens e adultos sobre a proporcionalidade?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Utilizar os materiais didáticos semelhantes aos matriculados nas outras modalidades de educação básica.
	Resposta Correta:
	 
Utilizar os materiais didáticos semelhantes aos matriculados nas outras modalidades de educação básica.
	Feedback da resposta:Resposta correta: a proporcionalidade significa montar e disponibilizar, de modo racional e justo, os componentes curriculares, diante das necessidades específicas da Educação de Jovens e Adultos, com espaços e tempos apropriados e capazes de alcançar práticas pedagógicas que oportunizem aos estudantes da EJA identidades formativas comuns aos outros estudantes da escolarização básica.
	
	
	
· Pergunta 10
0 em 1 pontos
	
	
	
	O professor António Nóvoa entende que a formação docente deve ser refletida nas suas possibilidades de atuar por mudanças, conectadas com diversos âmbitos e extensões de influência. A formação docente, para esse especialista da área da educação, sugere mudanças interativas dos professores, bem como daqueles contextos, oxigenando as práticas de formação de professores situadas nas escolas.
NÓVOA. A. Formação de professores e profissão docente. In : NÓVOA, A. (org.). Os professores e sua formação . 2. ed. Lisboa: Dom Quixote. 1995.
Leia com atenção as afirmações a seguir sobre formação docente e saberes, relacionadas a alguns teóricos do campo da educação, e marque V para as verdadeiras e F para as falsas.
I. (   ) Paulo Freire defendia que uma das tarefas mais relevantes dos docentes seria trabalhar com os educandos a rigorosidade metódica com que eles deveriam tomar aproximação dos objetos cognoscíveis.
II. (   ) Tardif compreende que a formação docente implica em um investimento pessoal, necessita ser um trabalho livre e criativo sobre as trajetórias e os planos próprios, com metas na construção de uma identidade.
III. (   ) Tardif entende que o educador é aquela pessoa que possui conhecimentos e um saber fazer derivados de sua atividade, com esses elementos ele vai estruturando e dirigindo as práticas.
IV. (   ) Zabala defendeu que na formação docente implica um trabalho consistente de reflexão crítica sobre as práticas docentes e uma sólida reconstrução constante da identidade pessoal, a ser perseguida ao longo da carreira docente, que não finda com a graduação do professor. 
V. (   ) Tardif critica os conhecimentos disciplinares de serem lançados geralmente numa redoma de vidro, sem conexões necessárias com as práticas profissionais, sendo aplicadas na prática apenas nos estágios.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
V, V, V F e F.
	Resposta Correta:
	 
V, F, V, F e V.
	Feedback da resposta:
	Resposta incorreta: Nóvoa defendia que estar em formação alude a um investimento pessoal, sendo um trabalho livre e criativo sobre os trajetos e os planos próprios, com vistas à constituição de uma identidade e, ao mesmo tempo, de uma identidade profissional. E o estudioso português Nóvoa entende também que a formação docente é um trabalho apurado de reflexão crítica sobre as práticas e uma reconstrução constante da identidade pessoal, não sendo concluída com a graduação de nenhum docente, portanto, não foi Zabala que defendeu essa ideia.