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ESTADO DA PARAÍBA 
PREFEITURA MUNICIPAL DE CAMPINA GRANDE 
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
COORDENAÇÃO DE EDUCAÇÃO
DIRETORIA TÉCNICO PEDAGÓGICA 
 ENSINO REMOTO – ANO 2020 
 TECNOLOGIA E SUSTENTABILIDADE EM TEMPO DE PANDEMIA
	JUNHO/2020	
JUSTIFICATIVA
Educação é um direito de todos e, nessa perspectiva, deve-se considerar os estudantes como protagonistas, garantindo oportunidades inovadoras e vivências que possibilitem aprendizagens significativas, criativas e dinâmicas para sua inserção no mundo contemporâneo.
 De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) as aprendizagens essenciais devem assegurar aos estudantes o desenvolvimento de dez competências[footnoteRef:1] gerais, que garantem, no âmbito pedagógico, os direitos de aprendizagem e desenvolvimento acerca da Tecnologia e Sustentabilidade. [1: ] 
 Na Agenda do Século XXI, a prática pedagógica docente deve colocar as tecnologias inovadoras como aliadas para facilitar o trabalho pedagógico no cotidiano da sala de aula, com foco nos aspectos cultural, científico e tecnológico, de modo que os alunos adquiram condições para enfrentar situações problema e buscar soluções para compreender e viver no atual contexto social. 
 Na formação do cidadão, a escola sustentável reconhece a importância da inclusão digital como ferramenta necessária no processo de aprendizagem. O discurso e a atitude alinham-se na perspectiva de estimular o conhecimento, o compromisso e a participação efetiva de toda a comunidade escolar (BRASIL, 2012).
 As novas formas de comunicação e as diversificadas maneiras de receber as informações transformaram o indivíduo e sua vida social. O novo modo de relacionar-se com os outros e com o conhecimento ocasionou o progresso tecnológico e a cultura digital. Nesse contexto, o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) como ferramenta de transformação inova as práticas educativas, torna os objetos de conhecimento contextualizados e possibilita uma visão planetária e sustentável de mundo. 
 Segundo a UNESCO (2015), a educação pode e deve contribuir para uma nova visão de desenvolvimento global sustentável. É necessária a mudança na forma como se pensa o papel da educação no desenvolvimento global. Sendo assim, a educação tem a responsabilidade de se alinhar com os desafios e aspirações do século XXI, desenvolvendo valores e habilidades, que possibilitam um crescimento sustentável e inclusivo e uma convivência pacífica. 
 Nesse sentido, o Projeto Tecnologia e Sustentabilidade tem como foco proporcionar vivências e interações, contemplando o uso de tecnologias, de forma sustentável, aprofundando os conhecimentos dos estudantes e garantindo a aquisição de novas aprendizagens. 
SUBTEMAS
· As competências socioemocionais. 
· A sustentabilidade e nossas atitudes.
· Tecnologias no cotidiano: do lápis às TICs.
· Desafios da internet: 
· Bullying e cyberbullying - conscientizar para agir;
· Comportamento, segurança e ética na internet;
· Softwares educativos; 
· Descarte consciente dos resíduos tecnológicos.
· Cultura tecnológica e diálogo entre as gerações.
· Recursos tecnológicos, usos e saúde.
PROBLEMATIZAÇÃO
· Onde está presente e qual a importância da tecnologia na sua vida?
· Como as TICs contribuem para uma escola sustentável e a sua formação pessoal?
· Quais os impactos gerados pelo uso das tecnologias?
· Como a tecnologia contribui para o consumo sustentável?
OBJETIVO GERAL
Reconhecer o exercício de uma cidadania sustentável e a formação de uma cultura digital como práticas essenciais e inovadoras para o desenvolvimento de uma cultura planetária.
OBJETOS DE CONHECIMENTO
· Mídia e globalização
· O mundo da tecnologia: a integração de pessoas e as exclusões sociais e culturais.
· Arte e tecnologia – recursos tecnológicos e jogos eletrônicos.
· Campos de atuação: jornalístico e publicitário, vida cotidiana/pública, artístico-literário. 
· Relação entre os gêneros em circulação, mídias e práticas da cultura digital.
· Usos de linguagem em meio digital: “internetês”.
· Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica (apreciação e réplica/relação entre gêneros e mídias / imagens analíticas em textos). 
· Protocolos de leitura / Formação de leitor.
· Produção de texto oral e escrita: forma de composição, planejamento, escrita colaborativa, revisão e edição. 
· Relação do texto com o contexto de produção e experimentação de papéis sociais.
· Programas e indicadores de saúde pública: impactos causados pelo COVID-19, H1N1, Dengue, Zika e Chikungunya. 
· Tecnologias e impactos na saúde física e socioemocional. 
· Biodiversidade: do local ao global.
· Bem-estar animal.
· Ciclo produtivo dos materiais recicláveis: produção, consumo, segregação, reciclagem e destinação final adequada (Programa Recicla Campina). 
· Consumo consciente: cinco Rs - Repensar, Recusar, Reduzir, Reutilizar e Reciclar.
· Lixo tecnológico: destino e legislação - impactos no ambiente e na saúde. 
· Aterro sanitário e os impactos socioambientais.
· Arborização, patrimônio cultural e ambiental e Saúde em Campina Grande (Programa Minha Árvore). 
· Medidas de tempo: eventos e reconhecimento de relações entre unidade e medida de tempo no cotidiano.
ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS E EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (1º E 2º CICLO)
ATIVIDADE 1: Ano(s) - 3º e 4º (EJA -2º CICLO)
Tema: A ÁGUA NO CORPO HUMANO
1. Organize um quiz (perguntas de múltipla escolha) para compartilhar os resultados das conversas dos alunos com familiares ou membros da comunidade sobre a oferta e o uso da água na localidade.
2. Em seguida, proponha a eles que representem as situações apontadas por meio de desenhos.
Para pensar:
 Como seria uma semana na vida de cada um sem água para consumo?  
Para saber mais:
Observe a imagem:
Cerca de 60% do corpo de um adulto é formado por água
Apresente os seguintes slides: 
	Qual é a importância da água?
