Metodologia do Ensino da LPapol 1

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Questão 1/10 - Metodologia do Ensino da LP: Anos Finais do Ensino Fundamental e 
Ensino Médio 
Leia o excerto de texto a seguir: 
“A intenção de estudar além da frase data da segunda metade da década de 1960 até 
meados da década de 1970. Nasce, nesse momento, a Linguística Textual, ou seja, a 
linguística além da frase, que tem como foco o texto”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA, R. do C. A Linguística Textual e a sala 
de aula. Curitiba: Intersaberes, 2012. p. 12. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do ensino de Língua 
Portuguesa sobre os princípios da textualidade, analise as seguintes proposições e 
assinale V (verdadeiro) para as afirmações verdadeiras e F (falso) para as afirmações 
falsas. 
I. ( ) A coesão refere-se ao modo como as informações e os componentes do texto se 
conectam mutuamente. 
II. ( ) A intencionalidade refere-se às expectativas dos usuários da língua quanto ao 
conteúdo do texto e aos conhecimentos prévios que trazem sobre o tema. 
III. ( ) A situacionalidade refere-se à recepção de um texto, que depende do 
conhecimento de outros textos. 
IV. ( ) A aceitabilidade se refere às atitudes do leitor de acordo com suas expectativas 
em relação ao texto. 
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 A 
V – F – F – V 
Você acertou! 
A sequência correta é: V – F – F – V. A coesão refere-se ao modo como as 
informações e os componentes do texto se conectam mutuamente. A 
aceitabilidade se refere a atitudes do leitor de acordo com suas expectativas em 
relação ao texto. A situacionalidade refere-se a como o texto se relaciona com a 
situação de ocorrência. A intencionalidade refere-se ao produtor do texto, por 
meio de suas atitudes e objetivos (livro-base, p. 142). 
 B F – V – V – F 
 C V – V – V – F 
 D V – F – V – F 
 E F - F - V - V 
 
Questão 2/10 - Metodologia do Ensino da LP: Anos Finais do Ensino Fundamental e 
Ensino Médio 
Atente para a seguinte citação: 
“No processamento da informação, devemos considerar que, em geral, os modelos de 
leitura, do ponto de vista do processamento mental, pressupõem uma orientação 
ascendente e/ou descendente desse processamento”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVEIRA, M. I. M. Modelos teóricos e 
estratégias de leitura: Suas implicações no ensino. Maceió: EDUFAL, 2005. p. 26. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Língua 
Portuguesa, há três modelos de decodificação da escrita, ou seja, de leitura, relacione 
corretamente cada um deles às suas respectivas características: 
1.Modelo ascendente 
2. Modelo descendente 
3. Modelo interativo 
( ) Nesse modelo, o leitor traz seu conhecimento de mundo para a compreensão do texto 
e pode ser contaminado por preconcepções, o que pode levá-lo a uma má interpretação 
do conteúdo do texto. 
( ) Esse modelo é utilizado pelo leitor maduro e eficiente, o qual faz uso dos dois 
processos, ascendente e descendente, complementarmente, seja de forma alternada, seja 
ao mesmo tempo. 
( ) Nesse modelo, o leitor constrói o texto de forma linear, ou seja, começa das 
pequenas partes para chegar ao todo - das letras para as palavras, depois para as 
sentenças, até o texto completo. 
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 A 
2 – 3 – 1 
Você acertou! 
A sequência correta é: 2 – 3 – 1. “Modelo ascendente (botton-up): Nesse 
modelo, o leitor constrói o texto de forma linear, a começar das pequenas partes 
para chegar ao todo — das letras para as palavras, depois para as sentenças, até o 
texto completo [...]. Modelo descendente (top-down): Aqui o leitor traz o seu 
conhecimento de mundo para a compreensão do texto que está lendo. Os seus 
conhecimentos linguístico e extralinguístico o fazem ler o texto com 
expectativas e suposições que o levam a ‘conversar’ com o texto. Esse leitor é 
fluente, veloz e capta, sem dificuldades, as principais ideias do texto. É capaz de 
ler nas entrelinhas e não se preocupa com detalhes. No entanto, pode ser 
contaminado por preconcepções e não se preocupa em confirmar os dados 
obtidos com a leitura, o que pode levá-lo a uma má interpretação do conteúdo do 
texto. No modelo interativo, utilizado pelo leitor maduro e eficiente, os dois 
processos, ascendente e descendente, ocorrem complementarmente, seja de 
forma alternada, seja ao mesmo tempo. Dependendo do tipo de texto, do 
conhecimento prévio do leitor a respeito do assunto ou, ainda, da motivação e 
das crenças a respeito do tema, o leitor vai utilizar um ou outro processo” (livro-
base, p. 125,126). 
 B 1 – 3 – 2 
 C 3 – 1 – 2 
 D 1 – 2 – 3 
 E 2 – 1 – 3 
 
