PORTUGUÊS 2ª série EM - I PARTE

Prévia do material em texto

1 
 
I PARTE 
 
 
I. QUESTÕES OBJETIVAS 
 
As questões 01, 02 e 03 referem-se ao texto a seguir, apresentando os comentários dos brasileiros, 
conforme pesquisa realizada pelo Instituto Vox Populi, daquilo que envolve a presidenta eleita no 
Brasil, Dilma Rousseff, que assumiu o cargo no dia 1º de janeiro de 2011. 
 
Leia-o e observe-o com muita atenção. 
 
Brasileiro está otimista com Dilma, mas vê influência de Lula 
Pesquisa Vox Populi encomendada pelo iG mostra o que os brasileiros esperam do governo da presidenta eleita 
 
 Por Matheus Pichonelli, iG São Paulo, 2/12/2010 
 
O brasileiro chega ao final do ano, 2010, otimista em relação ao governo Dilma Rousseff, que 
assumiu o comando do Palácio do Planalto no dia 1º de janeiro. Pesquisa encomendada pelo iG ao Instituto 
Vox Populi mostra que, para a maioria dos entrevistados, a presidenta eleita terá condições de manter as 
conquistas do atual governo, contará com um quadro econômico favorável e será capaz de dar ao País uma 
projeção internacional maior que a obtida nos últimos oito anos. Os entrevistados, no entanto, ainda 
associam essa expectativa de sucesso à influência do presidente Luiz Inácio Lula da Silva no governo. 
Segundo o levantamento, 57% dos brasileiros acreditam que Lula terá forte influência sobre o futuro 
governo – e não apenas apoiará Dilma caso ela necessite, como prega o discurso oficial, e como afirmam 
que deve acontecer 38% dos entrevistados. Lula, que chegou ao final do mandato com índices recordes de 
popularidade, foi o maior fiador da campanha de Dilma à Presidência. 
Entre os atributos que os entrevistados associam à futura presidenta estão a sinceridade (citada por 
59% dos participantes), liderança e capacidade de comando (67%), preparo para administrar o País (65%), 
preocupação com os pobres (65%) e melhores propostas (67%). No Nordeste, todos esses atributos são 
citados por mais de 70% dos entrevistados. Após a eleição da petista, 81% das pessoas dizem que o Brasil 
caminha hoje na direção certa – contra 8% que dizem o contrário. O índice chega a 88% no Nordeste. 
Para 65% dos entrevistados, Dilma poderá se beneficiar de um cenário econômico mais favorável, 
já que sua expectativa é de melhoria nesta área durante os próximos quatro anos. Outros 24% acreditam 
que a economia deve permanecer como está e apenas 6% afirmam prever uma piora no cenário. 
O índice de otimistas em relação à economia é maior no Nordeste, onde 72% das pessoas esperam 
evolução na economia. A maioria das pessoas acredita que Dilma será capaz de fazer um mandato tão bem 
avaliado como o do atual presidente – outros 22% acham que o mandato será ainda melhor (o índice chega 
a 28% no Centro-oeste). Entre os entrevistados que disseram ter votado em José Serra (PSDB) nas últimas 
eleições, 22% acreditam que o governo Dilma será pior que o de Lula – a média da pesquisa, entre os 
“pessimistas”, é de 10%. 
A maioria dos entrevistados acredita também que, mesmo sem a liderança do presidente Lula, o 
Brasil vai continuar aumentando sua importância no cenário internacional. Essa é a avaliação de 61% das 
pessoas, enquanto 28% não acreditam nessa evolução. A região onde estão concentrados os eleitores mais 
otimistas quanto à projeção internacional do País é o Nordeste (67%). 
Motivo de desconfiança entre setores do PT, a aliança com o PMDB, partido de o vice-presidente 
Michel Temer, que hoje cobra a fatura na montagem dos ministérios pelo apoio dado durante a campanha, 
é vista de forma positiva por 43% dos entrevistados. Apenas 9% dizem que a atuação do PMDB no futuro 
governo será negativa – para 25% ela será apenas “regular”. 
A pesquisa ouviu 2.200 pessoas em 161 municípios e foi realizada entre os dias 19 e 23 de 
novembro de 2010. A margem de erro é de 2,1 pontos percentuais. 
 
