prova 2 de deficiência multiplas

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1.
	Na pesquisa feita por Curti et al. (2010, p. 390), percebeu-se que as crianças com deficiência auditiva "[...] foram capazes de interagir em situações contextualizadas utilizando-se de funções comunicativas semelhantes às das ouvintes, e se diferiram destas quanto ao meio comunicativo mais utilizado". Assim sendo, qual é o pressuposto que deve ser levando em conta quanto à educação de crianças com deficiência auditiva e visual?
FONTE: CURTI, Luana et al. Habilidades pragmáticas em crianças deficientes auditivas: estudo de casos e controles. Rev. soc. bras. fonoaudiol., São Paulo, v. 15, n. 3, p. 390-394, 2010. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-80342010000300013&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 14 jul. 2020.
	 a)
	Essas crianças costumam apresentar maior necessidade de aproximação tanto com os objetos quanto com os seres. Por conseguinte, demonstram o intuito de tocá-los, com a intenção de conhecê-los.
	 b)
	É ideal procurar aprimorar os resíduos visuais com essas crianças, já que os auditivos não podem ser recuperados. O trabalho pedagógico precisa, então, estimular os sentidos preservados, com ressalva para a área perceptivo-sensorial.
	 c)
	O trabalho pedagógico com crianças com deficiência múltipla tem o objetivo de promover a interação social. Essas crianças têm muitas limitações, portanto, fica inviável conduzir um processo de ensino dos conteúdos escolarizados com elas.
	 d)
	Geralmente, tais crianças advêm de grupos que disponibilizam abundância de atrativos e de estímulos motivacionais para interagir, participar e explorar a realidade, no contato em geral.
	2.
	Para Ferreira, Carvalho e Senem (2016, p. 84) "[...] o desenvolvimento de habilidades sociais deve ocorrer durante todo processo de ensino, pois um repertório elaborado dessas habilidades é considerado indicador de ajustamento psicossocial, favorecendo o desenvolvimento saudável e contribuindo na competência acadêmica". Tendo em vista as habilidades de integração social, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Comunicação.
II- Autocuidado.
III- Vida familiar.
(    ) Habilidade relacionada com a preservação da vida e com o bem-estar pessoal, que interfere na higiene pessoal, alimentação, vestuário e outros, portanto envolve a aprendizagem e a realização da higiene pessoal e da alimentação.
(    ) Habilidade relativa ao convívio no lar, incluindo os cuidados com os pertences, ambiente doméstico, atuação nas tarefas domésticas, relações familiares e outros. Envolve os sentimentos de pertencimento ao grupo e integração.
(    ) Habilidade para compreender e expressar as informações por meio da linguagem oral, escrita, digital, gestual e de sinais, incluindo as expressões corporais e outras formas que levam a exteriorizar suas emoções.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: FERREIRA, Fabiana Ribas; CARVALHO, Maria Aparecida Gomes de; SENEM, Cleiton José. Desenvolvendo habilidades sociais na escola: um relato de experiência. Constr. psicopedag., São Paulo, v. 24, n. 25, p. 84-98, 2016. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1415-69542016000100007&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 13 jul. 2020.
	 a)
	II - III - I.
	 b)
	I - II - III.
	 c)
	III - I - II.
	 d)
	III - II - I.
	3.
	Carvalho (2000) aponta três fatores que influenciam o desenvolvimento de bebês com deficiência múltipla. São eles: situação da pessoa, envolvimento da família e acesso aos programas de atendimento especializado. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A situação da pessoa refere-se às condições financeiras para a contratação de atendimento especializado, bem como a aquisição de equipamentos que auxiliaram o desenvolvimento da criança na sua especificidade.
(    ) O envolvimento da família diz respeito ao quanto a família se envolve em pesquisas para pensar e elaborar métodos alternativos para o desenvolvimento de cada criança.
(    ) O ambiente familiar constituirá no primeiro espaço para aprender a interagir com suas necessidades básicas, destacando os primeiros atendimentos que devem ser ofertados.
