Disciplina_ Metodologia do Ensino da História (HID23)

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1. A transposição didática é um conceito destacado no campo da metodologia do ensino, em 
especial pelo autor Yves Chevallard. Nesse caminho, o autor apresenta o que a transposição 
didática significa com relação às adaptações feitas num conteúdo ao se tornar objeto de ensino. 
Chevallard considera que quem realiza essas adaptações do conteúdo são todos os agentes 
sociais externos à sala de aula: diretor, professor e família. Nesse contexto, assinale a 
alternativa CORRETA: 
 a) Ajustar a disparidade na concepção de que estudante só aprende e não ensina faz parte da 
teoria da transposição didática. 
 b) A transposição didática é a passagem do que o professor ensina para o momento da 
aceitação dos conteúdos pelo estudante. 
 c) A transposição didática é um conceito que revaloriza a adaptação de conteúdos originários 
do conhecimento religioso e secular como curriculares. 
 d) Trata-se de um conjunto de ações que transformam atividades e avaliações em conteúdos 
significativos para a vida do estudante. 
2. O decreto de 2 de dezembro de 1837 estabeleceu que no Colégio de Pedro II seriam ensinadas 
as línguas latina, grega, francesa e inglesa, além de retórica e dos princípios elementares de 
geografia, história, filosofia, zoologia, mineralogia, botânica, química, física, aritmética, álgebra, 
geometria e astronomia. Foi nesse ambiente cultural brasileiro que ocorreu a consolidação da 
disciplina de História nos currículos escolares. Nesse contexto específico, assinale a alternativa 
CORRETA que descreve as características dessa educação: 
 
FONTE: http://mapa.an.gov.br/index.php/menu-de-categorias-2/326-imperial-colegio-de-pedro-ii. 
Acesso em: 25 maio 2020. 
 a) Os conteúdos previam o fortalecimento dos temas sacros ou nacionais em detrimentos dos 
conteúdos laicos. 
 b) As ações didáticas estavam centradas em metodologias mecanicistas e de substituição da 
História Regional pela Local. 
 c) Como na literatura, os conteúdos valorizavam o heroísmo nacionalista e escravista. Valores 
típicos do século XVI exaltavam as lições das coisas. 
 d) Os temas centralizavam novas perspectivas, como os conteúdos republicanos e 
nacionalistas típicos do final do século XIX. 
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3. A partir do século XVIII-XIX, instaurou-se o modelo e paradigma da modernidade, que orientou o
sistema político, os modos de produção, de economia, de educação e de sociedade daquela 
época. No século XX, em meio à pós-modernidade, os modelos do século da modernidade 
passaram a ser amplamente revistos e colocados sob suspeita, diante do fato de que a lógica 
de crescimento e valores favoreceu as experiências das guerras mundiais, do aumento das 
desigualdades sociais e exploração desmedida dos recursos naturais. Diante disto, associe os 
itens, utilizando o código a seguir: 
 
I- Modernidade. 
II- Pós-modernidade. 
 