Questão 3/10 - Metodologia do Ensino da LP: Anos Finais do Ensino Fundamental e 
Ensino Médio 
Considere o seguinte extrato de texto: 
“Rumelhart [...] defende a ideia que o mais eficiente processamento de textos é o 
interativo, que combina os modelos top-down [descendente] e bottom-up [ascendente]. 
Segundo Carrell [...], a dependência de um modo de processamento e a negligência de 
outro constituem a causa das dificuldades de leitura”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PINTO, Cândida Martins; RICHTER, Marcos 
Gustavo. Teoria da atividade e modelos de leitura em livros didáticos de português - L2. 
<https://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:fnxvxqn4p5gJ:https://periodicos.ufsm.br/LeC/article/download/28347/16
016+&cd=4&hl=pt-BR&ct=clnk&gl=br>. Acesso em 04 jul. 2018. 
 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia de Ensino de Língua 
Portuguesa sobre o modelo interativo que explica como a leitura da linguagem escrita 
se processa, analise as seguintes asserções: 
I. Nesse modelo, os modelos ascendente e descendente, ocorrem de forma alternada ou 
ao mesmo tempo. 
II. Nesse modelo, a escolha do modelo de leitura é direcionada pelo autor do texto no 
momento da escrita, e não pelo leitor do texto. 
III. A escolha de um modelo ou de outro é realizada pelo leitor de forma consciente e 
funciona como estratégia metacognitiva. 
IV. O conhecimento prévio do leitor é um dos itens que influenciam na sua escolha do 
processo de leitura. 
São corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 0.0 
 A II e III 
 B I, II e IV 
 C 
I, III e IV 
Apenas as afirmativas I, III e IV estão corretas. “No modelo interativo, utilizado 
pelo leitor maduro e eficiente, os dois processos, ascendente e descendente, 
ocorre complementarmente, seja de forma alternada ou ao mesmo tempo. 
Dependendo do tipo de texto, do conhecimento prévio do leitor a respeito do 
assunto ou, ainda, da motivação e das crenças a respeito do tema, o leitor vai 
utilizar um ou outro processo. Para esse leitor, a escolha de um ou de outro é 
consciente e funciona como estratégia metacognitiva (Kato [...])” ( livro-base, p. 
126). 
 D I e II 
 E II e IV 
 
Questão 4/10 - Metodologia do Ensino da LP: Anos Finais do Ensino Fundamental e 
Ensino Médio 
Considere o seguinte extrato de texto: 
“Grande parte das pessoas apresenta dificuldade no momento da escrita, pois o ato de 
escrever assemelha-se muito a um ourives, que, ao lapidar uma pedra preciosa, essa vai 
tomando forma e se transformando numa joia de rara beleza. Dessa forma, leitura, 
escrita e fala formam uma tríade indissociável, pois o nosso vocabulário enriquece ao 
passo que nos tornamos assíduos leitores, expectadores de bons programas da mídia de 
uma forma geral e, consequentemente, escritores incessantes, buscando sempre ampliar 
o nosso poder da linguagem”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: DUARTE, Vânia Maria do Nascimento. Como 
enriquecer o vocabulário visando ao aperfeiçoamento linguístico? <https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/redacao/como-
enriquecer-vocabulario-visando-aperfeicoamento-.htm>.Acesso em 07 jul. 2018. 
O conhecimento dos tipos de texto faz com que o leitor tenha expectativas a respeito do 
que vai ler. Essas expectativas se referem, entre outros fatores, à estrutura gramatical, ao 
seu vocabulário e ao seu formato visual. A esse respeito, conforme os conteúdos do 
livro-base Metodologia de Ensino de Língua Portuguesa sobre o vocabulário de um 
texto, analise as seguintes afirmativas: 
I. As palavras que compõem um texto também são diretamente ligadas ao gênero e ao 
tipo de texto. 
II. A complexidade de palavras em um texto pode interferir na compreensão das 
informações ali contidas. 
III. Há pessoas, como os professores de língua, que não apresentam nenhuma 
dificuldade na leitura de qualquer tipo de texto. 
IV. Quanto mais rico o vocabulário do leitor, maior será a capacidade de compreensão 
textual. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
Nota: 10.0 
 A II e III 
 B II, III e IV 
 C 
I, II e IV 
Você acertou! 
As afirmativas corretas são: I, II e IV. “As palavras que compõem um texto 
também estão diretamente ligadas ao gênero e ao tipo de texto, e a sua 
complexidade vai interferir na compreensão das informações ali contidas. Se 
houver muitas palavras desconhecidas, principalmente palavras-chave, a 
compreensão estará comprometida. É até desnecessário dizer que, quanto mais 
rico o nosso vocabulário, maior a nossa capacidade de compreensão de textos de 
diversos gêneros. No entanto, sempre haverá assuntos mais especializados, como 
um artigo escrito para médicos ou engenheiros, que dificilmente será de 
compreensão fácil para um professor de línguas” (livro-base, p. 130). 
 D I e II 
 E II e IV 
 
