COLEÇÃO MEUS PORTFÓLIOS PEI BNCC (EF01LP05) ADPTAÇÕES PARA INCLUSÃO SHDI

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NOME
Plano Educacional Individualizado 
Plano Educacional Individualizado 
HABILIDADES 
ACADÊMICAS
BNCC (EF01LP05) 
INTELIGÊNCIAS
Facilidade que o 
educando apresenta para 
compreender o conteúdo 
planejado.
MÉTODOS,
PROGRAMAS
OU TÉCNICAS.
(Metodologia) 
REGISTROS
Apontamentos das
situações significativas no 
desenvolvimento de 
habilidades do educando.
Compreender os 
princípios do sistema de 
escrita alfabética, a partir 
de atividades 
significativas de reflexão 
sobre a escrita, tomando-
se como objeto de 
análise textos que se 
sabe de cor e/ou de 
tradição oral como 
parlendas, quadrinhas, 
canções, listas, o que é o 
que é entre outros 
gêneros.
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RECURSOS DIDÁTICOS: ____________________________________________________________
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Plano Educacional Individualizado 
Plano Educacional Individualizado 
Conteúdos
– Leitura de símbolos e de signos
– Diferenciação de desenhos, números e letras
– Gênero textual bilhete
Objetivos
– Compreender diferenças entre escrita alfabética 
e outras formas gráficas
– Diferenciar símbolos (desenhos/grafismos) de 
signos (grafemas/letras)
– Ler e escrever coletivamente
– Identificar, ainda que inicialmente, as 
características do gênero textual bilhete
Série/Ano:
1º ano do ensino fundamental
Vale destacar que apesar da sugestão de atividade 
ser para o 1º ano, esse conteúdo pode ser 
retomado durante o 2º ano do ensino fundamental.
Plano Educacional Individualizado 
Plano Educacional Individualizado 
Plano Educacional Individualizado 
Plano Educacional Individualizado 
Plano Educacional Individualizado 
Plano Educacional Individualizado 
Plano Educacional Individualizado 
1ª Etapa:
Organizando um ambiente alfabetizador.
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Plano Educacional Individualizado 
2ª Etapa:
Aprendendo sobre os bilhetes e sobre a escrita 
alfabética.
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Plano Educacional Individualizado 
3ª Etapa:
Escrevendo coletivamente um bilhete.
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Plano Educacional Individualizado 
Plano Educacional Individualizado 
Plano Educacional Individualizado 
Plano Educacional Individualizado 
ATIVIDADES PERMANENTES:
• Leitura diária de textos literários e informativos pelo professor.
• Roda de conversa (escuta do colega e emissão de opiniões).
• Rodas de biblioteca (empréstimo de livros e apreciação da qualidade literária dos 
textos).
• Leitura e escrita de textos de memória (parlendas, cantigas e adivinhas).
Objetivos: Desenvolver comportamentos leitores e ler antes de saber ler
convencionalmente, tentando estabelecer relações entre o oral e o escrito.
Conteúdos: Leitura, escrita e comportamentos leitores.
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Plano Educacional Individualizado 
SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS:
• Escrita e leitura de textos de memória, títulos de livros, listas diversas e rótulos.
• Produção coletiva ou em dupla de bilhetes, convites, receitas, regras de jogos,
propagandas e anúncios.
• Reescrita coletiva de contos conhecidos.
Objetivos: Refletir sobre o funcionamento do sistema de escrita e produzir um texto em
linguagem escrita, recuperando os principais elementos da narrativa.
Conteúdos: Leitura e escrita e produção de texto oral com destino escrito.
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Plano Educacional Individualizado 
PROJETOS DIDÁTICOS
• Coletânea de reescritas de contos ditados para o professor.
Objetivos: Produzir um texto em linguagem escrita, recuperando os principais elementos 
da narrativa, e perceber a diferença entre a linguagem oral e escrita.
Conteúdos: Linguagem escrita.
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Plano Educacional Individualizado 
Plano Educacional Individualizado 
Professor (a): ___________________________________________________________
Série: __________________________________________________________________
Análise linguística / semiótica (Alfabetização):
(EF01LP05) Compreender os princípios do sistema de escrita alfabética, a partir de
atividades significativas de reflexão sobre a escrita, tomando-se como objeto de análise
textos que se sabe de cor e/ou de tradição oral como parlendas, quadrinhas, canções,
listas, o que é o que é entre outros gêneros.
