Caderno do Akuno - 3B

Vinicius

09/11/2020

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PREFEITURA MUNICIPAL DE BARUERI
LÍNGUA PORTUGUESA – 8º ANO
CADERNO DE APOIO
EDIÇÃO – 2020
3º BIMESTRE

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Endereço eletrônico:
Caro aluno,

Esta é a nova versão do seu Caderno de Apoio de Língua Portuguesa.

Este caderno o acompanhará durante todo o ano letivo. Nele priorizamos o
desenvolvimento da Linguagem, pois é por meio dela que você expressa seus
pensamentos, suas ideias, suas opiniões e seus sentimentos.
A Linguagem está relacionada a todas as ações da vida humana. Podemos usar
inúmeros tipos de linguagem para estabelecermos atos de comunicação: sinais,
símbolos, sons, gestos... enfim, onde há comunicação, há linguagem.
Pensando nisso, os diferentes textos e atividades propostas neste caderno
dialogam com a contemporaneidade, ao abordar gêneros e práticas próprios da
cibercultura, convidando você a refletir sobre os usos das tecnologias digitais e suas
múltiplas formas de comunicação de maneira crítica e reflexiva.
Esperamos, com este material, contribuir com sua aprendizagem para que ela seja
significativa e prazerosa.

Um excelente ano letivo!

Secretaria de Educação de Barueri

Organização do caderno

Este caderno está organizado em seções, representadas pelos ícones abaixo.
Cada uma delas tem uma função diferente:

Leitura do texto que servirá de
base para o estudo do gênero textual.

Perguntas orais para a
exploração da temática da unidade.

Exploração do significado de
palavras pouco conhecidas presentes
no texto lido.

Atividades de interpretação do
texto lido.

Análise de elementos da
estrutura do gênero em estudo.

Atividades que exploram
conceitos gramaticais e ortográficos.

Exploração da temática em
gêneros textuais variados.

Leitura de um texto
multissemiótico relacionado à
temática da unidade.

Proposta de produção de texto
baseada na temática e no gênero
textual em foco.

Catar feijão se limita com escrever:
joga-se os grãos na água do alguidar
e as palavras na folha de papel;
e depois, joga-se fora o que boiar.
Certo, toda palavra boiará no papel,
água congelada, por chumbo seu verbo:
pois para catar esse feijão, soprar nele,
e jogar fora o leve e oco, palha e eco.

Ora, nesse catar feijão entra um risco:
o de que entre os grãos pesados entre
um grão qualquer, pedra ou indigesto,
um grão imastigável, de quebrar dente.
Certo não, quando ao catar palavras:
a pedra dá à frase seu grão mais vivo:
obstrui a leitura fluviante, flutual,
açula a atenção, isca-a como o risco.

LÍNGUA PORTUGUESA

8º ANO
3º Bimestre

Unidade 5
Leitura e expressão – Semáforo em Rotatória Divide Opiniões ........................ 5
Roda de conversa ................................................................................................... 7
Estudo do vocabulário ............................................................................................ 8
Conectado com o texto ........................................................................................... 9
De olho na forma – Carta-denúncia ..................................................................... 11
Linguagem em uso ............................................................................................... 17
Adjunto adnominal ......................................................................................... 17
Acerte na escrita ............................................................................................. 19
Além do texto – Editorial ...................................................................................... 21
Imagem em ação – Fotografia ............................................................................. 24
Produção de Texto – Carta-denúncia .................................................................. 26
Simulado .............................................................................................................. 28

Unidade 6
Leitura e expressão – Notícia ............................................................................... 30
Roda de conversa ................................................................................................. 33
Estudo do vocabulário .......................................................................................... 33
Conectado com o texto ......................................................................................... 34
De olho na forma – Estatuto ................................................................................. 37
Linguagem em uso ............................................................................................... 43
Período composto por subordinação ........................................................... 43
Acerte na escrita ............................................................................................. 48
Além do texto – Notícia ........................................................................................ 49
Imagem em ação – Grafite ................................................................................... 51
Produção de Texto – Estatuto .............................................................................. 53
Simulado .............................................................................................................. 55

LÍNGUA PORTUGUESA – 8º ano

U N I D A D E 5

Texto I

Semáforo em Rotatória Divide Opiniões

19/01/2016 Por Jane Fernandes

Os condutores de veículos se dividem quanto à necessidade de um conjunto de
semáforos para regular o trânsito da rotatória do aeroporto, mas são unânimes em
apontar o efeito negativo da medida sobre os congestionamentos. A Superintendência
de Engenharia de Tráfego (SET) reconhece um crescimento de cerca de 25% nos
engarrafamentos típicos dos horários de pico do local, porém aponta a redução do
número de acidentes como meta principal. Entre janeiro e novembro de 2015, 91
ocorrências e dois óbitos haviam sido registrados.
Segundo o coordenador de semáforo da SET, Roberto Veiga, a colocação das
sinaleiras visa sobretudo à redução do número de atropelamentos, que chegou a 14 no
período citado. Embora o índice possa parecer baixo diante do registrado na via
recordista neste tipo de ocorrência - 64 pessoas foram atropeladas em 2014, na Avenida
ACM -, ele defende que o objetivo do órgão é sempre se aproximar de zero. De qualquer
forma, os dados ganham peso quando se considera que a rótula não é uma área muito
utilizada por pedestres.
“Quase sempre passo
aqui de ônibus, mas quando
venho para São Cristóvão, eu
atravesso ali na saída da
estrada do CIA”, contou João
Pedro Santana, 32 anos,
comerciante, que mora no
Jardim das Margaridas.
Apesar de ficar mais tempo
dentro do coletivo na volta
para casa, pouco depois das
18 horas, ele defende a
manutenção das sinaleiras,
pois antes era “muito difícil
conseguir atravessar”.
LÍNGUA PORTUGUESA – 8º ano

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Ao volante do seu Palio cinza, Antero Sampaio, acha que existem outras
alternativas viáveis para resolver o problema a curto prazo, ao menos para os motoristas.
Durante os 60 segundos nos quais ficou parado no semáforo instalado na saída de São
Cristóvão, ele falou dos seus planos para a área. “A faixa da direita devia ser livre, tendo
semáforo apenas para quem vem pelo meio da pista e vai seguir para a Estrada do
Coco”, explicou, apressado para entrar na Avenida
Evandro Caribé.

Discussão
Apesar de ser claramente contrária à instalação de semáforos em rotatórias, a
prefeita de Lauro de Freitas, Moema Gramacho, acha que era preciso fazer algo para
acabar com a bagunça do tráfego no local. A maior retenção de veículos afeta
diretamente os moradores do município, que costumam utilizar a rótula para chegar a
Salvador. Por conta disso, ela defende que a decisão deveria ter partido de uma
discussão conjunta e a prioridade é a busca por uma solução definitiva.
Moema lembra que, por ser caminho
obrigatório para quem parte de Salvador ou
de Lauro de Freitas em direção ao aeroporto,
a região também é de interesse da Infraero. A
prefeita afirma que a empresa tem um projeto
de intervenção para a área, que inclui a
construção de um sistema de viadutos e
exigiria um investimento de R$ 25 milhões,
sem contar despesas com paisagismo e
outros itens não-estruturais. A equipe de
reportagem procurou a Infraero, por dois dias,
para dar detalhes do projeto, mas não obteve
resposta.
Roberto Veiga, da SET, confirma a
construção de viadutos como melhor forma de
resolver definitivamente os problemas de tráfego da rotatória, mas reafirma a importância
dessa ação paliativa. “Estamos fazendo estudos para o alargamento de trechos da pista
e o deslocamento do ponto de ônibus que fica logo após a entrada de Itinga”, garantiu.
Por seu lado, a Prefeitura de Lauro de Freitas projeta a criação de uma via alternativa
para os que utilizam este trecho da Estrada do Coco com destino ao bairro de Itinga.
A ideia da prefeita é deslocar este fluxo de ônibus e carros para a Avenida Gerino
Souza Filho, pista que corre paralela à extensão da via principal, utilizada pelos coletivos
de Salvador para entrar em Itinga.

Disponível em: <atarde.uol.com.br>. Acesso em: abr. 2019. (Texto adaptado).

LÍNGUA PORTUGUESA – 8º ano

Texto II

Lauro de Freitas, 25 de janeiro de 2016.

Prezado jornalista,

Como moradora de Lauro de Freitas, defendo os semáforos na rotatória do
aeroporto, que não devem ser definitivos para solucionar os problemas de trânsito no
local. Deve-se levar em conta que muitos moradores de São Cristóvão trabalham no
aeroporto e vários deles fazem o percurso a pé ou de bicicleta, correndo risco de
atropelamento (muitos já aconteceram no local, como também vários acidentes de carro).
Outro grave problema é o da travessia dos moradores de Itinga, que cruzam as
pistas de maneira perigosa. Quanto à Infraero, sua função é administrar aeroportos.
Concordo que tenha que participar das discussões, mas as vias de acesso são de
responsabilidade da prefeitura.

Atenciosamente,

Izabel D.

