Avaliação final deficiência visual

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Acadêmico: Paola de Fatima Velho Pereira (1981641)
Disciplina: Deficiência Visual: Fundamentos e Metodologias (LEE12)
Avaliação: Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX ( Cod.:649097) (peso.:3,00)
Prova: 25524932
Nota da Prova: 10,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. Leia o fragmento a seguir do estudo de Varela e Oliver (2013, p. 1780):
"O deslocamento na escola é realizado trocando passos com o apoio de adultos e a
utilização dos recursos de TA [Tecnologia Assistiva] não foi observado. Em casa,
Rafael permanece a maior parte do tempo no chão e se desloca ajoelhado, postura
contraindicada pelos terapeutas. Ele resiste em usar as órteses e a cadeira de
plástico e sua família não tem recursos financeiros para adquirir outro andador para
ser utilizado em sua casa. Ele prefere se deslocar no chão ou em sua cadeira de
rodas, que quase nunca é usada em função da dificuldade de transportá-la pelas
escadas do prédio onde mora e da conotação subjetiva que seu uso adquire ao ser
relacionado à frustração do desejo explicitado por sua avó de vê-lo andando e
jogando futebol. Portanto, para os deslocamentos fora do domicílio, geralmente é
transportado no colo". 
Sobre a tecnologia assistiva, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para
as falsas:
( ) Tecnologia assistiva é uma área do conhecimento, de característica
interdisciplinar, que engloba produtos, recursos, metodologias, estratégias, práticas
e serviços que objetivam promover a funcionalidade, relacionada à atividade e
participação, de pessoas com deficiência, incapacidades ou mobilidade reduzida,
visando sua autonomia, independência, qualidade de vida e inclusão social.
( ) Tecnologia assistiva é todo e qualquer sistema, ato, procedimento, conduta,
produto, sistema que seja disponível, acessível ou concedido à pessoa com
qualquer tipo ou grau de deficiência, com objetivos de melhora da funcionalidade. A
tecnologia assistiva pressupõe uma área em ascensão, estimulada pelo paradigma
da inclusão social. Ela pode ajudar estudantes com deficiência no desempenho das
atividades escolares.
( ) Cabe exclusivamente à família a compra e a manutenção dos recursos ou
equipamentos de tecnologia assistiva, e deixá-los à disposição dos professores para
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o uso na escola. Afinal, as escolas não têm condições de comprar itens de TA,
tampouco de adaptar os materiais para cada criança com deficiência visual. Além do
mais, não há consenso de que a TA seja eficiente no processo de inclusão escolar
do aluno com deficiência.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: VARELA, Renata Cristina Bertolozzi; OLIVER, Fátima Corrêa. A utilização
de Tecnologia Assistiva na vida cotidiana de crianças com deficiência. 2013.
Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-
81232013000600028&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 11 maio 2020.
 a) V - F - V.
 b) F - V - F.
 c) F - F - V.
 d) V - V - F.
2. Por muitas décadas, os pais preferiam manter as crianças com deficiência dentro de
casa, como uma forma de protegê-las, ou por acharem que elas não tinham chances
de aprender. De mais a mais, possivelmente as escolas não aceitavam que crianças
com determinadas deficiências fizessem parte do grupo de estudantes. A educação
dos indivíduos com deficiência ao longo do tempo foi caracterizada basicamente em
quatro fases. Conforme essas fases foram se desencadeando ao longo da história,
ordene os itens a seguir:
I- Fase da negligência, durante a época pré-cristã, na qual era quase nulo o
atendimento aos indivíduos, sendo estes, muitas vezes, excluídos do convívio com a
sociedade. 
II- Fase da institucionalização, com a reclusão e atendimento em casas de abrigo (o
que aconteceu também com os hansenianos). 
III- Fase da criação das escolas especiais que forneciam aos deficientes uma
educação exclusiva, com atendimento assistencialista médico-pedagógico e
psicopedagógico, substitutivo ao ensino regular. 
IV- Fase do movimento de integração social, que tentava incorporar os alunos
"excepcionais" em ambientes escolares, mas somente até onde se achava que a
capacidade deles podia alcançar.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) IV - III - I - II.
 b) I - II - III - IV.
 c) III - II - IV - I.
 d) II - IV - I - III.