(    ) As atitudes pessimistas, superproteção, desinteresse e descrença dos responsáveis, educadores e outros que convivam com a criança devem ser estimulados, pois assim estará se estimulando a autonomia e o autoconhecimento nas crianças com deficiência múltipla.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: CARVALHO, E. N. S. Deficiência múltipla. v. 1. Fascículos I - II - III. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial, 2000.
	 a)
	F - V - F - V.
	 b)
	V - F - F - F.
	 c)
	F - F - V - F.
	 d)
	V - F - V - V.
	4.
	Estudantes com deficiência múltipla podem demonstrar certas dificuldades no decurso do processo de aprendizagem. Quando há associação da deficiência intelectual, para Santos (2012, p. 942) "[...] tais alunos podem ter maior dificuldade em executar as atividades escolares e a possibilidade de baixa autoestima pode gerar uma maior ocorrência de estresse e sua respectiva manifestação comportamental". Sendo assim, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SANTOS, Daísy Cléia Oliveira dos. Potenciais dificuldades e facilidades na educação de alunos com deficiência intelectual. Educ. Pesqui., São Paulo, v. 38, n. 4, p. 935-948, Dez. 2012. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1517-97022012000400010&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 14 jul. 2020.
	 a)
	Alunos com deficiência auditiva e motora, isoladas ou associadas a outras deficiências tendem a apresentar dificuldades atinentes à esfera orgânica.
	 b)
	Crianças que apresentam deficiência visual, intelectual e auditiva, isoladas ou associadas a outras deficiências tendem a demonstrar dificuldades perceptivas.
	 c)
	Estudantes com deficiência visual e motora, isoladas ou associadas a outras deficiências, tendem a manifestar deficiências do âmbito da comunicação.
	 d)
	Aprendentes com síndromes associadas a quadros clínicos mentais, motores e sensoriais, têm prejuízos em seu funcionamento orgânico, por isso, revelam dificuldades com o olfato.
	5.
	Leite, Borelli, Martins (2013, p. 67) explicam que "[...] as adequações no currículo podem ser entendidas como estratégia didático-pedagógica que contemple a diversidade em questão e seja capaz de oferecer respostas educativas aos alunos com deficiência que se encontram distantes da apropriação de conteúdos curriculares para o ano ou ciclo de ensino frequentado, convergindo para a proposição de um plano de ensino que respeite as diferenças acadêmicas e os ritmos de aprendizagem de todos alunos". Sobre o currículo, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) As adaptações curriculares preveem materiais sonoros variados, prótese auditiva e tablados, para crianças com deficiência intelectual e visual. Além disso, essas crianças requerem um currículo que leve em consideração o desenvolvimento da visão residual.
(    ) Na Educação Infantil, o currículo prevê a inserção de desafios pessoais e de conhecimentos novos. A intenção é desenvolver as habilidades e capacidades das crianças no que tange o convívio social. Portanto, busca desenvolver as habilidades sociais.
(    ) O currículo dirigido ao atendimento das necessidades educacionais especiais da criança com deficiência múltipla precisa ser o mesmo destinado aos demais alunos da sala. O currículo prediz o desenvolvimento de habilidades relativas ao uso de objetos pessoais, e o desenvolvimento do pensamento, por exemplo.
(    ) As atividades precisam ser realizadas com todos integrantes da turma, inclusive com as crianças com deficiência múltipla. Pode ser que elas demandem recursos especializados. Neste caso, eles necessitam ser acrescidos de modo a complementar o trabalho pedagógico.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: LEITE, Lúcia Pereira; BORELLI, Laura Moreira; MARTINS, Sandra Eli Sartoreto de Oliveira.Currículo e deficiência: análise de publicações brasileiras no cenário da educação inclusiva. Educ. rev., Belo Horizonte, v. 29, n. 1, p. 63-92, Mar. 2013. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-46982013000100005&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 14 jul. 2020.
	 a)
	F - V - F - F.
	 b)
	F - V - F - V.
	 c)
	F - V - V - V.
	 d)
	V - F - V - F.