Fonte: http://ultimosegundo.ig.com.br/politica/brasileiro+esta+otimista+com+dilma+mas+ve+influencia+de+lula/n1237846021965.html - 2/12/2010 – adaptado. 
 
QUESTÃO 01 (Descritor: Explicar estratégias discursivas e seus efeitos argumentativos.) 
 
Nível de dificuldade: Fácil. 
 
Assunto: Interpretação, Compreensão, Inferência. 
 
O ponto central do sentido transmitido no texto é o de destacar 
 
A) os pontos negativos com a ligação entre Dilma Roussef e o vice, Michel Temer. 
http://ultimosegundo.ig.com.br/dilmarousseff/
http://ultimosegundo.ig.com.br/lula/
http://ultimosegundo.ig.com.br/politica/brasileiro+esta+otimista+com+dilma+mas+ve+influencia+de+lula/n1237846021965.html
 2 
B) as diferenças entre o governo de Lula e o futuro esperado frente à Dilma Roussef. 
C) os lados otimistas e os lados pessimistas de acordo ao governo de Dilma Roussef. 
D) a confiança de grande parte dos entrevistados para o governo de Dilma Roussef. 
E) a falta de confiança de todos os eleitores que votaram no candidato José Serra. 
 
QUESTÃO 02 (Descritor: Perceber, em frases e textos apresentados, efeitos de sentido do emprego de 
orações coordenadas.) 
 
Nível de dificuldade: Fácil. 
 
Assunto: Conectores e Relação de Sentido. 
 
Brasileiro está otimista com Dilma, mas vê influência de Lula. 
 
O título do texto é formado pelo conector (ou conjunção) mas, conforme acima destacado. Seguindo todo o 
contexto do artigo, com um sentido estabelecido, dizendo que, basicamente, que um dos fatos de Dilma 
Rousseff ter sido eleita como presidenta do Brasil não dependeu apenas dela, contudo com grande 
influência arraigada. Esse conector utilizado no título pode ser classificado como 
 
A) Aditivo. 
B) Adversativo. 
C) Alternativo. 
D) Explicativo. 
E) Conclusivo. 
 
 
QUESTÃO 03 (Descritor: Identificar recursos de modalização em textos.) 
 
Nível de dificuldade: Difícil. 
 
Assunto: Articuladores Textuais, Modalizadores. 
 
Pesquisa encomendada pelo iG ao instituto Vox Populi mostra que (...). 
Segundo o levantamento,57% dos brasileiros acreditam (...). 
A maioria dos entrevistados acredita também que, mesmo sem a liderança do presidente Lula (...). 
Para 65% dos entrevistados, Dilma poderá se beneficiar de um cenário econômico mais favorável (...). 
 
Os modalizadores citados acima, expressam modalidades do texto, isto é, os conteúdos lógico-semânticos 
que nos revelam: 
 
A) a delimitação de domínio: o âmbito de onde os conteúdos dos enunciados são apresentados. 
B) a atenuação, no intuito de adquirir toda preservação das faces dos interlocutores envolvidos. 
C) atitude psicológica em que o enunciador se representa diante dos eventos dos enunciados. 
D) forma como o enunciador se representa perante o outro no ato das enunciações envolvidas. 
E) comprometimento, grau de certeza do locutor (Matheus Pichonelli) face aos seus enunciados. 
 
Observe, com atenção, a charge a seguir. 
 
Em seguida, responda as questões 04, 05 06 propostas. 
 
 
 3 
 
 
Fonte: http://www.gazetadopovo.com.br/blog/blogdagazetinha/?mes=200904 – 2/12/2010 – adaptado. 
 