Disponível em: <atarde.uol.com.br>. Acesso em: abr. 2019. (Texto adaptado).

1. Por que a instalação de um semáforo dividiu opiniões na cidade de Lauro de Freitas?
2. Você é a favor da instalação de semáforos para reduzir acidentes de trânsito, ainda
que isso possa gerar mais congestionamento?
3. Na sua opinião, os pedestres serão beneficiados com a instalação do semáforo?
4. O que pode motivar um leitor a escrever uma carta para um jornal?

No Brasil, o trânsito é regido pelo Código de Trânsito Brasileiro
(CTB), um conjunto de normas de trânsito que estabelece deveres e
direitos dos cidadãos, desde o comportamento adequado nas vias
públicas até os valores que serão cobrados por cada tipo de infração
cometida.
LÍNGUA PORTUGUESA – 8º ano

1. Relacione as palavras da coluna 1 com suas respectivas definições na coluna 2.

(A) Retenção ( ) Criação de parques e jardins de valor estético.
(B) Intervenção ( ) Que não são construídos.
(C) Paisagismo ( ) Que atenua ou adia a solução de um problema.
(D) Não-estruturais ( ) Interferência.
(E) Paliativa ( ) Ato ou efeito de reter; acúmular.

2. Em “De qualquer forma, os dados ganham peso quando se considera que a rótula
não é uma área muito utilizada por pedestres”, o que quer dizer o termo em destaque?

3. Analise as palavras em destaque e explique o sentido em que foram usadas.

a) “[...] vários deles fazem o percurso a pé ou de bicicleta [...]”

b) “[...] que não devem ser definitivos para solucionar os problemas de trânsito.”

c) “Entre janeiro e novembro de 2015, 91 ocorrências e dois óbitos haviam sido
registrados.”

Sinaleira e rótula não são palavras de uso comum no estado de São
Paulo, mas são utilizadas na Bahia para se referir, respectivamente, a
semáforo e rotatória.
As palavras e expressões de uma região são chamadas de
regionalismos. Os regionalismos se originam dos fatores históricos e
culturais de cada povo.
LÍNGUA PORTUGUESA – 8º ano

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d) “[...] mas são unânimes em apontar o efeito negativo da medida sobre os
congestionamentos.”

1. De acordo com o Texto I, qual é a proposta do cidadão Antero Sampaio para resolver
o problema do trânsito nas vias de acesso ao aeroporto?

2. No trecho “Apesar de ser claramente contrária à instalação de semáforos em
rotatórias [...]”, o termo que indica que a prefeita de Lauro de Freitas, Moema
Gramacho, não esconde sua opinião sobre a instalação de semáforos em rotatórias
é

(A) apesar.
(B) contrária.
(C) claramente.
(D) instalação de semáforos.

3. Qual é a proposta da prefeita da cidade?

4. Qual é a proposta do coordenador de semáforo da SET?

LÍNGUA PORTUGUESA – 8º ano

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5. Como a autora da carta encaminhada ao jornal (Texto II) se posiciona em relação
ao problema citado no Texto I?

6. De acordo com o Texto I, a SET reconhece um crescimento dos engarrafamentos
após a instalação dos semáforos, mas justifica a ação com base na redução do
número de acidentes no local. Você concorda com esse argumento? Justifique.

7. No trecho “deslocar este fluxo de ônibus e carros para a Avenida Gerino Souza Filho,
pista que corre paralela à extensão da via principal, utilizada pelos coletivos”, o termo
em destaque refere-se a

(A) carros.
(B) ônibus.
(C) pedestres.
(D) meios de transporte.

8. Em sua carta, a leitora Izabel D. denuncia algumas práticas que colocam em risco a
segurança dos cidadãos. Quais são essas práticas?

A Infraero (Empresa Brasileira de Infraestrutura Aeroportuária) é
uma empresa pública brasileira responsável pela administração dos
principais aeroportos do país.
LÍNGUA PORTUGUESA – 8º ano

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9. Você considera a prática de enviar denúncias para veículos de comunicação, como
os jornais, uma forma eficiente de buscar soluções para problemas da sociedade?
Justifique.

10. Você conhece outras formas de realizar denúncias? Explique.

Texto I

Londrina, 18 de junho de 2018.

Leitores do jornal Folha de Londrina e autoridades,

Antes de mais nada, quero parabenizar o espírito esportivo que Londrina vem
desenvolvendo nos últimos anos, com várias provas e competições. Entretanto, como
moradora da zona sul, deixo minha reclamação pelos transtornos que as corridas de rua,
em especial, causam a nossa mobilidade.
A Gleba Palhano vem crescendo, porém a malha viária de acesso a outros bairros
não consegue atender à população crescente da região. E, a cada corrida, dois ou mais
domingos por mês, são fechadas total ou parcialmente as principais (e únicas) vias que
Atualmente, existem canais chamados de ouvidoria, que servem
para fazer uma “ponte” entre cidadãos e a Administração Pública (que
são os órgãos, entidades e agentes
públicos que trabalham nos diversos
setores do governo federal, estadual e municipal). A ouvidoria recebe as
denúncias dos cidadãos, analisa, orienta e encaminha às áreas
responsáveis pela investigação do caso.
LÍNGUA PORTUGUESA – 8º ano

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temos para nos deslocarmos a outras regiões, ou mesmo a outras vias no bairro.
Será que Londrina, com toda sua extensão territorial, só tem a região do lago Igapó
e vias próximas aptas a esse tipo de prova? A própria CMTU (Companhia Municipal de
Trânsito e Urbanização) não deveria sugerir outras regiões aos organizadores?
Diversificar os locais não seria interessante aos próprios corredores, que poderiam
explorar novos percursos?
Grata,

Célia G.
Disponível em: <folhadelondrina.com.br>. Acesso em: abr. 2019. (Texto adaptado).

Texto II

Piracicaba, 16 de janeiro de 2018.

Sr. Editor do Jornal de Piracicaba,

Gostaria de acrescentar Terras de Ártemis à lista de bairros não atendidos pelos
Correios. Pagamos um IPTU elevadíssimo e sequer temos Correios. Encomendas
somente na Armando Salles. É justo eu pagar frete e ter que sair da minha casa, em
Ártemis, para ir lá na Armando Salles retirar encomendas?
Venho reclamando disso há mais de um ano. Sou presidente da associação dos
moradores, assumi a função em fevereiro de 2016 e, desde então, reclamo com os
Correios. Cheguei a fazer reclamação para a ouvidoria e até para Brasília. Fui
pessoalmente conversar com o coordenador regional na 31 de Março. Depois de muita
insistência, estão entregando cartas simples, mas nada de entregar encomendas ou
Sedex, pois isso continua sendo somente na Armando Salles.
Atenciosamente,

Eber C.

Disponível em: <jornaldepiracicaba.com.br>. Acesso em: abr. 2019. (Texto adaptado).

1. As cartas que você acabou de ler foram publicadas nos sites dos jornais Folha de
Londrina e Jornal de Piracicaba, nas seções “Opinião do Leitor” e “Cartas do Leitor”,
respectivamente. Na sua opinião, por que os jornais disponibilizam esses espaços
para os leitores?

LÍNGUA PORTUGUESA – 8º ano

2. Qual a denúncia feita pela leitora Célia G.?

3. É possível afirmar que Célia G. é contra a realização de corridas de rua na cidade de
Londrina?

4. Quais argumentos são utilizados por Célia G. para justificar sua denúncia?

5. É possível afirmar que o leitor Eber C. também faz uma denúncia? Por quê?

A carta-denúncia possui a mesma estrutura das cartas de
solicitação e de reclamação. Primeiro, informa-se o local e a data
(cabeçalho) seguidos do vocativo. Depois, desenvolve-se o corpo do
texto e, por último, acrescenta-se uma despedida formal e a
assinatura do autor.
Ao escrever esse tipo de texto, deve-se valorizar a argumentação,
utilizar boas justificativas e apresentar fatos consistentes que
reforcem o valor da denúncia. Geralmente direcionada a autoridades e
veículos de comunicação, a carta-denúncia deve ser escrita com o
emprego da linguagem formal.

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6. O que pode ter levado o leitor Eber C. a enviar sua carta para o jornal, e não para os
Correios?