	
	No estudo feito por Viginheski et al. (2014, p. 903) sobre inclusão, no que tange à deficiência visual e ao braille, "foi possível constatar que o sistema Braille se apresenta como um dos recursos disponíveis para o ensino da Matemática, no entanto ainda são necessárias outras adaptações de materiais que possibilitem ao aluno cego o acesso às várias formas de representação dos conteúdos matemáticos". Sendo assim, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: VIGINHESKI, Lúcia Virginia Mamcasz et al. O sistema Braille e o ensino da Matemática para pessoas cegas. Ciênc. educ., Bauru,  v. 20, n. 4, p. 903-916, dez. 2014. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-73132014000400009&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 20 jul. 2020.
	 a)
	O sistema Braille é formado por combinações de seis pontos em relevo, que ficam dispostos em três colunas de dois pontos.
	 b)
	A sonografia, também conhecida como código militar, serviu de inspiração para que o sistema Braille fosse criado e desenvolvido.
	 c)
	O código Braille foi criado em 1825 pelo jovem Paulo Braille, que ficou cego numa guerrilha militar, durante um ataque noturno.
	 d)
	O sistema Braille consiste em um código exclusivamente brasileiro de leitura e de escrita tátil, comumente utilizado por pessoas com cegueira.
	 *
	Observação: A questão número 6 foi Cancelada.
	7.
	Boas et al. (2017) defendem que mais pesquisas devem ser feitas acerca da deficiência múltipla. Essas novas pesquisas necessitam levar em conta os resultados das pesquisas já realizadas, e também definir quais são as atividades que podem colaborar para apoiar o desenvolvimento e melhorar a qualidade de vida das crianças com deficiência múltipla sensorial. Por conseguinte, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A associação de deficiências reduz a participação das pessoas com deficiência múltipla sensorial no meio em que vivem. Isso inevitavelmente prejudica o desenvolvimento da linguagem. Por isso, todas crianças com deficiência múltipla sensorial não dispõem das condições mínimas necessárias para desenvolver a linguagem de modo efetivo.
(    ) É ideal que as pessoas que convivem com as pessoas com deficiência múltipla sensorial sejam municiadas de informações a respeito das formas de comunicação que elas utilizam. Os familiares precisam ser informados no que se refere às potenciais formas de comunicação, para que consigam ampliá-las e dar sentido a elas.
(    ) Pessoas com deficiência múltipla sensorial podem demonstrar dificuldades tanto na interpretação quanto na realização de certos comportamentos relativos à conversação. Por exemplo, podem revelar dificuldades quanto às trocas de turno, na quantidade de turnos das interações desenvolvidas e, ainda, no processo de sincronização.
(    ) Na prática, pais e professores de crianças com deficiência múltipla sensorial concordam que essas crianças não são capazes de interagir, nem de entender o que ocorre à sua volta, tampouco de se fazer entender por meio da expressão verbal ou gestual. Mesmo assim, elas são dignas de respeito e de acolhimento no âmbito familiar.
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
FONTE: BOAS, Denise Cintra Villas et al. Análise dos processos de atenção e interação em criança com deficiência múltipla sensorial. Audiol., Commun. Res., São Paulo, v. 22, e1718, 2017. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2317-64312017000100601&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 20 jul. 2020.
	 a)
	V - V - V - F.
	 b)
	F - V - V - F.
	 c)
	F - V - V - V.
	 d)
	V - F - F - V.
	8.
	É importante que crianças com deficiência auditiva associada a outras deficiências tenham a consciência fonoarticulatória estimulada com exercícios de estimulação. "Consciência fonoarticulatória é a habilidade responsável pela distinção das articulações dos sons da fala. É a capacidade do indivíduo pensar sobre os sons e relacioná-los aos movimentos que os articuladores fazem para produzi-los. Essa habilidade, além de auxiliar a percepção e produção da fala, facilita a aprendizagem do sistema de escrita alfabético" (VIDOR-SOUZA; MOTA; SANTOS, 2010, p. 196). Sobre os exercícios de estimulação da consciência fonoarticulatória analise as afirmativas a seguir:
I- Assoprar velas, penas, barco de papel, bolhas de sabão e outros elementos.
II- Fazer bochecho e gargarejo com líquidos quentes e frios para que haja estímulo termo sensível.