 
QUESTÃO 04 (Descritor: Distinguir, em um texto, sua ideologia seu discurso metafórico e irônico.) 
 
Nível de dificuldade: Médio. 
 
Assunto: Inferência, Compreensão. 
 
O enunciado presente na charge critica, principalmente, de acordo com a imagem e o contexto, 
 
A) acrescenta uma falta de gosto dos brasileiros pelas novelas exibidas. 
B) mostra o mau gosto nas novelas apresentadas pela televisão no Brasil. 
C) mostra a forte pressão realizada pela mídia na comunicação de massa. 
D) apresenta os inadequados suportes nas novelas: músicas, atores, escritores. 
E) exibe uma falta de conhecimento de um interlocutor nos diálogos nas novelas. 
 
QUESTÃO 05 (Descritor: Identificar orações subordinadas substantivas em frases e trechos apresentados.) 
 
Nível de dificuldade: Média. 
 
Assunto: Orações Subordinadas Substantivas. 
 
A única coisa que sei é que não gosto de novela... 
 
Em função da oração da charge, acima destacada, funcionar como um atributo do sujeito da oração 
principal pelo verbo de ligação, PODEMOS CLASSIFICÁ-LA COMO uma ORAÇÃO SUBORDINADA 
SUBSTANTIVA 
http://www.gazetadopovo.com.br/blog/blogdagazetinha/?mes=200904
 4 
 
A) OBJETIVA DIRETA. 
B) OBJETIVA INDIRETA. 
C) COMPLETIVA NOMINAL. 
D) PREDICATIVA. 
E) APOSITIVA. 
 
QUESTÃO 06 (Descritor: Explicar o valor sintático e semântico e discursivo de pronomes relativos, em 
textos apresentados.) 
 
Nível de dificuldade: Difícil. 
 
Assunto: Palavra QUE em Língua Portuguesa. 
 
 
A palavra QUE, em Língua Portuguesa, é utilizada por vários conceitos, dentre os quais: 
 
• pode ser uma Partícula de Realce ou expletiva: pode ser retirada da frase, sem prejuízo algum 
para o sentido. Nesse caso, a palavra que não exerce função sintática; como o próprio nome indica, 
é usada apenas para dar realce. Como partícula expletiva, aparece também na expressão ‘é que’. 
 
Exemplo: Elas é que conseguiram chegar; 
 
• um Pronome Relativo, no intuito de substituir um substantivo (pessoa ou "coisa"), evitando sua 
repetição. Na montagem do período, deve-se colocá-lo imediatamente após o substantivo repetido, 
que passará a ser chamado de elemento antecedente. 
 
Exemplo: Você estava procurando o garoto que encontrei. 
 (Você estava procurando o garoto, eu encontrei o garoto). 
 
• ou um Advérbio que modifica um adjetivo ou um advérbio. Equivale a quão. Quando funciona como 
advérbio, a palavra que exerce a função sintática de adjunto adverbial; no caso, de intensidade. 
 
Exemplo: Que lindas flores! 
 
Segundo as explicações acima, o período da charge ‘A única coisa que sei é que não gosto de novela’ 
possuem duas utilizações da palavra QUE, podendo ser, RESPECTIVAMENTE, classificadas como 
 
A) de Realce ou expletiva, nas duas vezes. 
B) Pronomes Relativos, nas duas vezes. 
C) de Realce ou expletiva e de Advérbio. 
D) Pronome Relativo e de Advérbio. 
E) de Advérbio e Pronome Relativo. 
 
As questões 07, 08 e 09 referem-se ao texto a seguir, a respeito de Educação. 
Leia-o e observe-o com atenção. 
 
