Apostila Unid 2 e possivel utilizar tecnologia na comun e educacao

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TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO E DA 
COMUNICAÇÃO NA EDUCAÇÃO
CAPÍTULO 2 - É POSSÍVEL UTILIZAR 
FERRAMENTAS DIGITAIS EM SALA DE 
AULA?
Dafne Alarcon
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Introdução
A tecnologia é essencial na vida diária, em nosso trabalho, lazer e serviços, e tem se mostrado também
importante na educação. No entanto, presenciamos, ainda na escola, um modelo de aprendizagem que perpetua
por décadas, enraizado em uma abordagem didática linear e disciplinar, na qual o professor é o único detentor e
transmissor do conhecimento.
Mas de que forma as ferramentas e recursos digitais podem contribuir para o planejamento do professor em sala
de aula? Os professores estão preparados para lidar com tecnologia? E as escolas, estão equipadas para
proporcionar uma aula integrada? Por mais que as escolas utilizem computador e internet, ainda há barreiras
relacionadas à formação do professor no uso das tecnologias, à abertura para um currículo interdisciplinar e à
percepção de mudança do espaço da sala de aula limitada a um tempo restrito para se aprender.
Na chamada sociedade do conhecimento, pessoas, processos e serviços estão em constante transformação.
Vivemos em um mundo globalizado, com acesso à informação e ao conhecimento, pelos diversos meios de
comunicação e as tecnologias, quando bem utilizadas, estimulam benefícios consideráveis para a sociedade. As
mudanças contemporâneas exigem que as pessoas atualizem constantemente seus conhecimentos e
competências, para que possam desempenhar suas funções na sociedade, se qualificar profissionalmente e se
manter ativas socialmente e no mercado de trabalho.
Nesse sentido, o papel do professor do século XXI é o de criar situações de aprendizagem mais inovadoras e
alinhadas ao perfil dos estudantes conectados, que percebem as TICs como algo natural em suas atividades
cotidianas. O desafio das escolas é o de incorporar as novas tecnologias, adaptando-as em seus planejamentos, a
partir do contexto de seus aprendizes, desenvolvendo práticas pedagógicas que promovam seu uso reflexivo e
crítico. É função da escola auxiliar o estudante a resolver problemas, trabalhar em grupo, aprender a socializar e
aprender na prática, de forma dinâmica e colaborativa.
Vamos estudar este conteúdo a partir de agora, acompanhe!
2.1 Escrita colaborativa
Para compreender como funciona a escrita colaborativa, vamos conhecer algumas ferramentas usadas como
recurso de estudo, avaliação e construção de conhecimento, já que as tecnologias possibilitam novas formas de
comunicação e compartilhamento de conhecimento. Segundo Barroso e Coutinho (2009, p. 14) “a escrita
colaborativa pode ser definida como um processo no qual os autores com diferentes habilidades e
responsabilidades interagem durante a elaboração de um documento”. Nesse processo de aprendizagem, o
documento é criado por meio da socialização do conhecimento, na qual todos contribuem com a construção do
texto.
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Figura 1 - O uso de computadores e gadgets para compartilhar e construir conhecimento de forma colaborativa, 
estimula o aprendizado, unindo mídias e conteúdo.
Fonte: Syda Productions, Shutterstock, 2018.
A escrita de um texto colaborativo envolve autonomia e motivação por parte dos alunos, que interagem entre si,
com a intermediação do professor, desenvolvendo um senso crítico para o trabalho em equipe e a capacidade de
saber lidar com pontos de vista diferentes.
É um aprendizado mediado por ações conjuntas, pois “a comunicação interativa e transversal, abrangendo
alunos e professores, ao mobilizar competências e capacidades de ação, suscita práticas de inteligência coletiva”
(SCHÄFER; LACERDA; FAGUNDES, 2009, p. 5). O termo cunhado por Pierre Lévy, em 2003, envolve o debate
sobre as conexões sociais e a forma das pessoas se relacionarem e aprenderem coletivamente.
Nesse contexto, a colaboração ocorre no compartilhamento de conhecimentos em coautoria, formando uma rede
de comunicação mediada por tecnologias. Desta forma, o texto se transforma em hipertexto, organizado a partir
de sequências não lineares, que podem agregar um conjunto de informações, imagens, , vídeos e sonslinks
interligados. A estrutura narrativa do hipertexto permite que o leitor possa seguir o caminho de leitura que lhe
for mais conveniente, tomando decisões, conectando conceitos e aprendendo de forma independente.
A escrita colaborativa se insere em uma abordagem pedagógica relacionada à aprendizagem colaborativa,
caracterizada por Dillenbourg e colaboradores (1996, p. 2) como “uma situação de aprendizagem na qual duas
ou mais pessoas aprendem ou tentam aprender algo juntas, planejando, resolvendo problemas e buscando
soluções inovadoras”.