III- Inspirar e expirar com movimentos bruscos, lentos, longos, seguindo um ritmo e outros.
IV- Fazer vocalizações repetidas de sílabas tocando o corpo para sentir as vibrações.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: VIDOR-SOUZA, Débora; MOTA, Helena Bolli; SANTOS, Rosangela Marostega. A consciência fonoarticulatória em crianças com desvio fonológico. Revista CEFAC, v. 13, n. 2, p. 196-204, 2011.
	 a)
	As afirmativas II e IV estão corretas.
	 b)
	As afirmativas I, II e IV estão corretas.
	 c)
	Somente a afirmativa III está correta.
	 d)
	As afirmativas I, III e IV estão corretas.
	9.
	Para Curti et al. (2010, p. 393), as crianças com deficiência auditiva "[...] expressam-se e compreendem as situações de interação familiar utilizando-se das funções comunicativas, à semelhança das normo-ouvintes". Perante o exposto, qual é o pressuposto que deve ser levando em conta quanto à educação de crianças com deficiência auditiva e visual?
FONTE: CURTI, Luana et al. Habilidades pragmáticas em crianças deficientes auditivas: estudo de casos e controles. Rev. soc. bras. fonoaudiol., São Paulo, v. 15, n. 3, p. 390-394, 2010. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-80342010000300013&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 14 jul. 2020.
	 a)
	Possivelmente essas crianças sejam integrantes de familiares que sintam despreparados, bem como de comunidades que se sintam despreparadas para atuarem apropriadamente com elas.
	 b)
	As limitações sensoriais que tais crianças apresentam comumente promovem espontaneamente a motivação para atividades cognitivas e motoras.
	 c)
	Provavelmente tais crianças demonstrem necessidade de tocar. Além disso, elas podem apresentar mais facilidade para antever ações e antecipar eventos ambientais.
	 d)
	Essas crianças costumam ter experiências expandidas quanto às relações que estabelecem com o ambiente social e físico.
	10.
	Segundo Neves et al. (2017, p. 349), "[...] a construção de subjetividades envolve o pertencimento a uma comunidade que, no caso escolar, envolve processos de aprendizagem diversificados, tais como a apropriação da cultura escolar, a inserção na cultura de pares e a apropriação da leitura e da escrita". Acerca da inserção, assinale a alternativa INCORRETA:
FONTE: NEVES, Vanessa Ferraz Almeida et al. Infância e Escolarização: a inserção das crianças no ensino fundamental. Educ. Real.,  Porto Alegre, v. 42, n. 1, p. 345-369, Mar. 2017. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2175-62362017000100345&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 14 jul. 2020.
	 a)
	O currículo relativo à Educação Infantil antevê a inserção de conhecimentos contemporâneos e instigações para o desenvolvimento pessoal, visando subsidiar condições para que a criança vá aprendendo a conviver com as pessoas, para que consiga se inserir na esfera social.
	 b)
	Atualmente, encontramos crianças com deficiência múltipla inseridas nas salas de aula regulares de ensino, contudo, também podemos encontrar crianças com deficiência múltipla que ficam excluídas desse ambiente, talvez por suas limitações singulares associadas a sua inserção no sistema escolar.
	 c)
	O RCNEI preconizaque o professor atue levando em conta as capacidades da criança em desenvolvimento (cognitiva, matemática, física, artística, cognitiva, histórica, comunicativa, geográfica) ao passo que a FADEM prediz a importância de desenvolver o relacionamento interpessoal e a inserção ambiental e social.
	 d)
	As atividades pedagógicas conduzidas na Educação Infantil têm o intuito de promover a inserção social e cultural das crianças. Para tanto, dispõe de atividades sistematizadas que são planejadas com intencionalidade, visando propiciar tanto a socialização das crianças quanto a educação delas.
	1.