( ) As teses deste modelo ideológico defendem o reconhecimento da diversidade social e da 
relatividade cultural, e destas concepções surgiram movimentos como os pacifistas, 
ambientalistas e etnorraciais. 
( ) As teses deste modelo ideológico defendiam a superação dos dogmas religiosos e das 
superstições, da subjetividade e dos irracionalismos. 
( ) A difusão destas concepções em meio às sociedades acabou por supervalorizar as nações 
e as identidades europeias. 
( ) As teses defendidas por este paradigma procuraram fazer justiça às experiências até então 
negligenciadas, tais como a subjetividade e a sensibilidade humana. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) I - II - I - II. 
 b) II - II - I - I. 
 c) I - I - II - II. 
 d) II - I - I - II. 
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4. Distinguem-se na teoria do educador pernambucano Paulo Freire três momentos claros de 
aprendizagem. O primeiro é aquele em que o educador se inteira daquilo que o aluno conhece, 
não apenas para poder avançar no ensino de conteúdos, mas, principalmente, para trazer a 
cultura do educando para dentro da sala de aula. O segundo momento é o de exploração das 
questões relativas aos temas em discussão - o que permite que o aluno construa o caminho do 
senso comum para uma visão crítica da realidade. Finalmente, volta-se do abstrato para o 
concreto, na chamada etapa de problematização: o conteúdo em questão apresenta-se 
"dissecado", o que deve sugerir ações para superar impasses. Para Paulo Freire, esse 
procedimento serve ao objetivo final do ensino, que é a conscientização do aluno. A partir desta 
afirmação, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) O processo de ensino e aprendizagem reside centralmente no planejamento, no plano de 
ensino e na criatividade do professor. 
( ) No planejamento, o professor deve estar atento à diversidade, realidade dos alunos e às 
experiências vividas. 
( ) Cabe ao professor articular suas atividades e conteúdos de forma centrada apenas no 
universo escolar acadêmico. 
( ) Com as referências teóricas e científicas, o professor deve minimizar as referências 
anteriores das experiências de vida. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: https://novaescola.org.br/conteudo/460/mentor-educacao-consciencia. Acesso em: 14 
maio 2020. 
 a) V - V - F - F. 
 b) F - F - V - V. 
 c) F - F - V - F. 
 d) F - V - F - F. 
5. Numa fase da História conhecida como "revoluções modernas", a disciplina de História entra 
para o campo das ciências. É reconhecida como tal porque adotou uma postura teórica e 
metodológica específica, como outras ciências, diferente da postura do conhecimento 
consolidado em fases anteriores, como na antiguidade. Por isso, no século XIX, a disciplina de 
História adotou um perfil teórico e metodológico específico no âmbito científico. Assinale a 
alternativa CORRETA que apresenta esse perfil: 
 a) Formas, categorias e métodos de evitar que os problemas do passado não se repetissem, já 
que a Idade Média havia passado e marcado seu tempo de terror. 
 b) O foco do conhecimento histórico em seus primórdios científicos foi o mesmo que Maquiavel 
exibiu em sua literatura: soluções para os governos prosperarem. 
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 c) Imprimiu uma visão positivista da experiência humana e social, focando em temas históricos 
de maneira imparcial na construção do saber. 
 d) Um conhecimento de forte embasamento crítico e religioso, suficiente para sistematizar 
documentos das instituições e organizar as primeiras biografias de personalidades 
santificadas. 
6. Deve-se reconhecer a importância da memória e o uso do passado não apenas como uma 
lembrança de algo morto, passado e sem sentido. Ao contrário, o que lembramos e o que 
esquecemos pode servir para a libertação humana, mas também pode contribuir para a servidão
e para o domínio de determinados grupos. É necessário ter posturas reflexivas e críticas perante
as fontes, como também em nossa própria prática pedagógicae cotidiana. Com base no 
exposto, analise as sentenças a seguir: 
 
I- A História é uma excelente disciplina para compreender processos contemporâneos. 
II- A História, ao analisar tempos contemporâneos, empresta relevo a questões étnicas, de 
identidade, histórias locais, regionais, nacionais e mundiais. 
III- Refletir sobre identidade é uma busca pelo entendimento do outro, como também de uma 
concepção cultural. 
IV- No ofício da História, busca-se o entendimento dos problemas mundiais no sentido de 
empreender reflexões passíveis de melhorias. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 a) As sentenças I, II, III e IV estão corretas. 
 b) Somente a sentença IV está correta. 
 c) Somente a sentença I está correta. 
 d) Somente a sentença II está correta. 
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7. Geralmente recaem determinadas expectativas à História, sejam elas em termos de que ela 
apresente explicações imediatas, conclusivas, assim como de caráter neutro e parcial. 
Acontecimentos como as duas guerras mundiais e a continuidade das desigualdades sociais 
foram responsáveis por colocar tal perspectiva em xeque. Diante deste contexto e das 
preocupações que recaem ao ofício do historiador, classifique V para as sentenças verdadeiras 
e F para as falsas: 
 