No contexto escolar, a aprendizagem colaborativa auxilia o grupo a compartilhar objetivos em comum para a
VOCÊ QUER LER?
O artigo “Hipertexto: evolução histórica e efeitos sociais” (DIAS, 1999) faz uma disposição
cronológica dos avanços na comunicação e informação, a partir da evolução da escrita. Leia o
artigo completo em: < >.http://www.scielo.br/pdf/ci/v28n3/v28n3a4.pdf
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No contexto escolar, a aprendizagem colaborativa auxilia o grupo a compartilhar objetivos em comum para a
realização de uma atividade proposta pelo professor. A coordenação dessa atividade cabe ao professor, que
deverá criar situações de aprendizagem nas quais possa realizar trocas significativas de saberes entre professor
e o grupo.
No tópico a seguir, vamos conhecer algumas ferramentas que ajudam na concepção de atividades e escrita
colaborativa, na qual o professor poderá se apropriar e criar situações interessantes de aprendizagem em sala de
aula.
2.1.1 Ferramentas digitais colaborativas
Vamos conhecer algumasferramentas digitais colaborativas que se caracterizam como possibilidades de trabalho
e aprendizado em grupo, com o uso de e aplicações , para auxiliar o processo de ensino esoftwares online
aprendizagem, como, por exemplo, os s, Google e os Cada vez mais, as escolas estão aplicandoWiki Docs blogs.
estas tecnologias em sala de aula, por sua eficiência e facilidade de uso.
Porém, este aproveitamento é ainda muito tímido, perto das possibilidades que as TICs podem fornecer para a
educação, potencializando a aprendizagem. 
2.1.2 Wikis
Ainda falta muito para se ter uma condição tecnológica ideal, que possibilite que professor e estudantes possam
usufruir da diversidade tecnológica (BARROSO; COUTINHO, 2009).
Um texto colaborativo é também conhecido como , e um exemplo bastante conhecido é a enciclopédia livreWiki
Wikipédia, na qual pessoas diferentes podem compartilhar e editar verbetes, quantas vezes for necessário.
Segundo Barroso e Coutinho (2009, p. 12) a “ , permite que vários utilizadores possam construir documentosWiki
em conjunto e de forma colaborativa, pelo facto, de ser uma tecnologia fácil de utilizar, a partir de qualquer 
”.browser
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Figura 2 - A produção de conhecimento de forma colaborativa contribui para o aprendizado coletivo e o 
compartilhamento de saberes.
Fonte: Shutterstock, 2018.
Uma ferramenta digital amplamente popular é o Wikcionário, que se caracteriza como um dicionário de livre
acesso, para o qual qualquer pessoa pode contribuir. Neste contexto, é importante enfatizar o significado de
“fontes confiáveis” de informação e a necessidade de identificá-las nos dias atuais.
Uma é geralmente definida por uma fonte primária de informação, na qual o autor é identificadofonte confiável
e possui notório conhecimento sobre o assunto abordado. É preciso saber identificar as diferenças entre um fato
verdadeiro e uma opinião pessoal nesse “mar de informações” existentes em um mundo interconectado.
Em um documento , muitas pessoas contribuem para sua criação. A simplicidade e a facilidade de utilizaçãoWiki
desta ferramenta pelos professores, como potencial educativo para o trabalho colaborativo é imensa, pois
estimula a reflexão e a negociação entre alunos de forma dinâmica possibilitando a troca de ideias, a criação de
glossários, dicionários, livros de texto, manuais, repositórios de aula, entreoutros. Esses registros permitem ao
professor, avaliar a evolução dos trabalhos e gerar estruturas de conhecimento compartilhado, que
proporcionam a criação de comunidades de aprendizagem (SANTAMARIA; ABRAIRA, 2006)
Por isso, em uma ferramenta digital colaborativa, como no caso do é preciso entender que as informaçõesWiki,
podem mudar e variar, conforme o tempo e a situação histórica vivenciada, pois a atualização é constante. As
informações que permanecem são aquelas comprovadas cientificamente, a partir de uma base teórica
consistente e de fatos reais e históricos.
2.1.3 Google Docs
O Google , é um serviço que funciona e que possui um pacote de aplicativos que são de propriedadeDocs online
da empresa Google. “A utilização da interface Google tem se mostrado uma grande promotora deDocs
interatividade e colaboração entre aqueles que a utilizam” .(SERAFIM; PIMENTEL; SOUSA, 2009, p. 3)
Essa ferramenta digital é uma das mais conhecidas ferramentas de compartilhamento gratuita e . Suasonline
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Essa ferramenta digital é uma das mais conhecidas ferramentas de compartilhamento gratuita e . Suasonline
funcionalidades e navegação são simples e fáceis de usar. Para utilizá-la é necessário apenas possuir uma conta
no Gmail. Os documentos criados no Google ficam , não sendo necessário descarregar o documentoDocs online
para o computador. Sua edição e publicação é automática e simultânea com a internet (BARROSO; COUTINHO,
2009, p. 13).
