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ESTUDOS DISCIPLINARES II QUESTIONÁRIO UNIDADE II · Pergunta 1 0,5 em 0,5 pontos A partir dos nossos estudos discutindo o texto de Laurizete Ferragut Passos, podemos afirmar que não há uma receita para lidarmos com a diversidade em sala de aula. Porém, algumas pistas para enfrentarmos esta situação podem ser destacadas por meio de: I. Um processo de colaboração e reflexão dos professores sobre a sala de aula. II. Um compromisso e uma responsabilidade por parte dos professores com a autoria de um projeto pedagógico. III. Uma insistência e um esforço contínuo no sentido de promover a homogeneidade. Está(ão) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s): Resposta Selecionada: a. I e II. Respostas: a. I e II. b. II e III. c. I e III. d. II. e. III. Feedback da resposta: Resposta: Alternativa A Justificativa: a diversidade na sala de aula desconsidera a homogeneidade, já que admite e procura lidar com as diferenças entre os alunos. · Pergunta 2 0,5 em 0,5 pontos Considerando o depoimento de uma professora a respeito do diário reflexivo, avalie as afirmações sobre o uso deste instrumento indicando com (C) aquelas que estiverem corretas e com (E) as afirmações erradas. Em seguida, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. Uma coisa que eu acho interessante é a maneira com que o aluno registra o que pensa. É curioso, eu nunca tinha feito isso. Parece real o aprendizado... É interessante ver como é que eles pensam para poder preparar melhor o que eu vou dar para eles, onde estão as dificuldades e as facilidades. (in ANDRÉ, 2002) I. A investigação didática, por meio do diário reflexivo, tem como objetivo principal analisar o resultado da aprendizagem. ( ) II. Os diários, como instrumentos de investigação didática, são úteis para a tomada de consciência do professor sobre sua prática. ( ) III. Os diários reflexivos são importantes para acompanhar o processo de aprendizagem e impulsionar o aluno para novas aprendizagens. ( ) IV. O uso do diário reflexivo é limitado pelo fato de que não considera o caráter processual e dinâmico da aprendizagem. ( ) Resposta Selecionada: a. E, C, C, E. Respostas: a. E, C, C, E. b. E, C, E, C. c. C, E. E, C. d. E, E, C, E. e. E, E, E, C. Feedback da resposta: Resposta: Alternativa A Justificativa: os diários, como instrumentos de investigação didática, são úteis para a tomada de consciência do professor sobre sua prática. Também são importantes para acompanhar o processo de aprendizagem e impulsionar o aluno para novas aprendizagens. · Pergunta 3 0,5 em 0,5 pontos Considere os itens: I. O fracasso escolar é atribuído às diferenças genéticas dos indivíduos e/ou às diferenças do meio cultural. II. O fracasso escolar seria gerado no interior da escola, a partir de seu modo de organizar o trabalho pedagógico e de estruturar as relações e práticas pedagógicas. III. As discriminações positivas procuram atenuar as desigualdades, criando alternativas para ajudar os alunos “mais fracos”, com dificuldades. IV. A diferenciação selvagem trata de um processo pouco consciente, com efeitos negativos, visto que reforça as desigualdades e a produção do fracasso escolar. De acordo com Perrenoud, citado por André (1999), estão corretas as afirmativas: Resposta Selecionada: d. II, III e IV, apenas. Respostas: a. I, III e IV, apenas. b. I, II e IV, apenas. c. II e III, apenas. d. II, III e IV, apenas. e. II e IV, apenas. Feedback da resposta: Resposta: Alternativa D Justificativa: grupos teóricos já consideraram o fracasso escolar como algo adquirido no nascimento ou gerado no ambiente cultural e nas condições socioeconômicas da família do estudante. Mas, atualmente, a própria escola pode ser vista como como reprodutora de desigualdades. · Pergunta 4 0,5 em 0,5 pontos De acordo com nossos estudos, se as pedagogias diferenciadas se propõem a lutar contra as desigualdades, amenizando-as, é