	É comprovado que algumas enfermidades estão associadas à deficiência múltipla, elas podem acontecer a partir de fatores associados à concepção, ao pré-natal, ao perinatal ou natal e ao pós-natal. Sobre os sintomas dessas enfermidades, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A síndrome de Alstrom provoca sensibilidade à luz iniciada na infância e progride para retinopatia e cegueira. Sintomas auditivos iniciam entre os oito e 22 anos de idade. Surgem níveis exageradamente elevados de colesterol, lipídios, triglicerídeos e insulina no sangue, podendo ocorrer o desenvolvimento de diabetes mellitus e problemas renais. Pode apresentar manchas na pele identificadas como acantose nigricans, escoliose, baixa estatura, hipotireoidismo, hipotestosteronismo nos meninos, elevação das enzimas hepáticas e problemas cardíacos. Insuficiência renal que pode surgir entre os 20 a 40 anos de vida.
(    ) A síndrome de Bardel-Biedl pode causar aborto, morte do feto, parto prematuro e malformações congênitas, como catarata, glaucoma, surdez, baixa estatura, microcefalia com deficiência física, entre outras. Na gravidez a bactéria invade o útero (pela ingestão de alimentos contaminados) e infecta o bebê. A partir dos 10 anos de idade o risco de lesões se anula.
(    ) A síndrome de Kearns-Sayre tem como primeira manifestação a ptose palpebral, resultante do acometimento da musculatura que comanda os movimentos palpebrais. A princípio ocorre de forma unilateral, evoluindo para uma ptose bilateral com a limitação dos movimentos dos olhos. Depois evolui para retinopatia pigmentar, que ocasiona a despigmentação difusa do epitélio pigmentado da retina, mais precisamente a mácula. Anos depois, surgem anormalidades na condução cardíaca, como o bloqueio atrioventricular, que contribui com a intolerância às atividades físicas e bradicardia.
(    ) A enfermidade de Refsum apresenta somente sinais de sensibilidade à luz iniciada logo após o nascimento e progride para retinopatia e cegueira. Surgem níveis exageradamente baixos de colesterol, lipídios, plaquetas e insulina no sangue, podendo ocorrer o desenvolvimento de diabetes mellitus e problemas renais, além de baixa estatura, hipotireoidismo, elevação das enzimas hepáticas e problemas cardíacos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - F - V - V.
	 b)
	F - V - F - F.
	 c)
	V - F - V - F.
	 d)
	V - V - F - V.
	2.
	Dainez e Smolka relatam o seguinte caso (2019, p. 11): "Alan apresenta deficiência múltipla por sequela de uma patologia genético-neurológica, denominada síndrome de Angelman. Algumas características são: deficiência intelectual severa, incapacidade de falar, comprometimento físico acompanhado por movimentos desconexos e, quando possível, andar atáxico com desiquilíbrio. A síndrome também acarreta um quadro convulsivo bastante intensificado. No caso de Alan, são altas as dosagens de medicamentos para controle de convulsões, o que aumenta o estado de sono. Ele é usuário de cadeira de rodas com colete e uma mesa acoplada. Não tem uma forma de comunicação estabelecida". Tendo em mente o papel do professor no que tange à inclusão escolar do aluno com deficiência múltipla, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Preparar os alunos para receberem crianças com deficiência, explicando suas limitações e dificuldades.
(    ) Desenvolver situações para que o conhecimento tenha um significado real para o aluno, e que possibilite a construção de saberes.
(    ) Considerar as estruturas perceptuais e cognitivas da criança com deficiência, por meio da observação.
(    ) Evitar realizar flexibilização do currículo, para que o planejamento seja rigorosamente mantido.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: DAINEZ, Débora; SMOLKA, Ana Luiza Bustamante. A função social da escola em discussão, sob a perspectiva da educação inclusiva. Educ. Pesqui., São Paulo, v. 45,  e187853, 2019. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1517-97022019000100401&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 1º abr. 2020.
	 a)
	F - F - F - V.
	 b)
	V - F - F - V.
	 c)
	V - V - V - F.
	 d)
	F - V - V - F.
	3.
	O desenvolvimento de bebês com deficiência múltipla requer alguns cuidados específicos devido às especificidades da faixa etária e estão relacionadas com diferentes fatores. Sobre um dos fatores que considera o acesso ao programas de atendimento especializado e da situação da pessoa, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Proposta pedagógica da instituição da criança.
	 b)
	Comorbidades desenvolvidas durante a gestação.
	 c)
	Condições sanitárias das instalações do parto.
	 d)
	Envolvimento da família.