3. Segundo Gaudenzi e Ortega (2016, p. 3069), "considerar a deficiência tendo como
referência a noção de normatividade ao invés da noção de normalidade é também
uma forma de escapar da 'ontologia negativa' inerente ao modelo médico da
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deficiência que identifica a deficiência como um infortúnio privado e, ao mesmo
tempo, escapar do radicalismo do modelo social que tende a eclipsar a dimensão
biológica da deficiência". Colocando a atenção sobre a autonomia, analise as
sentenças a seguir:
I- Com a bengala ou com o cão-guia, a pessoa cega pode caminhar com autonomia,
identificando ou desviando-se de degraus, buracos, meios-fios, raízes de árvores,
orelhões, postes, objetos nos quais ela possa esbarrar.
II- Ao ver a pessoa cega consultar o relógio, ou assinar o nome, exclame
"maravilhoso!" "extraordinário!". Afinal, é muito raro que uma pessoa cega consiga
executar isso com naturalidade, da mesma forma que um vidente executa.
III- Para a pessoa com deficiência visual, a autonomia da vida pessoal e social
envolve superação dia a dia dos impactos e dos prejuízos advindos de sua limitação
visual, seja ela parcial ou total, além dos rótulos concebidos pela sociedade.
IV- Não se refira à cegueira como desgraça; ela até pode ser assim encarada logo
após a perda da visão, mas a orientação adequada consegue reduzir seus efeitos.
Depende de sua determinação, do apoio familiar e da comunidade onde vive. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: GAUDENZI, Paula; ORTEGA, Francisco. Problematizando o conceito de
deficiência a partir das noções de autonomia e normalidade. Ciênc. saúde coletiva,
Rio de Janeiro, v. 21, n. 10, p. 3061-3070, out. 2016. Disponível em:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-
81232016001003061&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 6 maio 2020.
 a) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 b) As sentenças II e IV estão corretas.
 c) As sentenças I e II estão corretas.
 d) As sentenças I, II e III estão corretas.
4. Viginheski et al. (2014, p. 903) relatam: "foi possível constatar que o sistema Braille
se apresenta como um dos recursos disponíveis para o ensino da Matemática, no
entanto ainda são necessárias outras adaptações de materiais que possibilitem ao
aluno cego o acesso às várias formas de representação dos conteúdos
matemáticos". Acerca de estratégias de ensino com alunos que apresentam
cegueira ou deficiência visual, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Descrição. 
II- Informação tátil.
III- Auditiva.
IV- Olfativa.
( ) Na sala de aula, o professor é o ledor, ou seja, leitor das atividades.
( ) O professor usa as mãos do aluno para que ele entenda as atividades e o
ambiente à sua volta, por meio de adaptações de relevos, seja na imagem ou na
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escrita. 
( ) O professor descreve tudo o que acontece na sala.
( ) O professor estimula o aluno por meio de diversos odores, olências e
recendências.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: VIGINHESKI, Lúcia Virginia Mamcasz et al. O sistema Braille e o ensino da
Matemática para pessoas cegas. Ciênc. educ., Bauru, v. 20, n. 4, p. 903-916, dez.
2014. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-
73132014000400009&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 20 maio 2020.
 a) IV - III - II - I.
 b) I - II - III - IV.
 c) III - IV - I - II.
 d) II - I - IV - III.
5. Vaz (2019, p. 101) fez um estudo sobre o professor de educação especial,
relacionado com a concepção de professor de educação especial e à produção do
conhecimento na educação especial. Essa autora deu ênfase para a "[...] a
imprecisão sobre a forma de denominar esse professorespecífico, o que, em grande
medida, indica a concepção de professor disseminada hegemonicamente no início
do século XXI. Na análise dos trabalhos selecionados, destacamos três formas de
denominar o professor de EE: o professor, o profissional e o educador, os quais, em
suma, demonstram uma concepção alargada de docência e a correlação das
pesquisas acadêmicas com a proposta da política educacional em vigor". Sendo
assim, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Já que esse papel tem que ser muito importante na vida acadêmica do seu
aluno, exige-se uma prática pedagógica profunda, significativa, que atenda às
necessidades de cada aluno. 
( ) Deve aproveitar quaisquer informações/referências que favoreçam a
configuração do cenário ou do ambiente, para que seu aluno se sinta acolhido e
confie em você e no seu trabalho.
( ) Os professores de educação especial têm sido beneficiados com o grande
número de materiais inclusivos criados especialmente para auxiliar o professor e seu
aluno com deficiência visual.
