AVA PSI SÓCIOINTERACIONISTA - QUESTIONÁRIO 1

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PSICOLOGIA SÓCIOINTERACIONISTA J10B_34301_20202 CONTEÚDO
Usuário JAIME JOAQUIM DA MATA JUNIOR
Curso PSICOLOGIA SÓCIOINTERACIONISTA
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE I
Iniciado 18/09/20 08:09
Enviado 18/09/20 08:32
Status Completada
Resultado da
tentativa
5 em 5 pontos  
Tempo decorrido 23 minutos
Resultados
exibidos
Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários,
Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a.
Leia a frase a seguir e complete as lacunas de acordo com a teoria
vygotskyana estudada.
Vygotsky preocupou-se em estudar, em profundidade, o
desenvolvimento das ____________, que envolvem ________ e que se
caracterizam pela sua ________________e ___________.
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas acima:
Funções psicológicas superiores/ o controle consciente
do comportamento/ intencionalidade/ liberdade em
relação ao aqui e ao agora.
Funções psicológicas complexas/ a ação do
inconsciente sobre o comportamento/ impulsividade/
ênfase nos elementos atuais da realidade.
UNIP BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNOCONTEÚDOS ACADÊMICOS
0,5 em 0,5 pontos
← OK
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1 of 12 18/09/2020 08:33
b.
c.
d.
e.
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da
resposta:
Funções psicológicas superiores/ o controle consciente
do comportamento/ intencionalidade/ liberdade em
relação ao aqui e ao agora.
Funções psicológicas superiores/ o controle
inconsciente do comportamento/ liberdade em
relação ao presente.
Funções psicológicas superiores/ o controle mediado
do comportamento/ objetividade/ liberdade em
relação ao aqui e ao agora.
Funções psicológicas mediadoras/ o controle
consciente e inconsciente do comportamento/
intencionalidade/ liberdade em relação ao aqui e ao
agora.
Resposta: b
Comentário: Vygotsky preocupou-se em estudar, em
profundidade, o desenvolvimento das funções
psicológicas superiores, que envolvem o controle
consciente do comportamento e que se caracterizam
pela sua intencionalidade e liberdade em relação ao
aqui e ao agora.
Nesta frase, temos a base das ideias de Lev Vygotsky
sobre o desenvolvimento psicológico humano, para este
autor, as funções psicológicas superiores permitem ao
homem agir com intencionalidade e ser livre para escolher
e tomar decisões de maneira autônoma.
Pergunta 2
Leia a frase e responda a questão:
“As funções psicológicas especi�camente humanas se originam nas relações
do indivíduo e seu contexto cultural e social”.
A partir desta a�rmação de Vygotsky, assinale a alternativa INCORRETA:
0,5 em 0,5 pontos
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Resposta
Selecionada:
d.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
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da
resposta:
A cultura é um sistema preexistente e imutável ao
qual o indivíduo se submete.
A cultura é um sistema que já está pronto quando o
indivíduo nasce.
A cultura torna-se parte da natureza de cada pessoa.
A cultura preexiste ao sujeito, mas ele, ao
internalizá-la, age ativamente sobre a mesma.
A cultura é um sistema preexistente e imutável ao
qual o indivíduo se submete.
A relação homem/mundo é uma relação mediada
por sistemas simbólicos.
Resposta: d
Comentário: Está correto a�rmar que a cultura é um
sistema que já está pronto quando o sujeito nasce,
tornando-se parte de sua natureza quando em relação
com a ela. Dessa forma, embora a cultura já exista antes do
sujeito nascer, quando entram em contato, ela passa a
interferir em seu desenvolvimento psicológico. Portanto, a
relação homem-mundo é mediada por sistemas simbólicos
criados pela cultura na qual está inserido. Mas, da mesma
forma, a cultura, embora preexistente, não é imutável, pois
ao agir em seu meio, o homem pode transformá-la.
Pergunta 3
Leia a situação e responda a questão:
João já sabia ler e escrever e estava muito satisfeito com sua nova aquisição.