7. Com relação à linguagem empregada nas cartas, pode-se afirmar que ela é formal
ou informal? Justifique.

8. Preencha os quadros com informações retiradas dos textos I (página 11) e II (página
12).

a) Texto I
Cabeçalho
Vocativo
Corpo da carta
De:
Até:
Despedida formal
Assinatura

Quanto à forma de se referir ao destinatário, é necessário adequar
o uso do vocativo de acordo com o grau de formalidade da carta. Estes
são alguns pronomes de tratamento que podem ser usados para se
referir ao destinatário:
• Você: usado para tratamento íntimo, familiar;
• Senhor, Senhora: para pessoas com as quais mantemos um
certo distanciamento, tratamento mais respeitoso;
• Vossa Senhoria: para pessoas com certa importância social e
autoridades em geral;
• Vossa Excelência: usado para autoridades políticas como
presidente da república, senadores, deputados, embaixadores etc.
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b) Texto II
Cabeçalho
Vocativo
Corpo da carta
De:
Até:
Despedida formal
Assinatura

9. Observe o e-mail a seguir e responda.

Disponível em: <osuldeminas.com>. Acesso em: abr. 2019. (Texto adaptado).
O avanço tecnológico, sobretudo o desenvolvimento da
comunicação via internet, acabou criando novos gêneros e alterando
outros. Se antes enviávamos cartas, hoje enviamos e-mail, uma versão
virtual que dispensa o papel e a caneta e que permite também a
utilização de outros recursos, como a anexação de imagens, áudios,
vídeos, gifs etc.
LÍNGUA PORTUGUESA – 8º ano

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a) O que difere um e-mail (ou correio eletrônico) das cartas convencionais?

b) Na sua opinião, o que pode ter ocasionado a popularização do e-mail como
ferramenta de denúncia?

c) Quais recursos oferecidos pelo e-mail podem ser explorados por Carlos para
encaminhar sua denúncia aos veículos de comunicação?

d) Além do e-mail, quais outras formas de encaminhar uma denúncia Carlos poderia
utilizar?

e) Se Carlos fosse enviar um e-mail para algum amigo, quais elementos seriam
diferentes da carta que enviou para o jornal?

LÍNGUA PORTUGUESA – 8º ano

Observe a imagem a seguir.

Disponível em: <leaosampaio.edu.br>. Acesso em: jun. 2019.

1. Quais palavras exercem a função de substantivo em “O melhor caminho é o
respeito”?

Na imagem, a oração “O melhor caminho é o respeito” traz alguns
adjuntos adnominais. O adjunto adnominal é o termo da oração que
sempre se refere a um substantivo. Observe:
Sujeito: O melhor caminho
Substantivo: caminho
O (artigo) e melhor (adjetivo) são os adjuntos adnominais do
substantivo caminho.
Predicado: é o respeito.
Substantivo: respeito
O (artigo) é o adjunto adnominal do substantivo respeito.

LÍNGUA PORTUGUESA – 8º ano

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2. Complete as frases utilizando adjuntos adnominais.

a) __________________ motorista respeita __________________ pedestres.

b) __________________ trânsito é __________________ perigoso.

c) __________________ moradores solicitaram __________________ semáforo.

d) __________________ prefeitura recebeu __________________ reclamações.

e) __________________ leis regulam __________________ trânsito.

3. Observe a relação de sentido entre os adjuntos adnominais e os substantivos e
explique a função dos termos em destaque.

a) Os semáforos garantem a segurança.

b) O pedestre cauteloso utiliza a faixa.

c) O sinal vermelho indica parada.

Os adjuntos adnominais são geralmente representados por:

Artigo - determina o substantivo de modo preciso (o, a, os, as) ou
vago (um, uma uns, umas);
Adjetivo - expressa qualidade ou característica do substantivo;
Numeral - indica, sobretudo, quantidade ou posição que algo
ocupa numa determinada série (um, dois, mil, primeiro, terceiro);
Pronome - representa ou acompanha o substantivo. Os pronomes
podem ser pessoais, possessivos, demonstrativos, interrogativos,
relativos e indefinidos.
LÍNGUA PORTUGUESA – 8º ano

4. Classifique os termos em destaque como adjunto adnominal ou predicativo do sujeito.

a) Motorista
deve estar atento para não cometer infrações.

b) Motorista atento não comete infrações.

c) Os cidadãos furiosos escreveram para o jornal.

d) Os cidadãos escreverem furiosos para o jornal.

ACERTE NA ESCRITA

Disponível em: <segurogaucho.com.br >. Acesso em: jun. 2019.

Atenção: entre o adjunto adnominal e o substantivo a que ele se
refere não ocorre outro termo da oração, exceto outro(s) adjunto(s)
adnominal(is). Compare:
O motorista apressado acelerou. O motorista acelerou apressado.
Na primeira frase, apressado é adjunto adnominal, pois está logo
após (e caracteriza) o substantivo motorista. Na segunda, apressado é
predicativo do sujeito, pois caracteriza o substantivo motorista por meio
de um verbo.
LÍNGUA PORTUGUESA – 8º ano

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1. Qual palavra é representada pelo sinal + na frase?

2. Explique o sentido dos termos em destaque.

a) Encaminhei uma reclamação para o órgão de trânsito, mas ainda não fui atendido.

b) As vias da cidade precisam de mais sinalização.

c) As autoridades aplicaram mais multas neste ano.

d) Os semáforos ajudam a diminuir o número de acidentes, mas causam lentidão.

e) A fiscalização de trânsito é fundamental, mas não é suficiente.

f) Com a popularização do e-mail, os jornais passaram a receber mais denúncias.

Mais / mas
Mais é o contrário (antônimo) de “menos”, indica soma ou
intensidade. Exemplo:
No trânsito, os usuários mais vulneráveis devem ser tratados como
prioridade.
Mas é uma conjunção coordenativa adversativa que indica
oposição; equivale a “porém”, “contudo”, “todavia”, “entretanto”.
Exemplo:
A equipe de reportagem procurou a Infraero para dar detalhes do
projeto, mas não obteve resposta.
LÍNGUA PORTUGUESA – 8º ano

Editorial: Mobilidade Urbana: o Desafio de Ser Pedestre em Fortaleza
No primeiro semestre de 2016, segundo a prefeitura, 126 pessoas morreram em
acidentes de trânsito

16/06/2017 por Adriano Nogueira

No trânsito, os usuários mais
vulneráveis devem ser tratados como
prioridade. O Código de Trânsito Brasileiro
(art. 29, XII, parágrafo 2º) estabelece que os
veículos de maior porte serão sempre
responsáveis pela segurança dos menores;
os motorizados pelos não motorizados e,
juntos, pela proteção dos pedestres, os mais
vulneráveis do sistema.
Não é o que se tem percebido em uma
das vias mais movimentadas da Cidade, a
Washington Soares. Como O POVO mostrou
na edição de ontem (15/06, página 2), o
semáforo no local permite o tempo de 17
segundos para a travessia de pedestres. Uma quantidade irrisória se levarmos em conta
que nem todos os usuários dispõem da locomoção ideal para atravessar a via de modo
ágil e sem risco. Pensemos nas pessoas com alguma deficiência física, nos idosos,
naquelas que estão com crianças pequenas ou com dificuldade de locomoção.
É comum, conforme mostra a matéria, verificar pessoas se arriscando na travessia
em meio aos veículos, fora da faixa e com o semáforo ainda com o sinal verde. Erro do
pedestre, que deve seguir todas as normas de segurança para evitar acidentes e zelar
por sua própria vida e pela vida dos que estão ao seu lado. No entanto, não se pode
culpar o mais vulnerável. É preciso que se deem todas as condições para a travessia
decente e protegida.
Vale ressaltar que, em Fortaleza, o trânsito ainda mata muito. No primeiro semestre
de 2016, segundo dados recentes divulgados pela Prefeitura, 126 pessoas morreram em
acidentes de trânsito. Em 2015, os pedestres foram os que mais morreram na Capital;
os motociclistas lideraram o trágico ranking em 2016.
É necessário mencionar que diversas ações têm sido efetivadas na capital a fim de
priorizar a travessia segura dos pedestres, como a implantação da Área de Trânsito
Calmo, que concilia engenharia de trânsito com prevenção em saúde pública. Entretanto,
LÍNGUA PORTUGUESA – 8º ano

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quando se percebe uma ação como essa na avenida Washington Soares, em que se
dedicam ínfimos 17 segundos para a travessia, vê-se o quanto ainda precisamos avançar
para construir uma cidade para as pessoas. Basta lembrar que, antes que entremos em
qualquer veículo ou depois que saiamos deles, somos todos pedestres.
Disponível em: <www.opovo.com.br>. Acesso em: mai. 2019. (Texto adaptado).

1. Por que o autor do editorial considera um desafio ser pedestre em Fortaleza?

2. Quais argumentos são utilizados pelo autor para justificar seu ponto de vista em
relação ao trânsito em Fortaleza?

3. De acordo com o autor, “no trânsito, os usuários mais vulneráveis devem ser tratados
como prioridade”. Como ele justifica essa afirmação?

4. Você também acredita que os pedestres devem ser tratados como prioridade no
trânsito? Justifique.

LÍNGUA PORTUGUESA – 8º ano

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5. Na sua opinião, 17 segundos são suficientes para a travessia de pedestres?
Justifique.

6. De acordo com o autor, não se pode culpar os mais vulneráveis (os pedestres) por
se arriscarem na travessia. Você concorda com esse ponto de vista? Justifique.

7. Embora esteja insatisfeito com a organização do trânsito em Fortaleza, o autor do
editorial reconhece pontos positivos no trabalho realizado pela prefeitura a fim de
garantir a segurança dos pedestres. Que trecho do texto deixa transparecer essa
opinião?

8. Na sua opinião, que ações podem ser feitas pelas autoridades locais e pela
população em geral para reduzir o número de mortes no trânsito?