( ) Como profissionais da área da educação, temos a consciência de que o
professor deve ser, sobretudo, o repassador de informações, além de ser o simples
repetidor de modelos de conteúdo. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: VAZ, Kamille. Professor, profissional ou educador: a concepção de
professor de educação especial nas produções acadêmicas do campo específico da
Educação Especial (2000-2016). Rev. bras. educ. espec., Bauru, v. 25, n. 1, p. 101-
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116, mar. 2019. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1413-65382019000100101&lng=en&nrm=iso. Acesso em:
20 maio 2020.
 a) V - V - V - F.
 b) V - F - F - F.
 c) F - F - V - V.
 d) F - V - F - V.
6. Coelho e Abreu (2018, p. 505) fizeram um estudo com o intuito de "[...] compreender
a percepção dos alunos sobre o consumo de serviços educacionais durante o ensino
fundamental. Sob a ótica dos sujeitos de pesquisa investigados, o consumo de
serviços educacionais pode ser algo negativo, que acentue o autoconceito negativo
e o senso de dependência que possuem, ou o contrário. Percebeu-se que a entrada
e a permanência dos alunos nas escolas podem ser momentos marcantes
positivamente para eles, pois há um esforço em identificar estratégias de
comunicação e interação dentro e fora da sala de aula e uma maior aproximação
com pessoas da mesma idade. Realizar as atividades passadas pelos professores é
uma forma do próprio aluno perceber que é capaz de possuir autonomia e usufruir
dos serviços educacionais". Levando em consideração a história da educação de
pessoas com deficiência visual, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais - APAE.
II- Instituto Pestalozzi.
III- Fundação para o Livro do Cego no Brasil.
( ) A fundação ocorreu em 1926, em Porto Alegre - RS. Tinha por enfoque o
atendimento especializado para pessoas com deficiência mental. A partir da criação
desta instituição, aconteceram criações de outras, com a finalidade de atendimento
a pessoas com deficiência em estados como Rio de Janeiro, São Paulo e Minas
Gerais. 
( ) Teve por idealizadora, Dorina de Gouvêa - educadora, filantropa e
administradora brasileira. Ela ficou cega aos 17 anos sem causa aparente. No ano
de 1946, no Estado de São Paulo, ela formou um grupo de amigas com um objetivo
comum: integrar o deficiente visual na comunidade como pessoa produtiva e
autossuficiente.
( ) A fundação aconteceu em 1954, em Minas Gerais. Foi se desenvolvendo
ocupando "o espaço vazio da educação especial como rede nacional". Quando
observamos a história da educação de pessoas com deficiência visual, percebe-se
que, na década de 1950, houve um avanço considerável com relação às propostas
para a educação de cegos ou pessoas com baixa visão. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: COELHO, Pedro Felipe da Costa; ABREU, Nelsio Rodrigues de. O
deficiente visual e a escola: um estudo etnográfico sob a perspectiva da pesquisa
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transformativa do consumidor. Organ. Soc., Salvador, v. 25, n. 86, p. 485-510, set.
2018. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1984-
92302018000300485&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 25 mar. 2020.
 a) III - II - I.
 b) II - III - I.
 c) III - I - II.
 d) I - II - III.
7. De acordo com Barbieri et al. (2019, p. 142), "frente às dificuldades enfrentadas no
aprendizado escolar, o aluno com DV [deficiência visual] acaba demandando dos
familiares suporte nas tarefas escolares, o que muitas vezes não é possível, seja
pela indisponibilidade de tempo ou até mesmo por não ter condições em função de
sua própria situação de letramento insuficiente". Sobre o aprendizado e o
desenvolvimento das crianças com deficiência visual, classifique V para as
sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A criança com deficiência visual, visão subnormal ou cegueira cresce e se
desenvolve de forma totalmente diferente das crianças videntes. Ou seja, as
crianças com deficiência visual apresentam muitas diferenças para além da limitação
visual. Isso porque os seguintes aparatos são diretamente afetados pela deficiência
visual: psicológico, cognitivo e intelectual. 
( ) Sabemos que, para aprender, a criança com deficiência visual precisa ser livre
para explorar. Logo, é preciso que intervenções sejam feitas com os pais, a fim de
orientá-los, oferecer suporte e permitir que façam parte do processo de reabilitação
de seu filho. É importante que sua estrutura mental seja construída através das
possibilidades de interação e ação sobre o meio.
