ESCOLA INCLUSIVA

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ESCOLA INCLUSIVA- ENSINO EM TODA A ESFERA DA SOCIEDADE
										Ana Paula Steinhauser
Jocemar Damasceno
Willian Dias da Silva
Lef 0222
	Profª Suzane Schmoeller
Centro Universitário Leonardo da Vinci Uniasselvi
RESUMO
Antigamente, as pessoas com algum tipo de deficiência eram mantidas em suas casas longe do convívio social até que, surge o conceito de integração em sociedade. Surgiram entidades, clubes especiais, associações esportivas e centro de reabilitações dedicados a essas pessoas para ingressar em sociedade como nós com igualdade. Esse trabalho reafirma o compromisso reconhecendo a necessidade de providenciar educação para pessoas com necessidade educacionais especiais no sistema regular de ensino. Um novo conceito surge: A inclusão social e escolar. Uma nova forma de criarmos um caminho permitindo o convívio social. Partindo disso, percebe- se que há cada vez mais crianças e pessoas com deficiência nas escolas, nos espaços de lazer.
1. INTRODUÇÃO
O objetivo deste artigo é discutir e refletir sobre a importância das práticas inclusivas nas aulas de Educação Física, visando à inclusão de alunos com necessidades educativas especiais e integração dos mesmos na sociedade, para isso foi feita uma pesquisa qualitativa bibliográfica, objetivando compreender questões voltadas ao universo das Práticas inclusivas nas aulas de Educação Física, dando ênfase no processo de formação  docente, o qual deve capacitá lo a planejar e atuar de maneira inclusiva e assim prepará-lo para enfrentar as dificuldades que a vida propõe, em reflexo disso, ter uma vida saudável tanto psicologicamente e física,
   Portanto, a inclusão requer uma revolução de paradigmas, não significa apenas colocar pessoas “diferentes” num lugar em que não costumavam estar, a classe regular. Significa não mais conceber as necessidades especiais como imutáveis ou incapacitantes, mas rever o papel da escola e conscientizá-la de que sua responsabilidade é educar a todos, sem discriminação. Logicamente, isso exige uma reviravolta estrutural na sociedade, como um todo. (KAFROUNI e SOUZA PAN, 2001, p. 33)
          A realidade da educação inclusiva tem como foco principal oferecer ensino de qualidade para todos os alunos seja eles com deficiência ou não, para isso o professor deve está sempre em busca de novos conhecimentos nas áreas que  vai atuar, assim podendo oferecer um ensino de qualidade aos educandos e tendo como seu principal aliado para realizar com êxito suas atividade a ludicidade.
Sem dúvidas o documento internacional mais significativa que já apareceu na área da educação especial, foi a Declaração de Salamanca onde defende que as escolas regulares com orientação inclusiva, assim dando meio para uma educação de qualidade para todos além de combater de forma eficaz atitudes discriminatórias.  
No Brasil educação física  inclusiva tem por objetivo oferecer educação para todos, sendo que seu objetivo comum é  desenvolvimento afetivo , cognitivo e psicomotor não só os alunos com deficiência, mas sim toda classe estudantil. Assim propõem equiparação de oportunidades e respeito para com os que têm deficiência. 
Na escola, "pressupõe, conceitualmente, que todos, sem exceção, devem participar da vida acadêmica, em escolas ditas comuns e nas classes ditas regulares onde deve ser desenvolvido o trabalho pedagógico que sirva a todos, indiscriminadamente" (Edler Carvalho, 1998, p.170). 
 