Porém, ainda não conseguia expressar com desenvoltura suas ideias através
da escrita, o que o incomodava muito. Ao perceber o desejo de João de
expressar suas ideias no papel, sua professora passou a sugerir várias
leituras do interesse de seu aluno motivado e a aplicar tarefas que cobravam
a opinião sobre temas cotidianos, além de estimular debates. Alguns meses
0,5 em 0,5 pontos
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Resposta Selecionada: d.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
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da
resposta:
depois, era evidente, o domínio de João, na tarefa de escrever sobre seus
pensamentos e ideias.
Em uma perspectiva vygotskyana, podemos a�rmar que:
I. Nível de desenvolvimento proximal é representado pela capacidade de
João ler e escrever.
II. Nível de desenvolvimento real é representado pela capacidade de João
ler e escrever.
III. Nível de desenvolvimento proximal é representado pela capacidade
de João expressar suas ideias com desenvoltura através da escrita.
Assinale a alternativa correta:
II e III estão corretas.
I, II, III estão corretas.
I e II estão corretas.
I e III estão corretas.
II e III estão corretas.
III está correta.
Resposta: d
Comentário: De acordo com a teoria vygotskyana, o nível
de desenvolvimento real é a capacidade de João, de ler e
escrever, aquilo que consegue fazer com autonomia. O
nível desenvolvimento potencial é o conhecimento de
expressar com desenvoltura suas ideias por meio da
escrita, ou seja, o conhecimento que João ainda não tem,
por isso precisa da ajuda do outro para realizar. A
professora, como mediadora, atua na zona de
desenvolvimento proximal ao sugerir várias leituras do
interesse de seu aluno motivado e ao aplicar tarefas que
cobravam a opinião sobre temas cotidianos, além de
estimular o debate. O resultado disso é a internalização do
conhecimento.
Pergunta 4
Leia a situação e responda a questão:
É possível ensinar uma criança a ascender à luz. Também é possível ensinar
um animal acender a luz num quarto escuro, mas ele não faria isto,
0,5 em 0,5 pontos
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Resposta
Selecionada:
d.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
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da
resposta:
voluntariamente, ao ver uma pessoa dormindo neste quarto.
A partir da a�rmação acima e de acordo com a perspectiva teórica de
Vygotsky, é correto a�rmar que:
O mecanismo psicológico que diferencia o homem do
animal é o caráter voluntário intencional, o que implica
num comportamento, por parte do homem, de uma
tomada de decisão.
O modo de funcionamento psicológico superior está
presente no indivíduo e também no animal.
Tanto o ser humano, como o animal, têm a
possibilidade de pensar em objetos ausentes, imaginar
eventos nunca vividos, planejar ações a serem
realizadas em momentos posteriores.
O animal, como o homem, produz deliberadamente
instrumentos com objetivos especí�cos e os guardam
para uso posterior.
O mecanismo psicológico que diferencia o homem do
animal é o caráter voluntário intencional, o que implica
num comportamento, por parte do homem, de uma
tomada de decisão.
Este é um modo de funcionamento típico da espécie
humana e está presente no indivíduo desde o seu
nascimento.
Resposta: d
Comentário: O funcionamento psicológico do homem é
diferente do animal uma vez que sua relação com o meio é
inteiramente mediada e, no animal, é sempre direta e
nunca mediada. Assim, as funções psicológicas superiores
permitem ao homem ações voluntárias, intencionais e com
livre tomada de decisão, o que o de�ne como sócio-
histórico. No animal, as ações nunca serão mediadas e sim
condicionadas.
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Pergunta 5
Resposta
Selecionada:
e.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
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da
resposta:
Leia a situação e responda a questão:
Uma criança de três anos está emseu quarto e quer pegar um brinquedo
que está em uma prateleira, que ela não alcança. Então, começa a dizer:
“Vou pegar uma banqueta, colocar embaixo da prateleira e subir para poder
pegar meu brinquedo”.
Essa situação pode ser explica por Vygotsky como:
Linguagem egocêntrica utilizada pela criança como
ferramenta do pensamento, própria dessa etapa do
desenvolvimento da linguagem.
Comportamento delirante da criança, de falar consigo
mesma, devendo ser encaminhada a uma orientação
psicológica.
Discurso socializado que a criança, por imitação, está
reproduzindo a �m de internalizar a linguagem dos
pais.
Linguagem egocêntrica que a criança utiliza para
minimizar a ansiedade que sente toda vez que se
encontra em uma situação nova.
Discurso interiorizado da linguagem, próprio da
criança nessa fase do desenvolvimento psicológico.