 
Educar com arte e a arte de educar 
 William Lara* 
 
A tarefa da educação é delicada porque supõe, em princípio, amor, desprendimento, doçura, 
firmeza, paciência e decisão. 
Diversas obras já foram escritas sobre esse assunto. Quantas vezes os adultos, cheios de 
entusiasmo e esperança, compram este ou aquele livro com o intuito de resolver um problema específico 
que os preocupa em relação à atitude de de suas crianças? 
Ao ler... vê-se tão fácil! Os livros contêm, às vezes, infinidades de teorias, fórmulas e até conselhos 
que parecem mágicos, com diálogos imaginados e reações quase perfeitas das crianças diante da iniciativa 
dos responsáveis. Se fosse apenas isso, na vida diária... 
No entanto, a realidade é outra. Quando os adultos tentam colocar em prática alguns desses 
conceitos que acabam de ler e isso não sai como eles esperavam, pensam: "O que aconteceu? Onde está o 
erro, se fiz exatamente o que o livro dizia?” 
 5 
Acontece que "educar é uma ciência e uma arte; uma arte porque não tem regras fixas, ou seja, 
cada caso é diferente, cada circunstância é única". Um pequeno texto, uma palavra, um gesto, uma pintura, 
um desenho ou uma ajuda em uma situação em que não esperávamos pode preencher uma vida, mudar 
seus horizontes e abrir possibilidades para nós mesmos, pois muitas vezes entender, explicitar ou 
descrever é um bem, um exercício. 
Então... 
O que todos podem fazer, quando se sentem desorientados e aflitos? Às vezes querem se dar por 
vencidos ou descarregar a responsabilidade em um terceiro (coordenadores, psicólogos, etc.). Mas, no 
fundo, todos sabem que é sua responsabilidade dar às crianças e aos adolescentes as ferramentas e 
respostas de que necessitam. 
O objeto da educação não está só no sentido literal do verbo “educar”, mas, sim, no modo como o 
fazemos, a forma como prosseguimos pensando, o tipo de distinções que apresentamos, a moral e a ética 
dos critérios em que baseamos o caminho a percorrer. 
Educar é como ensinar alguém a andar ou a falar (nada de metafórico existe nessa comparação). 
Andar verticalmente e falar é a educação mais fundamental do modo de ser quem somos: humanos. 
Aprender a ler, a fazer contas e a dominar a técnica, o conhecimento científico e o processo de 
desenvolvimento de mais e mais conhecimentos no âmbito de uma comunidade em que estamos imersos é 
a mesma coisa que aprender a falar. Todos esses aspectos que enquanto adultos nos envolvem são 
distinções no âmbito do processo fundamental que nós próprios somos: um erguer e um puxar, um indicar 
de possibilidades, um mostrar de mundos, um incentivar e ajudar, um responsabilizar, autonomizar e cuidar. 
Em resumo, educar, desde os primeiros dias até os últimos, é deixar os outros serem humanos — 
ensinar, no sentido de educar, é muito mais difícil do que aprender. E por que isso é assim? Não apenas 
porque quem ensina deve dominar uma maior massa de informações e tê-la sempre pronta a ser utilizada, 
mas porque ensinar requer algo muito mais difícil, complexo e poderoso: deixar aprender. 
Quem verdadeiramente ensina passa realmente pelo aprender. Esse aprender, por sua vez, deixa 
de ser revelado e tem seu fundamento na liberdade individual. 
O que aprendemos quando aprendemos a aprender? O que aprendemos quando somos educados? 
O que é a educação? Com base em que a educação ganha seu sentido, sua pertinência, sua vitalidade e 
seu caráter decisivo? A resposta é simples: educar é deixar surgir o homem e suas possibilidades. 
Por tudo isso, a educação é essencialmente um apontar de possibilidades, de distinções, de 
relações e de humanidade. Educar é abrir, é erguer, é questionar, é duvidar e ensinar a duvidar, é ser 
modesto em saber ajudar. Quem deve então educar quem? A resposta é a mesma que foi dada à pergunta 
“Quem ajuda quem?”. 
Na educação, o essencial não é o assunto ou o conteúdo,mas a perspectiva, o modo e a relação. 
Ou, antes, o objeto da educação não é o fato de ‘decorar’, como, por exemplo, a Geografia, a História, a 
Matemática, a Língua Portuguesa, a Educação Física ou as Artes Plásticas. Aquilo sobre o que a educação 
recai é um modo de ser, que cuida, que toma conta, que se envolve, deixa-se envolver e deixa ser. 
Uma hora é uma medida, uma bola é um passatempo e um conceito é um instrumento, mas cada 
um de nós é todo o mundo. Assim, a qualquer momento em qualquer mundo, uma palavra, um gesto ou um 
olhar pode entrar e não mais sair. Se deixamos preservar esses momentos, podemos muito bem tocar não 
apenas naquilo que no momento estamos fazendo, mas toda uma vida — e isso é verdadeiramente o objeto 
do educar. 
 