Os arquivos que são armazenados nesta plataforma podem ser compartilhados com outros usuários. Porém, seu
padrão é pessoal, ou seja, somente você visualiza seus documentos. Caso precise compartilhar, é necessário
habilitar e convidar os usuários selecionados para exercerem papéis como o de leitor, editor, ou proprietário dos
documentos compartilhados (HEIDEMANN; OLIVEIRA, 2010)
Apesar do enorme potencial dessa ferramenta para aprendizagem, ela não pode ser utilizada de forma mecânica,
sem uma mediação pedagógica e um objetivo bem definido. Seu propósito deve estar voltado para a construção
do conhecimento, que reside no papel ativo de seus participantes para o desenvolvimento de atividades
colaborativas, por meio do diálogo e do estabelecimento de conexões para a criatividade e a inovação.
2.1.4 Blogs
O é a ferramenta digital mais conhecida no âmbito educacional, por se tratar de uma página que podeblog web
ser constantemente atualizada, por meio de mensagens conhecidas como “ ”. O conceito de é resultanteposts blog
de sua diversidade de formatos, objetivos e contextos de criação que vão desde os pessoais que são comoblogs
diários eletrônicos, aos que visam a difusão de informação, com intuito comercial, nos quais encontramosblogs
diversos recursos e mídias disponíveis na em um mesmo ambiente.web,
O pode ser sistematizado para possíveis utilizações pedagógicas, que podem ser divididas em duasblog
categorias (COUTINHO; BOTTENTUIT JUNIOR, 2007):
a) , que facilita o compartilhamento de conteúdo dado pelo professor em sala decomo um recurso pedagógico
aula;
b) , que facilita a criação de um espaço de integração e colaboração, que envolve oscomo estratégia educativa
estudantes.
VOCÊ SABIA?
O Google disponibiliza uma página na que funciona como central de ajuda para seusDocs web
usuários. Nela, você pode encontrar um tutorial, vídeos explicativos e configurações para
celular. Há também um espaço para comentários, que servirão como para afeedback
implementação de melhorias dos serviços na Google. Disponível em: <https://sites.google.com
>./a/googleapps.com/google-apps-learning-center-ptbr/docs
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No contexto educacional, os são ferramentas que possibilitam a discussão sobre um determinando assunto,blogs
que pode ser proposto pelo professor, estendendo a atividade para além da sala de aula. Com a popularização da
educação à distância, tanto na educação básica, quanto na superior, o também se tornou um espaço virtual,blog
no qual as pessoas se expressam e publicam suas opiniões sobre temas específicos. Há também a possibilidade
de incitar o debate de ideias e opiniões, com pessoas cadastradas e autorizadas a editar e publicar no .blog
2.2 Computação em nuvem
Neste tópico, vamos entender o que é armazenamento em nuvem, identificar as principais ferramentas usadas e
como elas funcionam na educação. A partir da computação na nuvem, novas possibilidades de aplicativos e 
 educativos surgiram, para o uso do professor em suas aulas, facilitando o trabalho coletivo e asoftwares
aprendizagem colaborativa. Outra característica marcante da computação na nuvem é a possibilidade de salvar
automaticamente os arquivos em diversos formatos.
Vamos entender como essa tecnologia oferece um alto grau de dinamismo para a aprendizagem, na medida em
que possibilita o acesso e o armazenamento de dados, em qualquer parte do mundo, de forma fácil e rápida.
2.2.1 Conceito de computação em nuvem
Para começar, vamos compreender que computação em nuvem é definida como a capacidade de armazenamento
de dados e informações em dispositivos interligados à rede mundial. “Computação em nuvem é uma tendência
recente de tecnologia, cujo objetivo é proporcionar serviços de Tecnologia da Informação (TI) sob demanda com
pagamento baseado no uso” (SOUZA; 2009, p. 2).MOREIRA; MACHADO, 
Esses serviços estão geralmente relacionados à vida diária das pessoas, em atividades como pagamentos,
transferências bancárias, compras de produtos diversos, entre outros. As aplicações e sistemas desenvolvidos
nas nuvens não são processados em um único computador, mas em vários computadores. Sua principal
característica é ofertar serviços sob demanda e em tempo real, sem a necessidade de uma execução local de
sistemas e (softwares MANSUR , 2010).et al.
VOCÊ QUER LER?
No artigo “ : um recurso e uma estratégia pedagógica”, a pesquisadora Maria João GomesBlogs
(2005) descreve a utilização dos no contexto escolar e pedagógico, destacando asblogs
facilidades de criação e manutenção, e a existência de serviços gratuitos e de qualidade na .web
Disponível em: < >.https://repositorium.sdum.uminho.pt/handle/1822/4499
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Figura 3 - A computação em nuvem permite que se armazene dados de qualquer dispositivo em um ambiente 
que independe de máquinas físicas, para o usuário.