Linguagem egocêntrica utilizada pela criança como
ferramenta do pensamento, própria dessa etapa do
desenvolvimento da linguagem.
Resposta: e
Comentário: A criança está utilizando uma linguagem
egocêntrica, não há intenção de se comunicar, mas fala
em voz alta, consigo mesma, para poder pensar. Mais
tarde irá utilizar o discurso internalizado (ou interior), a
linguagem continua como ferramenta do pensamento,
mas não mais fala em voz alta, pois houve a internalização
do discurso.
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Pergunta 6
Resposta Selecionada: e.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
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da
resposta:
Leia a situação abaixo e responda a questão:
Peter, de cinco anos, junto com a sua mãe costuma montar quebra-cabeças.
Peter faz quase todo o trabalho; sua mãe, às vezes, encontra uma peça de
que Peter necessita ou determina a posição correta de uma peça. Quando
Peter tenta montar o mesmo quebra-cabeça sozinho, raramente consegue
completá-lo.
Assinale a alternativa correta. O excerto acima exempli�ca o conceito de:
Zona de desenvolvimento proximal.
Inteligência prática.
Inteligência simbólica.
Nível de desenvolvimento real.
Pensamento sincrético.
Zona de desenvolvimento proximal.
Resposta: e
Comentário: A mãe de Peter, ao ajudá-lo, atua como
mediadora na zona de desenvolvimento proximal do �lho,
possibilitando que o conhecimento de montar quebra-
cabeças deixe de ser um conhecimento em nível de
desenvolvimento potencial e passe a ser um conhecimento
em nível de desenvolvimento real, ou seja, um
conhecimento que é internalizado e, portanto, realizado
pelo menino, sozinho e com autonomia.
Pergunta 7
Leia a situação e a seguir responda a questão:
Carlos tem 25 anos e frequenta a classe de Educação de Jovens e Adultos.
Sua professora, Márcia, tem se preocupado com o seu rendimento escolar e
pediu ajuda à psicóloga da Secretaria Municipal de Educação. Ela a�rma que
o aluno não faz as atividades como os demais alunos, que não sabe como
lidar com esta situação, pois não sabe como ajudá-lo.
0,5 em 0,5 pontos
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Resposta Selecionada: e.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
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da
resposta:
Em relação aos conceitos vygotskyanos, pode-se a�rmar que:
I. A Profa. Márcia não deve incentivar Carlos com relação aos estudos,
a�nal, sua época de aprendizagem passou e o melhor é que ele se
dedique ao trabalho.
II. A Profa. Márcia deve impedir os trabalhos em grupo, porque isso só
irá incentivá-lo a copiar os colegas e essa dependência não é favorável
ao conhecimento.
III. A Profa. Márcia deve propor atividades grupais, uma vez que isso irá
auxiliar o desenvolvimento psicológico de Carlos.
Assinale a alternativa correta:
III está correta.
I, II, III estão corretas.
I e II estão corretas.
I e III estão corretas.
II e III estão corretas.
III está correta.
Resposta: e
Comentário: Em uma perspectiva vygotskyana, a Profa.
Márcia deve propor atividades grupais, uma vez que isso
irá auxiliar o desenvolvimento psicológico de Carlos, nessa
teoria, o outro tem um papel fundamental no
desenvolvimento psicológico. Tanto a Profa. como os
colegas são os mediadores que atuando na ZDP de Carlos
e irão favorecer a internalização dos conhecimentos que
estão em nível potencial para nível real e, com isso,
desenvolver as funções psicológicas superiores.
Pergunta 8 0,5 em 0,5 pontos
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Resposta
Selecionada:
c.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Feedback
da
resposta:
Leia a situação e responda a questão:
Maria “Boleira” é famosa pelos seus bolos irresistíveis. No seu cotidiano,
utiliza: forno industrial, batedeira, colheres e formas, além de suas
inseparáveis xícaras, com as quais mede suas receitas. Ela revela, orgulhosa,
que esse é o seu segredinho.
De acordo com Vygotsky, é correto a�rmar que:
O forno, a batedeira, as colheres e as formas são
instrumentos e as xícaras são signos.
O forno, a batedeira, as colheres, as formas e as
xícaras são instrumentos.
O forno, a batedeira, as colheres, as formas e as
xícaras são signos.