A água representa cerca de 60% do peso total do corpo de um indivíduo adulto e quase 80% do corpo de uma criança. Ela é o principal componente das nossas células, mas também é encontrada fora dessas estruturas (líquido extracelular). Entre as células que mais apresentam água, destacam-se aquelas localizadas nos músculos e nas vísceras.
	A água é um poderoso solvente e está relacionada com praticamente todas as reações do nosso corpo, uma vez que essas reações acontecem em meio aquoso. Ela também atua nos processos fisiológicos, como é o caso da digestão, fazendo parte de importantes substâncias – o suco gástrico, por exemplo. 
	A água é fundamental para o transporte de substâncias, como o oxigênio, nutrientes e sais minerais, pois faz parte da composição do plasma sanguíneo. Além de levar nutrientes para as células, a água proporciona a eliminação de substâncias para fora do corpo. Esse é o caso da urina, que é formada basicamente por água e substâncias tóxicas ou em excesso dissolvidas. 
	Destaca-se também o papel da água na regulação da temperatura do corpo. Quando o calor se torna exagerado, inicia-se a liberação de suor, que possui água em sua composição. Ao entrar em contato com o meio, o suor evapora na superfície da pele, causando o resfriamento do corpo. 
Para Responder: 
Por que a água é importante para o corpo humano?
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O corpo humano é formado de quanto por cento de água?
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Atividade 2
Tema: COMO CUIDAR DO MEIO AMBIENTE
Para conhecer: 
	Meio ambiente, segundo o dicionário Míni Aurélio, significa o conjunto de condições e influências naturais que cercam um ser vivo ou uma comunidade, e que agem sobre ele(s). Assim, o meio ambiente envolvenão somente plantas, animais e paisagens bonitos; mas todos os seres vivos e os ambientes em que eles vivem. 
Curiosidade: 
	Você sabia que conservação e preservação são expressões diferentes?
- Preservar significa deixar um local intocável, sem muitas alterações.
- Conservar significa utilizar o que temos, mas de forma racional, dando tempo para a natureza se recompor.
	Nesse contexto, surgiu uma expressão: desenvolvimento sustentável, que significa a utilização dos recursos naturais sem comprometer quem vive hoje, nem as próximas gerações de seres vivos que habitarão nosso planeta Terra. 
Para pesquisar:
Pesquise e cole no seu caderno exemplos de ações sustentáveis.
Atividade 3: Anos - 4º e 5º (EJA 2º CICLO)
Tema: CUIDADOS COM O USO DA INTERNET
1º Momento
Poste para os alunos: "Cartilha: O Uso responsável da internet", disponível em:
http://www.youtube.com/watch?v=CR_9dlJrY3Y&feature=related 
2º Momento:
Perguntar aos estudantes: Qual a mensagem do vídeo? O que devemos fazer para nos proteger quando acessamos a internet? Por que algumas atitudes que temos ao utilizarmos a internet não são benéficas? O que podemos causar a nós mesmos e aos outros?
3º Momento:
Propor um fórum de discussão sobre o tema "O uso adequado/inadequado da internet" (podemos usar o Meet google). Dizer aos estudantes que eles deverão se imaginar em um fórum em que haverá um réu, alguns advogados de defesa e alguns advogados de acusação. Para isso, professor, sugerimos que você divida a turma em dois subgrupos A e B, sendo que o subgrupo A deverá representar os advogados de defesa que concordam com a utilização indiscriminada da internet e o subgrupo B deverá posicionar-se contrário a utilização indiscriminada da internet. Cada grupo terá um tempo de dez minutos para preparar seus argumentos e defesa.
4º Momento
Para responder: 
Quais as contribuições da internet no nosso cotidiano?
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Quais os aspectos negativos causados pelo uso indiscriminado da internet? 
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5º Momento: 
 	Solicitar que acessem os seguintes sites para aprofundamento do tema:
	http://www.correiobraziliense.com.br/app/noticia182/2010/01/31/brasil,i=170288/VIOLENCIA+PELA+INTERNET.shtml
http://oqueeutenho.uol.com.br/portal/2010/02/25/bullying-na-internet-pode-ser-pior-do-que-a-violencia-real/
6º Momento:
Os estudantes deverão ler as reportagens “Violência pela Internet” e “Bullyng na internet pode ser pior do que a violência real” para subsidiar na realização da atividade proposta a seguir:
1) Reflitam sobre quais são as principais informações da reportagem e escrevam com suas palavras.
2) Vocês conhecem todas as palavras utilizadas nos textos? Procurem no dicionário aquelas que não conhecem e registrem o significado.
3)Discutam entre si o conteúdo das reportagens, buscando recordar situações que tenham vivido ou souberam que colegas viveram ao utilizar de forma desrespeitosa a internet.
4)Produzam um texto em dupla com o seguinte título: “Diga NÃO à violência pela Internet”
Atividade 4: 1º ano e EJA 1º CICLO
Tema: O uso de jogos para o desenvolvimento da consciência fonológica 
2) Letra inicial e final:
Nos jogos a seguir os alunos têm a possibilidade de refletir sobre a relação grafema e fonema das palavras, identificando ora a letra inicial e ora a final para formar a palavra.
Fonte: Sítio: “Jogos da escola – completar letra inicial”. Disponível em: <http://www.jogosdaescola.com.br/play/index.php/atividades-portugues/305-completar-letra-inicial>. Acesso em: 08 de nov. 2013.
 
Fonte: Sítio: “Jogos da escola – completar palavras”. Disponível em: <http://www.jogosdaescola.com.br/play/atividades/atividades_portugues/completar_palavras_14.html>. Acesso em: 08 de nov. 2013.
3) Forca
O jogo da forca possibilita aos alunos o desafio de formar palavras combinando sílabas e letras. Dessa forma eles devem se perguntar qual parte falta para formar determinada palavra.
Fonte: Sítio: “Educa Jogos – Forca”. Disponível em: <http://www.educajogos.com.br/jogos-educativos/alfabetizacao/jogo-da-forca/>.