CONSTRUÇÃO DO SISTEMA ALFABÉTICO.
1. Escreve-se com letras que não podem ser inventadas; 
2. As letras têm formatos fixos; 
3. A ordem das letras no interior de uma palavra não pode ser mudada; 
4. Uma letra pode se repetir no interior de uma palavra; 
5. Nem todas as letras podem ocupar certas posições em uma palavra; 
6. As letras notam a pauta sonora das palavras; 
7. As letras notam segmentos sonoros menores do que as sílabas; 
8. As letras têm valores sonoros fixos;
Plano Educacional Individualizado 
CONSTRUÇÃO DO SISTEMA ALFABÉTICO.
9. Na escrita das palavras usam-se, também, algumas marcas (acentos); 
10. As sílabas podem variar quanto a combinações entre consoantes e vogais e todas as 
sílabas do português contêm, ao menos, uma vogal.
Propor situações didáticas de leitura e de escrita que ajudem as crianças a
compreenderem que tudo o que se fala pode ser escrito, embora a linguagem escrita não
seja uma representação exata do oral (um mesmo som pode ser grafado de diferentes
maneiras e uma mesma letra pode ter diferentes sons).
Atividades envolvendo a leitura e a escrita de nome próprios, cantigas, quadrinhas,
parlendas, anedotas, o que é o que é, entre outros textos, são favoráveis à reflexão
sobre o sistema.
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Plano Educacional Individualizado 
Plano Educacional Individualizado 
Plano Educacional Individualizado 
ATIVIDADES PRATICAS DO CURSO:
Atividades de práticas/estratégiasde leitura,
compreensão, interpretação e de produção de
textos orais e escritos de diferentes gêneros
textuais, observando aspectos gramaticais e de
textualidade presentes nas produções trabalhadas
e analisadas.
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Plano Educacional Individualizado 
Plano Educacional Individualizado 
Objetivos:
- Desenvolver, através de práticas de leitura, compreensão,
interpretação e de produção de textos orais e escritos, a
competência necessária para a leitura eficaz e a produção
competente de textos em gêneros textuais diversos.
-Conhecer as diferenças que marcam a língua escrita e a
falada em virtude do meio em que são produzidas,
reconhecendo as variedades de grau de formalismo de
ambas e sua aplicação em contextos adequados;
-Caracterizar os diversos registros linguísticos (formal,
coloquial, informal, familiar, etc.);
-Trabalhar as habilidades para leitura – interpretação de
textos – e escrita;
-Identificar os gêneros e tipos textuais;
- Produzir os mais diversos gêneros de texto, sobretudo os
de natureza científica.
Plano Educacional Individualizado 
BNCC __________________________________
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 
(O que se pretende ensinar?)
-Língua (definição e modalidades escrita e oral),
linguagem (definição, verbal e não verbal),
linguagem multimodal (gráficos, tabelas, HQ,
charges);
-Comunicação, elementos da comunicação
(emissor/destinatário/mensagem/referente/canal);
-Funções da linguagem;
-Discurso e análise do discurso;
- Língua e gramática (organização da gramática);
Plano Educacional Individualizado 
BNCC __________________________________
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 
(O que se pretende ensinar?)
Língua e gramática (organização da gramática, tipos
de gramática, norma culta, norma popular, norma
padrão, relação entre língua e poder);
- Linguística (definição, variações linguísticas,
preconceito linguístico, noção de certo e errado);
- Texto e elementos de textualidade (coesão,
coerência, intertextualidade, situacionalidade,
informatividade, intencionalidade, aceitabilidade);
-Produção textual escrita: descritores;
- Leitura: definição, concepções e estratégias de
leitura;
Plano Educacional Individualizado 
BNCC __________________________________
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 
(O que se pretende ensinar?)
-Gêneros textuais, tipologia textual e sequências
textuais (definição, especificidades, funcionalidade);
- Argumentação: definição e estratégias para a
construção da argumentação em textos no domínio
acadêmico,
-Gêneros textuais escritos: texto dissertativo-
argumentativo, resumo e resenha;
-Gêneros textuais orais: seminário, defesa
argumentativa (projetos, monografias);
- Aspectos gramaticais e uso do porque/por que/porquê/
por quê, há/a/à, onde/aonde, mau/mal, mas/mais,
outros.;
Plano Educacional Individualizado 
BNCC __________________________________
METODOLOGIA DE ENSINO
(Como se pretende ensinar?) 