preciso: Resposta Selecionada: e. Analisar profundamente os mecanismos que geram as desigualdades. Respostas: a. Estabelecer medidas e ações imediatistas. b. Analisar superficialmente os fatores que produzem o fracasso escolar. c. Encarar que o fracasso escolar é uma fatalidade. d. Buscar resultados em curto prazo. e. Analisar profundamente os mecanismos que geram as desigualdades. Feedback da resposta: Resposta: Alternativa E Justificativa: amenizar as desigualdades requer ações voltadas para estudos profundos e em longo prazo, de forma a analisar os mecanismos que geram as desigualdades. · Pergunta 5 0,5 em 0,5 pontos De acordo com o que foi estudado, marque ( F ) Falso ou ( V ) Verdadeiro e assinale a alternativa que corresponda à sequência correta: ( ) Perrenoud considera a pedagogia das diferenças como uma das formas de luta contra o fracasso escolar. ( ) O fracasso escolar é resultado do patrimônio genético. ( ) Dispor-se a encontrar estratégias para trabalhar com os alunos mais “difíceis” é sobretudo aceitar o desafio de que não existem receitas prontas nem soluções únicas. É aceitar as incertezas, a flexibilidade, a abertura das pedagogias ativas que, em grande parte, são construídas na ação cotidiana, em um processo que envolve negociação, revisão constante e iniciativa dos seus autores. ( ) Avaliação formativa é a principal fonte de informação para o desenvolvimento de uma pedagogia diferenciada, a qual permite aos alunos identificar seus erros, acertos e lacunas; e ao professor, destacar ganhos e as dificuldades de cada aluno para poder ajudá-los a progredir mais. Sua função é ajudar o aluno a aprender e o professor a ensinar. Resposta Selecionada: d. V, F, V, V. Respostas: a. V, V, V, V. b. F, F, F, F. c. V, F, V, F. d. V, F, V, V. e. F, F, V, V. Feedback da resposta: Resposta: Alternativa D Justificativa: historicamente analisado de diferentes maneiras, o fracasso escolar já foi visto como um patrimônio genético, ou seja, herdado com o nascimento. Porém, atualmente outros fatores são vistos como causas do fracasso escolar, inclusive o gerado na própria escola ou na sala de aula. · Pergunta 6 0,5 em 0,5 pontos Discutimos em nossos estudos sobre um grupo de professoras de uma escola que encontrou sentido, pela troca e pela colaboração, para o seu trabalho cotidiano a partir da construção do projeto pedagógico pelas práticas diferenciadas. Quais das afirmativas abaixo indicam o “movimento” verificado no processo? I. Esse trabalho ocorreu de forma isolada, com raros encontros para destacar o que não estava dando certo e fazer apenas críticas negativas. II. Esse trabalho ocorreu num processo de formação em serviço. III. Só ganhou sentido no final do projeto pedagógico. IV. Foi ganhando sentido à medida que o projeto pedagógico foi se constituindo como expressão de um trabalho de colaboração reflexiva entre professores. Resposta Selecionada: e. Apenas II e IV. Respostas: a. Apenas I e IV. b. Apenas I e III. c. Apenas I e II. d. Apenas II e III. e. Apenas II e IV. Feedback da resposta: Resposta: Alternativa E Justificativa: esse processo ocorreu como uma “formação continuada” de professores. Os encontros sistemáticos contaram com a colaboração reflexiva entre os professores, a qual possibilitou a construção de sentido para os seus trabalhos. · Pergunta 7 0,5 em 0,5 pontos Para Rios (2002), destacada nos nossos estudos, construir a felicidadania na ação docente requer: I. Reconhecer o outro. II. Tomar como referência o bem individual. III. Envolver-se na elaboração e desenvolvimento de um projeto individual de trabalho. IV. Instalar na escola e na sala de aula uma instância de comunicação criativa. V. Criar espaço, no cotidiano da relação pedagógica, para a afetividade e a alegria. VI. lutar pela criação e pelo aperfeiçoamento constantede condições viabilizadoras do trabalho de boa qualidade. Estão corretas apenas as afirmativas: Resposta Selecionada: e. I, IV, V e VI. Respostas: a. I, II e V. b. II e III. c. II, IV e V. d. I, III, V e VI. e. I, IV, V e VI. Feedback da resposta: Resposta: Alternativa E Justificativa: todas as referências da autora à felicidadania envolvem o bem coletivo, e não o individual. Felicidade e cidadania ganham sentido num espaço democrático e, portanto, coletivo. · Pergunta 8 0,5 em 0,5 pontos Rever a função que o erro cumpre no processo de ensino-aprendizagem faz parte de uma nova prática educativa. Aparentemente, o erro é um dos elos mais resistentes da cadeia avaliativa escolar, apontado frequentemente como elemento negativo, algo ruim no contexto escolar. Como transformar essa prática preconceituosa e prejudicial? Resposta Selecionada: b. Aprendendo a ver o erro como normal, interpretando-o, ou seja, vendo-o como um indicativo do caminho percorrido pelo aluno e as dificuldades encontradas. Respostas: a. Encarando o erro como uma falta cometida pelo adulto e que deve ser desculpada. b. Aprendendo a ver o erro como normal, interpretando-o, ou seja, vendo-o como um indicativo do caminho percorrido pelo aluno e as dificuldades encontradas. c. Ensinando que o erro deve ser apagado e corrigido, pois assim o aluno sempre terá a referência correta. d. Ensinando o correto, sem permitir repetições do erro, mas sem punições, afinal o processo de ensino-aprendizagem é gradual e o erro sempre deve ser corrigido pelo professor. e. Evitando apresentar aos alunos questões difíceis que lhes possibilite errar. Feedback da resposta: Resposta: Alternativa B Justificativa: o erro pode e deve ser aproveitado como um indicativo de como o aluno está construindo conhecimentos, mas também de como o professor está criando e organizando as situações de aprendizagem. · Pergunta 9 0,5 em 0,5 pontos Segundo Perrenoud (1997) apud André (1999), a pedagogia das diferenças requer uma avaliação formativa, ou seja, uma avaliação que: I. Possui um sentido educativo, na medida em que fornece elementos para o aluno monitorar a própria aprendizagem e o mestre calibrar o ensino. II. É a principal fonte de informação para o desenvolvimento de uma pedagogia diferenciada, sendo utilizada ao longo do ano escolar. III. Será efetiva se ajudar a esboçar um plano de ação. IV. Privilegia testes e provas, tendo em vista a medida da aprendizagem dos alunos, para classificá-los entre fortes, fracos e médios. Diante disso, podemos afirmar que estão corretas as afirmativas: Resposta Selecionada: c. I, II e III, apenas. Respostas: a. I, II e IV, apenas. b. II, III e IV, apenas. c. I, II e III, apenas. d. II e IV, apenas. e. I e II, apenas. Feedback da resposta: Resposta: Alternativa C Justificativa: testes e provas são privilegiados por avaliações que visam medir o quanto se aprendeu a partir dos objetivos do professor, sem necessariamente utilizar estes instrumentos para rever um processo de ensino-aprendizagem. · Pergunta 10 0,5 em 0,5 pontos Segundo nossos estudos, os diários dos alunos, como instrumento de avaliação e investigação didática: I. São desencadeadores de aprendizagem somente para os alunos. II. Permitem ao aluno tomar consciência da própria aprendizagem, detectar as dificuldades, os pontos fracos e procurar caminhos para superá-los. III. Fornecem ao professor informação sobre o processo de aprendizagem de seus alunos, tornando a avaliação um instrumento de aprendizagem; e, como instrumentos de investigação didática, trazem informações que possibilitam ao professor refletir sobre o seu ensino e reorganizá-lo. Está (ão) correta(s) a(s) afirmativa(s): Resposta Selecionada: c. II e III, apenas. Respostas: a. I, II e III. b. I e III, apenas. c. II e III, apenas. d. III, apenas. e. II, apenas. Feedback da resposta: Resposta: Alternativa C Justificativa: os diários dos alunos são desencadeadores de aprendizagem para eles, mas também de informações para que o professor avalie cada um dos seus alunos e reflita sobre o seu ensino.