Questão 5/10 - Metodologia do Ensino da LP: Anos Finais do Ensino Fundamental e 
Ensino Médio 
Considere o trecho de texto abaixo: 
“Ao ingressarem na escola, os alunos já dispõem de competência discursiva e 
linguística para se comunicar em interações que envolvem relações sociais de seu dia a 
dia, inclusive as interações que se estabelecem em sua vida escolar. Acreditando que a 
aprendizagem da língua oral, por se dar no espaço doméstico, não é tarefa da escola, as 
situações de ensino vêm utilizando a modalidade oral da linguagem unicamente como 
instrumento para permitir o tratamento dos diversos conteúdos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: 
Terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental: Introdução aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Secretaria de Educação 
Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998. <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/introducao.pdf>. Acesso em 14 abr. 2016. 
Considerando o fragmento de texto acima e conforme os conteúdos do livro-base 
Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa sobre a atividade de compreensão oral 
que se deve praticar na escola, é correto afirmar que o processo de ouvir ou o de escutar 
durante essa atividade: 
Nota: 10.0 
 A 
Deve envolver o domínio do código linguístico da norma culta, desconsiderando 
as demais variações da língua materna. 
 B 
Envolve uma parte anatômica, uma psicológica e outra social. 
Você acertou! 
“Embora o verbo escutar seja um sinônimo de ouvir, ele vai além do ouvir. 
Assim, a atividade de compreensão oral que se deve praticar na escola deve ser o 
exercício de escutar. ‘Escutar é o aspecto afetivo, cultural, emocional da audição. 
Ouvir é um ato mecânico, já que estruturas físicas estão a postos para que isso 
aconteça. Todo ser vivo ouve. Mas escutar é diferente. E dar tempo para 
interpretar aquilo que está sendo ouvido’ (Duarte[...]). Muitos autores não fazem 
essa distinção entre os dois verbos. Para nós, interessa que o processo da 
compreensão auditiva envolve uma parte anatômica, uma psicológica e outra 
social. Vamos, a partir deste ponto, toda vez que nos referirmos à habilidade de 
compreensão oral, usar qualquer um dos verbos, mas sempre com a preocupação 
de envolver os três aspectos do processo” (livro-base, p. 118). 
 C 
Envolve o conhecimento prévio da língua que o aluno tem, no caso de alunos 
cujos pais não dominam o código linguístico, o processo da compreensão oral 
não se completa. 
 D 
Está atrelado exclusivamente à escrita. Assim sendo, a pessoa não alfabetizada 
não completa o processo da compreensão auditiva. 
 E 
Deve ser instigado pelo professor. Professores que não tenham a habilidade de 
instigar seu aluno acabam por prejudicá-lo, visto que o processo da compreensão 
auditiva só é desenvolvido na escola. 
 