-Realização de aulas expositivas, reflexivas e
discursivas;
-Atividades de leitura e análise textual e gramatical de
textos de gêneros diversos;
- Realização de atividades de produção de textos orais
e escritos do âmbito acadêmico
(resenha, resumo, artigo científico, comunicação oral
formal);
- Atividade de reescrita/refacção de textos com o
objetivo de identificar, refletir e superar possíveis
problemas gramaticais/ortográficos e textuais (com
vistas aos elementos de textualidade).
Plano Educacional Individualizado 
BNCC __________________________________
AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO E 
APRENDIZAGEM
-Pontualidade e assiduidade nas aulas e na entrega dos
trabalhos (cumprimento dos prazos estabelecidos
previamente);
-Comportamento / postura;
-Produtividade (realização das atividades propostas pela
disciplina);
-Participação efetiva nas aulas.
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Plano Educacional Individualizado 
Plano Educacional Individualizado 
Plano Educacional Individualizado 
Plano Educacional Individualizado 
Plano Educacional Individualizado 
Plano Educacional Individualizado 
Plano Educacional Individualizado 
Plano Educacional Individualizado 
Plano Educacional Individualizado 
Plano Educacional Individualizado 
Plano Educacional Individualizado 
Plano Educacional Individualizado 
Plano Educacional Individualizado 
Plano Educacional Individualizado 
Plano Educacional Individualizado 
Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e
sensível aos contextos de uso, reconhecendo-a como meio de construção de identidades
de seus usuários e da comunidade a que pertencem.
2. Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos
diferentes campos de atuação da vida social e utilizando-a para ampliar suas
possibilidades de participar da cultura letrada, de construir conhecimentos (inclusive
escolares) e de se envolver com maior autonomia e protagonismo na vida social.
3. Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em
diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão, autonomia, fluência e
criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e
sentimentos, e continuar aprendendo.
4. Compreender o fenômeno da variação linguística, demonstrando atitude
respeitosa diante de variedades linguísticas e rejeitando preconceitos linguísticos.
5. Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem
adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do
discurso/gênero textual.
Plano Educacional Individualizado 
6. Analisar informações, argumentos e opiniões manifestados em interações
sociais e nos meios de comunicação, posicionando-se ética e criticamente em relação a
conteúdos discriminatórios que ferem direitos humanos e ambientais.
7. Reconhecer o texto como lugar de manifestação e negociação de sentidos,
valores e ideologias.
8. Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos,
interesses e projetos pessoais (estudo, formação pessoal, entretenimento, pesquisa,
trabalho etc.).
9. Envolver-se em práticas de leitura literária que possibilitem o desenvolvimento
do senso estético para fruição, valorizando a literatura e outras manifestações artístico-
culturais como formas de acesso às dimensões lúdicas, de imaginário e encantamento,
reconhecendo o potencial transformador e humanizador da experiência com a literatura.
10. Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e
ferramentas digitais para expandir as formas de produzir sentidos (nos processos de
compreensão e produção), aprender e refletir sobre o mundo e realizar diferentes
projetos autorais.
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
Plano Educacional Individualizado 
Mestra em Ciências da Educação 
com ênfase em 
Inclusão – TGD / TEA ( Autismo). 
Doutoranda em Ciências
da Educação com ênfase em 
NeuroTécnologias. 
PARTE 2
Plano Educacional Individualizado 
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educação é a Base. Brasília:
MEC/CONSED/UNDIME, 2018. Disponível em: <
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wpcontent/
uploads/2018/02/bncc-20dez-site.pdf >. Acessoado em: 06 /07/2018
DRUMOND, Simone Helen Ischkanian, O lúdico: jogos, brinquedos e brincadeiras na 
construção do processo de aprendizagem da pessoa autista. Universidade Federal 
do Ceará, Disponível em: http:próonclusão.ufc.br. Acessado em: 10/11/2019.