Fonte: Stuart Miles, Shutterstock, 2018.
A computação em nuvem é uma inovação importante para a área da computação. Antigamente, para editar um
texto ou executar qualquer ação no computador, era preciso instalar um programa no HD do seu computador
pessoal. Com o avanço das tecnologias de informação e comunicação tudo pode ser feito pela internet, sem
necessidade de instalar nada. Taurion (2009, p. 11) define isso da seguinte forma:
Nuvem em TI significa que toda rede de computadores estaria disponível ao usuário para executar
seus programas, sem que ele precise saber exatamente qual ou quais computadores estão fazendo o
trabalho. Embora a complexidade para isto acontecer seja imensa, a nuvem de computadores como
um todo, permanece oculta para o usuário.
Embora a computação na nuvem seja um tema complexo, para compreender em poucas linhas, podemos
perceber o potencial que ela apresenta para a educação, quando falamos em compartilhamento de arquivos 
. Com as possibilidades de armazenamento de diversos tipos de documentos, imagens e vídeos, que podemonline
ser gerenciados e gravados de qualquer lugar, para serem acessados em outros locais, as fronteiras da sala de
aula acabam sendo expandidas.
2.2.2 Principais nuvens
Agora vamos conhecer algumas ferramentas de armazenamento de informações e como elas funcionam. Dentre
as mais conhecidas, estão: o Google , e . Essas ferramentas são amplamente usadas naDrive OneDrive Dropbox
educação, principalmente em atividades que podem ser trabalhadas na educação à distância com os estudantes,
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educação, principalmente em atividades que podem ser trabalhadas na educação à distância com os estudantes,
tanto na escrita colaborativa, quanto no armazenamento de trabalhos dos grupos.
O Googleé um serviço que permite a edição coletiva em um mesmo texto, podendo este ser editado eDrive
compartilhado por mais de um usuário de forma síncrona e/ou assíncrona. A edição coletiva ocorre a partir da
interação de todos os integrantes do grupo, superando a ideia do trabalho individual para o aprendizado em
grupo. As tarefas podem ser divididas, porém com a compreensão do todo, já que cada um realiza sua parte do
trabalho, observando e contribuindo com o trabalho dos demais (MORAES; SANTOS; OLIVEIRA, 2014).
O OneDrive é um serviço da Microsoft que foi lançado em 2007. O armazena e hospeda todo tipo desoftware
arquivo, a partir de uma conta criada pelo usuário. Da mesma forma que no Google , a conta do usuárioDrive
pode ser definida como pública, quando é visualizada por todos, ou privada, quando somente usuários
selecionados podem acessar as informações. 
O OneDrive pode armazenar até 15 Gb de informação, de forma gratuita e disponível também nos sistemas 
Android, iOS, Mac e Windows.
O é um serviço criado na Califórnia em 2007. Seu acesso inicial é gratuito e inicia com espaço na nuvemDropbox
de 2Gb.Uma característica marcante deste pacote é a compatibilidade com várias plataformas e a sincronia com
outros aplicativos. Um dos grandes diferenciais desta ferramenta, além da conectividade com outros aplicativos,
é permitir que o usuário tire uma foto pelo celular, e esta é automaticamente armazenada na nuvem do software
( ). Para utilizar seus recursos é necessário criar de uma conta de , porémSILVA; NARDI; AGUERO, 2014 e-mail
não há a necessidade de todas as pessoas possuírem uma conta para acessar o aplicativo.
O uso da computação em nuvem na área da educação, em sala de aula, ou à distância, é ainda pouco explorada e
bem recente. Na área da educação, há alguns casos isolados de professores, mais ousados e inovadores, que
utilizam esta tecnologia. Mas a tendência é promover uma mudança radical na educação, com a quebra de
paradigma do modelo de aprendizagem tradicional, para um inovador.
No entanto, apesar da abundância de possibilidades que as novas tecnologias podem proporcionar, como a
“educação em nuvem”, ainda persiste uma abordagem orientada para o material impresso, para a memorização
dos conteúdos e o uso recorrente do quadro negro, como prática principal e orientadora em sala de aula.
2.3 Segurança e privacidade na internet
Toda essa ideia de compartilhamento de informações na internet é muito interessante, mas e quanto à segurança
dessas informações?
Neste tópico, vamos abordar os cuidados necessários que os usuários devem ter com os recursos tecnológicos
conectados à internet. Vamos conhecer também, os materiais – vídeos, livros digitais, cartilhas – que orientam
sobre segurança e internet, principalmente no cuidado com as crianças. Esses materiais começam com o
princípio básico à segurança e à infância, garantido pela Constituição Federal de 1998.