( ) Os responsáveis precisam ser informados sobre a maneira como as crianças
com deficiência visual aprendem, como deve ser sua atitude no relacionamento com
essas crianças e como deve ser a comunicação com elas de modo que essa se
torne eficiente e eficaz para aqueles que não usam a visão, como o meio primordial
de relacionamento com o mundo. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BARBIERI, Mayara Caroline et al . Vivência escolar da criança e
adolescente com deficiência visual: experiência da família. Rev. Bras. Enferm.,
Brasília, v. 72, supl. 3, p. 132-138, dez. 2019. Disponível em:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034-
71672019000900132&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 19 maio 2020.
 a) V - F - F.
 b) V - V - F.
 c) F - F - V.
 d) F - V - V.
8. Borges e Mendes (2018, p. 483) fizeram um estudo com o intuito de identificar e
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caracterizar funcionalmente, a partir do ponto de vista dos usuários, aplicativos de
smartphones e/ou tablets que assumem função de recursos de TA (tecnologia
assistiva) e vêm sendo utilizados por pessoas com baixa visão. Participaram do
estudo 28 pessoas com baixa visão, que são membros de um grupo já existente no
aplicativo WhatsApp. A coleta de dados aconteceu no espaço virtual desse
aplicativo, individualmente, por meio de entrevista semiestruturada. Os dados foram
transcritos e organizados em duas categorias de análise: aplicativos utilizados e
funcionalidade. Os participantes citaram 50 aplicativos e nove recursos de
acessibilidade usados em smartphone e tablets. Considerando esses aplicativos,
associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Be My Eyes.
II- RunKeeper.
( ) É o aplicativo que une pessoas com a visão perfeita e pessoas com deficiência
visual. Trata-se de uma rede social que possui um sistema de pontos: quanto mais
pessoas ajudar, mais pontos ganha quem "empresta a visão".
( ) Esse aplicativo não foi idealizado para pessoas com deficiência visual, mas
tornou-se uma ótima ferramenta para quem tem problemas de visão e pratica
esportes. Funciona com uma assistente que fala todos os detalhes sobre o exercício
físico e ainda tem um GPS. 
( ) Como uma rede social de solidariedade, esse app de videochamadas permite
que um usuário de baixa visão ligue a câmerae peça a uma pessoa de qualquer
lugar do mundo que descreva o que vê na tela. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BORGES, Wanessa Ferreira; MENDES, Enicéia Gonçalves. Usabilidade de
Aplicativos de Tecnologia Assistiva por Pessoas com Baixa Visão. 2018. Disponível
em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-
65382018000400483&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 11 maio 2020.
 a) II - I - II.
 b) II - II - I.
 c) I - I - II.
 d) I - II - I.
9. "Com efeito, o aluno com deficiência é aquele que para evoluir em seus estudos
depende de instrumentos especificamente construídos para as suas necessidades.
Assim acontece, por exemplo, com as pessoas com Deficiência Visual (DV),
Deficiência Auditiva (DA) e com Paralisia Cerebral (PC). No entanto, se por um lado
não restam dúvidas de que os recursos pedagógicos adaptados são importantes no
processo educacional desses alunos; por outro, é absolutamente necessário que
haja clareza por parte de todos e dos educadores em particular sobre a concepção
que se deve ter de pessoa com deficiência, pois é justamente essa compreensão
que precisa ser tomada como parâmetro para dar os encaminhamentos
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metodológicos adequados às demandas impostas" (BIDARRA; BOSCARIOLI;
PERES, 2011, p. 154). Tendo em vista os recursos ou auxílios ópticos, associe os
itens, utilizando o código a seguir:
I- Recursos ópticos para perto.
II- Lupas manuais ou lupas de mesa e de apoio.
III- Recursos ópticos para longe.
( ) Telescópio usado para leitura no quadro negro, restringe muito o campo visual;
telessistemas, telelupas e lunetas. 
( ) Óculos especiais com lentes de aumento, óculos bifocais, lentes
esferoprismáticas, lentes monofocais esféricas, sistemas telemicroscópicos). 
( ) Úteis para ampliar o tamanho de fontes para a leitura, as dimensões de mapas,
gráficos, diagramas, figuras etc. Quanto maior a ampliação do tamanho, menor o
campo de visão, com diminuição da velocidade de leitura e maior fadiga visual.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BIDARRA, Jorge; BOSCARIOLI, Clodis; PERES, Sarajane Marques.