O forno, a batedeira, as colheres e as formas são
instrumentos e as xícaras são signos.
O forno, a batedeira e as colheres são instrumentos
e as formas e as xícaras são signos.
O forno, a batedeira, as colheres são signos e as
formas e suas inseparáveis xícaras são instrumentos.
Resposta: c
Comentário: O instrumento é o elemento interposto entre
o trabalhador e o objeto de seu trabalho, ampliando com
ele a possibilidade de transformação da natureza. É feito
especialmente para um certo objeto e carrega consigo a
função para a qual foi criado; é, pois, um objeto social e
mediador da relação do homem com o mundo. Os signos,
por sua vez, são orientados para o próprio sujeito, para
dentro do indivíduo e dirigem-se ao controle de ações
psicológicas do próprio indivíduo ou de outras pessoas.
Portanto, são ferramentas que auxiliam nos processos
psicológicos e não nas ações concretas. No exemplo da
questão, são instrumentos o forno, a batedeira, as colheres
e as formas, mas as xícaras são signos quando utilizadas
como medida para a receita.
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Pergunta 9
Resposta
Selecionada:
d.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
O desenvolvimento humano, o aprendizado e as relações entre
desenvolvimento e aprendizado são temas centrais nos trabalhos de
Vygotsky. A preocupação com o desenvolvimento do homem está
presente em toda a sua obra. Em relação aos estudos realizados sobre
essa teoria, leia com atenção as alternativas abaixo e assinale a
incorreta:
Segundo Vygotsky, o cérebro é um sistema de funções
�xas, de�nindo limites e possibilidades para o
desenvolvimento individual.
Segundo Vygotsky, as funções psicológicas têm um
suporte biológico, pois são produtos da atividade
cerebral.
Segundo Vygotsky, o funcionamento psicológico
fundamenta-se nas relações sociais entre o indivíduo e
o mundo exterior e se desenvolve em um processo
histórico.
Segundo Vygotsky, a relação homem/mundo é uma
relação mediada por sistemas simbólicos.
Segundo Vygotsky, o cérebro é um sistema de funções
�xas, de�nindo limites e possibilidades para o
desenvolvimento individual.
Segundo Vygotsky, a linguagem exerce papel
fundamental na comunicação entre os indivíduos e no
estabelecimento de signi�cados compartilhados.
0,5 em 0,5 pontos
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da
resposta:
Resposta: d
Comentário: Segundo Vygotsky, o cérebro, como órgão
material, é a base biológica do funcionamento psicológico,
possui uma existência material que de�ne limites e
possibilidades para o seu desenvolvimento. No entanto,
não é um sistema de funções �xas e imutáveis, mas um
sistema aberto, de grande plasticidade, cuja estrutura e
modos de funcionamento são moldadosao longo da
história da espécie e do desenvolvimento individual.
Pergunta 10
Resposta Selecionada: a.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Feedback
da
resposta:
Vygotsky a�rma, em seu texto “O Papel do Brinquedo no
Desenvolvimento”, que toda criança se apresenta como um teórico, que
se desloca de um estágio a outro. Logo, todo avanço está conectado a
uma mudança acentuada nas tendências, motivações e incentivos.
Assim, pode-se a�rmar:
I- A brincadeira cria uma zona de desenvolvimento proximal na criança.
II- No brinquedo, a criança se comporta de forma mais avançada do que
nas atividades da vida real.
III- No brinquedo, a criança aprende a separar objeto e signi�cado.
Assinale a alternativa correta:
I, II, III estão corretas.
I, II, III estão corretas.
I e II estão corretas.
I e III estão corretas.
II e III estão corretas.
II está correta.
Resposta: a
Comentário: A brincadeira e o brinquedo criam uma zona
de desenvolvimento proximal na criança porque, utilizando
a representação, a criança tem condição de libertar seu
funcionamento psicológico dos elementos concretos do
momento atual, a situação é de�nida pelo signi�cado
estabelecido pela brincadeira e não pelos elementos
0,5 em 0,5 pontos
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Sexta-feira, 18 de Setembro de 2020 08h32min29s BRT
concretamente presentes. Com isso, no brinquedo, a
criança se comporta de forma mais avançada do que nas
atividades da vida real e também aprende a separar objeto
e signi�cado.
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