O Capítulo II sobre os Direitos Sociais, artigo 6º, define que “são direitos sociais a educação, a saúde, o trabalho, o
VOCÊ QUER VER?
Para conhecer o OneDrive, como criar uma conta e começar a usar os serviços e recursos
disponíveis, é só assistir ao vídeo: <https://www.youtube.com/watch?v=tooD7_cHE4U>, do
canal Unasp Office365 (2015). O canal também tem tutoriais para ajudar o usuário. Para tirar
dúvidas há, também, um espaço criado no da Microfoft com “Perguntas Frequentes” ousite
FAQ. Disponível em: < >.https://account.microsoft.com/account/onedrive
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O Capítulo II sobre os Direitos Sociais, artigo 6º, define que “são direitos sociais a educação, a saúde, o trabalho, o
lazer, a segurança, a previdência social, a proteção à maternidade e à infância, a assistência aos desamparados,
na forma desta Constituição” (BRASIL, 1988).
Na legislação que regulamenta o uso a internet no Brasil, a Lei n. 12.965 (BRASIL, 2014) destaca a proteção da
privacidade, dos dados pessoais e a preservação e garantia da neutralidade de rede.
Mas, mesmo havendo um suporte legal, há ainda muita dificuldade em se lidar com questões de segurança e
privacidade na rede. A frequente exposição da imagem nas mídias sociais levanta questionamentos sobre até que
ponto estamos realmente protegidos? Quais são nossos direitos e deveres? Está claro para a sociedade quais são
os riscos decorrentes do uso da internet?
A exposição excessiva nas redes sociais é, inclusive, tema de estudos e pesquisas que apontam consequências
danosas, e em alguns casos, irreversíveis, que podem causar para a própria pessoa, atingindo até seus familiares,
amigos e a vida profissional.
Apesar do poder público garantir, por lei, a proteção do indivíduo, é muito difícil controlar tamanha quantidade
de informações disponíveis nas redes sociais. Quanto mais estamos conectados, mais estamos expostos a riscos
físicos e virtuais, como nos casos de sequestro-relâmpago, por monitoramento das contas e dados pessoais. Por
isso, é importante que cada usuário saiba, pelo menos um pouco, sobre segurança nas redes sociais.
2.3.1 Conceitos de segurança nas redes sociais
Os pesquisadores Nakamura e De Geus (2007) , alertam para a questão da segurança nas redes sociais, ao afirmar
que os problemas advindos do mundo virtual são afetados no mundo real e vice-versa. 
O aumento da conectividade resulta no aumento da probabilidade de novos ataques à segurança. A cada nova
tecnologia, há novas possibilidades de ataque, e a defesa é mais complexa que o ataque. No ataque de um ,hacker
por exemplo, basta um pequeno defeito no sistema para “entrar” e monitorar dados pessoais e organizacionais
no seu computador, porém montar um sistema de defesa é algo bem mais elaborado, pois exige que todos os
pontos sejam defendidos.
No caso de crianças e adolescentes, a segurança deve ser redobrada, pois estão mais expostas aos ataques que os
adultos que têm mais conhecimento da vulnerabilidade das redes sociais. Em uma publicação realizada no mês
de maio pela revista Crescer foi divulgada uma enquete com a participação de 112 pais. Esta pesquisa mostrou
que 67% deles postam fotos dos filhos nas redes sociais, mas só porque o perfil é restrito apenas a amigos; 18%
publicam as imagens mesmo em perfis abertos; e 14% nunca expõem as crianças na internet, de maneira alguma
(MALACARNE, 2007).
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Figura 4 - A internet traz muitas facilidades para as mães e pais, mas é importante conhecer os cuidados que se 
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Figura 4 - A internet traz muitas facilidades para as mães e pais, mas é importante conhecer os cuidados que se 
deve ter, para não se expor indevidamente as crianças na internet.
Fonte: Monkey Business Images, Shutterstock, 2018.
Cada vez mais, crianças pequenas estão tendo acesso às tecnologias, principalmente a desenhos animados e
aplicativos infantis. Por isso, é importante garantir a segurança e a privacidade da criança. Deixar a criança ou
adolescente sozinho, no computador, sem o devido monitoramento, pode ser bastante perigoso, pois mesmo nos 
s de entretenimento infantil pode haver falhas de segurança, invasão de pessoas desconhecidas e oferta parasite
acesso a conteúdo impróprio para menores.
Da mesma forma, nas escolas acontecem ataques relacionados a e excessiva exposição da imagem nabullying
internet. Os chamados ou “ virtual” são uma forma de promover ataques severos com ocyberbullying bullying
intuito de humilhar, constranger e maltratar pessoas que utilizam as tecnologias de informação e comunicação.
“Os ataques do extrapolam e muito, os muros das escolas e de alguns pontos de encontros reaiscyberbullying
onde os estudantes se reúnem” ( .SILVA, 2015, p. 20)
Figura 5 - O bullying está presente na realidade das escolas e, no momento em que foi para a internet, passou a 
ser chamado de Ciberbullying.