	4.
	Sob o ponto de vista de Mundim e Santos (2012, p. 789), "[...] muitos fatores ainda dificultam uma educação nessa perspectiva [interdisciplinar], tais como: a permanência da organização do currículo de forma disciplinar (herança do curso ginasial), que conserva a fragmentação das áreas; a dificuldade em discutir temas relacionados a questões sociais; o distanciamento entre o conhecimento teórico e a realidade do aluno; além de fatores relacionados à estrutura das escolas, aos materiais didáticos, à formação dos professores; entre outros". Tendo em vista a proposta pedagógica de educação não disciplinar, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: MUNDIM, Juliana Viégas; SANTOS, Wildson Luiz Pereira dos. Ensino de ciências no ensino fundamental por meio de temas sociocientíficos: análise de uma prática pedagógica com vista à superação do ensino disciplinar. Ciênc. educ., Bauru, v. 18, n. 4, p. 787-802, 2012. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-73132012000400004&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 1º abr. 2020.
	 a)
	Demarcação mais clara dos limites entre as disciplinas curriculares, de modo que sirvam de oposição à formação de redes de conhecimento e significações.
	 b)
	O professor repassa temas de estudo que desconsideram a realidade, identidade social e cultural dos alunos. Apresentação unívoca das circunstâncias históricas e atuais.
	 c)
	Preferência por estratégias pautadas na visão unidirecional, de transferência unitária, individualizada e hierárquica do saber.
	 d)
	Integração dos saberes, originados da transversalidade curricular. Reorganização completa da estrutura do processo de ensino e aprendizagem.
	5.
	Uma escola para a diferença deve ser um espaço institucional que se preocupa com e desenvolvimento da ética, criticidade e justiça social, respeitando as singularidades de todos os sujeitos ali inseridos. Essa escola reconhece as dificuldades e as potencialidades de todos os estudantes e professores. Nesse sentido, a pessoa com deficiência múltipla é parte integrante de todo esse contexto. Sobre as características de uma escola para a diferença, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A escola se organiza a partir de decisões e imposições das secretarias de educação, essa padronização é necessária para que se crie uma "identidade" na rede de ensino.
(    ) A democracia é construída paulatinamente com hábitos democráticos, vivenciados por todos, incluindo a gestão que precede a construção da autonomia, emancipação e participação da comunidade escolar nos fazeres da escola.
(    ) A escola deve focar nas discussões dos conteúdos previstos nos documentos oficiais, não sendo desua responsabilidade a abordagem de questões sociais, históricas, políticas, entre outras, que possam ser pertinentes para a comunidade escolar.
(    ) Os professores contribuem na elaboração do PPP, participam de sua execução no cotidiano da escola, têm a oportunidade de exercitar um ensino democrático assegurando a inclusão, o ensino de qualidade e a consideração das diferenças dos estudantes.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - V - F - F.
	 b)
	F - F - V - V.
	 c)
	F - V - F - V.
	 d)
	V - F - F - V.
	6.
	Para Kassar (2000, p. 43), "a incorporação dos conhecimentos das ciências naturais pelas ciências humanas deixa marcas também nas explicações sobre a deficiência mental e na concepção de atendimento a essa população". Tendo em vista os atendimentos ofertados à pessoa com deficiência múltipla, assinale a alternativa CORRETA que corresponde à PNAISC:
FONTE: KASSAR, Mônica de Carvalho Magalhães. Marcas da história social no discurso de um sujeito: uma contribuição para a discussão a respeito da constituição social da pessoa com deficiência. Cad. CEDES, Campinas, v. 20, n. 50, p. 41-54, abr. 2000. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-32622000000100004&lng=en&nrm=iso. Accesso em: 19 fev. 2020.
	 a)
	PNAISC é a Portaria Nacional de Alimentação Infantil e Saúde de Crianças que envolve orientações para a merenda escolar e para a alimentação no âmbito familiar.
	 b)
	A PNAISC pressupõe Práticas e Noções Acerca da Inclusão Social de Crianças, que enfoca a inclusão para além dos muros das escolas.
	 c)
	A PNAISC consiste na Política Nacional de Atenção Integral da Criança, que abrange os eixos de ações que estruturam a atenção integral à saúde da criança.
	 d)
	PNAISC é a Política Neonatal e Infantil de Saúde Completa, voltada à promoção de saúde em conformidade com o conceito de saúde da OMS.