 
Questão 6/10 - Metodologia do Ensino da LP: Anos Finais do Ensino Fundamental e 
Ensino Médio 
Considere o extrato de texto a seguir: 
“[De acordo com a introdução aos PCN, uma] uma análise da conjuntura mundial e 
brasileira revela a necessidade de construção de uma educação básica voltada para a 
cidadania. Isso não se resolve apenas garantindo a oferta de vagas, mas sim oferecendo-
se um ensino de qualidade, ministrado por professores capazes de incorporar ao seu 
trabalho os avanços das pesquisas nas diferentes áreas de conhecimento e de estar 
atentos às dinâmicas sociais e suas implicações no âmbito escolar”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: 
Terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental: Introdução aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Secretaria de Educação 
Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998. <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/introducao.pdf>. Acesso em 14 abr. 2016. 
Conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa 
sobre os objetivos do Ensino Fundamental segundo os Parâmetros Curriculares 
Nacionais (PCN), analise as seguintes proposições. 
I. O ensino deve proporcionar ao aluno a oportunidade de se posicionar de maneira 
crítica, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões 
coletivas. 
II. O ensino deve proporcionar ao aluno a oportunidade de escrever apenas de acordo 
com a norma culta; para tanto, as aulas de Língua Portuguesa devem ser baseadas 
exclusivamente no ensino da gramática tradicional. 
III. O ensino deve proporcionar a utilização de diferentes linguagens – verbal, 
matemática, gráfica, plástica e corporal – como meio de fazer com que o aluno consiga 
produzir, expressar e comunicar suas ideias, interpretar e usufruir das produções 
culturais. 
IV. O ensino deve proporcionar e priorizar o conhecimento de uma cultura elitista; para 
tanto, é necessário que sejam seguidos os conteúdos previstos em nível federal, 
desconsiderando a formação crítica do aluno. 
São corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 A 
I e III 
Você acertou! 
O ensino deve proporcionar ao aluno a oportunidade de se posicionar de maneira 
crítica, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões 
coletivas. O ensino deve proporcionar a utilização de diferentes linguagens – 
verbal, matemática, gráfica, plástica e corporal – como meio para produzir, 
expressar e comunicar suas ideias, interpretar e usufruir das produções culturais. 
O ensino deve sempre priorizar o ensino contextualizado em todas as disciplinas 
do currículo, lembrando sempre que o ensino deve considerar a formação crítica 
do aluno (livro-base, p. 112-114). 
 B I, II e IV 
 C I, III e IV 
 D III e IV 
 E II e IV 
 
Questão 7/10 - Metodologia do Ensino da LP: Anos Finais do Ensino Fundamental e 
Ensino Médio 
Atente para a seguinte citação: 
“Em sua atividade, o escritor recorre a conhecimentos armazenados na memória 
relacionados à língua, ao saber enciclopédico, a práticas interacionais. Esses 
conhecimentos, resultado de inúmeras atividades em que nos envolvemos ao longo de 
nossa vida, deixam entrever a intrínseca relação entre linguagem/mundo/práticas 
sociais”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KOCH, I.; ELIAS. V. M. Lere escrever: 
Estratégias de produção textual. 2. ed. São Paulo: Contexto, 2010. p. 37. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Língua 
Portuguesa, escrever requer a elaboração de um plano. O que deve ser levado em 
consideração para realização desse plano? A esse respeito, analise as seguintes 
afirmativas: 
I. A ideia, o conteúdo a ser desenvolvido. 
II. O texto propriamente dito (o gênero adequado). 
III. O tempo destinado à escrita. 
IV. O leitor pretendido (quem vai ler o texto). 
Está correto apenas o que se afirma em: 
Nota: 10.0 
 A II e III 
 B II, III e IV 
 C 
I, II e IV 
Você acertou! 
“O ato de escrever para ser bem-sucedido requer algumas etapas, a começar pela 
definição de metas e pela realização de um plano [...]. A realização desse plano 
deve levar em conta três questões: a ideia (o conteúdo) que vai ser desenvolvida; 
o texto propriamente dito (o gênero adequado), e o leitor pretendido (quem vai 
ler o texto)” (livro-base, p. 133). 
 D I e II 
 E II e IV 
 