 
4) Hipóteses de escrita:
Nesse jogo o aluno poderá escolher elementos como: animais; brinquedos; frutas ou alimentos. Em seguida, irão aparecer imagens relacionadas a esses elementos e eles deverão digitar abaixo sua hipótese de escrita sobre a palavra. Nesse jogo é muito importante que o professor faça a mediação nos casos em que a escrita do aluno ainda não seja de forma convencional, para que possa possibilitar ao aluno a reflexão sobre a língua. Como por exemplo: se para a imagem gato o aluno escrever: AO, o professor poderá intervir solicitando que o aluno leia o que escreveu, veja se faltou alguma letra, questionando, por exemplo:
Quais letras eu utilizo para forma o som de “GA”? Se eu colocar o A sozinho que som faz? Então qual letra está faltando para formar a sílaba GA?
Fonte: Sítio: “Educa Jogos – nome imagem”. Disponível em: <http://www.educajogos.com.br/jogos-educativos/alfabetizacao/nome-imagem/>. Acesso em: 08 de nov. 2013.
 
Outra opção é o jogo fórmula ditado, o aluno deve clicar para ouvir a palavra e em seguida digitá-la de acordo com sua hipótese de escrita. Se a escrita estiver de forma convencional o aluno avança na corrida.
 Fonte: “Blog Professora Carol – jogo fórmula ditado”. Disponível em: <http://www.professoracarol.com/JogosSWF/2ano/portugues/formula_ditado.swf>. Acesso em: 08 de nov. 2013.
Atividade 05 – 2º ano e EJA (1º e 2º ciclo) 
Tema - MÚSICA INDÍGENA 
Propor que ouçam as músicas da tribo guarani do CD Memória Viva Guarani, de Nande Reko Arandu (2002), disponível em: http://www.funai.gov.br/index.php/indios-no-brasil/sons-indigenas/684-ww. 
Esclareça aos alunos que a música é apresentada na Língua Guarani. Esta é uma língua indígena falada originalmente na América do Sul, atualmente pelos povos da etnia guarani e pelos paraguaios.
Site para mais informações sobre a Língua Guarani: WIKIPÉDIA. Língua Guarani. 
Disponível em: http://pt.wikipedia.org/wiki/L%C3%ADngua_guarani. 
Após a execução das músicas, propor um debate sobre o assunto para perceber as impressões dos alunos sobre o que ouviram.
Para responder: 
	a) Qual a opinião de vocês sobre a música indígena?
b) Elas são parecidas com as nossas?
c) Vocês conhecem alguma palavra do idioma cantado por esses índios?
d) Quais temáticas são abordadas nessas músicas?
e) A música é importante para os índios? Por quê?
f) Vocês conhecem outra música de origem indígena? Se conhecem, onde foi apresentada e qual o nome dela? 
2º Momento
Poste para os alunos algumas imagens de instrumentos musicais indígenas ou solicite que acessem nos sites:
https://hemi.nyu.edu/unirio/studentwork/imperio/projects/amauri/figura6.jpg.
http://1.bp.blogspot.com/_KVTbbFaHO7Q/SEk5eLmhmrI/AAAAAAAAADg/-0lP3ZRLdqI/s1600-h/Imagem5.png.
 
Para responder: 
a) Vocês conhecem esses instrumentos?
b) Sabe de que material eles são feitos?
c) Estes instrumentos também são utilizados nas músicas não indígenas?
Anos: 2º, 3º, 4º e 5º E EJA (1º E 2º CICLO)
 
Tema: SUSTENTABILIDADE NO NOSSO COTIDIANO: NA NOSSA CASA E NA ESCOLA
Para iniciar o assunto, algumas questões prévias podem ser introduzidas inicialmente na aula: Exemplos:
1) Sabem a quantidade de água que vocês gastam por dia? Como vocês fariam a medição do gasto de água?
2) Quais as fontes de CO2 que emitimos diariamente? Isso é importante? Como medi-las?
3) Quantos quilos de lixo vocês produzem por dia? Qual o destino dele?
Para pensar:
Desde quando acorda, onde a água aparece de forma direta ou indireta no seu dia? Peça para que os alunos escrevam e para que alguns deles exponham a resposta. A faixa deconsumo de água por pessoa varia de 150 a 400 litros por dia. 
Por dia gastam-se muitos litros de água: 10 litros numa descarga de banheiro, 80 litros num banho rápido, 100 litros numa lavagem de roupa na máquina e 50 litros numa lavagem de louça na máquina.
PARA FAZER:
Observem na conta mensal de água informações sobre o seu consumo diário. Exemplo:  metros cúbicos; número de integrantes na família; média mensal e consumo diário etc.
O que devemos fazer com o lixo produzido na sua casa, na sua escola?
O LIXO - O que podemos fazer diante desse problema?
A produção de resíduos é inerente à condição humana. Cada pessoa produz em média 300 quilos por ano e tornou-se um problema de difícil resposta, que exige a reeducação e comprometimento do cidadão. 
O que acontece com o lixo depois que é jogado na lixeira? O que se faz com as toneladas de lixo recolhido diariamente? Como devemos fazer o descarte dos Equipamentos de Proteção Individual (EPIs) nesse contexto de pandemia da Covid-19? Vocês sabem para onde vai o lixo de sua cidade?
MAIS PROBLEMAS - O tempo que a natureza leva para decompor alguns dos produtos.
Fonte: http://amicaodoembu.blogspot.com/2016/12/tempo-de-decomposicao-de-materiais.html
	Como diminuir a produção de resíduos?
Não há como não produzir lixo, mas podemos diminuir essa produção reduzindo o desperdício, reutilizando sempre que possível e separando os materiais recicláveis para a coleta seletiva. Cinco Rs - Repensar, Recusar, Reduzir, Reutilizar e Reciclar.
A COLETA SELETIVA EM CASA 
1º Momento - Professor, durante a roda de conversa, solicite às crianças que observem em suas casas como é tratado o lixo. Em seguida, peça que desenhem como é tratado o lixo doméstico, se possível, expor os desenhos na sala de aula. A exposição será necessária para que, ao término do trabalho, o professor reflita com as crianças os seus novos conhecimentos sobre a preservação do meio ambiente e coleta do lixo doméstico.