LERNER, D. Ler e escrever na escola: o real, o possível e o necessário. PortoAlegre: Artmed, 2002. NEW LODON GROUP. A pedagogy of multiliteracies: desingning
social futures. Harvard Educational Review, Cambridge (MA), v. 66, n.1, p. 60-92,
1996.
ROJO, R.H.R. Pedagogia dos Multiletramentos. In: Multiletramentos na escola. p. 11-
31. ROJO, R.; MOURA, E. (Orgs). São Paulo: Parábola Editorial, 2012.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Ler e Escrever: guia de planejamento e
orientações didáticas – professor alfabetizador – 2º ano. São Paulo: FDE, 2014.
SOARES, M. Alfabetização: a questão dos métodos. São Paulo: Contexto, 2018.
Plano Educacional Individualizado 
Professor MOSLEN
https://professornoslen.com.br/blog/mapa-mental-tipos-e-generos-textuais/
Para saber mais, consulte Alfabetização e letramento: caderno do professor (2005), de Magda Soares 
e Antônio Augusto Gomes Batista, disponível em: 
http://ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/files/uploads/Col.%20Alfabetização%20e%20Letramento/Col%20
Alf.Let.%2001%20Alfabetizacao_Letramento.pdf. 
Você também pode acessar os conteúdos específicos acerca da Alfabetização na Base Nacional 
Comum Curricular (2018), que está disponível em: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf.
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https://professornoslen.com.br/blog/mapa-mental-tipos-e-generos-textuais/
https://professornoslen.com.br/blog/mapa-mental-tipos-e-generos-textuais/
https://professornoslen.com.br/blog/mapa-mental-tipos-e-generos-textuais/
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https://professornoslen.com.br/blog/mapa-mental-tipos-e-generos-textuais/
https://professornoslen.com.br/blog/mapa-mental-tipos-e-generos-textuais/
https://professornoslen.com.br/blog/mapa-mental-tipos-e-generos-textuais/
https://professornoslen.com.br/blog/mapa-mental-tipos-e-generos-textuais/
https://professornoslen.com.br/blog/mapa-mental-tipos-e-generos-textuais/
https://professornoslen.com.br/blog/mapa-mental-tipos-e-generos-textuais/
https://professornoslen.com.br/blog/mapa-mental-tipos-e-generos-textuais/
https://professornoslen.com.br/blog/mapa-mental-tipos-e-generos-textuais/
https://professornoslen.com.br/blog/mapa-mental-tipos-e-generos-textuais/
https://professornoslen.com.br/blog/mapa-mental-tipos-e-generos-textuais/
https://professornoslen.com.br/blog/mapa-mental-tipos-e-generos-textuais/
https://professornoslen.com.br/blog/mapa-mental-tipos-e-generos-textuais/
http://ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/files/uploads/Col. Alfabetização e Letramento/Col Alf.Let. 01 Alfabetizacao_Letramento.pdf
http://ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/files/uploads/Col. Alfabetização e Letramento/Col Alf.Let. 01 Alfabetizacao_Letramento.pdf
http://ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/files/uploads/Col. Alfabetização e Letramento/Col Alf.Let. 01 Alfabetizacao_Letramento.pdf
http://ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/files/uploads/Col. Alfabetização e Letramento/Col Alf.Let. 01 Alfabetizacao_Letramento.pdf
http://ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/files/uploads/Col. Alfabetização e Letramento/Col Alf.Let. 01 Alfabetizacao_Letramento.pdf
http://ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/files/uploads/Col. Alfabetização e Letramento/Col Alf.Let. 01 Alfabetizacao_Letramento.pdf
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
Plano Educacional Individualizado 
BNCC (EF01LP05)
Compreender os 
princípios do sistema de 
escrita alfabética, a partir 
de atividades 
significativas de reflexão 
sobre a escrita, tomando-
se como objeto de análise 
textos que se sabe de cor 
e/ou de tradição oral 
como parlendas, 
quadrinhas, canções, 
listas, o que é o que é 
entre outros gêneros.
Listas de
palavras
com princípios do 
sistema de escrita 
alfabética.
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princípios do sistema de 
escrita alfabética, a partir 
de atividades 
significativas de reflexão 
sobre a escrita, tomando-
se como objeto de análise 
textos que se sabe de cor 
e/ou de tradição oral 
como parlendas, 
quadrinhas, canções, 
listas, o que é o que é 
entre outros gêneros.
