BNCC E SEUS DESAFIOS PARA IMPLEMENTAÇÃO - ATIVIDADE 1.3(1) 2

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Nome Completo: Elídio José Santana da Silva RGM:20499060 
Instituição: Unicid – Universidade Cidade de São Paulo Data:04/11/2020 
Curso: Licenciatura em História 
Disciplina: Estágio Curricular Supervisionado Ensino Médio 
	
	
ATIVIDADE 1.3 - BNCC E SEUS DESAFIOS PARA IMPLEMENTAÇÃO 
 
A proposta dessa atividade é sobre a estrutura da BNCC. 
 
Analisando o seu itinerário formativo, comente a importância das atividades conjuntas 
entre as áreas do itinerário, e sugira de forma detalhada 03 temas e 03 atividades que 
poderiam ser desenvolvidas considerando o conjunto de competências e habilidades do 
itinerário formativo em que a sua área está inclusa. Atenção: os temas devem possibilitar 
o trabalho colaborativo entre professores e alunos das diferentes disciplinas que 
pertençam ao mesmo itinerário formativo (Ciências Humanas e Sociais Aplicadas). A sua 
análise deve ter, no mínimo, 1 lauda (página). 
 
Digite aqui seu texto: 
 A grande proposta do chamado novo ensino médio pretende 
atender as necessidades e expectativas dos alunos fortalecendo seu interesse, 
engajamento e protagonismo, visando garantir sua permanência e 
aprendizagem na escola. Contudo, busca-se também assegurar o 
desenvolvimento do conhecimento, habilidades, atitudes e valores que são 
capazes de forma as novas gerações para saber enfrentar os desafios pessoais 
, profissionais, sociais, culturais e ambientais do futuro ainda em construção, 
considerando a intensidade e velocidade das transformações que ao longo do 
tempo vem marcando a sociedade na contemporaneidade. 
 Os currículos do ensino médio são estruturados pela forma geral 
básica, organizando os itinerários formativos como um todo unificado. 
 Segundo a base, os itinerários formativos são compostos por um 
conjunto de unidades curriculares, oferecendo as instituições de ensino, que 
exista a possibilidade dos estudantes aprofundarem seus conhecimentos e se 
prepararem para os estudos ou para o mundo do trabalho. Eles se organizam a 
	
	
partir de eixos estruturais, tais como: investigação científica, processos criativos, 
mediação e intervenção sociocultural e empreendedorismo. Porém, os quatros 
eixos visam íntregra e integralizar os diferentes arranjos dos itinerários 
formativos, bem como criar oportunidades para que os educandos vivencie suas 
experiências educacionais profundas associadas às realidades de cada 
indivíduo, que promove a sua formação pessoal, profissional e cidadã. No mais, 
buscam envolvê-los em situações de aprendizagem que permitirá produzir 
conhecimento, criar, intervir na realidade e engajar projetos para o futuro como 
os eixos estruturantes complementares. É interessante que o itinerário formativo 
esteja entrelaçados a todos eles, afim de garantir que os alunos experimente 
diferentes situações de aprendizagem e desenvolva uma série de conjuntos 
diversos de habilidades relevantes para formação geral. Esta interação deverá 
acontecer através de um projeto interativo e não por meio de aulas isoladas de 
modo que cada uma das áreas do conhecimento seja autônoma, nos projetos as 
diferentes áreas passam a ser necessária para atingir um objetivo de produção 
de solução ou proposta de ações coletivas para a compreensão de uma 
demanda ou situação real relacionada a qualidade de vida, aos processos 
produtivos e as questões socioculturais. 
 Além dos eixos são ligados as habilidades dos itinerários formativos 
associados as competências gerais e habilidades de ciências humanas e suas 
tecnologias. 
 Existe um conjunto de competências e habilidades definidas para o 
ensino médio segue desenvolvimento as competências da educação básica e 
está diretamente ligada as aprendizagens essenciais ditas para o ensino 
fundamental. Por sua vez, o médio na área de ciências humanas e suas 
tecnologias da a oportunidade de tornar mais profundo e rico o conhecimento 
adquirido na etapa que antecede. Esta área aborda a investigação como parte 
da formação dos estudantes no critério sobre entender o processo, a prática e o 
processo científico e tecnológico, é também a área responsável por estimular no 
aluno o senso crítico e a busca sobre as relações sociais, promovendo a 
capacidade de analisar os processos de todos os sistemas, portanto, criando e 
usando modelos e fazendo previsões. Assim, permitindo que os educandos 
	
	
amplie sua compreensão a respeito da vida e do campo social no qual está 
inserido, dando condições de enfrentar desafios elencados não só em conceitos 
pré-estabelecidos, como o próprio raciocínio social. Toda autonomia que foi 
estimulada no ensino fundamental torna-se suporte para o cumprimento do 
objetivo principal da escola que é a execução do projeto de vida para cada 
indivíduo, o que ocorre no ensino médio. 
 Todavia, o papel principal das ciências humanas e suas tecnologias no 
ensino médio é contribuir com a formação social dos alunos, para que seja 
possível a ele aplicar o conhecimento adquirido na escola no seu cotidiano, como 
ser capazes de discutir sobre movimentos e políticas públicas, visando propor 
uma sociedade justa e igualitária para todos, sendo possível também relacionar 
outras habilidades necessárias para a sua vida. Por fim, a BNCC na área de 
humanas une filosofia, história, geografia e sociologia, definindo competências e 
habilidades que proporcionam o aumento e a organização da aprendizagem 
essencial para o fundamental. No ensino médio é preciso desenvolver o 
pensamento científico de forma particular, para que possa ser utilizado nos mais 
diversos contextos.