2º Momento - Professor ensine às crianças o processo da coleta de lixo e delegue a elas o papel de ensinar aos seus pais como fazer a coleta seletiva em suas casas, como o lixo pode ser separado em 5 grupos:  papel, vidro, metal, plástico e orgânico.
O Programa Recicla Campina orienta o uso de três tipos de lixeiras onde devemos descartar os materiais.
1 - Lixeira verde (materiais RECICLÁVEIS)
PAPEL -jornais, livros, revistas, cadernos, embalagens longa vida, caixas de papelão etc.
METAL - latas de bebidas e alimentos, panelas, talheres, objetos de ferro, zinco, bronze etc.
PLÁSTICO-garrafas de água, refrigerantes e outros líquidos, sacolas, brinquedos, potes, embalagens de alimentos, frascos de produtos de higiene e limpeza etc.
VIDRO - vidros incolores inteiros.
2 - Lixeira cinza (materiais não recicláveis - REJEITOS): guardanapos, papéis higiênicos, fraldas descartáveis e absorventes usados, restos de comida, bem como, casca de frutas e legumes.
3 - Lixeira marrom (resíduos orgânicos): restos de comidas, ou seja, para a matéria orgânica, como também para outros tipos de restos como: planta, tampa, cortiça, tela, terra, cinza, ponta de cigarro etc.
	O Programa Recicla Campina surge da necessidade de implantar a Gestão Integrada dos Resíduos Sólidos no município de Campina Grande, contribuindo para efetivação das diretrizes e metas previstas no Plano Municipal de Gestão Integrada de Resíduos Sólidos (PMGIRS), Lei Complementar nº 087/2014, no Plano Municipal de Educação (PME), Lei nº 6050/2015, na Política Nacional de Educação Ambiental (PNEA), Lei nº 9795/1999 e nas Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Ambiental (DCNEA),Resolução nº02/2012. Com foco na Educação Ambiental, o Programa contempla ações de formação continuada e oficinas de mobilização e sensibilização para os educadores e educandos, bem como a implantação da coleta seletiva nas Unidades Educacionais públicas e privadas e nos bairros de Campina Grande. A ação está alinhada aos Objetivos do Desenvolvimento Sustentável (ODS).
4º Momento - Organize uma aula de desenho para que os alunos possam comparar o que elas pensavam antes sobre a coleta seletiva e depois do estudo. Fazer uma exposição de desenhos (o primeiro e o último desenho de cada aluno) para que os mesmos possam refletir sobre o aprendizado acerca do assunto.
ATIVIDADE 2: Envolvendo os pais na coleta seletiva (caso as aulas já estejam no presencial)
1º Momento - O professor e os alunos escrevem um convite para os pais, para que os mesmos possam visitar a exposição de desenhos organizada pelos filhos. O professor deve valorizar a visita dos pais na escola, isso faz parte da participação da família no contexto escolar.
2º Momento - No dia da exposição, os alunos explicam para os seus familiares como deve ser organizada a coleta seletiva em sua casa, para que possamos preservar o meio ambiente começando pela nossa própria residência.
PARA FAZER:
1. Perceber os procedimentos para a coleta seletiva em casa;
2. Diferenciar os materiais entre si (metal, plástico, papel etc);
3. Preocupar-se de forma responsável pela produção e destino do lixo doméstico;
4. Expressar suas ideias através do desenho ou de uma produção textual.
ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS - 8º e 9º anos e EJA (3º e 4º CICLO)
Tema: INTERNET: UMA FERRAMENTA DE LAZER, PARA A REALIZAÇÃO DE ALGUNS TRABALHO OU UM VÍCIO
· O que o aluno poderá aprender
· A Internet e a sua importância no cotidiano da vida humana, seja como meio de lazer, para o trabalho ou pesquisas de âmbito escolar;
· Quando a Internet deixa de ser uma ferramenta de lazer ou para a realização de algum trabalho e se torna um vício;
· A importância de realizar atividades sociais que não por meio do computador, como, por exemplo, conversar com amigos pessoalmente etc.
· O professor deverá iniciar a aula promovendo uma conversa com os alunos sobre a Internet: se eles têm acesso à Internet; quantas vezes por semana eles acessam a internet; se a utilização da Internet pode se tornar um vício – quando isto acontece e por quê; se acessam redes sociais e salas de bate-papo; como imaginam que seria a vida se não existisse Internet etc.
· Após ouvir a resposta dos alunos, o professor deverá salientar que o tema dessa aula é “Internet”.
 
Atividade 1  
Nesse momento, o professor deverá apresentar as imagens (Figs. 1, 2 e 3) a eles, conforme os links abaixo.  
Imagem 01
Fonte: http://www.universodohumor.com.br/imagens/chargesvicionainternet.jpg
Imagem 02 
Fonte: http://miriamsalles.info/wp/wp-content/uploads/dependencia.jpg
Imagem 03
Para responder: 
· O que as imagens têm em comum?
· Vocês acham que a Internet tem sido utilizada de forma saudável pelas pessoas das figuras? Por quê?
· A Internet tem se tornado um vício nos dias de hoje? Por quê?
· Por que muitas pessoas passam um tempo considerável de seu dia na Internet?
· A Internet é algo bom ou ruim? Por quê?
· Compartilhar as respostas que deram às perguntas do roteiro de discussão. É importante que o professor medie esse momento, supervisionando os alunos e sanando possíveis dúvidas.
Atividade 2   
Escolha um dos textos e leia: (postar os textos para os alunos)
Texto “Existe Adição ou Vício de Internet?”
Texto “A Internet na nossa vida”.
Para responder:
1. Qual a ideia principal do texto?
2. Quais são os benefícios e prejuízos causados pela internet?
3. As pessoas podem ficar viciadas na internet? 
 Atividade 3
· Apresente ou poste para os alunos o vídeo da música “O Planeta Movido a Internet é Escravo da Tecnologia - Os Nonatos”, com duração de 4 minutos e 56 segundos, conforme o link abaixo. 