( ) O historiador deve demonstrar consciência crítica e reflexiva diante do uso que pode ser 
feito da história. 
( ) A ignorância para com o passado prejudica o entendimento e a ação do presente. 
( ) A história não deve ser usada no sentido de libertar e superar situações de exclusão e 
dominação. 
( ) A história costuma ser entrecruzada por lutas e batalhas, tanto o passado como o presente 
se encontram em disputa. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) V - F - V - V. 
 b) V - V - F - V. 
 c) V - V - V - F. 
 d) F - V - V - F. 
8. O autor brasileiro Paulo Freire é um estudioso da educação referenciado no mundo todo como 
um dos autores contemporâneos mais importantes do pensamento educacional. Freire 
proporcionou uma revolução no cenário da educação brasileira. Entre seus conceitos, está a 
ideia que ninguém educa ninguém, ninguém educa a si mesmo, os homens se educam entre si, 
mediatizados pela realidade que os cerca. Assinale a alternativa CORRETA que corrobora com 
esse conceito de Paulo Freire: 
 a) O processo educativo deve ser fundamentado nos métodos de ensino tradicionais, com 
aulas expositivas. 
 b) As estratégias didáticas de um professor, por si só, são suficientes para conferir a formação 
de cidadania. 
 c) As mudanças do século XX pontuadas na contextualização pouco interferiram na prática de 
sala de aula. 
 d) A educação e formação de um indivíduo ocorre de forma dinâmica, junto das experiências 
sociais. 
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9. O mais célebre educador brasileiro, autor da "Pedagogia do Oprimido", defendia como objetivo 
da escola ensinar o aluno a "ler o mundo" para poder transformá-lo. Segundo o pensador 
pernambucano, o profissional de educação deve levar os alunos a conhecer conteúdos, mas 
não como verdade absoluta. Freire dizia que ninguém ensina nada a ninguém, mas as pessoas 
também não aprendem sozinhas. Isso implica um princípio fundamental para Freire: o de que o 
aluno, alfabetizado ou não, chega à escola levando uma cultura que não é melhor nem pior do 
que a do professor. Em sala de aula, os dois lados aprenderão juntos, um com o outro - e para 
isso é necessário que as relações sejam afetivas e democráticas, garantindo a todos a 
possibilidade de se expressar. Uma das grandes inovações da pedagogia freireana é considerar 
que o sujeito da criação cultural não é individual, mas coletivo. O autor brasileiro Paulo Freire é 
um estudioso da educação. Por isso é referenciado no mundo todo como um dos autores 
contemporâneos mais importantes do pensamento educacional. Com relação ao conceito 
central apresentado, analise as afirmativas a seguir: 
 
I- Com as referências conceituais, o professor deve excluir as referências prévias das 
experiências de vida. 
II- A formação didática de um professor é suficiente para definir o planejamento e a escolha 
curricular. 
III- A educação e formação de um indivíduo ocorre de forma dinâmica, junto das experiências 
sociais. 
IV- A postura do docente em sala de aula deve ser dialógica, de mediação e de emancipação 
humana. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: https://novaescola.org.br/conteudo/460/mentor-educacao-consciencia. Acesso em: 12 
maio 2020. 
 a) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 b) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 c) As afirmativas II e III estão corretas. 
 d) As afirmativas III e IV estão corretas. 
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A transposição didática é um conceito importante no estudo da metodologia do ensino. O termo foi 
introduzido em 1975 pelo sociólogo Michel Verret e rediscutido por Yves Chevallard em 1985 em seu 
livro La Transposition Didactique, onde mostra as transposições que um saber sofre quando passa do 
campo científico para o campo escolar. Chevallard conceitua "Transposição Didática" como o trabalho 
de fabricar um objeto de ensino, ou seja, fazer um objeto de saber produzido pelo "sábio" (o cientista) 
ser objeto do saber escolar. A partir dessa afirmação, que apresenta o conceito de transposição 
didática no campo da metodologia, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) Garantir o papel da autoridade do professor na condução da escolha curricular faz parte da teoria 
da transposição didática. 
( ) Conceito que aprimora a adaptação de conteúdos vindos do conhecimento religioso e popular 
como curriculares. 
( ) É um conjunto de ações que transforma o conteúdo científico em componente curricular suficiente 
para o ensino. 
( ) Elaboração e adaptação dos conteúdos de forma que ocorra aprendizagem e compreensão pelo 
estudante. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: 
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/2010/artigos_teses/2010/Ensino_religioso/trans
posicao_didatica.pdf. Acesso em: 15 maio 2020. 
 a) F - V - V - F. 
 b) F - F - V - V. 
 c) V - V - V - F. 
 d) V - V - F - V. 
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=RkxYMjMwNw==&action2=SElEMjM=&action3=NjQ5MzAw&action4=MjAyMC8y&action5=MjAyMC0wOC0yOCAwMDowMDowMA==&prova=MjIxMDYzNzA=#questao_10%20aria-label=
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