LÍNGUA PORTUGUESA – 8º ano

Disponível em: <automaistv.com.br>. Acesso em: jun. 2019.

1. Na sua opinião, como deve ser o trânsito na cidade retratada na fotografia?

A imagem acima mostra uma faixa de pedestres “3D” em uma
pequena cidade da Islândia. Esse tipo de pintura também é utilizado em
cidades da Índia, China e Rússia com o objetivo de diminuir a incidência
de acidentes de trânsito, uma vez que o efeito ótico que faz as linhas
parecerem mais altas faz com que os motoristas diminuam
automaticamente a velocidade de seus carros.
LÍNGUA PORTUGUESA – 8º ano

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2. Você acredita que as faixas de pedestres em 3D são eficientes para reduzir os
acidentes de trânsito? Justifique.

3. O que pode motivar a adoção de uma faixa de pedestres em 3D no lugar de uma
faixa de pedestres convencional? Justifique.

4. Analisando a imagem, podemos considerar que é a faixa está em uma rua
movimentada? Por quê?

5. Se uma faixa em 3D fosse pintada no centro da cidade, por exemplo, você acha que
seria eficiente? Por quê?

LÍNGUA PORTUGUESA – 8º ano

Você aprendeu que a carta-denúncia, como o nome já diz, tem o objetivo de
denunciar um fato ou acontecimento de interesse público. Esse fato pode ser um
problema da comunidade local ou de abrangência mais ampla.
Agora é com você. Escreva uma carta-denúncia endereçada ao jornal da sua
escola para denunciar o desrespeito às leis de trânsito no seu bairro. Se preferir,
converse com seus colegas para identificar casos recorrentes de abusos cometidos por
motoristas ou pedestres na região.
E não se esqueça: você deve justificar sua denúncia com bons argumentos e propor
soluções práticas para o problema.

Primeiro
passo: identifique um problema relacionado ao descumprimento das
normas de trânsito no seu bairro;
Segundo passo: preencha a tabela a fim de organizar suas ideias.

Denúncia:
Argumento 1:

Argumento 2:

Argumento 3:

Proposta 1:

Proposta 2:

Proposta 3:

PLANEJAMENTO DO TEXTO
LÍNGUA PORTUGUESA – 8º ano

Escreva uma primeira versão da sua carta. Após a escrita, peça para que um colega
leia o seu texto e faça os apontamentos que achar necessário. Faça o mesmo processo
com o texto do seu colega.

Após a leitura dos apontamentos feitos pelo seu colega, observe seu texto e veja
se você respeitou todos os itens listados na tabela abaixo.

Itens Sim Não
Minha letra está legível?
Respeitei o emprego de letras maiúsculas e minúsculas?
Respeitei as regras ortográficas?
A linguagem utilizada é formal?
Meu texto tem sentido?
Utilizei a estrutura própria da carta-denúncia?
Utilizei um vocativo adequado ao meu interlocutor?

Minha carta trata de um problema relevante para a comunidade?

Utilizei argumentos convincentes?
Apresentei propostas de resolução para o problema?

PRIMEIRAS LINHAS
NOVO OLHAR
LÍNGUA PORTUGUESA – 8º ano

SIMULADO
Leia o texto para responder aos itens de 1 a 6.

Texto I

Maio Amarelo: a cada dia, quatro crianças
perdem a vida no trânsito

Neste ano, a companha de conscientização
chama atenção para a necessidade de todos
concentrarem seus cinco sentidos no trânsito,
para torná-lo mais seguro
09/05/19
Há seis anos o Observatório Nacional de
Segurança Viária (ONSV) desenvolve companhas
de conscientização sobre o trânsito. Em 2019, o
tema do Maio Amarelo, aprovado
pela Resolução nº 771 do Conselho Nacional de
Trânsito (Contran), é “no trânsito, o sentido é a
vida”.
“No trânsito, o sentido é a vida”,
segundo o ONSV, foi inspirado na necessidade de
todos estarem com os cinco sentidos atentos ao
trânsito. Isso, claro, para transformá-lo num
lugar seguro para passageiros, pedestres e
ciclistas.
A proposta da vez é também incentivar
os condutores a ouvirem as crianças, já que elas
possuem uma percepção mais eficaz do que é
certo e o que é errado.
Faz sentido que os menores sejam
protagonistas. Dados apontados pelo DataSUS
afirmam que, entre 2005 e 2014, as mortes no
trânsito na faixa etária de 0 a 4 anos cresceram
66% no Brasil. Nesse segmento, os óbitos
saltaram de 119 para 197 ao ano.
De acordo com dados da Organização
Mundial da Saúde (OMS) os acidentes
envolvendo veículos são a maior causa de morte
de jovens e crianças (10 a 19 anos) no mundo.
Vale lembrar que as cinco principais
causas de acidentes de trânsito estão ligadas aos
motoristas: excesso de velocidade, associação
de bebida alcoólica e direção, falta de uso de
capacete, cinto de segurança e equipamento de
retenção para crianças.A informação é da OMS.
O Observatório chama a atenção para o
fato de que os acidentes não acontecem
simplesmente, eles são frutos de escolhas
inadequadas e arriscadas. Para o diretor-
presidente do ONSV, José Aurélio Ramalho, a
maioria dos acidentes têm como motivação as
falhas humanas como imperícia, imprudência e
desatenção.

Disponível em: <https:autopapo.com.br>. Acesso em: jun. 2019.
(Adaptado).

1. Segundo José Aurélio Ramalho, a maioria dos
acidentes de trânsito é causada
(A) pelas crianças.
(B) pelos condutores.
(C) por falhas mecânicas.
(D) por excesso de velocidade.

2. No slogan “No trânsito, o sentido é a vida[...]”,
a expressão em destaque refere-se a
(A) veículo.
(B) criança.
(C) caminho.
(D) campanha.

3. De acordo com o texto, a principal causa de
morte de crianças e jovens entre 10 a 19 anos
no mundo, refere-se
(A) aos condutores que ouvem as crianças.
(B) à falta de equipamentos de segurança.
(C) à falta de uso de capacete.
(D) aos acidentes de trânsito.

4. No trecho “[...] os acidentes envolvendo
veículos são a maior causa de morte de
crianças e jovens (10 a 19 anos)”, o termo em
destaque
(A) relaciona a palavra “acidentes” ao assunto do
texto, o trânsito.
(B) mostra o tipo de veículo que mais se envolve
em acidentes.
(C) apresenta uma solução para os acidentes de
trânsito.
(D) explica o slogan da campanha de
conscientização.

5. No fragmento “[...] os acidentes não
acontecem simplesmente [...]”, os sentidos
correspondentes aos termos em destaque,
respectivamente, são de
(A) dúvida e modo.
(B) modo e negação.
(C) negação e modo.
(D) dúvida e afirmação.
http://www.in.gov.br/materia/-/asset_publisher/Kujrw0TZC2Mb/content/id/65638615/do1-2019-03-01-resolucao-n-771-de-28-de-fevereiro-de-2019-65638435
http://www.in.gov.br/materia/-/asset_publisher/Kujrw0TZC2Mb/content/id/65638615/do1-2019-03-01-resolucao-n-771-de-28-de-fevereiro-de-2019-65638435
https://autopapo.com.br/noticia/maio-amarelo-a-cada-dia-quatro-criancas-perdem-a-vida-no-transito/
LÍNGUA PORTUGUESA – 8º ano

6. É correto afirmar que ao ser utilizado as aspas
(“ ”) no trecho “No trânsito, o sentido é a
vida”, a intenção foi
(A) fazer uma citação do tema do movimento
Maio Amarelo.
(B) destacar o tema do movimento Maio Amarelo.
(C) questionar o movimento Maio Amarelo.
(D) ironizar o movimento Maio Amarelo.

Leia o texto para responder aos itens de 7 a 10.
Texto II

Para blitz@jornaldahora.com

Prezados Senhores,

Como cidadã consciente que procuro ser,
estou lendo e me informando a respeito do
movimento Maio Amarelo, que busca
conscientizar aos motoristas, pedestres e ciclistas
sobre a segurança no trânsito.
Tenho buscado ler a respeito do movimento
e comecei a observar o comportamento dos
motoristas aqui em minha cidade.
Infelizmente, tenho observado muitos
motoristas imprudentes, dirigindo em alta
velocidade pelas ruas e o que é pior, tenho visto
muitas crianças no banco de trás dos carros, sem
a cadeirinha que, como todos sabemos, é um
equipamento imprescindível quando o assunto é
segurança de crianças em automóveis.
Notei também que campanhas de
conscientização como a do excelente movimento
Maio Amarelo, não bastam, creio que teria que
haver punição mais rígidas aos motoristas
irresponsáveis que não zelam por suas vidas, nem
pela vida de seus filhos, tão pouco pela vida dos
pedestres.
Se realmente queremos um país melhor com
cidadãos conscientes, essa mudança deve
começar pelos pais sendo exemplo para seus
filhos.
Agradeço desde já a atenção,
Cristine Bueno.