· https://www.youtube.com/watch?v=HeiSdc83YQ8 
· A música versa sobre como a tecnologia invadiu nossas vidas e é alterada rapidamente (como os LPs que se transformaram em fitas que passaram para CDs). Também fala sobre o homem vivendo atrás dessa tecnologia, tornando-se um escravo da Internet.   
· Pedir para que eles discutam sobre como seria o mundo de hoje se não houvesse a Internet.
· Para facilitar esse momento, sugerimos o roteiro abaixo.   
 
Roteirode Discussão:
 
· Sem a Internet, seria mais fácil ou mais difícil realizar pesquisas para trabalhos escolares? Por quê?
· Sem a internet, seria impossível realizar pesquisas para trabalhos escolares ou estudos? Por quê?
· Sem a Internet, seria mais fácil ou mais difícil entrar em contato com pessoas em outros países e cidades distantes? Por quê?
· Seria impossível entrar em contato com pessoas em outros países e cidades distantes? Por quê?
· Sem a Internet, como realizariam atividades de lazer? Por quê?
· Só existem atividades de lazer que podem ser feitas na Internet ou no computador?
· Quais atividades não podem ser realizadas na Internet? Por quê?
· A Internet é indispensável? Por quê?
· A Internet contribui de que forma no isolamento social ocasionado pela pandemia do COVID-19? 
· Para quais atividades não necessitamos de acesso à Internet ou ao computador?
· Para algumas atividades sociais, como por exemplo, conversar com um grupo de amigos, o que é melhor: realizá-las na Internet ou ao vivo? Por quê? Cite algumas destas atividades.
É importante que ao término desse momento, os alunos entendam a importância que a Internet exerce na vida das pessoas, mas que considerem que o vício na Internet pode ser algo muito maléfico, prejudicando a vida das pessoas – seja pessoal, social e ou profissional. E, por isso, tenham consciência que é preciso tomar cuidado para não se tornarem escravo dessa tecnologia, deixando de aproveitar as outras coisas boas da vida, como uma conversa com amigos pessoalmente ou uma caminhada pelo centro da cidade. É importante também, que os alunos concluam que apesar da Internet ser importante para os estudos, pesquisas e meios de comunicações, ela apenas facilita a vida das pessoas, não devendo ser considerada como a única forma para desenvolver atividades dessa natureza.
 Atividade 4
· Para finalizar a aula, com o objetivo de sintetizar o que foi discutido durante as atividades, sugerimos que os alunos, criem uma charge ou meme sobre o que foi discutido. Os alunos, organizados em grupos, deverão criar charges ou memes de forma que cada grupo tenha como tema um dos sugeridos abaixo:   
Tema 1: A importância da Internet.
Tema 2: Os riscos do vício em Internet.
Tema 3: Atividades que não podem ser feitas utilizando a Internet.
Atividade 2: 6º e 7º anos e EJA (3º Ciclo)
Tema: SUSTENTABILIDADE E DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL. 
Orientações: 
Disponibilize o slide Contendo: A diferença entre o conceito de sustentabilidade e o de desenvolvimento sustentável. 
- Desenvolvimento sustentável (?) visa integrar o crescimento econômico com a conservação da natureza. 
- Sustentabilidade - objetiva garantir que os recursos naturais do planeta sobrevivam, buscando soluções ecológicas e mais eficientes para uma melhor vivência. 
- Sendo assim, o Desenvolvimento Sustentável é parte da Sustentabilidade, e pode ser desenvolvido em escala global, regional e local, um interagindo com o outro, construindo um sistema de soluções ambientais.
Para você saber mais:
O que é sustentabilidade? 
	Significado de Sustentabilidade
O que é Sustentabilidade:
 Sustentabilidade é um conceito relacionado ao desenvolvimento sustentável, ou seja, formado por um conjunto de ideias, estratégias e demais atitudes ecologicamente corretas, economicamente viáveis, socialmente justas e culturalmente diversas.
- A sustentabilidade serve como alternativa para garantir a sobrevivência dos recursos naturais do planeta, ao mesmo tempo que permite aos seres humanos e sociedades soluções ecológicas de desenvolvimento.
	Tipos de Sustentabilidade:
Sustentabilidade Ambiental e Ecológica
Sustentabilidade ambiental e ecológica é a manutenção do meio ambiente do planeta Terra, mantendo a qualidade de vida e os ecossistemas em harmonia com as pessoas.
A sustentabilidade ambiental ainda é cuidar para não poluir as águas, separar o lixo, evitar desastres ecológicos, como queimadas e desmatamentos, entre outras ações.
Sustentabilidade Social
A sustentabilidade social é o conceito que descreve o conjunto de medidas estabelecidas para promover o equilíbrio e o bem-estar da sociedade, através de várias iniciativas que têm como objetivo ajudar membros da sociedade que enfrentam condições desfavoráveis.
Sustentabilidade econômica
Busca garantir o desenvolvimento econômico levando em consideração estratégias que não provoquem impactos ambientais ou que diminuam a qualidade de vida das pessoas em sociedade.
Curiosidades 
Exemplos de Sustentabilidade:
1. Usar fontes de energia renováveis e limpas
2. Coleta seletiva dos resíduos sólidos
3. Para facilitar a seleção do material a ser reciclado, foram criadas cores que correspondem aos materiais descartados:
· Verde = para vidros;
· Azul = para papéis e papelão;
· Vermelho = plásticos;
· Amarelo = metais;
· Marrom = para resíduos orgânicos;
· Preto = para madeiras;
· Cinza = materiais não-reciclados;
· Branco = para o lixo hospitalar;
· Laranja = para resíduos perigosos;
· Roxo = para resíduos radioativos
Para responder:
Pesquise mais dois exemplos de sustentabilidade e poste no mural da nossa sala de aula virtual. 
Atividade: Disponibilize para os alunos O tripé da sustentabilidade
Problematização: Para pensar!
Você já conhecia o tripé da sustentabilidade?