* William Lara é jornalista, pós-graduado em Jornalismo Científico e editor da revista de educação Páginas Abertas - Paulus Editora. 
 
Fonte: http://www.aprendebrasil.com.br/articulistas/outrosEducacao_lista.asp?artigo=artigo0047 – 2/12/2010 – adaptado. (Fragmento). 
 
 
QUESTÃO 07 (Descritor: Explicar mudanças de sentido decorrentes de mudanças de contexto situacional 
ou contexto histórico-cultural.) 
 
Nível de dificuldade: Médio. 
 
Assunto: Inferência, Compreensão e Interpretação. 
 
O sentido causado pelo título, Educar com arte e a arte de educar, após a leitura, todo o contexto, é o de 
 
A) conhecer primordialmente as ações praticadas pelos pais com filhos nos séculos passados. 
B) seguir as tarefas presentes nos discursos diários, que já acompanham o amor e a paciência. 
C) praticar nas escolas o conceito do termo Educação, espaços onde se inicia tal envolvimento. 
D) estabelecer o eixo básico de cada estatuto social, padronizando o estereótipo que é previsto. 
E) saber aprender diariamente em cada situação ao lidar com outro indivíduo, pela diversidade. 
 
http://www.aprendebrasil.com.br/articulistas/outrosEducacao_lista.asp?artigo=artigo0047
 6 
 
QUESTÃO 08 (Descritor: Explicar o valor sintático e semântico e discursivo de pronomes relativos, em 
textos apresentados.) 
 
Nível de dificuldade: Fácil. 
 
Assunto: Pronomes Relativos. 
 
 
 
A palavra QUE como Pronome Relativo busca substituir um substantivo (pessoa ou "coisa"), evitando sua 
repetição. Na montagem do período, deve-se colocá-lo imediatamente após o substantivo repetido, que 
passará a ser chamado de elemento antecedente. 
 
Exemplo: Você estava procurando o garoto que encontrei. 
 (Você estava procurando o garoto, eu encontrei o garoto). 
 
 
A resposta é a mesma que foi dada à pergunta “Quem ajuda quem?”. 
 
O período do texto, acima discriminado possui a palavra QUE utilizada como um Pronome Relativo, em que 
o termo utilizado, evitando repetição, é: 
 
A) ‘mesma’. 
B) ‘resposta’. 
C) ‘Educação’. 
D) ser (terceira pessoa – ‘é’). 
E) ‘Quem’. 
 
 
QUESTÃO 09 (Descritor: Perceber, em frases e textos apresentados, efeitos de sentido do emprego de 
orações coordenadas.) 
 
Nível de dificuldade: Médio. 
 
Assunto: Orações Coordenadas. 
 
Uma hora é uma medida, uma bola é um passatempo e um conceito é um instrumento (...). 
 
As Orações Coordenadas do texto, conforme trecho acima, podem ser classificadas, 
RESPECTIVAMENTE, como: 
 
A) Somente Assindéticas. 
B) Sindéticas Explicativas e Sindética Aditiva. 
C) Sindéticas Conclusivas. 
D) Assindéticas e Sindética Explicativa. 
E) Assindéticas e Sindética Aditiva. 
 
As questões 10, 11 e 12 referem-se ao humor demonstrado pela charge a seguir. 
 7 
Leia-a e observe-a com muita atenção. 
 