Questão 8/10 - Metodologia do Ensino da LP: Anos Finais do Ensino Fundamental e 
Ensino Médio 
Observe as seguintes imagens: 
 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia de Ensino de Língua 
Portuguesa sobre o conceito e a leitura de texto, analise as seguintes afirmações: 
I. As três imagens são consideradas textos. 
II. A imagem 1 é um texto, mesmo que não tenha palavras escritas. 
III. A imagem 1 possui um significado, mas não se pode dizer que é possível ler uma 
placa de trânsito. 
IV. A imagem 3 é um texto mesmo que seu formato visual seja diferente da estrutura 
apresentada em livros, como é o caso da imagem 2. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
Nota: 0.0 
 A II e III 
 B II, III e IV 
 C 
I, II e IV 
Está correto apenas o que se afirma em I, II e IV. “Embora sempre que falamos 
de leitura o que nos vem à mente sejam livros, a atividade de leitura é muito 
mais corriqueira na nossa vida do que a leitura de um livro. Lemos, em nosso dia 
a dia, diversos tipos de textos, que podem conter desde poucas palavras ou uma 
sentença, até milhares de palavras que formam milhares de sentenças. Lemos 
rótulos em embalagens, receitas para preparação de alimentos, instruções em 
aparelhos eletrônicos, bulas de remédio, propagandas em várias mídias e muitos 
outros. O conhecimento dos gêneros textuais faz com que o leitor tenha 
expectativas a respeito do que vai ler. Essas expectativas se referem não somente 
ao conteúdo do texto, mas também à sua estrutura gramatical, ao seu vocabulário 
e ao seu formato visual. Basta olhar para um papel e ver que o que está escrito 
ali se constitui em uma receita de bolo, por exemplo, que geralmente apresenta 
um padrão próprio de distribuição na folha de papel [...]. Ler é familiarizar-se 
com diferentes textos produzidos em diversas esferas sociais: jornalísticas, 
artística, judiciária, científica, didático-pedagógica, cotidiana, midiática, literária, 
publicitária etc. No processo de leitura, também é preciso considerar as 
linguagens não verbais. A leitura de imagens, como: fotos, cartazes, 
propagandas, imagens digitais e virtuais, figuras que povoam com intensidade 
crescente nosso universo cotidiano, deve contemplar os multiletramentos” (livro-
base, p. 128,129 e 173). Assim sendo, as imagens apresentadas são consideradas 
textos. A placa de trânsito da imagem 1, mesmo não tendo palavras, transmite 
um sentido, assim, é um texto, não verbal, mas um texto que pode ser lido. O 
livro da imagem 2 é um texto verbal escrito. A imagem 3 é um rótulo, que, por 
possuir sentido, é considerado um texto mesmo que seu formato visual seja 
diferente da estrutura apresentada em livros, como é o caso da imagem 2. 
 D I e II 
 E II e IV 
 
Questão 9/10 - Metodologia do Ensino da LP: Anos Finais do Ensino Fundamental e 
Ensino Médio 
Leia a passagem de texto a seguir: 
A Linguística Textual teve seu nascimento devido à percepção de que a sentença não 
era suficiente para explicar o texto. Entre os pesquisadores de destaque, são 
mencionados Beaugrande e Dressler, os quais postulam sete princípios da textualidade. 
Fonte: texto elaborado pelo autor da questão. 
Conforme os conteúdos do livro Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa sobre 
texto e textualidade, é correto afirmar que o princípio de textualidade relacionado com o 
grau de novidade e previsibilidade do texto (quanto mais previsível, menos informativo 
será esse texto) é denominado: 
Nota: 0.0 
 A Aceitabilidade 
 B Intertextualidade 
 C 
Informatividade 
A informatividade relaciona-se com o grau de novidade e previsibilidade: quanto 
mais previsível, menos informativo será o texto (livro-base, p. 142). 
 D Situacionalidade 
 E 
Coerência 
 
 
Questão 10/10 - Metodologia do Ensino da LP: Anos Finais do Ensino Fundamental e 
Ensino Médio 
Analise a imagem abaixo: 
 
 
 
Após esta avaliação, caso queira ver a imagem integralmente, ela está disponível em: EDUCAR Brasil. 
<http://www.educarbrasil.org.br/publicacoes/diversidade-cultural-e-educacao/>. Acesso em 13 abr. 2016. 
Conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do ensino de Língua Portuguesa 
sobre os critérios para a organização dos conteúdos de ensino, fundamentado nas 
práticas sociais de uso da linguagem verbal como atividade discursiva, de acordo com o 
que preconizam os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), assinale a alternativa 
que relaciona corretamente esses critérios à imagem acima. 
 