Qual a mensagem que esse tripé deixa para você?
Para conhecer mais: 
O tripé da sustentabilidade também é conhecido como Triple Bottom Line ou People, Planet, Profit. 
	Dimensão Ambiental 
	Dimensão Social
	Dimensão Econômica 
	Educação ambiental
	Valorização Direitos Humanos
	Competitividade de mercado 
	Conservação dos recursos naturais
	Envolvimento comunitário
	Transparência 
	Redução do desperdício
	Valorização do bem-estar social 
	Prosperidade econômica 
	Uso de energia limpa e renovável 
	Bases éticas
	Criar laços de respeito com funcionários, fornecedores e sociedade 
	Biodiversidade
	Investimento em políticas públicas e de inclusão social
	Estratégias de crescimento com base na preservação ambiental e bem-estar social 
	Eliminar impactos ambientais 
	Qualidade de vida
	Desenvolvimento de melhorias e inovações ambientais 
Para saber mais: AGENDA 2030
	O QUE É A AGENDA 2030?
Em setembro de 2015, líderes mundiais reuniram-se na sede da ONU, em Nova York, e decidiram um plano de ação para erradicar a pobreza, proteger o planeta e garantir que as pessoas alcancem a paz e a prosperidade: a Agenda 2030 para o Desenvolvimento Sustentável, a qual contém o conjunto de 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS).
A Agenda 2030 e os ODS afirmam que para pôr o mundo em um caminho sustentável é urgentemente necessário tomar medidas ousadas e transformadoras. Os ODS constituem uma ambiciosa lista de tarefas para todas as pessoas, em todas as partes, a serem cumpridas até 2030. Se cumprirmos suas metas, seremos a primeira geração a erradicar a pobreza extrema e iremos poupar as gerações futuras dos piores efeitos adversos da mudança do clima.
Para responder:
Quais são as principais ações apresentadas pelas dimensões ambiental e social no tripé da sustentabilidade?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________O que é ser ecologicamente correto?
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Você conhece a agenda 2030 (Objetivos do desenvolvimento sustentável)?
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Para fazer: 
O que podemos fazer para nossa casa ser mais sustentável?
Observe a sua casa e preencha a tabela:
Atividade 3 – 6º e 7º anos e EJA (3º CICLO)
Tema: A internet como marco na história da humanidade
Projete o slide pontos e traços do Código Morse para formar a sigla SOS (... _ _ _ …). Fale que você está mostrando uma mensagem que pode ser decodificada a quilômetros de distância, pois é feita com umalanterna grande e potente, apagando e acendendo a luz. Além disso, fale que ela é uma mensagem que pode ser entendida em qualquer lugar do mundo. Fale também que essa mensagem é transmitida em momentos de pedido de socorro. 
	(... _ _ _ …) (... _ _ _ …) (... _ _ _ …)
SOS SOS SOS 
Para pensar: 
Sendo uma mensagem, qual ideia vocês acham que ela está transmitindo para as pessoas que a estão vendo? 
Como será que as pessoas faziam essa mensagem? Para que faziam? Quando faziam? 
Para saber mais 
	Código Morse
O código morse é um sistema composto por todas as letras e todos os números e sinais gráficos. 
Desenvolvido em 1835, pelo pintor e inventor Samuel Finley Breese Morse, o Código Morse é um sistema binário de representação à distância de números, letras e sinais gráficos, utilizando-se de sons curtos e longos, além de pontos e traços para transmitir mensagens.
Esse sistema é composto por todas as letras do alfabeto e todos os números. Os caracteres são representados por uma combinação específica de pontos e traços, conforme exposto na tabela acima. Para formar as palavras, basta realizar a combinação correta de símbolos.
As mensagens são transmitidas por meio e intervalos de som (apito) ou luz (lanterna), podendo ser captadas por diversos aparelhos, como, por exemplo, o radiotelégrafo e o telégrafo. Esse meio de comunicação foi muito utilizado por marinheiros durante o século XIX. O primeiro registro de resgate marítimo depois de pedido de socorro utilizando o Código Morse ocorreu em 1899, no Estreito de Dover.
Pergunte aos alunos como eles acham que as pessoas mandavam e recebiam mensagens antes dos telégrafos, e se as mensagens chegavam rapidamente ao seu destino.
Mostre que as mensagens, para chegarem em longas distâncias, poderiam ser passadas de pessoa a pessoa montadas em cavalos, ou sendo transportadas por carroças, embarcações e trens a vapor, e ainda assim, não chegavam em pouco tempo, podendo demorar dias. Reforce que depois da invenção do telégrafo, houve uma grande mudança no jeito de algumas pessoas se comunicarem porque as mensagens chegavam muito mais rapidamente ao seu destino.
Depois, informe que, a partir dos telégrafos, as tecnologias foram se desenvolvendo cada vez mais, fazendo com que a mensagem escrita pudesse ser transmitida pela oralidade, por meio do telefone, inventado e desenvolvido por volta dos anos 1860-70.
Pergunte se atualmente as pessoas ainda usam o telégrafo para mandar mensagens ou se existem outras maneiras.
	
Qual é a relação da internet com a forma de comunicação apresentada nas imagens acima. 
	
Para fazer e refletir 
Hoje as pessoas enviam várias mensagens por meio da internet e isso tem ajudado na comunicação delas.
EDUCAÇÃO EM TEMPO DE CORONAVÍRUS
 Videoaulas no Youtube
Fundamental anos iniciais, anos finais e EJA
No Youtube do Canal Futura, estão disponíveis mais de 600 videoaulas com todos os 10 componentes curriculares do Ensino Fundamental 2. Sendo assim, o estudante tem acesso a conteúdos de: Língua Portuguesa, Matemática, História, Ciências, Geografia, Química, Física, Artes, Língua Inglesa e Educação Física. As videoaulas foram preparadas por professores youtubers.
Game educativo CDF
Já pensou em utilizar recursos de jogos em outros contextos, como na educação? Com o Clube Desafio Futura (CDF), um jogo de perguntas e respostas, é possível! Sucesso entre os jovens, agora os professores podem criar suas próprias salas temáticas e convidar os estudantes para jogar online.