Fonte: Monkey Business Images, Shutterstock, 2018.
Portanto, é papel da escola orientar as crianças e promover a conscientização e prevenção, chamando atenção
para a intolerância, compreendendo a beleza da diversidade humana e o respeito às diferenças. No mundo
virtual, devemos trataras pessoas de forma respeitosa, assim como queremos ser tratados, prezando o bem
estar social e a convivência no meio virtual, como veremos a seguir.
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2.3.2 Netiqueta
Manter o bom relacionamento na internet não é uma tarefa fácil, pois exige que saibamos algumas regras de
comportamento necessárias para uma boa comunicação. Muitas vezes nos deparamos com mensagens que não
sabemos interpretar muito bem, ou tiramos conclusões precipitadas por conta de uma intepretação pessoal.
Pensando no comportamento respeitoso e ético do usuário na internet, a engenheira de redes Sally Hambridge
(1995), desenvolveu um documento denominado RFC1855, Diretrizes de Netiqueta, no qual descreve regras
básicas de comunicação para o relacionamento . Hambridge trabalhava na Intel e fazia parte de um grupoonline
de trabalho focado em Uso Responsável da Rede, da comunidade aberta (IETF),Internet Engineering Task Force
formada por profissionais variados que trabalham para a evolução da arquitetura e o bom funcionamento da
Internet ). (BISCALCHIN; ALMEIDA, 2011
O documento lista algumas regras básicas que devem ser consideradas na internet, como: o respeito aos direitos
autorais, pedir permissão para repassar mensagens que não são suas, ter cuidado ao endereçar mensagens e
usar letras maiúsculas e minúsculas apropriadamente.
As regras do documento Netiqueta levantam questões éticas, que suscitam o debate sobre o controle social, que
deve ser flexível e não “ditador” de um comportamento ideal, para favorecer o contexto de colaboração, no qual a
rede se articula (BISCALCHIN; ALMEIDA, 2011).
Nesse contexto, é preciso compreender que as regras nem sempre são iguais para todos. Há que se levar em
conta a diversidade e o contexto social, cultural e até econômico de cada envolvido no processo de comunicação
em rede. Ao mesmo tempo, é necessário atentar para a complexidade das múltiplas dimensões imbricadas nas
relações humanas e nas formas de interação e conduta advindas das tecnologias.
2.4 educacionaisSoftwares
Para compreender a importância dos educacionais no planejamento do professor em sala de aula,softwares
vamos analisar e avaliar a motivação e a interação dos aprendizes, na realização das atividades propostas.
É parte do planejamento do professor, perceber as necessidades e limites de cada estudante, respeitando até
onde podem ir, percebendo que uns aprendem mais rápido que outros, e tendo a sensibilidade em auxiliar os
que precisam de uma ajuda inicial no uso das tecnologias e somente conseguem realizar a atividade, com o
auxílio do professor ou colega.
Para Teixeira e Brandão (2003), a ideia de que o computador irá “substituir” o professor já está defasada e não
se justifica mais nos dias atuais. As potencialidades tecnológicas atendem cada vez mais às necessidades
relacionadas à educação, como um complemento pedagógico que estimula a comunicação, pois o ensino-
aprendizagem deve ser inspirado nessa relação de comunicação.
A comunicação mediada por tecnologia, com o objetivo educacional é uma abordagem que auxilia na satisfação
do aluno, por estar mais alinhada a uma aprendizagem motivadora e significativa. Alunos curiosos e motivados
facilitam muito o processo de ensino-aprendizagem, tornando-se mais participativos e autônomos (MORAN,
VOCÊ O CONHECE?
O guia NETiqueta - RFC 1855 foi traduzido do original pela Associação Brasileira dos Usuários
de Acesso Rápido ([s/d]). O documento fornece regras básicas para etiqueta na rede
(Netiqueta), que organizações e usuários devem ter, ao se comunicar individualmente ou em
grupo (amigos e trabalho). Para saber mais, acesse o : < >.site http://www.abusar.org/rfc.htm
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facilitam muito o processo de ensino-aprendizagem, tornando-se mais participativos e autônomos (MORAN,
2013).
Figura 6 - O uso das aplicações online e dos diferentes dispositivos disponíveis é cada vez mais natural aos 
estudantes e isso deve ser aproveitado pelos professores.
Fonte: ESB Professional, Shutterstock, 2018.
Com as escolas cada vez mais conectadas, utilizar educacionais em sala de aula, requer umsoftwares
planejamento por parte dos professores, para definir quais são as tecnologias mais adequadas para um
determinado projeto. A tendência na educação é tornar a aula híbrida, ou seja, mesclar aulas presenciais com
aulas à distância, como estratégia pedagógica, organizada pelo professor, que deverá escolher as melhores
soluções possíveis para cada momento.