Nota: 0.0 
 A 
A definição dos critérios, recomendados pelos PCN para a organização dos 
conteúdos de ensino da língua, deve considerar as diferenças sociais e 
econômicas existentes no Brasil, bem como a valorização cultural de cada 
região. 
A imagem apresenta pessoas que representam diferentes culturas. Isso vem ao 
encontro do que preconizam os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) 
sobre os critérios para a organização dos conteúdos de ensino, fundamentado nas 
práticas sociais de uso da linguagem verbal como atividade discursiva. Para os 
PCN, os critérios partem do princípio que devido às enormes diferenças sociais, 
culturais e econômicas existentes em nosso país, a apresentação dos conteúdos 
escolares não pode ser imposta uniformemente para todas as escolas. A 
flexibilidade, o respeito às diferenças e a valorização da cultura local permitem 
aos professores refletir sobre sua realidade e tomar as decisões sobre a sequência 
dos conteúdos de acordo com as possibilidades e as necessidades (livro-base, p. 
160,161). 
 B 
A definição dos critérios, recomendados pelos PCN para a organização dos 
conteúdos de ensino da língua, considerou todas as diferenças sociais e 
econômicas existentes no Brasil, devendo ser seguida sem alterações em todas as 
escolas do território nacional. 
 C 
O currículo escolar não deve contemplar as culturas diferentes das pertencentes 
ao Brasil, assim, por exemplo, não se deve trabalhar nas aulas conteúdos 
religiosos que não estejam ligados às religiões brasileiras, como é o caso da 
religião praticada por um dos personagens da figura acima, que aparenta ser 
muçulmano. 
 D 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais estão divididos em: Parâmetros 
Curriculares Nacionais para caucasianos, Parâmetros Curriculares 
Nacionais para afrodescendentes, Parâmetros Curriculares Nacionais 
indígenas e Parâmetros Curriculares Nacionais para estrangeiros. 
 E 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais preveem que os docentes tenham a 
mesma referência cultural dos alunos. 
 
 
Questão 1/10 - Metodologia do Ensino da LP: Anos Finais do Ensino Fundamental e 
Ensino Médio 
Leia a passagem de texto a seguir: 
A Linguística Textual teve seu nascimento devido à percepção de que a sentença não 
era suficiente para explicar o texto. Entre os pesquisadores de destaque, são 
mencionados Beaugrande e Dressler, os quais postulam sete princípios da textualidade. 
Fonte: texto elaboradopelo autor da questão. 
Conforme os conteúdos do livro Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa sobre 
texto e textualidade, é correto afirmar que o princípio de textualidade relacionado com o 
grau de novidade e previsibilidade do texto (quanto mais previsível, menos informativo 
será esse texto) é denominado: 
Nota: 10.0 
 A Aceitabilidade 
 B Intertextualidade 
 C 
Informatividade 
Você acertou! 
A informatividade relaciona-se com o grau de novidade e previsibilidade: quanto 
mais previsível, menos informativo será o texto (livro-base, p. 142). 
 D Situacionalidade 
 E 
Coerência 
 
 
Questão 2/10 - Metodologia do Ensino da LP: Anos Finais do Ensino Fundamental e 
Ensino Médio 
Atente para a seguinte citação: 
“Em sua atividade, o escritor recorre a conhecimentos armazenados na memória 
relacionados à língua, ao saber enciclopédico, a práticas interacionais. Esses 
conhecimentos, resultado de inúmeras atividades em que nos envolvemos ao longo de 
nossa vida, deixam entrever a intrínseca relação entre linguagem/mundo/práticas 
sociais”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KOCH, I.; ELIAS. V. M. Ler e escrever: 
Estratégias de produção textual. 2. ed. São Paulo: Contexto, 2010. p. 37. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Língua 
Portuguesa, escrever requer a elaboração de um plano. O que deve ser levado em 
consideração para realização desse plano? A esse respeito, analise as seguintes 
afirmativas: 
I. A ideia, o conteúdo a ser desenvolvido. 
II. O texto propriamente dito (o gênero adequado). 
III. O tempo destinado à escrita. 
IV. O leitor pretendido (quem vai ler o texto). 
Está correto apenas o que se afirma em: 
Nota: 10.0 
 A II e III 
 B II, III e IV 
 C I, II e IV 
Você acertou! 
“O ato de escrever para ser bem-sucedido requer algumas etapas, a começar pela 
definição de metas e pela realização de um plano [...]. A realização desse plano 
deve levar em conta três questões: a ideia (o conteúdo) que vai ser desenvolvida; 
o texto propriamente dito (o gênero adequado), e o leitor pretendido (quem vai 
ler o texto)” (livro-base, p. 133). 
 D I e II 
 E II e IV 
 