Palavras-chave: Educação Física - Inclusão -  Acessibilidade - Integração - Professor - Aluno.
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
	É comum utilizar o termo “Educação Inclusiva” como sinônimo de “ Educação Especial”. A proposta da mesma é muito ampla e propõe a construção do modelo escolar que acolhe e educa as pessoas, dar oportunidade a igualdade dando a cada pessoa o que necessita, conforme as suas características e necessidades educacionais. 
A Educação Inclusiva é uma modalidade de ensino com um significado no modelo escolar em que é possível o acesso a permanência de todos os alunos, os procedimentos de identificação e remoção das barreiras para a aprendizagem. Isso demonstra que todos têm o mesmo direito de permanência no âmbito escolar, promovendo o bem a todos sem nenhuma barreira ao ensino ou qualquer forma de discriminação.
A igualdade de condições para o acesso e permanência nas escolas; II- Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber; III- Pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas e coexistência de instituições públicas e privadas de ensino; [...] (Medeiros 2020, apud. Constituição Fed. 1998 art. 206, I, II e III).
De acordo com Menezes (2001), a Declaração de Salamanca é um dos principais documentos mundiais, que consolidou a educação inclusiva e atribuiu movimentos de direitos humanos. Ela é considerada inovadora, conforme diz seu texto:
“(...)proporcionou uma oportunidade única de colocação da educação especial dentro da estrutura de “educação para todos” firmado em 1990 (...) promoveu uma plataforma que afirma o princípio e a discussão da prática de garantia da inclusão das crianças com necessidades educacionais especiais nesta iniciativa e a tomada de seus lugares de direito numa sociedade de aprendizagem”. 
Menezes (2001) diz que a proposta feita na Declaração de Salamanca de que toda as crianças devem estudar juntas, independente de qualquer dificuldade ou diferença existente. O reconhecimento da diversidade e necessidade dos alunos, ajustando-os em ritmos diferentes de aprendizagem, mantendo assim, uma educação de qualidade e através de um currículo apropriado.
A escola precisa sobretudo transformar as intenções e escolhas curriculares oferecendo um ensino diferenciado que favoreça o desenvolvimento e inclusão social. Entretanto, uma nova proposta educacional, a Educação Inclusiva pode ser considerada uma nova cultura escolar, uma concepção de escola que visa o progresso das respostas educativas que atinjam todos os alunos sem que haja exclusão de ambas as partes.
A preocupação da escola em responder às necessidades de seus alunos, assumindo efetivamente o compromisso com a aprendizagem da totalidade do corpo discente. Portanto, uma escola inclusiva precisa ser mais do que um espaço para a convivência, um ambiente onde ele aprende conteúdos socialmente valorizado para todos os alunos. Uma proposta que possibilita o ingresso e a permanência do aluno na escola com sucesso acadêmico.
Contudo, partindo da premissa que inclusão não cabe apenas em colocar o aluno na sala de aula, mas na tentativa de mudança na aceitação das diferenças, considerado de suma importância que tenha a participação dos professores no processo inclusivo, na qual as escolas regulares estão sendo convocadas a se envolver. Portanto, é preciso, de imediato, dar condições aos professores  o conhecimento dessas mudanças e capacitá-los em fazer uma pedagogia adequada para esse momento, reconhecendo as peculiaridades específicas de cada aluno.
É preciso formar os professores e equipe de gestão, rever as formas de interação vigentes entre todos os segmentos que a compõem e que nela interfere. Para isso, o professor deve ter referência a situação do aluno, as suas potencialidades e dificuldades em diversas áreas curriculares. Portanto, o planejamento visa atender e facilitar o trabalho pedagógico.
Com esses recursos disponíveis, o professor poderá decidir o tipo e adaptações e flexibilizações que ajuda o aluno progredir em sua aprendizagem no ensino regular.
Novas metodologias e técnicas de ensino trouxeram a possibilidade de aprendizagem e adaptação escolar desse sujeito, até então  aliados da escolaridade formal. A escola hoje tem a função de dar acesso a todos os alunos no processo de ensino aprendizagem, indiferente das diferenças, pois uma aula boa é uma aula para todos. Também irá trazer o papel de facilitadora para com o aluno, possibilitando a eles terem acessos aos mais diversos esportes, as lutas, danças, ginásticas, jogos e as brincadeiras sem nenhum tipo de preconceito e julgamento. Motivando os alunos com necessidadesespeciais a quererem estar naquele local sentindo-se confortáveis..
Característica da Pedagogia Diferenciada
 Como mediador do processo inclusivo, o professor precisa conhecer de perto seus alunos, familiarizando- se com estratégias cognitivas aplicadas por eles na resolução de situação problema, poderá ajudá-los por meio de constantes questionamentos, a elaborar hipóteses que os aproximam cada vez mais da formalização das nações e conceitos trabalhados.
No contexto pedagógico é necessário que haja exploração de temas transversais e a integração entre as diversas disciplinas ao exercício da disciplina ao exercício da cidadania, a aceitação das diferenças e ao desenvolvimento do sentimento de pertinência a nação brasileira. Portanto, os alunos poderão atuar de forma mais consciente e responsável, reconhecendo- se capazes de agir para transformar, tudo isto sendo trabalhado de forma lúdica.
O professor deve criar dentro desse processo educativo possibilidades que as crianças se sintam seguras e confiantes dentro do espaço em sala de aula, pois quando as atividades são trabalhadas adequadamente, favorecem a compreensão de que somos todos iguais e merecemos ser tratados com igualdade. Sensível às diferenças, atento às dinâmicas e a demandas de cada classe como um todo e aos limites e possibilidades de cada aluno, único, singular, e ao mesmo tempo igual, semelhantes em direitos, deveres, necessidade  em valor.
	
3. MATERIAIS E MÉTODOS
	 
4. RESULTADOS E DISCUSSÃO
   
 
5. CONCLUSÃO
Nas escolas toda prática de atividade física deve ser aceita e  considerada fundamental para o desenvolvimento dos alunos, pois ela irá abranger o sentido cognitivo, afetivo e motor dos alunos, oportunizando também, um ambiente propício para desenvolver a cooperação, socialização e o respeito entre eles, independente de qualquer limitação física, e quando se trata de aluno com deficiência essa afetividade é muito importante.
REFERÊNCIAS
Insira e complemente neste campo as referências abaixo com as referências utilizadas em seu trabalho. Lembre-se de utilizar a Norma NBR 6023 para a inserção e complementação.
http://atividadeparaeducacaoespecial.com/wp-content/uploads/2014/09/INCLUS%C3%83O-PRATICA-PEDAGOGICA.pdf eu https://www.guiaestudo.com.br/educacao-fisica-inclusiva..
<http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/786-2.pdf\>
https://www.nucleodoconhecimento.com.br/educacao/mudancas-de-paradigmas
https://books.google.com.br/books?id=GRlyDwAAQBAJ&pg=PA56&dq=praticas+inclusivas&hl=pt-PT&sa=X&ved=0ahUKEwif8Ibqw8roAhWMILkGHTLmAgcQ6AEIQzAD#v=onepage&q=praticas%20inclusivas&f=false
DUARTE, E; LIMA, S. T. Atividade Física para Pessoas com Necessidades Especiais. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2003
MENEZES, Ebenezer Takuno de; SANTOS, Thais Helena dos. Verbete Declaração de Salamanca. <educabrasil.com.br/declaracao-de-salamanca/>
https://books.google.com.br/books?id=Nx-zDQAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=praticas+inclusivas+na+educa%C3%A7%C3%A3o+fisica&hl=pt-PT&sa=X&ved=0ahUKEwjtsqHNlM3oAhVxFLkGHedeAawQ6AEIMjAB#v=onepage&q=praticas%20inclusivas%20na%20educa%C3%A7%C3%A3o%20fisica&f=true