 
 
Fonte: http://vincenzi78.files.wordpress.com/2009/02/homem-bomba.jpg – 21/5/2010 – adaptado. 
 
 
QUESTÃO 10 (Descritor: Identificar duplicidades e ambiguidades de sentido de enunciados e imagens 
apresentados.) 
 
Nível de dificuldade: Médio. 
 
Assunto: Inferência, Linguagem Verbal e Pictórica. 
 
O humor demonstrado pela charge relaciona-se 
 
A) à apresentação dos islamitas pelo ataque como homens-bomba. 
B) às ambiguidades apresentadas pelas imagens nos personagens. 
C) à escrita incorreta da informação: ‘Precisa-se de homens-bomba’. 
D) ao susto dos islamitas pela presença de um homem-‘bombado’. 
E) pelo ataque previsto no Afeganistão, região do Oriente Médio. 
 
 
QUESTÃO 11 (Descritor: Explicar o valor sintático, semântico e discursivo de marcadores de articulação, 
em textos apresentados.) 
 
Nível de dificuldade: Médio. 
 
Assunto: SE (Partícula Apassivadora ou Índice de Determinação do Sujeito). 
 
O enunciado na linguagem verbal da charge – Precisa-se de homens-bomba. – possui o termo SE que vem 
acompanhando um verbo transitivo indireto (sem um Sujeito claro), segundo a coesão da oração, e pode 
ser identificado como um(a) 
 
A) Função Sintática (Partícula Apassivadora). 
B) Índice de Indeterminação do Sujeito. 
C) Sujeito Acusativo. 
D) Sujeito Integrante. 
E) Conjunção Adverbial Condicional. 
 
QUESTÃO 12 (Descritor: Identificar diferentes posicionamentos enunciativos – pontos de vista de 
enunciação – e enunciadores nos textos.) 
 
Nível de dificuldade: Médio. 
http://vincenzi78.files.wordpress.com/2009/02/homem-bomba.jpg
 8 
 
Assunto: Inferência, Comunicação de Massa. 
 
A presença do personagem ‘homem-bombado’ brasileiro na charge, na contratação de homens-bomba, é 
corretamente explicada segundo as críticas geralmente expressas pelos veículos de comunicação, 
conforme os comentários a seguir, EXCETO: 
 
A) O sentido estereotipado, principalmente entre os jovens: homens bonitos e ‘bombados’. 
B) A busca de empregos no Brasil e dificuldades nas contratações: tentar opções diversas. 
C) O adequado uso dos anabolizantes, permitindo o desenvolvimento do tecido muscular. 
D) A estética representada pelo corpo escultural, altura, força cabelo e sorriso, como ‘galã’. 
E) Certa incompreensão da real função dos homens-bomba: atacar e morrer no Afeganistão. 
 
 
 
II. QUESTÕES ABERTAS 
 
As questões 13, 14 e 15 referem-se à canção de abertura da novela Araguaia, exibida às 18 horas 
pela Rede Globo de Televisão. A Canção é interpretada pela cantora Maria Eugênia, nascida no 
estado de Goiás no Brasil. 
 
‘Companheiro’: canção apresentada a seguir. 
 
Leia-a e observe-a com atenção. 
 
 
 
Companheiro 
Composição: Marcelo Barra, Naire e Tibério Gaspar 
 
 
Vai amigo 
Não há perigo que hoje possa assustar 
Não se iluda 
Que nada muda se você não mudar 
 
Ponha alguma coisa na sacola 
Não esqueça a viola 
Mas esqueça o que puder 
E cante que é bom viver 
 
Rasgue as coisas velhas da lembrança 
Seja um pouco de criança 
Faça tudo o que quiser 
E cante que é bom viver. 
 
Fonte: http://letras.terra.com.br/maria-eugenia/1753201/ – 2/12/2010 – adaptado. 
 
 
 
 
QUESTÃO 13 (Descritor: Explicar estratégias discursivas e seus efeitos argumentativos.) 
 