7. Ao comparar os textos I e II, pode-se dizer
que
(A) o texto I explica a campanha Maio Amarelo
e o texto II sugere punições mais rígidas.
(B) o texto I é apenas voltado aos motoristas e
o texto II aos pedestres.
(C) ambos alertam as crianças sobre os riscos
que correm no trânsito.
(D) ambos são propagandas do movimento
Maio Amarelo.

8. Em sua carta, Cristine Bueno
(A) critica o valor alto das multas de trânsito.
(B) critica o uso da cadeirinha em automóveis.
(C) denuncia a falta de eficácia do movimento
Maio Amarelo.
(D) denuncia motoristas em alta velocidade e
pais que não acomodam seus filhos em
cadeirinhas nos automóveis.

9. Após lermos o texto, é possível afirmar que
ele é uma ferramenta de denúncia, pois
(A) cita informações pessoais a um amigo ou
pessoa próxima.
(B) foi escrito por um repórter, que publicou o
texto no jornal.
(C) apresenta uma denúncia e utiliza
argumentos que a comprova.
(D) informa ao departamento de trânsito várias
infrações
cometidas por motoristas.

10. No trecho “[...] creio que teria que haver
punições mais rígidas aos motoristas
irresponsáveis, porque não zelam [...]”, o
termo em destaque
(A) indica uma dúvida da autora da carta.
(B) explica o motivo da punição sugerida por
Cristine.
(C) mostra a causa da irresponsabilidade dos
motoristas.
(D) conclui que as crianças precisam ter mais
cautela no trânsito.

Nova Mensagem _
X
LÍNGUA PORTUGUESA – 8º ano

U N I D A D E 6

Texto I
OIT Alerta que 168 Milhões de Crianças Realizam Trabalho Infantil no
Mundo

11/06/2015 Por Laura Gelbert

A Organização Internacional do Trabalho, OIT, afirmou que 168 milhões de crianças
realizam trabalho infantil, das quais 120 milhões tem idades entre 5 e 14 anos e cerca
de 5 milhões têm condições análogas à escravidão.
Segundo a agência da ONU, cerca de 75 milhões de jovens entre 15 e 24 anos
estão desempregados. Além disso, entre 20% e 30% das crianças em países de baixa
renda abandonam a escola e entram no mercado de trabalho até os 15 anos.

Relatório
Os dados estão no novo Relatório Mundial
sobre Trabalho Infantil 2015 da OIT, preparado
para o Dia Mundial Contra o Trabalho Infantil. A
data é celebrada nesta sexta-feira, 12 de junho.
O documento mostra que jovens que
tenham sido sobrecarregados pelo trabalho
quando eram crianças são mais propensos a se
contentar com empregos familiares não
remunerados e estar em empregos com baixos
salários.
De acordo com dados de 2011, no Brasil,
1,7% dos jovens entre 15 e 24 anos que estão
empregados realizam trabalhos familiares não
remunerados. Entre ex-trabalhores infantis, a
porcentagem sobe para 8,8%.
O relatório diz ainda que, no geral, 14,4%
dos adolescentes brasileiros entre 15 e 17 anos
estão em trabalhos perigosos. Mas se
considerados apenas os jovens dessas idades
que estão empregados, a porcentagem sobe
LÍNGUA PORTUGUESA – 8º ano

31
para quase 60%, a maioria nos setores da agricultura e da indústria.
Outro dado importante mostra que quase 90% dos jovens que pararam de estudar
aos 18 anos conseguiram um primeiro emprego estável; esse índice cai para pouco mais
de 70% quando os jovens deixam a escola aos 15 anos.

Abordagem Coerente
O diretor-geral da OIT, Guy Ryder, afirmou que o documento mostra a "necessidade
de uma abordagem política coerente" que enfrente o trabalho infantil e ao mesmo tempo
a falta de empregos decentes para jovens. Ryder disse ainda que manter as crianças na
escola recebendo uma boa educação até, pelo menos, a idade mínima para emprego
pode determinar como será a vida desse menor no futuro.

Duplo Desafio
O documento aborda o duplo desafio de eliminar o trabalho infantil e garantir
emprego decente para jovens. Baseado em estudo feito em 12 países, o relatório
examina carreiras de ex-trabalhadores infantis e pessoas que deixaram a escola
precocemente.
Segundo o documento, pessoas que abandonam a escola de forma precoce são
menos propensas a garantir empregos estáveis e têm maior risco de ficar fora do
mercado de trabalho. O relatório também revela que grande proporção dos jovens entre
15 e 17 anos em muitos países estão em empregos que foram classificados como
perigosos.

Recomendações
A OIT recomenda intervenções precoces para tirar crianças do trabalho infantil e
colocá-las na escola, assim como medidas para facilitar a transição da escola para
oportunidades de empregos decentes para os jovens.
Segundo a agência, atenção particular deve ser dada aos 47,5 milhões de jovens
entre 15 e 17 anos em empregos perigosos e à situação vulnerável de meninas e jovens
mulheres. Para marcar o Dia Mundial Contra o Trabalho Infantil, nesta sexta-feira,
centenas de eventos foram agendados em 55 países. O tema da data este ano é "Não
ao Trabalho Infantil, Sim à Educação de Qualidade".
Em Genebra, um painel de discussão na Conferência Internacional do Trabalho vai
buscar a elaboração de uma nova campanha para a ratificação do Protocolo da OIT
sobre Trabalho Forçado.

Disponível em: <ebc.com.br>. Acesso em: mar. 2019. (Texto adaptado).

LÍNGUA PORTUGUESA – 8º ano

Texto II
Capítulo V do Estatuto da Criança e do Adolescente

Art. 60. É proibido qualquer trabalho a menores de quatorze anos de idade, salvo na
condição de aprendiz.
Art. 61. A proteção ao trabalho dos adolescentes é regulada por legislação especial, sem
prejuízo do disposto nesta Lei.
Art. 62. Considera-se aprendizagem a formação técnico-profissional ministrada segundo
as diretrizes e bases da legislação de educação em vigor.
Art. 63. A formação técnico-profissional obedecerá aos seguintes princípios:
I - garantia de acesso e frequência obrigatória ao ensino regular;
II - atividade compatível com o desenvolvimento do adolescente;
III - horário especial para o exercício das atividades.
Art. 64. Ao adolescente até quatorze anos de idade é assegurada bolsa de
aprendizagem.
Art. 65. Ao adolescente aprendiz, maior de quatorze anos, são assegurados os direitos
trabalhistas e previdenciários.
Art. 66. Ao adolescente portador de deficiência é assegurado trabalho protegido.
Art. 67. Ao adolescente empregado, aprendiz, em regime familiar de trabalho, aluno de
escola técnica, assistido em entidade governamental ou não-governamental, é vedado
trabalho:
I - noturno, realizado entre as vinte e duas horas de um dia e as cinco horas do dia
seguinte;
II - perigoso, insalubre ou penoso;
III - realizado em locais prejudiciais a sua formação e ao seu desenvolvimento físico,
psíquico, moral e social;
IV - realizado em horários e locais que não permitam a frequência à escola.
Art. 68. O programa social que tenha por base o trabalho educativo, sob responsabilidade
de entidade governamental ou não-governamental sem fins lucrativos, deverá assegurar
ao adolescente que dele participe condições de capacitação para o exercício de atividade
regular remunerada.
§ 1º Entende-se por trabalho educativo a atividade laboral em que as exigências
pedagógicas relativas ao desenvolvimento pessoal e social do educando prevalecem
sobre o aspecto produtivo.
§ 2º A remuneração que o adolescente recebe pelo trabalho efetuado ou a participação
na venda dos produtos de seu trabalho não desfigura o caráter educativo.
Art. 69. O adolescente tem direito à profissionalização e à proteção no trabalho,
observados os seguintes aspectos, entre outros:
I - respeito à condição peculiar de pessoa em desenvolvimento;
II - capacitação profissional adequada ao mercado de trabalho.

Disponível em: <planalto.gov.br>. Acesso em: mar. 2019.
LÍNGUA PORTUGUESA – 8º ano

1. Qual é o assunto do Texto I?
2. Qual é a sua opinião sobre o trabalho infantil?
3. O Texto II é o Capítulo V do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA). Na sua
opinião, por que existe um documento que regulamenta o trabalho infantojuvenil?

1. Relacione as palavras da coluna 1 com suas respectivas definições na coluna 2.

(A) Análogas ( ) Confirmação.
(B) Propensos ( ) Proibido.
(C) Insalubre ( ) Que têm tendência para algo.
(D) Ratificação ( ) Que não é bom para saúde.
(E) Vedado ( ) Relativo a trabalho.
(F) Laboral ( ) Que são semelhantes, parecidas.

2. Releia os trechos abaixo e explique o sentido das palavras em destaque. Se
necessário, pesquise no dicionário e/ou releia o trecho no texto.

a) “[...] a "necessidade de uma abordagem política coerente" que enfrente o trabalho
infantil [...]”
b) “É proibido qualquer trabalho a menores de quatorze anos de idade, salvo na
condição de aprendiz.”