Os educadores podem criar salas sobre conteúdos de Química, Física, Geografia, Matemática entre outras disciplinas e convidar seus alunos para testar seus conhecimentos. Outra novidade é que os próprios estudantes também podem desafiar uns aos outros e montar salas sobre os conteúdos vistos nas aulas. As possibilidades são inúmeras! O game CDF está disponível para download de graça na Apple Store ou Google Play. 
Atividade 1: 1º e 2º anos e EJA ( 1º ciclo)
A Educação e a prevenção devem andar juntas! Em épocas de dúvidas e preocupações sobre o novo Coronavírus nada melhor do que levar para a sala de aula a pesquisa, o debate, o estudo sobre como se prevenir e evitar o contágio do covid-19.
E prevenção é o assunto do momento no mundo e, consequentemente, em nossas escolas. Os pequenos da alfabetização também não param de falar sobre isso. De um lado há uma necessidade explicita de respostas para as dúvidas de como se cuidar e do outro lado as informações, orientações nem sempre corretas, retiradas de fontes duvidosas, pois vivemos uma onda de fake news.
Que tal aproveitarmos essa necessidade de informações, de como se cuidar e se prevenir, para alfabetizar as crianças? Dessa forma, fica ainda mais evidente um dos mais importantes papeis da Educação: “Educar para a vida!”.
Em Língua Portuguesa:
(EF12LP04) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor ou já com certa autonomia, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.
(EF01LP17) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
(EF01LP20) Identificar e reproduzir, em listas, agendas, calendários, regras, avisos, convites, receitas, instruções de montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou impressos), a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros.
(EF12LP12) Escrever, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, slogans, anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização destinados ao público infantil, dentre outros gêneros do campo publicitário, considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto/finalidade do texto.
(EF02LP18) Planejar e produzir cartazes e folhetos para divulgar eventos da escola ou da comunidade, utilizando linguagem persuasiva e elementos textuais e visuais (tamanho da letra, layout, imagens) adequados ao gênero, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF12LP16) Identificar e reproduzir, em anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização destinados ao público infantil (orais e escritos, digitais ou impressos), a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive o uso de imagens.
Prática 1: Leitura de materiais de referência para estudo e base para as escritas
Leve para a sala de aula reportagens, folhetos explicativos, textos científicos-informativos, cartazes de fontes confiáveis e conceituadas, para ler e abrir o debate com as crianças. O Ministério da Saúde, as secretarias de Educação e de Saúde, institutos e Universidades veem oferecendo materiais de qualidade. Nova Escola também já disponibilizou um material bem bacana com muitas informações sobre o novo Coronavírus.
Há também materiais em vídeos, na internet com orientações sobre boas práticas de higiene pessoal, que podem fazer parte desse momento de sensibilização e preparação para escrita.
Prática 2: Escrita de cartaz de conscientização
Cartaz é um texto publicitário que é utilizado, entre tantas outras coisas, em campanhas de conscientização. Tem função apelativa e trama textual descritiva. Na BNCC faz parte do campo da Vida Cotidiana. Na escola, os cartazes são usados também como um painel informativo trazendo pesquisas e estudos dos alunos.
Proponha a escrita de cartazes em grupos. A ideia é chamar atenção de toda a comunidade escolar sobre a importância de se prevenir. Com o auxílio de um outro cartaz como modelo, vá destacando com eles as características do gênero textual: frases de impacto, tamanho das letras, imagens, adiagramação.
Em cada grupo faça as intervenções para a escrita alfabética e auxilie os alunos para que todos os cartazes tenham   pelo menos uma orientação de como se prevenir. Provavelmente aparecerão como frases de impacto como “cuidado com o Coronavírus!” ou “lave as mãos já!”. Eles podem ilustrar com seus próprios desenhos ou com recortes de imagens coletadas em jornais e revistas.
Prática 3: Produção coletiva de infográfico
Para esse gênero textual pode-se explorar os principais sintomas do novo Coronavírus com algumas perguntas como “o que pode acontecer com quem não se previne?”. É interessante também usar representações de pessoas em imagens, explicar como se dá o contágio e como o vírus se espalha.
Se for possível, você pode fazer uso de um editor de texto e um projetor para a produção coletiva com a turma, onde você será a escriba explorando oralmente com as crianças o conteúdo e a diagramação do infográfico.
Veja aqui algumas orientações de como explorar a escrita do gênero infográfico na alfabetização.
Prática 4: Escrita de texto instrucional – Como lavar as mãos de maneira correta e adequada para prevenir o contágio 
Use vídeos de orientação previamente selecionados de fontes confiáveis que orientam a higiene das mãos. Na Internet há vários deles. Explore oralmente o conteúdo apresentado nos vídeos, destacando as principais informações.
Depois exercite com as crianças a lavagem das mãos, corrigindo e fazendo ajustes. Fotografe o passo a passo da lavagem e, finalmente, proponha que as crianças escrevam em duplas ou em grupos de três, quatro alunos, as legendas das fotos de forma que seja produzido um texto instrucional a partir da combinação entre imagens e escritas. Durante a atividade faça intervenções pedagógicas que oriente a escrita alfabética.
O material produzido pode ser multiplicado em cópias que podem ser distribuídas às famílias e aos alunos de toda a escola.
A Matemática do Coronavírus
As primeiras notícias sobre o novo coronavírus, conhecido cientificamente como Covid-19, e o contato com ele pareciam estar muito distantes de todos nós. Porém rapidamente instalou-se no nosso país e vem produzindo tantas discussões e mudanças em nossas vidas.
A fluidez das notícias e da própria situação nos faz refletir sobre as nossas atitudes e as dos outros frente ao problema, o que implica pensar nos cidadãos que estamos formando. Vemos muitos na contramão e isso significa que em algum ponto eles se perderam, entretanto não podemos desistir. Precisamos pensar em outras maneiras de trabalhar e mudar a situação.
Coronavírus: como enfrentar a quarentena?