Nível de dificuldade: Fácil. 
 
Assunto: Compreensão e Interpretação. 
 
De acordo com o título da canção, EXPLIQUE a ideia central apresentada pela canção, segundo o contexto: 
quem fala para quem, e em qual sentido? 
 
 
QUESTÃO 14 (Descritor: Identificar orações subordinadas adverbiais em frases e trechos apresentados.) 
 
Nível de dificuldade: Difícil. 
http://letras.terra.com.br/maria-eugenia/1753201/
 9 
 
Assunto: Orações Subordinadas Adverbiais. 
 
(...) nada muda se você não mudar (...). 
 
No verso da canção, acima destacado, há uma Oração Subordinada Adverbial que indica a situação 
necessária à ocorrência ou não da ação do verbo principal. De acordo a esse sentido, CLASSIFIQUE o 
tipo de Oração Subordina Adverbial apresentada. 
 
QUESTÃO 15 (Descritor: Identificar diferentes posicionamentos enunciativos – pontos de vista de 
enunciação – e enunciadores nos textos.) 
 
Nível de dificuldade: Fácil. 
 
Assunto: Inferência, Discurso, Enunciado. 
 
Rasgue as coisas velhas da lembrança 
Seja um pouco de criança 
Faça tudo o que quiser 
E cante que é bom viver. 
 
De acordo com a última estrofe da canção, EXPLIQUE de forma sucinta, em seu ponto de vista, comovocê 
pode agir na vida, no próprio dia a dia, de acordo com esse enunciado apresentado. 
 
 
Leia, com atenção, o texto a seguir. 
 
Em seguida, responda as questões 16, 17 e 18 propostas. 
 
Compras na Internet exigem cuidados 
 Maíra Medeyros 
 
As compras pela internet vêm se popularizando cada vez mais na vida das pessoas. A maioria das 
grandes lojas do comércio possui loja física e também virtual, onde é possível comprar qualquer produto 
sem sair de casa. Porém, é preciso tomar cuidado para que a facilidade e a comodidade não transformem 
suas compras num pesadelo. 
É importante ter referências sobre o site onde o consumidor pretende fazer suas compras. É 
recomendável ainda verificar se ele dá direito ao estorno ou devolução do pagamento, caso ocorra algum 
problema. O programador Rafael Perrechil tem o hábito de fazer compras pela internet desde 2008. Hoje, 
não tem mais receio. “Antes eu não comprava, pois tinha medo, não confiava muito, mas depois da primeira 
compra você começa a gostar, e a facilidade de usar o cartão de crédito é ótima, poupa muito tempo”, diz. 
Diferentemente de Perrechil, Aline Soares teve uma experiência desanimadora ao comprar um celular na 
web. “Não era a primeira vez que eu fazia compra on-line, porém o site não era muito conhecido. Mas não 
dei muita importância. Acabei comprando o celular, que não durou muito tempo, pois tinha vários defeitos”, 
conta. 
 
Procon 
A Fundação de Proteção e Defesa do Consumidor (Procon) de São Paulo lançou um canal de 
atendimento em seu site, onde é possível reclamar sobre compras realizadas pela internet. O serviço foi 
inaugurado no mês passado e já recebeu mais de 2 mil reclamações (o link para acessar o serviço é 
http://bit.ly/RTg8). 
 
Novidade são as compras coletivas 
Permanentemente trazendo mudanças, a Internet agora tem outra novidade: os sites de compras 
coletivas. O objetivo é promover grandes descontos em vários estabelecimentos comerciais, atingindo o 
maior número possível de clientes. 
Um número mínimo de compradores precisa ser atingido, para que a oferta seja válida. Se a compra 
for aprovada, um cupom será gerado e enviado ao comprador em até 24 horas após o encerramento da 
oferta. O cupom também será disponibilizado para visualização e impressão na sua conta no site. O 
pagamento pode ser feito através de cartão de crédito, débito ou boleto. 
 