O ECA foi instituído pela Lei 8.069 no dia 13 de julho de 1990. Essa
lei regulamenta os direitos das crianças e dos adolescentes e é
inspirada, principalmente, pela Constituição Federal de 1988 e a
Declaração Universal dos Direitos da Criança, de 1959.
LÍNGUA PORTUGUESA – 8º ano

34
c) “Ao adolescente aprendiz, maior de quatorze anos, são assegurados os direitos
trabalhistas e previdenciários. ”

d) “[...] o relatório examina carreiras de ex-trabalhadores infantis e pessoas que deixaram
a escola precocemente.”

e) “[...] A remuneração que o adolescente recebe pelo trabalho efetuado [...].”

1. O que pode ter levado o governo brasileiro a criar o Estatuto da Criança e do
Adolescente?

2. Na sua opinião, qual é a importância do Estatuto da Criança e do Adolecente para a
sociedade brasileira?

3. De que forma o trabalho infantojuvenil é abordado nos textos I e II? Justifique.

LÍNGUA PORTUGUESA – 8º ano

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4. De acordo com o Texto I, o relatório da OIT diz que, no geral, 14,4% dos adolescentes
brasileiros entre 15 e 17 anos estão em trabalhos perigosos. Como o Estatuto da
Criança e do Adolecente se posiciona diante desse problema?

5. Sobre a relação entre trabalho e educação na infância e na adolescência, responda.

a) Qual é o posicionamento do diretor-geral da OIT, Guy Ryder (Texto I)?

b) Qual é o posicionamento do ECA (Texto II)?

6. O relatório da OIT também afirma que “pessoas que abandonam a escola de forma
precoce são menos propensas a garantir empregos estáveis e têm maior risco de
ficar fora do mercado de trabalho. Você concorda com essa afirmação? Justifique.

https://www.al.sp.gov.br/repositorio/legislacao/decreto/2018/decreto-63504-18.06.2018.html
https://www.al.sp.gov.br/repositorio/legislacao/decreto/2018/decreto-63504-18.06.2018.html
https://www.al.sp.gov.br/repositorio/legislacao/decreto/2018/decreto-63504-18.06.2018.html
https://www.al.sp.gov.br/repositorio/legislacao/decreto/2018/decreto-63504-18.06.2018.html
https://www.al.sp.gov.br/repositorio/legislacao/decreto/2018/decreto-63504-18.06.2018.html
https://www.al.sp.gov.br/repositorio/legislacao/decreto/2018/decreto-63504-18.06.2018.html
https://www.al.sp.gov.br/repositorio/legislacao/decreto/2018/decreto-63504-18.06.2018.html
https://www.al.sp.gov.br/repositorio/legislacao/decreto/2018/decreto-63504-18.06.2018.html
https://www.al.sp.gov.br/repositorio/legislacao/decreto/2018/decreto-63504-18.06.2018.html
https://www.al.sp.gov.br/repositorio/legislacao/decreto/2018/decreto-63504-18.06.2018.html
LÍNGUA PORTUGUESA – 8º ano

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7. Observe um trecho do Texto I e responda.

“A OIT recomenda intervenções precoces para tirar crianças do trabalho infantil e
colocá-las na escola”.

a) Essa recomendação está de acordo com o ECA? Por quê?

b) Quais intervenções você acha que podem ser feitas para combater o trabalho infantil?

8. Você acha que é possível ter um bom desempenho escolar e trabalhar ao mesmo
tempo? Justifique.

A Constituição Federal é a lei fundamental e suprema do país.
Ela foi promulgada em 5 de outubro de 1988. Isto é, foi escrita e
aprovada pela Assembleia Constituinte, formada por deputados e
senadores eleitos. A Constituição de 1988 serve de parâmetro de
validade a todas as demais espécies de normativas criadas no Brasil,
inclusive o ECA.
LÍNGUA PORTUGUESA – 8º ano

Texto I

Confira cinco direitos garantidos pelo Código de Defesa do
Consumidor
Informação clara e ostensiva e restituição em dobro por cobranças indevidas são
alguns dos avanços trazidos pela lei
11/03/2019

RIO - O Código de Defesa do Consumidor (CDC) completou 28 anos de vigência.
Considerado ainda uma das leis mais modernas sobre o tema no mundo, presença
obrigatória em todos os estabecimentos comerciais desde 2010, o código é uma das leis
mais populares entre os brasileiros.
Muitos consumidores, no entanto, ainda desconhecem alguns direitos garantidos
pela lei. O Procon-SP listou cinco avanços que foram implementados a partir da entrada
em vigor do CDC. Confira:

Direito à informação
O CDC estabelece a informação como um dos direitos básicos que devem ser
respeitados pelas empresas; informação adequada, clara e em língua portuguesa sobre
produtos e serviços. Entre eles, a obrigatoridade de preço nas vitrines, de prazo de
validade e de informação sobre eventuais riscos que produtos e serviços imponham ao
consumidor.

Restituição em dobro
A partir da entrada em vigor do CDC, valores cobrados indevidamente, ou seja, que
não são de responsabilidade do consumidor, e que são pagos por ele, devem ser
devolvidos em dobro pela empresa.

Garantia
O CDC estabeleceu que todo produto tem garantia; a chamada “garantia legal” de
30 dias para produtos não duráveis e 90 dias para produtos duráveis. A eventual garantia
oferecida pelo fornecedor é complementar à legal, é a “garantia contratual”, oferecida
mediante documento escrito

Direito de arrependimento
Nas compras realizadas por meio da internet, reembolso postal, telefone, catálogo ou
qualquer outra forma que seja fora do estabelecimento comercial, o consumidor pode
LÍNGUA PORTUGUESA – 8º ano

38
desistir em até sete dias a contar da aquisição ou do recebimento da mercadoria. No
caso de uma contratação de serviço, a contagem se inicia a partir da data de assinatura
do contrato.
A desistência da compra pode ser feita
independente do motivo, ou seja, não é preciso
que o produto tenha apresentado qualquer
problema para que o consumidor faça essa
opção. A regra vale também para produtos
importados adquiridos no Brasil em
estabelecimentos legalizados.

Regras para cumprimento de oferta
Oferta: toda oferta e apresentação de
produtos ou serviços deve conter informações
corretas, claras, precisas, ostensivas e em
língua portuguesa sobre todas as suas características, qualidades, quantidades,
composição, preço, garantia, prazos de validade e origem, entre outros. Também deve
compreender informações sobre os riscos que apresentem à saúde e segurança dos
consumidores.
Venda: se o fornecedor se recusar a cumprir o que ofereceu, apresentou ou
divulgou em publicidade, o consumidor pode optar por exigir o cumprimento da oferta,
apresentação ou publicidade; escolher outro produto ou serviço equivalente; ou cancelar
o contrato e ter a devolução do valor que pagou, corrigido.
Disponível em: <oglobo.globo.comr>. Acesso em: mar. 2019. (Texto adaptado).

Texto II

LEI Nº 8.078, DE 11 DE SETEMBRO DE 1990

Dispõe sobre a proteção do consumidor e dá outras providências.

O PRESIDENTE DA REPÚBLICA, faço saber que o Congresso Nacional decreta e eu
sanciono a seguinte lei:

O Código Brasileiro de Defesa do Consumidor (CDC) é um
conjunto de normas que visam a proteção aos direitos do consumidor,
bem como disciplinar as relações e as responsabilidades entre o
fornecedor com o consumidor final, estabelecendo padrões de conduta,
prazos e penalidades.
LÍNGUA PORTUGUESA – 8º ano

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TÍTULO I
Dos Direitos do Consumidor

CAPÍTULO I
Disposições Gerais

Art. 1° O presente código estabelece normas de proteção e defesa do consumidor,
de
ordem pública e interesse social, nos termos dos arts. 5°, inciso XXXII, 170, inciso V,
da Constituição Federal e art. 48 de suas Disposições Transitórias.
Art. 2° Consumidor é toda pessoa física ou jurídica que adquire ou utiliza produto
ou serviço como destinatário final.
Parágrafo único. Equipara-se a consumidor a coletividade de pessoas, ainda que
indetermináveis, que haja intervindo nas relações de consumo.
Art. 3° Fornecedor é toda pessoa física ou jurídica, pública ou privada, nacional ou
estrangeira, bem como os entes despersonalizados, que desenvolvem atividade de
produção, montagem, criação, construção, transformação, importação, exportação,
distribuição ou comercialização de produtos ou prestação de serviços.
§ 1° Produto é qualquer bem, móvel ou imóvel, material ou imaterial.
§ 2° Serviço é qualquer atividade fornecida no mercado de consumo, mediante
remuneração, inclusive as de natureza bancária, financeira, de crédito e securitária, salvo
as decorrentes das relações de caráter trabalhista.