Reflexões a parte, o assunto envolve também um grande tema: a matemática. 
Retomando as ideias de interdisciplinaridade do nosso “encontro anterior”, podemos, por meio da Matemática, contribuir para as discussões da atual situação e da formação de um cidadão conectado com o outro e suas necessidades. Assim, atendendo às competências específicas da Matemática para o Ensino Fundamental e as competências gerais contidas na Base Nacional Comum Curricular. Você pode utilizar esse conteúdo também na volta às aulas, se sua escola está paralisada.
Para isso, proponho a utilização da unidade temática “Probabilidade e Estatística” com foco nas habilidades de:
(EF04MA27) Analisar dados apresentados em tabelas simples ou de dupla entrada e em gráficos de colunas ou pictóricos, com base em informações das diferentes áreas do conhecimento, e produzir texto com a síntese de sua análise.
(EF04MA28) Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas e numéricas e organizar dados coletados por meio de tabelas e gráficos de colunas simples ou agrupadas, com e sem uso de tecnologias digitais.
(EF05MA24) Interpretar dados estatísticos apresentados em textos, tabelas e gráficos (colunas ou linhas), referentes a outras áreas do conhecimento ou a outros contextos, como saúde e trânsito, e produzir textos com o objetivo de sintetizar conclusões.
(EF05MA25) Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas e numéricas, organizar dados coletados por meio de tabelas, gráficos de colunas, pictóricos e de linhas, com e sem uso de tecnologias digitais, e apresentar texto escrito sobre a finalidade da pesquisa e a síntese dos resultados.
Essas habilidades se referem ao 4º e 5º ano, porém podem ser adaptadas conforme a faixa etária a que se destina.
Como começar
A roda de conversa é a estratégia sugerida para (re)introduzir o tema, começando com a discussão sobre a manchete e o trecho da notícia seguinte:
“Ministério da Saúde alerta hospitais sobre pico do Coronavírus” – 11/03/2020 – Folha de São Paulo “Os primeiros casos contaminaram de duas a 3 pessoas. Agora a progressão é geométrica, não tem jeito. É um para dois, dois para quatro, quatro para oito, oito para 16. ”
É importante questionar o que a turma compreende sobre “pico do Coronavírus” bem como a questão da progressão geométrica a partir do trecho “é um para dois, dois para quatro, quatro para oito, oito para 16” explicitando o que isso significa na prática.
5 dicas para orientar seus alunos a estudar em casa
O termo “progressão geométrica” pode ser explicado a partir das boas perguntas feitas pelo professor explorando o que significa progredir, o que é progredir de um para dois, dois para a quatro...
Após essa conversa, trazer o seguinte gráfico que irá completar a discussão inicial e poderá ser analisado pelos alunos. Como o gráfico é algo que é trabalhado ao longo do percurso escolar, certamente não encontrarão dificuldades.
Fonte: Folha de São Paulo
É importante explorar algumas questões:
> Sobre o que se trata o gráfico?
> O que significa os números que aparecem na linha horizontal? E na vertical?
> Quando ocorre o primeiro caso?
> Quantos casos há em 4/3, 11/3 e17/3? O que aconteceu em relação ao início?
> Por que você acha que os casos estão aumentando?
> De acordo com uma pesquisa recente para cada caso conhecido pode haver 5 ou mais infectados desconhecidos. Levando isso em consideração, qual seria o total de infectados no dia 4? E no dia 11? E no dia 17?
> A que conclusão é possível chegar?
Conforme a turma pode ser apresentado o gráfico seguinte comparando o Brasil e a Itália, mostrando a evolução do ao longo dos dias nesses dois países, sendo possível chegar a conclusões importantes:
> No início da epidemia, quantos casos a Itália apresentou? E o Brasil, no mesmo período? O que é possível concluir a partir disso?
Fonte: Folha de São Paulo
No momento dessas discussões, ouvir a turma com atenção, dando voz e vez a todos é fundamental.
Depois disso, propor que os alunos em duplas ou grupos, produzam um texto que represente a análise do gráfico. Eles podem se pautar pelas perguntas iniciais. É importante incentivar os alunos a utilizarem os conhecimentos que já possuem sobre o novo coronavírus.
Na sequência, os grupos irão compartilhar suas conclusões na classe e depois poderão apresentar para as outras turmas. Ou ainda organizar propagandas por meio de folhetos, infográficos ou cartazes para serem distribuídos na comunidade.
Outra possibilidade é propor uma pesquisa referente aos cuidados com o covid-19. É importante escolher as perguntas com os alunos, organizar o questionário, realizar as entrevistas (cada aluno poderá entrevistar de duas a três pessoas). Depois fazer o levantamento dos dados coletados e produzir os gráficos que poderão ser feitos, pelas crianças, utilizando o Word ou Excel. Depois de prontos, a turma organiza uma análise dos dados coletados. Gráficos e análise serão expostos no pátio para socializar o conhecimento com todos.
Referências:
SANTOS, Vanessa Sardinha dos. "Importância da água para o corpo humano"; Brasil Escola. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/biologia/importancia-agua-para-corpo-humano.htm. Acesso em 18 de maio de 2020. 
ANDRADE, Ana Paula Rocha de. Uso das tecnologias na educação: computador e internet. (monografia) Universidade Estadual de Goiás. Brasília, 2011. 
Associação de Combate aso POPs - Contaminação Química
Industrial http://www.acpo.org.brAssociação de Preservação do Meio Ambiente do Alto Vale do
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Disponível em: basenacionalcomum.mec.gov.br/.htm&gt;.Acesso em: 23 mar. 2018.
PEIXOTO, Joana; ARAÚJO, Cláudia Helena. Tecnologia e Educação: Algumas considerações sobre o discurso pedagógico contemporâneo. 2012, Disponível em: Acessado em: 05 jun 2016 
SILVA. SILVA, Monica Maria Pereira da. Estratégias em Educação Ambiental 2000. Dissertação de
Mestrado. Programa de Desenvolvimento e Desenvolvimento e Meio Ambiente/PRODEMA).
UFPB/UEPB. Campina Grande/PB, 2000.