	7.
	Algumas enfermidades estão comprovadamente associadas à deficiência múltipla. Elas podem acontecer a partir de fatores associados à concepção, ao pré-natal, ao perinatal ou natal e ao pós-natal. Sobre as causas dessas enfermidades, analise as seguintes afirmativas:
I- A toxoplasmose congênita é uma infecção parasitária transmitida da mãe para o feto durante a gestação por via transplacentária ou no decorrer do parto. Causada pelo Toxoplasma gondii, parasita intracelular, na ingestão de carne crua ou malcozida, de oócitos presentes na água ou no contato com terra contaminada com fezes de gatos.
II- A síndrome de Usher é uma doença hereditária rara causada por inúmeras anomalias sistêmicas, transmitidas pelos genes do pai. Na gravidez, o vírus invade a placenta e infecta o embrião, geralmente nos três primeiros meses de gestação.
III- A síndrome de Alstrom é uma doença neurológica hereditária e rara, herdada de forma autossômica dominante. Na gravidez, o vírus invade a placenta e infecta o embrião. Após o nascimento, a criança pode transmitir o vírus até completar dez anos de idade.
IV- A síndrome de Bardel-Biedl é uma doença genética relacionada ao prejuízo de pelo menos um dos genes relacionados ao complexo BBSome que auxilia no IFT, transporte infraflagelar, composto pelas proteínas BBS1, BBS2, BBS3, BBS4, BBS5, BBS6, BBS7, BBS8 e BBS9.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As afirmativas II, III e IV estão corretas.
	 b)
	Somente a afirmativa I está correta.
	 c)
	Somente a afirmativa II está correta.
	 d)
	As afirmativas I e IV estão corretas.
	8.
	"Ferdinand Berthier era surdo-mudo de nascimento. Iniciou sua formação no instituto em 1811, aos oito anos, tendo nascido na cidade de Louhans" (LAGE; KELMAN, 2019, p. 15). Berthier foi um professor que marcou a história da educação de surdos. A respeito dele, assinale a alternativa INCORRETA:
FONTE: LAGE, Aline Lima da Silveira; KELMAN, Celeste Azulay. Educação de surdos pelo professor surdo, Ferdinand Berthier: encarando desconcertantes paradoxos e longevas lições. Rev. Bras. Hist. Educ., Maringá, v. 19, n. 50, 2019. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2238-00942019000100201&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 4 ago. 2020.
	 a)
	Ele era francês, intelectual e iniciou sua carreira em 1829, em Paris.
	 b)
	Sua metodologia de ensino se pautava na identidade surda.
	 c)
	Foi o fundador da primeira Associação de Surdos.
	 d)
	Foi aluno do abade L'Épée, e concordava com ele em todos os aspectos.
	9.
	A integração social é um processo de extrema importância para a pessoa com deficiência múltipla e está relacionada a diferentes habilidades no contexto da: vida familiar, vida social, autonomia e segurança e saúde. Sobre a vida familiar, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	A habilidade que indica as formas de realizar as escolhas, iniciativas, planejamento aos próprios interesses, cumprir tarefas, solicitar auxílio na resolução de problemas, em defender-se, buscar ajuda e outros.
	 b)
	O conjunto de habilidades e atitudes, como o respeito, e na forma como se relaciona com os outros, quando compartilha, coopera.
	 c)
	A habilidade necessária para o convívio no lar, incluindo os cuidados com os pertences, ambiente doméstico, atuação nas tarefas domésticas, relações familiares, entre outros.
	 d)
	O conjunto de habilidades que envolvem os cuidados com a saúde, seguir as leis de trânsito, atitudes relacionadas ao bem-estar, higiene e aos hábitos pessoais, comunicação, entre outros.