Listas de
palavras
com princípios do 
sistema de escrita 
alfabética.
A
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escrita alfabética, a partir 
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significativas de reflexão 
sobre a escrita, tomando-
se como objeto de análise 
textos que se sabe de cor 
e/ou de tradição oral 
como parlendas, 
quadrinhas, canções, 
listas, o que é o que é 
entre outros gêneros.
Listas de
palavras
com princípios do 
sistema de escrita 
alfabética.
B
B
B
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textos que se sabe de cor 
e/ou de tradição oral 
como parlendas, 
quadrinhas, canções, 
listas, o que é o que é 
entre outros gêneros.
Listas de
palavras
com princípios do 
sistema de escrita 
alfabética.
C
C
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como parlendas, 
quadrinhas, canções, 
listas, o que é o que é 
entre outros gêneros.
Listas de
palavras
com princípios do 
sistema de escrita 
alfabética.
D
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quadrinhas, canções, 
listas, o que é o que é 
entre outros gêneros.
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palavras
com princípios do 
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alfabética.
E
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quadrinhas, canções, 
listas, o que é o que é 
entre outros gêneros.
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palavras
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alfabética.
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listas, o que é o que é 
entre outros gêneros.
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com princípios do 
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G
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quadrinhas, canções, 
listas, o que é o que é 
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com princípios do 
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H
H
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como parlendas, 
quadrinhas, canções, 
listas, o que é o que é 
entre outros gêneros.
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palavras
com princípios do 
sistema de escrita 
alfabética.
I
I
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princípiosdo sistema de 
escrita alfabética, a partir 
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e/ou de tradição oral 
como parlendas, 
quadrinhas, canções, 
listas, o que é o que é 
entre outros gêneros.
Listas de
palavras
com princípios do 
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J
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como parlendas, 
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entre outros gêneros.
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sistema de escrita 
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quadrinhas, canções, 
listas, o que é o que é 
entre outros gêneros.
Listas de
palavras
com princípios do 
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L
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quadrinhas, canções, 
listas, o que é o que é 
entre outros gêneros.
Listas de
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M
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Compreender os 
princípios do sistema de 
escrita alfabética, a partir 
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significativas de reflexão 
sobre a escrita, tomando-
se como objeto de análise 
textos que se sabe de cor 
e/ou de tradição oral 
como parlendas, 
quadrinhas, canções, 
listas, o que é o que é 
entre outros gêneros.
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com princípios do 
sistema de escrita 
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N
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BNCC (EF01LP05)
Compreender os 
princípios do sistema de 
escrita alfabética, a partir 
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significativas de reflexão 
sobre a escrita, tomando-
se como objeto de análise 
textos que se sabe de cor 
e/ou de tradição oral 
como parlendas, 
quadrinhas, canções, 
listas, o que é o que é 
entre outros gêneros.
Listas de
palavras
com princípios do 
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alfabética.
O
O
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Plano Educacional Individualizado 
BNCC (EF01LP05)
Compreender os 
princípios do sistema de 
escrita alfabética, a partir 
de atividades 
significativas de reflexão 
sobre a escrita, tomando-
se como objeto de análise 
textos que se sabe de cor 
e/ou de tradição oral 
como parlendas, 
quadrinhas, canções, 
listas, o que é o que é 
entre outros gêneros.
Listas de
palavras
com princípios do 
sistema de escrita 
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como parlendas, 
quadrinhas, canções, 
listas, o que é o que é 
entre outros gêneros.
Listas de
palavras
com princípios do 
sistema de escrita 
alfabética.
Q
Q
Q
Plano Educacional Individualizado 
BNCC (EF01LP05)
Compreender os 
princípios do sistema de 
escrita alfabética, a partir 
de atividades 
significativas de reflexão 
sobre a escrita, tomando-
se como objeto de análise 
textos que se sabe de cor 
e/ou de tradição oral 
como parlendas, 
quadrinhas, canções, 
listas, o que é o que é 
entre outros gêneros.
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R
R
R
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sobre a escrita, tomando-
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e/ou de tradição oral 
como parlendas, 
quadrinhas, canções, 
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S
S
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T
T
T
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listas, o que é o que é 
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U
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V
V
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X
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Z
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