CAPÍTULO II
Da Política Nacional de Relações de Consumo

Art. 4º A Política Nacional das Relações de Consumo tem por objetivo o
atendimento das necessidades dos consumidores, o respeito à sua dignidade, saúde e
segurança, a proteção de seus interesses econômicos, a melhoria da sua qualidade de
vida, bem como a transparência e harmonia das relações de consumo, atendidos os
seguintes princípios: (Redação dada pela Lei nº 9.008, de 21.3.1995)
I - reconhecimento da vulnerabilidade do consumidor no mercado de consumo;
II - ação governamental no sentido de proteger efetivamente o consumidor:
a) por iniciativa direta;
b) por incentivos à criação e desenvolvimento de associações representativas;
c) pela presença do Estado no mercado de consumo;
d) pela garantia dos produtos e serviços com padrões adequados de qualidade,
segurança, durabilidade e desempenho.
III - harmonização dos interesses dos participantes das relações de consumo e
compatibilização da proteção do consumidor com a necessidade de desenvolvimento
econômico e tecnológico, de modo a viabilizar os princípios nos quais se funda a ordem
econômica (art. 170, da Constituição Federal), sempre com base na boa-fé e equilíbrio
LÍNGUA PORTUGUESA – 8º ano

40
nas relações entre consumidores e fornecedores;
IV - educação e informação de fornecedores e consumidores, quanto aos seus
direitos e deveres, com vistas à melhoria do mercado de consumo;
V - incentivo à criação pelos fornecedores de meios eficientes de controle de
qualidade e segurança de produtos e serviços, assim como de mecanismos alternativos
de solução de conflitos de consumo;
VI - coibição e repressão eficientes de todos os abusos praticados no mercado de
consumo, inclusive a concorrência desleal e utilização indevida de inventos e criações
industriais das marcas e nomes comerciais e signos distintivos, que possam causar
prejuízos aos consumidores;
VII - racionalização e melhoria dos serviços públicos;
VIII - estudo constante das modificações do mercado de consumo.
Art. 5° Para a execução da Política Nacional das Relações de Consumo, contará o
poder público com os seguintes instrumentos, entre outros:
I - manutenção de assistência jurídica, integral e gratuita para o consumidor
carente;
II - instituição de Promotorias de Justiça de Defesa do Consumidor, no âmbito do
Ministério Público;
III - criação de delegacias de polícia especializadas no atendimento de
consumidores vítimas de infrações penais de consumo;
IV - criação de Juizados Especiais de Pequenas Causas e Varas Especializadas
para a solução de litígios de consumo;
V - concessão de estímulos à criação e desenvolvimento das Associações de
Defesa do Consumidor [...]
Disponível em: <planalto.gov.br>. Acesso em: mar. 2019

1. Quais são os direitos garantidos pelo Código de Defesa do Consumidor abordados
no Texto I? O que pode ter motivado a oficialização desses direitos?

Os textos legais e normativos estabelecem e regem o
funcionamento de uma determinada atividade ou grupo de pessoas.
Eles possuem linguagem formal e objetiva e uma estrutura específica.
Nas leis mais extensas, as normas podem ser divididas em blocos
de artigos, denominados Partes, Livros, Títulos, Capítulos, Seções e
Subseções.
LÍNGUA PORTUGUESA – 8º ano

41
2. Na sua opinião, os direitos garantidos pelo Código de Defesa do Consumidor
abordados no Texto I são eficientes no combate às práticas abusivas no comércio?
Justifique.

3. Por que é importante que o Código de Defesa do Consumidor seja mais acessível
aos cidadãos?

4. O trecho do CDC (Texto II) que você leu apresenta quais divisões?

Os artigos são, geralmente, indicados pela abreviatura “art.” e
podem adotar divisões em parágrafos, incisos e alíneas.
O parágrafo é um desdobramento de um artigo, podendo
complementá-lo, indicar alguma exceção, etc. e é indicado pelo símbolo
§, seguido de um número ordinal até o 9º ou números cardinais, após o
10.
O inciso é um desdobramento de um artigo ou parágrafo. É
representado por algarismos romanos. Importante para não confundir: um
parágrafo pode ter incisos, mas um inciso nunca apresentará parágrafos.
Alínea é o desdobramento de artigos, incisos ou de parágrafos,
representada por letra minúscula, acompanhada de parêntese.

42
5. Observe o Capítulo I e responda:

a) Quantos artigos compõem o capítulo?

b) Quantos parágrafos dividem o Artigo 3º?

c) Como é dividido o Artigo 4º?

6. Indique se os termos em destaque tem o sentido de obrigatoriedade ou possibilidade.

a) “O CDC estabelece a informação como um dos direitos básicos que devem ser
respeitados pelas empresas;”

b) “[...] o consumidor pode desistir em até sete dias a contar da aquisição ou do
recebimento da mercadoria.”

c) De acordo com o Código de Defesa do Consumidor, é proibida toda publicidade
enganosa ou abusiva.

Em textos normativos, como lei, regulamento, regimento estatutos as
palavras utilizam indicam alguma orientação a ser seguida, mas não como
uma sugestão ou possibilidade e sim como uma ordem, como obrigação.
Normalmente, essa obrigatoriedade é indicada por verbos no imperativo.
https://www.al.sp.gov.br/repositorio/legislacao/decreto/2018/decreto-63504-18.06.2018.html
https://www.al.sp.gov.br/repositorio/legislacao/decreto/2018/decreto-63504-18.06.2018.html
https://www.al.sp.gov.br/repositorio/legislacao/decreto/2018/decreto-63504-18.06.2018.html
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LÍNGUA PORTUGUESA – 8º ano

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Calvin

WATTERSON, Bill. O essencial de Calvin e Haroldo. São Paulo: Conrad Editora do Brasil, 2018.

1. De acordo com Calvin, “tudo tem que ter regras”. Você concorda com essa
afirmação? Justifique.

2. Você acha que é possível viver bem em uma sociedade sem regras? Por quê?

3. O que Calvin deveria ter feito para ligar os pontos corretamente?

LÍNGUA PORTUGUESA – 8º ano

7. Classifique as orações a seguir entre período simples e composto.

a) O ECA entrou em vigor em 1990.

b) O adolescente tem direito à educação e não pode trabalhar como um adulto.

c) O código de defesa do consumidor existe desde 1990.

d) De acordo com o ECA, o trabalho infantil é considerado crime.

e) Estudar, brincar e ser respeitado são direitos garantidos pelo ECA.

f) A criança e o adolescente têm direito à educação.

g) O código de defesa do consumidor estabelece regras que defendem o consumidor.

Dependendo do número de orações, o período pode ser simples
(formado por uma única oração) ou composto (com mais de uma oração).
Observe: Liguei os pontos e formei uma figura. Note que temos dois
verbos (liguei e formei), constituindo um período composto. Se dividirmos
o período, temos o seguinte: “Liguei os pontos.” e “Formei uma figura.”
O termo “e” é uma conjunção, que tem a função de ligar partes do
período com sentido; entretanto, se retirado, o sentido não fica
prejudicado, pois ele apenas conecta as orações.
Quando temos essa situação chamamos de período composto
por coordenação. As orações nesse caso são independentes, ou seja,
podemos separar todo o período que cada oração continuará a ter
sentido.
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LÍNGUA PORTUGUESA – 8º ano

4. Observe como o período retirado da tirinha foi reorganizado e responda o que se
pede.

“Você forma uma figura se ligar os pontos.”

1. O período citado é composto? Por quê?

2. Qual é a classificação do período? Justifique.

Quando, ao separarmos as orações, não houver sentido chamamos
de período composto por subordinação. Isso porque uma oração
depende da outra para ter sentido, ou seja, está subordinada. Veja o
exemplo a seguir.
Se ligar os pontos, você forma uma figura.
Ao dividirmos o período, temos o seguinte: “Se ligar os pontos.” e
“Você forma uma figura.”
Se alguém disser apenas “Se você ligar os pontos”, você certamente
ficará em dúvida, tentará saber qual o sentido de ligar os pontos. Isso
acontece porque essa oração é dependente (subordinada) da outra para
fazer sentido.

Observe que se você modificar a ordem das orações, não modifica
o sentido da frase, nem a classificação do período. Só é preciso
observar qual é a oração principal para separá-las por vírgula, quando
ela estiver após a subordinada.

LÍNGUA PORTUGUESA – 8º ano

5. Qual é a função do termo em destaque na frase utilizada no exercício anterior?

6. Como podemos classificar o conectivo “se” na frase “Você forma uma figura se ligar
os pontos”?

7. Classifique as orações a seguir entre período composto por subordinação ou periodo
composto por coordenação.

a) O ECA protege crinaças e adolescentes, mas muitos direitos não são respeitados.

b) É necessário que os consumidores conheçam os seus direitos.

As conjunções subordinativas ligam duas orações dependentes
uma da outra. As principais conjunções subordinativas subdividem-se em:
• Causais (exprimem causa, motivo): porque, visto que, já que, uma
vez que etc.
• Condicionais (exprimem condição): se, caso, contanto que etc.
• Comparativas (exprimem comparação): como, que (precedida de
mais ou menos) etc.
• Conformativas (exprimem conformidade): como, conforme,
segundo etc.
• Concessivas (exprimem concessão): embora, se bem que, ainda
que, mesmo que, conquanto etc.
• Temporais (exprimem tempo): quando, enquanto, logo que, desde
que, assim que etc.
• Finais (exprimem finalidade): a fim de que, para que, que etc.
• Proporcionais (exprimem proporção): à proporção que, à medida
que etc.
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LÍNGUA PORTUGUESA – 8º ano

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c) A verdade é que o Código de Defesa do Consumidor não é totalmente respeitado.

d) O código de defesa do consumidor proíbe propaganda enganosa e pune quem o
desrespeita.

