Sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais da Educação Básica

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Sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais da Educação Básica, pode-se dizer que:
 
I-             São bases obrigatórias que devem ser aplicadas em todas as escolas do país, da mesma forma, por todos os professores;
II-            São referências basilares da organização curricular que permitem adequações as diferentes realidades socioeconômicas do país;
III-           Servem apenas para orientar o trabalho dos professores da Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental.
 
Estão corretas:
Escolha uma opção:
e.
Apenas a afirmação II.
Após a leitura do texto apresentado na unidade 03 podemos inferir que:
 
Escolha uma opção:
a. A autora discorda do argumento de que os PCNs não são obrigatórios. 
Muito bem!
Sobre o texto apresentado na unidade 04 afirma-se que:
I - Os PCNs são produzidos num quadro político e social de avanço do neoliberalismo e neoconservadorismo,
II - Um currículo nacional ajuda no processo de construção de um sistema nacional de avaliação
III - Os PCNS são documentos isolados das políticas públicas para a educação brasileira.
As afirmações que melhor definem as ideias apresentadas no texto são:
Escolha uma opção:
a.
Apenas as afirmações I e II. 
Muito bem!
Leia o documento introdutório dos Parâmetros Curriculares Nacionais disponível em http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro01.pdf.
Sobre os objetivos propostos no texto Introdutório dos PCNs, leia com a tenção a questão que se coloca a seguir:
Sabemos que todos os indivíduos possuem características e capacidades diferentes e que o desenvolvimento de cada um depende de uma série de fatores e cabe à escola potencializar este desenvolvimento de modo que todos os estudantes possam atingir construir suas capacidades básicas.
Desta forma, quando os PCNs propõem Objetivos Gerais para os níveis de ensino e das áreas de conhecimento, sua intenção é:
I)  Que a escola se preocupe em fazer com que os alunos desenvolvam capacidades ajustando sua maneira de ensinar e selecionando os conteúdos de modo a auxiliá-los a se adequarem às várias vivências a que são expostos em seu universo cultural.
II)  Definir os objetivos educacionais em termos de capacidades é crucial nesta proposta, pois as capacidades, uma vez desenvolvidas, podem se expressar numa variedade de comportamentos.
III) O professor, consciente de que condutas diversas podem estar vinculadas ao desenvolvimento de uma mesma capacidade, tem diante de si maiores possibilidades de atender à diversidade de seus alunos.
 
Apenas a alternativa I está correta.
As alternativas II e III estão corretas.
Todas as alternativas estão corretas.
Nenhuma alternativa está correta.
Apenas a alternativa III está correta.
Escolha uma opção:
d.
Todas as alternativas estão corretas. 
Podem ser considerados, respectivamente, como conteúdos de artes visuais / dança / música / teatro / educação física:
Escolha uma opção:
a. observação da presença de elementos básicos da linguagem visual em diferentes culturas e épocas / criação de sequência de movimento com os alunos / experimentação de sons, melodias e ritmos / pesquisa e leitura de textos dramáticos / brincadeiras cantadas. 
Muito bem!
No texto “A geografia e a linguagem cartográfica: de nada adianta saber ler um  mapa se não se sabe aonde quer chegar” lido anteriormente, as autoras , através do exemplo de prática com a Geografia exposta, estão querendo relacionar a aprendizagem da cartografia como:
Escolha uma opção:
e. A atividade de construir maquetes da sala de aula tem o intuito de oferecer aos estudantes condições de “ler” o espaço (lugar de vivência) e retomar (ou construir) as noções espaciais vivenciadas. 
Muito bem!
Considere as descrições que se seguem (Enade 2005 Pedagogia).
 
O procedimento docente que caracteriza uma concepção mediadora de avaliação é corresponde em:
Escolha uma opção:
b.
Analisar as várias manifestações dos alunos em situações de aprendizagem, considerando suas hipóteses para exercer uma ação educativa. 
Muito bem...!
I-             A avaliação da aprendizagem ganhou um espaço tão amplo nos processos de ensino que nossa prática educativa escolar passou a ser direcionada por uma “pedagogia do exame”.
II-            No processo de avaliação do ensino e da aprendizagem da maioria das escolas brasileiras, predomina a utilização da avaliação diagnóstica em detrimento da classificatória.
          A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
Escolha uma opção:
d.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa. 
Muito bem!
Enade/Pedagogia/2005)
 Os Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino da Matemática indicam que os conteúdos estão distribuídos em blocos:
Números; Operações; Espaço e forma; Grandezas e medidas; Tratamento da informação. Para cada um dos blocos os alunos devem desenvolver certas habilidades. De acordo com os processos de avaliação, no bloco Tratamento da informação, o aluno deverá desenvolver a habilidade de
Escolha uma opção:
a.
explorar o conceito de número como código na organização das informações, tais como telefones e placas de carros. 
Muito bem!
Diante da análise geral de documentos que constituem objetivos do Sistema de Avaliação da Educação Básica, não é correto afirmar:
Escolha uma opção:
a.
Proporcionar aos agentes educacionais e à sociedade, uma visão superficial dos resultados dos processos de ensino e aprendizagem e das condições em que são desenvolvidos. 
Muito bem!
As considerações delineadas nesta unidade mostram que a institucionalização da avaliação como política de Estado resultou de um longo processo de estudos e de experiências concretas, desenvolvidas, tanto no Brasil, com em outros países. Desta forma é correto afirmar:
Escolha uma opção:
b. Tanto no Brasil quanto em outros países o processo ganha forças com a criação das políticas e instrumentos legais. 
Muito bem!
Os instrumentos utilizados no SAEB e Prova Brasil são: Testes de Matemática e de Língua Portuguesa, com foco em resolução de problemas e em leitura, respectivamente, definidos nas Matrizes de Referência do Sistema de Avaliação da Educação Básica. São as características básicas dos questionários aplicados:
Escolha uma opção:
e.
Questionários que buscam produzir informações as condições intra e extraescolares que incidem sobre o processo de ensino e aprendizagem. 
Muito bem!