Por exemplo, ler um texto (à distância) e debater em sala de aula, ou expor um conteúdo presencialmenteonline
e estender a aula, por meio de um debate promovido em um fórum criado em uma sala de aula virtual.
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Portanto, a utilização de educacionais na educação, só faz sentido na medida em que os professores osoftwares
concebem como uma ferramenta de auxílio em suas atividades didático-pedagógicas, para o planejamento e
realização de projetos interdisciplinares.
O deve ser como um elemento motivador e, ao mesmo tempo, desafiador para o estudante, tornando osoftware
processo ensino-aprendizagem, uma atividade inovadora e dinâmica, alinhada aos nativos digitais.
Um exemplo de dinâmico é o , que possibilita a construção de jogos digitais educativos, quesoftware Power Point
funcionam como uma excelente ferramenta pedagógica, como veremos, a seguir.
2.4.1 Jogos usando o Power Point
Os jogos educacionais devem considerar os conteúdos didáticos, o lúdico e o entretenimento, como aspectos
indispensáveis para a elevada interação entre o aluno, o e o professor. Além, desses aspectos, ésoftware
relevante destacar que os jogos educativos desenvolvem habilidades extremamente relevantes na atualidade,
como: autonomia, criatividade e originalidade, ao vivenciar situações de aprendizagem que não seria possível em
sala de aula.
O é um programa na Microsoft com funcionalidades multimídia, projetado para a criação dePower Point
apresentações em formato de . Seus recursos básicos são fáceis usar e é possível desenvolver projetosslides
gráficos diversos, com animações, murais eletrônicos, educacionais, jogos educativos, dentre outros.softwares
O programa desenvolve, ainda, em movimento, nos quais é possível inserir textos, imagens estáticas e emslides 
movimento, vídeos e som, além de possibilitar a criação de animações criativas para os jogos, conforme afirmam
Teixeira e Brandão (2003, p. 3):
Uma vez realizadas todas as telas de apresentação utilizando os recursos tradicionais de inserção
(novos slides, caixa de texto, , figuras, formas, som, vídeo, etc.), de formatação (objetos,wordart
fontes, segundo plano, etc.) e de animação (conforme procedimentos descritos no manual do
programa), configurar o projeto realizado de modo a ser exibido não mais como uma simples
apresentação, mas como um sofisticado educacional multimídia que utiliza botões de ação,software
navegação baseada em , sons, efeitos de tela, etc.hyperlinks
A exigência por novas competências e habilidades, está fazendo com que a escola precise rever seus métodos de
aprendizado, em um movimento que, segundo Kenski (2007, p. 116), vem de fora para dentro, pois “o futuro da
escola está em jogo e, justamente são os jogos, a causa e a consequência dessas mudanças no comportamento
dos jovens”.
VOCÊ SABIA?
A educação híbrida é uma modalidade de educação mesclada, ou misturada (presencial e
virtual). Segundo Bacich e Moran (2015, p. 1) “a educação sempre foi misturada, híbrida,
sempre combinou vários espaços, tempos, atividades, metodologias, públicos”, mas com a
conectividade, as possibilidade e potencialidades educacionais de ampliaram ainda mais. Trata-
se, dos que os autores denominam de “ecossistemas abertos e criativos”.
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O desafio das escolas é utilizar os jogos como estratégia educativa, capacitando os professores no uso dessas
práticas, de forma colaborativa e dinâmica, em sua aula. Não basta somente saber usar a tecnologia, mais que
isso, é preciso saber aplicá-la com criatividade, com a finalidade de potencializar o aprendizado de forma
significativapara os alunos.
2.4.2 Jogos usando outras ferramentas
Existem, atualmente, diversos jogos que podem ser desenvolvidos pelo próprio professor, com relativa
facilidade, por serem ferramentas com grande potencial pedagógico, além de divertidos, e prenderem a atenção
do aluno. Um exemplo é o , de jogo proprietário, considerado uma ferramenta simples,Game Maker software
para a criação de jogos mais leves, que permitem o desenvolvimento criativo de ideias, sem precisar saber
programação computacional. Esta ferramenta, desenvolvida pela Yo Yo Games possui uma versão gratuita
contendo um kit de ferramentas, . O e as opções dosque pode ser facilmente baixado no computador design 
games criados pelo professor são simples e contam com tutoriais para iniciantes (REVA, 2014).
Outra ferramenta é o Kodu Game Lab que se caracteriza como um aplicativo simples de usar para quem está
começando a desenvolver jogos. O Kodu foi desenvolvido pelo Laboratório de Pesquisas FUSE (Future Social
Experiences Labs), mantido pela Microsoft e permite que as crianças criem jogos no PC e no Xbox, com uma
linguagem de programação visual simples e dinâmica. O Kodu pode ser usado para estimular habilidades, como:
criatividade, resolução de problemas, narração de histórias e programação (SOUZA; DIAS, 2013). Qualquer um
pode usar o Kodu para fazer um jogo, crianças e adultos sem habilidades em e/ou programação, tambémdesign
podem se aventurar em sua criação.