Software x Lupa - um ampliador de tela para auxílio na educação de alunos com
baixa visão. Rev. bras. educ. espec., Marília, v. 17, n. 1, p. 151-172, abr. 2011.
Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-
65382011000100011&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 24 mar. 2020.
 a) II - I - III.
 b) III - II - I.
 c) I - III - II.
 d) III - I - II.
10."A retinose pigmentar unilateral é uma doença rara caracterizada pela perda de
fotorreceptores e deposição de pigmento na retina sem acometimento do olho
contralateral. Apesar de descrita há mais de cem anos sua existência ainda é
questionada" (RIOS et al., 2013, p. 383). Acerca da Retinite Pigmentosa, classifique
V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Ela tem relação com um grupo de diagnósticos oculares genéticos que causa a
degeneração progressiva da retina: o tecido com sensibilidade à luz que fica na
parte de trás do olho. Os receptores de luz da retina são chamados de hastes e
cones. As hastes, em um caso de Retinite Pigmentosa, e em um estágio mais
avançado os cones, se apagam lentamente, causando a redução de visão.
( ) Normalmente é diagnosticada na idade adolescente. Pode se manifestar
também no nascimento e, nestes casos, a condição normalmente se mantém
estável e não progressiva. Os diagnósticos mais tardios são medianos e podem
progredir mais lentamente do que aqueles manifestados na adolescência.
( ) A visão central inicialmente diminui e a visão periférica geralmente se mantém
até estágios avançados de Retinite Pigmentosa. É, geralmente, uma condição
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infecciosa e epidêmica, que afeta ambos os olhos. Portanto, se atinge apenas um
olho, não pode ser diagnosticada como Retinite Pigmentosa. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: RIOS, Daniela Fernandes de Carvalho et al. Retinose pigmentar unilateral
ou pseudorretinose pigmentar? 2013. Disponível em:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0004-
27492013000600015&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 5 maio 2020.
 a) F - F - V.
 b) F - V - V.
 c) V - F - V.
 d) V - V - F.
11.(ENADE, 2018) De acordo com alguns estudos, a manifestação do preconceito é
individual, mas sua constituição se dá por meio das relações que cada um
estabelece, as quais são permeadas por uma determinada história cultural e social.
Considere uma situação em que uma psicóloga é chamada pela direção de uma
escola de ensino médio para tratar de questões relacionadas ao preconceito e a
situações de violência a ele atreladas. Com base nessa situação, avalie as
asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I- A atuação da psicóloga deverá ocorrer de forma grupal, intervindo junto a todos os
atores da escola - estudantes, profissionais que atuam na instituição, familiares dos
estudantes e comunidade - com o objetivo de conhecer o contexto escolar e todos
os aspectos envolvidos na construção do preconceito. 
PORQUE 
II- O fenômeno do preconceito ultrapassa as relações interpessoais dos estudantes,
envolvendo a forma como a sociedade, como um todo, lida com a questão e
transmite historicamente os comportamentos estigmatizantes e discriminatórios que
potencializam o preconceito. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: CORDEIRO, A. F. M.; BUENDGENS, J. F. Preconceitos na escola: sentidos
e significados atribuídos pelos adolescentes no ensino médio. Revista Semestral da
Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional, São Paulo, v. 16, n. 1,
2012 (adaptado).
 a) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
 b) As asserções I e II são proposições falsas.
 c) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
 d) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta
da I.
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12.(ENADE, 2017) A didática escolar cumpre funções de caráter político, educativo e
científico a um só tempo. A integralização dessas funções pela didática escolar
torna essa disciplina acadêmica algo mais complexo que a simples procura e
implementação de procedimentos de ensino. Por meio desse processo, a unidade
dialética da teoria e da prática assume as características de uma verdadeira
investigação científica da realidade cotidiana da prática pedagógica. A partir das
informações apresentadas, avalie as afirmações a seguir:
I- A práxis pedagógica envolve a adoção do método dialético no processo de
elaboração do conhecimento em articulação com a teoria histórico-cultural.
II- A apropriação crítica e histórica do conhecimento é um instrumento de
compreensão da realidade social e de atuação crítica para a transformação da
sociedade.
III- A didática é uma área do conhecimento que utiliza os elementos do cotidiano
escolar e das questões sociais para orientar a prática docente.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) I e II, apenas.
 b) III, apenas.
 c) I, II e III.
 d) I, apenas.
Prova finalizada com 12 acertos e 0 questões erradas.
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