	10.
	Segundo Pudenzi e Fernandes (2006), as pessoas com deficiências múltiplas que possuem deficiência intelectual tendem a sofrer mais com segregação. Geralmente a convivência das crianças nessas condições é ainda mais difícil na escola. Com base nisso, analise as sentenças a seguir:
I- Os pais das crianças com deficiência múltipla sejam atendidos por psicólogos. Nesses atendimentos, o profissional dá atenção aos efeitos psicológicos das deficiências de uma criança sobre seus pais, bem como nos conceitos que estes formam sobre elas e suas dificuldades.
II- É importante a integração das pessoas com deficiência múltipla na sociedade e a conscientização dos pais sobre seu papel fundamental na formação e desenvolvimento de seus filhos.
III- A relevância do discurso positivista se pauta na superação das explicações religiosas e míticas acerca da causa da deficiência múltipla. Além disso, combate as práticas de medicina empírica.
IV- Grande parte das crianças com deficiências múltiplas manifesta pouca comunicação verbal. Ainda assim, é possível estabelecer comunicação por meio de gestos, olhares, e determinados sons. É possível perceber a expressão da solidariedade por parte considerável dessas crianças.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: PUDENZI, Ana Gabriela Moreira; FERNANDES, Beatriz S. Desenvolvimento interpessoal de crianças com múltiplas deficiências e os grupos. Psicol. Am. Lat., México, n. 7, ago. 2006. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1870-350X2006000300002&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 29 jun. 2020.
	 a)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças II e III estão corretas.
	 c)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 d)
	Somente a sentença IV está correta.
	11.
	(ENADE, 2018) A Convenção Internacional dos Direitos da Pessoa com Deficiência, oficializada no Brasil pelo Decreto n° 6.949/2009, prevê que pessoas com deficiência são aquelas com impedimentos de longo prazo de natureza física, mental, intelectual ou sensorial que, em interação com diversas barreiras, podem sofrer restrição de participação na sociedade em igualdade de condição com as demais pessoas. Considerando o trabalho de assistentes sociais no atendimento prestado às pessoas com deficiência, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	É direito de assistentes sociais recusar o atendimento a pessoas com deficiência na ausência de acessibilidade adequada no local de trabalho.
	 b)
	É atribuição de assistentes sociais atuar no sentido de eliminar as barreiras sociais, atitudinais e de comunicação para possibilitara participação desse segmento na sociedade.
	 c)
	É atribuição privativa de assistentes sociais garantir os direitos de comunicação acessível a pessoas com deficiência, como, por exemplo, reconhecer e promover o uso de línguas de sinais nos diversos espaços de atuação profissional e de atendimento ao público em geral.
	 d)
	É atribuição privativa de assistentes sociais garantir, prontamente e sem custo adicional, às pessoas com deficiência todas as informações destinadas ao público em geral, em formatos acessíveis e tecnologias apropriadas aos diferentes tipos de deficiência.
	12.
	(ENADE, 2017) A professora de uma escola pública tem sua prática pedagógica fundamentada na teoria de Jean Piaget. Essa professora irá desenvolver com uma turma do 5º ano do Ensino Fundamental uma aula de Ciências sobre o tema força e movimento, utilizando a abordagem construtivista. Nesse contexto, qual deverá ser a proposta de trabalho elaborada pela professora?
	 a)
	Realizar leituras informativas sobre o conteúdo e, a partir da apresentação de slides ilustrativos, descrever o conceito de força e de movimento, apresentando exemplos.
	 b)
	Partir do saber do cotidiano do estudante sobre a relação entre força e movimento para provocar o surgimento de hipóteses, criar conflitos cognitivos para desenvolvimento do conceito desejado.
	 c)
	Demonstrar aos estudantes, em laboratório, experimentos relacionados ao tema e realizar avaliação do conteúdo trabalhado.
	 d)
	Aplicar exercícios de fixação em níveis crescentes de complexidade para a internalização dos conteúdos pelos estudantes.
Prova finalizada com 10 acertos e 2 questões erradas.