8. O termo em destaque em “Se você ligar os pontos, você forma uma figura” exprime
ideia de:
(A) tempo.
(B) condição.
(C) finalidade.
(D) comparação.

9. Complete os períodos com conjunções subordinativas, de acordo com a indicação
entre parênteses.

a) _______________ o consumidor for desrespeitado, poderá acionar o Procon. (condição)
b) O trabalho infantil é crime, ______________________ desrespeita os direitos da criança.
(causa)
c) ___________________ já tenha completado 28 anos, o Código de Defesa do
Consumidor é considerado uma lei moderna. (concessão)
d) As leis devem ser aplicadas, _____________________ sejam garantidos os direitos
humanos. (finalidade)

10. Crie períodos compostos, utilizando as conjunções subordinativas indicadas.

a) Conjunção subordinativa de causa:

b) Conjunção subordinativa de finalidade:

ACERTE NA ESCRITA

1. Complete as frases a seguir com há e a para indicar o tempo.

a) _______________ 28 anos surgiu o Código de Defesa do Consumidor.

b) O consumidor vem sendo desrespeitado _______________ anos.

c) Daqui _______________ alguns anos resolveremos
o problema do trabalho infantil.

d) _______________ dias registrei uma reclamação contra a loja.

e) Minha encomenda deverá chegar daqui _______________ dois dias.

2. Complete o trecho da reportagem a seguir utilizando há ou a.

Em vigor _______________ quase trinta anos, ECA ainda enfrenta desafios
na implementação

Publicado em 13/07/2019
Criado _______________ quase três décadas, o Estatuto da Criança e do
Adolescente ainda enfrenta desafios para que a lei seja cumprida de forma integral. [...]
“Daqui _______________ alguns meses, o ECA completará trinta anos, mas ainda
não é possível garantir às crianças e adolescentes de todo país direitos que
proporcionam o desenvolvimento físico, mental, moral, espiritual e social”, garante o
desembargador Eduardo Cortez de Freitas Gouvêa, que chefia a Coordenadoria da
Infância e Juventude do Tribunal de Justiça de São Paulo. [...]

Disponível em: <agenciabrasil.ebc.com.br/direitos-humanos/noticia>. Acesso em: jul/2019. (Adaptado)

Há / a
Na indicação de tempo, emprega-se:
Há: para indicar tempo transcorrido (equivale a “faz”):
Há meses aguardo uma encomenda.
A: para indicar tempo futuro:
Daqui a algumas décadas não teremos mais trabalho forçado no
mundo.
LÍNGUA PORTUGUESA – 8º ano

Uma reunião de cúpula contra o mercado selvagem do cobalto na
África

11/07/2017 por L’Osservatore Romano

O mercado do cobalto está em plena expansão. Um metal raro, fundamental para
a produção das baterias de lítio para smartphones, laptops, máquinas fotográficas e
veículos elétricos. Desde o início de 2017, o valor do cobalto saltou 70% nos mercados
mundiais, enquanto, no ano
passado, o seu valor aumentou
em um terço.
De acordo com os
especialistas, nos próximos anos,
a demanda desse mineral deverá
aumentar em 500%. Justamente
por isso – segundo a imprensa –
está sendo preparada uma grande
reunião de cúpula africana que
terá como objetivo regular o setor.
O valor comercial também deverá
crescer de modo decisivo porque
a produção não poderá manter o
ritmo da demanda internacional.
Entretanto, o mercado do
cobalto ainda não é
regulamentado. Os principais recursos mundiais estão localizados na África,
particularmente na República Democrática do Congo. A ex-colônia belga, no coração da
região instável dos Grandes Lagos, garante 60% da produção mundial; no sul do país,
na fronteira com a Zâmbia, encontra-se a maior mina de cobalto do mundo, a Mutanga
Mining.
Quem divide os negócios mundiais do cobalto em um país dilacerado por conflitos
são, em sua maioria, multinacionais chinesas, americanas e suíças. Por um lado, o
mineral é utilizado para produzir inovação tecnológica e veículos “verdes”; por outro,
produz exploração do trabalho infantil nas minas congolesas e um elevado custo em
termos de vidas humanas e poluição ambiental.
Disponível em: <www.ihu.unisinos.br>. Acesso em: mar. 2019. (Texto adaptado).

LÍNGUA PORTUGUESA – 8º ano

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1. Segundo o texto, o que é cobalto? Como ele é utilizado?

2. Por que está sendo preparada uma grande reunião de cúpula africana para regular o
setor de cobalto?

3. Por que o continente africano tem sido alvo das discussões sobre a regulamentação
da produção de cobalto?

4. Na sua opinião, como a regulamentação pode melhorar as práticas de exploração do
cobalto?

O maior produtor mundial de cobalto é a República Democrática do
Congo, com quase 50% de participação, seguida de Canadá, China,
Rússia, Austrália, Zâmbia, Nova Caledônia e Marrocos. Grande parte
dessa produção é exportada para a China, produtora líder de cobalto
refinado.
LÍNGUA PORTUGUESA – 8º ano

Imagem I Imagem II

Disponível em: <isupportstreetart.com>. Acesso em: mar. 2019. Disponível em: <zinnedproject.org>. Acesso em: mar. 2019.

1. Quais semelhanças podem ser percebidas entre as imagens I e II? Justifique.

O grafite retratado na Imagem I é de autoria dos irmãos iranianos
Icy e Sot. O trabalho da dupla consiste em denunciar desrespeitos aos
direitos humanos, sobretudo o trabalho infantil.
A Imagem II, por sua vez, mostra uma obra do artista argentino
Eduardo Relero pintada em frente a uma loja da Apple em Madrid como
forma de protesto contra o trabalho infantil em minas de cobalto.
LÍNGUA PORTUGUESA – 8º ano

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2. Na sua opinião, qual é a contribuição da arte de rua em relação à resolução de
problemas da sociedade?

3. Você acredita que as intervenções artísticas retratadas nas imagens I e II abordam a
questão do trabalho infantil de maneira eficiente? Justifique.

4. O grafite é considerado uma manifestação artística da cultura jovem. Você concorda
com essa afirmação? Justifique.

5. Em sua opinião, quais formas de arte poderiam ser classificadas como parte da
cultura jovem?

A cultura jovem ou cultura juvenil é o conjunto de conhecimentos,
valores, símbolos, ideias, costumes e práticas dos jovens.
LÍNGUA PORTUGUESA – 8º ano

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PLANEJAMENTO DO TEXTO

6. Você concorda com a utilização dos espaços urbanos por artistas de rua? Justifique.

Você aprendeu que os textos legais e normativos têm o objetivo de estabelecer e
reger o funcionamento de uma determinada atividade ou grupo de pessoas. Esses textos
possuem linguagem formal e objetiva e obedecem a regras de estruturação específicas,
com subdivisões em artigos, parágrafos, incisos e alíneas.
Agora você está encarregado de redigir um estatuto disciplinar, com o intuito de
melhorar a convivência de alunos e funcionários da sua escola. Para isso, é importante
que você realize enquetes, debates e pesquisas de opinião para levantar informações
sobre problemas recorrentes que podem ser solucionados por meio da aplicação de um
estatuto.
Com essas informações em mãos, converse com seus colegas de sala a fim de
elaborar regras de fácil aplicação, sem que haja desrespeito às liberdades individuais
dos membros da comunidade escolar. Depois de refletir sobre as regras que deverão ser
aplicadas, escreva o seu texto e entregue-o ao professor. Ao final da atividade, os
melhores textos poderão servir como base para a elaboração de um estatuto, aplicável
a todos os membros da comunidade escolar (alunos e funcionários).

Primeiro passo: faça uma pesquisa de opinião, de forma a levantar prioridades,
problemas a resolver ou propostas que possam contribuir para a melhoria da sua escola;
Segundo passo: divulgue os resultados da sua enquete a fim de promover um
debate sobre o assunto com os colegas de classe. Para isso você poderá fazer uma
apresentação oral ou um vídeo de divulgação;
Terceiro passo: faça uma pesquisa e tome nota sobre diferentes leis e regimentos
em fontes confiáveis disponíveis na internet, revistas, livros, vídeos etc.;
Quarto passo: registre os resultados da enquete, as opiniões dos colegas de classe
e outras informações que você conseguiu com a sua pesquisa;
Quinto passo: crie uma lista com propostas para solucionar os problemas
identificados.

LÍNGUA PORTUGUESA – 8º ano

Escreva, no caderno, a primeira versão do seu estatuto. Após a escrita, peça para
que um colega leia o seu texto e faça os apontamentos que achar necessários. Faça o
mesmo