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Pesquisa em Educação Ambiental e Políticas Públicas
Fernanda | Franciely 
Educação ambiental e as políticas públicas
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Importância de se pensar, debater, sistematizar e aprofundar conhecimentos.
O aprofundamento da categoria política pública pressupõe um adensamento
teórico dos conceitos Estado e sociedade civil.
Análise comparativa nos últimos anos
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No séc XX, percebeu-se que o desenvolvimento, científico e tecnológico, não estava crescendo paralelamente ao bem-estar da sociedade.
Historicamente, nos anos 70, o movimento CTS ultrapassa os âmbitos políticos
e social chegando ao campo educacional.
Até os anos 80 o empresariado exigia do Estado
apenas trabalhadores alfabetizados passa a exigir
agora profissionais não apenas com anos de escolaridade
Nos anos 80, o movimento CTS estava amplamente difundido na educação. 
Você sabe o que é o movimento CTS/CTSA?
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“Ou seja, percebemos, nesse caso, o movimento de justificação de um documento embasado por demandas legais artificialmente colocadas e que apaga as histórias curriculares construídas até o momento, o que torna a justificativa baseada em imperativos legais para a existência da base muito frágil. Além disto, pretende-se aprovar e implementar o documento de forma verticalizada, sem diálogo, participação e discussão com a comunidade educacional e acadêmica.” (MOHR, et al, 2020, P.7). 
Mas, qual a necessidade de uma formação de educadores para lidarem com esse tipo de abordagem?
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“[...] a sustentabilidade socioambiental deve estar presente em todos os projetos na formação de professores, tendo em vista o atual estágio do atual modelo de desenvolvimento, bem como a complexidade dele decorrente da urgência de trazer a Educação Ambiental como eixo integrador e propulsor do conhecimento científico em bases sustentáveis (LOBINO, 2015, P.29)”
A premissa é...
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“[...] motivar os estudantes na busca de informação relevante e importante sobre as ciências e as tecnologias da vida moderna, com a perspectiva de que possam analisá-la e avaliá-la, refletir sobre essa informação, definir os valores implicados nela e tomar decisões a respeito, reconhecendo que sua própria decisão final está
inerentemente baseada em valores (CUTCLIFFE, 1990)”.
Pensando o CTS / CTSA
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Integração do CTS à escola;
É importante ressaltar que a Educação CTS não é uma metodologia de ensino;
Pensando o CTS / CTSA
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Um currículo temático, orientado por problemas, o que não significa o desaparecimento das disciplinas.
Ir além das Ciências Naturais;
Construção de uma cultura de participação, potencializar a cultura de participação implicará com que a sociedade participe de processos decisórios;
Potencializar a tomada de decisões do estudante - Freire.
Pensando o CTS / CTSA
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FONTE: AULER; DELIZOICOV. EDUCAÇÃO CTS: ARTICULAÇÃO ENTRE PRESSUPOSTOS DO EDUCADOR PAULO FREIRE E REFERENCIAIS LIGADOS AO MOVIMENTO CTS, 2006, P.7.
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“Ignoramos que um pequeno grupo dita todo o nosso presente, bem como o nosso futuro”. - Decio Auler
Fonte: Ivan Valente (2019).
CTSA e a educação
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Precisamos problematizar as relações CTSA para além de noções abstratas e idealistas, conferindo ao termo “ambiente” materialidade e historicidade. Somente nos comprometendo com as situações, posições, ações, os limites em pauta conquistaremos práxis educacionais e tecnocientíficas de fato transformadoras.
Entender o “A” é levar em consideração...
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Trata-se de uma problemática que se mostra ao mesmo tempo ecológica, social, econômica, cultural e política, e que se torna cada vez mais global e visível no agravamento da degradação ambiental, nas injustiças sócio ecológicas, na biopirataria, no acirramento das disputas pelos recursos naturais indispensáveis à vida entre outros (FARIAS; FREITAS, 2007).
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Referências
Pinheiro, B. C. S. (2019). Educação em Ciências na Escola Democrática e as Relações Étnico-Raciais. Revista Brasileira De Pesquisa Em Educação Em Ciências, 19, 329-344. 
AULER, Décio. Enfoque Ciência - Tecnologia e Sociedade: pressupostos para o contexto brasileiro. Ciência & Ensino.Vol.05;n.1-mar.2007. 
SANTOS, Wildson Luiz Pereira, AULER, Decio. CTS e educação científica: tendências, desafios e resultados de pesquisa.Ed.UNB, 2011. 
GRAMSCI, Antonio. Os intelectuais e a organização da cultura.4ed.Rio de Janeiro Civilização Brasileira, 1979. 
AULER, Décio. Alfabetização científica –tecnológica: um novo “paradigma”? EnsaioPesquisa em Educação em Ciências. Vol.05;n.1-mar.2003. 
SILVA, Evelyn O; LOBINO, Maria das Graças Ferreira; ESTEVES, Marcelo. A Educação Ambiental no Ensino Médio: uma proposta de abordagem temática na Física térmica sob o enfoque CTS/CTSA. Dissertação de Mestrado.
LOBINO, Maria das Graças F. A práxis ambiental educativa : diálogo entre diferentes saberes. 2ed.Vitoria: Edufes, 2013.
LOBINO, Maria das Graças F. Ensinando Física na Infância: o som nosso de cada dia. ed. Berlim: Novas Edições Acadêmicas,2015. 
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