Fonte: http://www.visaooeste.com.br/economia/364_compras_na_internet_exigem_cuidados.html – 3/12/2010 – adaptado. 
 
 
http://bit.ly/RTg8
http://www.visaooeste.com.br/economia/364_compras_na_internet_exigem_cuidados.html
 10 
QUESTÃO 16 (Descritor: Identificar recursos de modalização em textos.) 
 
Nível de dificuldade: Difícil. 
 
Assunto: Modalizadorres, Conteúdos lógico-semânticos. 
 
É importante ter referências sobre o site onde o consumidor pretende fazer suas compras. É 
recomendável ainda verificar se ele dá direito ao estorno ou devolução do pagamento, caso ocorra algum 
problema. 
 
Conforme os modalizadores do texto acima sublinhados, EXPLIQUE o motivo pelo qual eles revelam aos 
interlocutores, segundo o contexto, o grau de imperatividade/facultatividade atribuído ao conteúdo 
proposicional. 
 
QUESTÃO 17 (Descritor: Identificar orações subordinadas adjetivas em frases e trechos apresentados.) 
 
Nível de dificuldade: Médio. 
 
Assunto: Oração Subordinada Adjetiva. 
 
 
“Acabei comprando o celular, que não durou muito tempo, pois tinha vários defeitos”. 
 
O enunciado apresentado no texto pela entrevistada Aline Soares é composto pela oração acima 
estabelecida, encaixando-se na oração principal como um adjunto adnominal. Além disso, acrescenta-se 
uma qualidade acessória do antecedente, separada por vírgulas. 
 
De acordo com essas informações, CLASSIFIQUE o tipo de Oração Subordinada associado no enunciado 
proposto. 
 
QUESTÃO 18 (Descritor: Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.) 
 
Nível de dificuldade: Fácil. 
 
Assunto: Inferência, ponto de vista. 
 
Com as suas palavras, COMENTE os cuidados, em seu ponto de vista, que precisamos ter para efetuar 
compras pela internet. 
 
 
As questões 19, e 20 referem-se à imagem a seguir, utilizada em uma propaganda pela Amanco 
Brasil. 
 
Leia-a e observe-a com atenção. 
 
 
 
Fonte: http://leandroch.wordpress.com/category/babaquices-na-net/page/3/ – 3/12/2010 – adaptado. 
 
http://leandroch.wordpress.com/category/babaquices-na-net/page/3/
 11 
 
Questão 19 (Descritor: Explicar o papel do título na focalização tópico discursivo ou do objetivo 
comunicativo, em textos apresentados.) 
 
Nível de Dificuldade: Difícil. 
 
 Assunto: Sentido pictórico. 
 
A Amanco Brasil constitui uma subsidiária que produz e comercializa tubos, conexões e acessórios 
sanitários no segmento de construção civil, infra-estrutura e agrícola, conforme o exemplo a seguir para o 
nosso conhecimento. 
 
Fonte: http://debernt.com.br/debernt/enews/enews83/index.htm – 5/12/2010 – adaptado. 
 
 
Observando a imagem transmitida na propaganda exibida pela Amanco Brasil, de acordo ao modelo 
presente na logomarca e também no produto por ela produzido e oferecido, ESCREVA o nome de cada 
um dos dois termos principais que estão associados ao sentido destacado pela empresa na própria 
imagem. Além disso, explique-os, de forma bem sucinta. 
 
Questão 20 (Descritor: Explicar o papel do título na focalização tópico discursivo ou do objetivo 
comunicativo, em textos apresentados.) 
 
Nível de Dificuldade: Médio. 
 
Assunto: Sentido Pictórico, Discurso. 
 
Você acha que essa imagem utilizada na propaganda, com a linguagem não-verbal (sem vocábulos, sem 
palavras), conquistaria os interlocutores presentes na área de construção civil, como, por exemplo, os 
engenheiros, e transmitiria a mensagem prevista pela Amanco Brasil para persuadi-los? Justifique sua 
resposta.