VOCÊ QUER LER?
O artigo “ educacional: o difícil começo” aborda o papel do educacional noSoftware software
processo ensino-aprendizagem, em relação ao seu ciclo de vida, desde o desenvolvimento, até
sua aplicação pedagógica. Um aspecto interessante do artigo é que o autor lança a ideia do
professor como produtor de (TEIXEIRA; BRANDÃO, 2003). Leia o artigo completosoftware
em: < >.http://seer.ufrgs.br/index.php/renote/article/view/13629
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Figura 7 - O uso de jogos educativos estimula o aprendizado, trazendo experiências interativas para os 
estudantes.
Fonte: michaeljung, Shutterstock, 2018.
Os jogos possuem um enorme potencial para desenvolver habilidades para o raciocínio lógico, o entendimento
sobre regras e o trabalho em equipe. Outro elemento marcante, que caracteriza os jogos, é o aspecto lúdico que
possibilita o aprendizado pelo divertimento e a imaginação, enriquecendo o processo de ensino-aprendizagem,
principalmente no caso das crianças pequenas que aprendem muito brincando.
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Perceba como as ferramentas colaborativas e o uso de jogos em sala de aula, podem ser uma forma bastante
eficiente de o professor motivar seus alunos, avaliando a participação e a colaboração do grupo.
Por fim, é importante destacar que as tecnologias são um instrumento significativo para o planejamento do
professor. E para fazer bom uso delas, é necessário atualizar os conhecimentos, constantemente, sobre as novas
tendências tecnológicas para a educação.
As medidas de segurança, para prevenir riscos e ampliar os cuidados ao utilizar a internet, estão sempre em
aprimoramento e a prática de identificar informações com credibilidade, também precisa ser constante, a fim de
ajudar os alunos a reconhecerem o uso de fontes confiáveis de informação, para que façam o uso adequado da
comunicação e etiqueta.
Síntese
Chegamos ao final do capítulo! Conhecemos algumas ferramentas de escrita colaborativa como recurso de
estudo, avaliação e construção de conhecimento. Pudemos identificar também, as principais nuvens e seu
funcionamento, distinguindo semelhanças e diferenças, bem como os conceitos de segurança e cuidados
necessários, ao utilizar a internet.
Além disso, conhecemos alguns educacionais para a criação de jogos lúdicos, como o , quesoftwares Power Point
pode ser utilizado no planejamento diário e na concepção de atividades.
Neste capítulo, você teve a oportunidade de:
• compreender o significado da escrita colaborativa como recurso de aprendizagem, identificando 
algumas características e princípios;
• conhecer as ferramentas colaborativas como recurso de estudo, avaliação e construção de conhecimento;
• identificar e compreender o conceito de armazenamento em nuvens, as aplicações e softwares
CASO
Uma professora percebeu que seus alunos do 3º ano de uma escola pública, estavam com
dificuldades nas operações matemáticas de multiplicação e divisão. A maioria deles não
conseguia aprender as operações mais simples, pois se sentiam bloqueados pelos poucos
colegas que terminavam mais depressa e calculavam bem rápido as operações, sem maiores
dificuldades. Pensando em tornar a aula mais divertida e unificada para que todos pudessem
aprender juntos, a professora resolveu trabalhar os jogos matemáticos .online
Ao pesquisar sobre o assunto, a professora percebeu que havia diversos jogos educativos 
 para se trabalhar em sala de aula. Dentre os jogos, foi escolhido o jogo “Calculando” noonline
qual o aluno clicava na resposta, a partir da operação gerada automaticamente pelo programa.
Em sala de aula foi proposto que cada um que tivesse um ou celular para acessar o jogo otablet
trouxesse para a aula. Apesar de as escolas públicas não permitirem que crianças usem celular
em sala de aula, foi feito um bilhete para os pais, liberando o uso, para fins educacionais.
Para que todos pudessem participar da atividade, o jogo foi projetado no , ePower Point
mesmo aqueles que não tinham aparelho, poderiam anotar os resultados, acompanhar com um
colega ou fazer em grupo.O resultado foi satisfatório, pois a atividade ficou mais dinâmica e
participativa. Todos as crianças compreenderam bem o funcionamento do jogo e aprenderam
de forma divertida.
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• identificar e compreender o conceito de armazenamento em nuvens, as aplicações e softwares
correspondentes;
• compreender a importância da avaliação de riscos e dos cuidados necessários, ao utilizar a internet;
• compreender sobre a importância do uso dos recursos tecnológicos, de forma respeitosa e criteriosa;
• aprender sobre a utilização de educacionais como estratégia para a aprendizagem softwares
colaborativa.
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