Questão 3/10 - Metodologia do Ensino da LP: Anos Finais do Ensino Fundamental e 
Ensino Médio 
Leia o excerto de texto a seguir: 
 
“A língua tem como constituinte a interação verbal. A enunciação, salienta 
Bakhtin/Volochinov, é resultado da interação de dois indivíduos: o locutor e o 
interlocutor, que se estabelecem socialmente e caso não haja a presença real do 
interlocutor, ‘este pode ser substituído pelo representante médio do grupo social ao qual 
pertence o locutor’”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MENEGASSI, Renilson José. O interlocutor nas 
propostas de produção textual no livro didático. Trabalhos em Linguística Aplicada, Campinas, 50(1), p. 169-187, jan./jun. 2011. 
<http://www.scielo.br/pdf/tla/v50n1/a10v50n1.pdf>. Acesso em 14 abr. 2016. 
 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Língua 
Portuguesa sobre os fatores que podem afetar a comunicação entre os falantes, no que 
se refere ao ritmo de fala, é correto afirmar que esse fator: 
Nota: 10.0 
 A 
Ocorre quando o falante sabe com quem está falando e utiliza uma variedade de 
língua adequada ao ouvinte e à situação de fala. 
 B 
Diz respeito ao ritmo e à voz do falante, elementos que demonstram o quanto o 
falante está seguro e também a qualidade do conteúdo da fala. 
 C Está relacionado com a qualidade da voz e da vibração da emissão das palavras. 
 D 
Relaciona-se com a velocidade que o falante imprime à sua fala. 
Você acertou! 
Comentário: O ritmo de fala – diz respeito à velocidade que o falante imprime 
à sua fala, pois ela interfere na compreensão. Se for muito vagarosa, pode levar o 
ouvinte a perder a concentração e começar a pensar em outra coisa. Se for muito 
rápida, pode dificultar a compreensão (livro-base, p. 121). 
 E 
Relaciona-se à mensagem corporal transmitida no momento da enunciação, bem 
como à maneira como a mensagem é recebida. 
 
Questão 4/10 - Metodologia do Ensino da LP: Anos Finais do Ensino Fundamental e 
Ensino Médio 
Atente para a seguinte citação: 
“Os Parâmetros Curriculares Nacionais têm [...] a intenção de provocar debates a 
respeito da função da escola e reflexões sobre o que, quando, como e para que ensinar e 
aprender, que envolvam não apenas as escolas, mas também pais, governo e sociedade”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: 
Terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental: Introdução aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Secretaria de Educação 
Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998. <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/introducao.pdf>. Acesso em 14 abr. 2016. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Língua 
Portuguesa sobre a função da escola em relação ao ensino e à aprendizagem da língua 
padrão em suas habilidades linguísticas básicas (falar, escutar, ler e escrever), 
organizadas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) em dois eixos (língua 
oral e língua escrita), analise as sentenças a seguir e assinale V para as afirmativas 
verdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
I. ( ) A escola deve considerar os conhecimentos anteriores dos alunos em relação ao 
que se pretende ensinar. 
II. ( ) A escola deve desconsiderar até que ponto os conteúdos ensinados anteriormente 
foram aprendidos. 
III. ( ) A escola deve considerar o nível de complexidade dos diferentes conteúdos como 
definidor do grau de autonomia possível aos alunos para a realização das atividades nos 
diferentes ciclos. 
IV. ( ) A escola deve considerar o nível possível de aprofundamento de cada conteúdo 
em função da possibilidade de compreensão dos alunos nos diferentes momentos do 
processo de aprendizagem. 
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 A V – V – F – V 
 B F – V – V – F 
 C V – V – V – V 
 D 
V – F – V – V 
Você acertou! 
A sequência correta é: V – F – V – V. “Como instrumento principal no processo 
de construção do conhecimento, a língua portuguesa deve ser levada ao aluno 
como meio de expansão das possibilidades de uso de uma língua já conhecida e 
dominada em sua variedade oral. A escola fica, então, responsável por ensinar a 
língua padrão em suas habilidades linguísticas básicas — falar, escutar, ler e 
escrever —, organizadas pelos PCN em dois eixos [língua oral e língua escrita] 
[...]. De acordo com os PCN (Brasil, 1997), a organização dos conteúdos com 
base nesses eixos básicos deve se pautar pelos seguintes critérios: considerar os 
conhecimentos anteriores dos alunos em relação ao que se pretende ensinar, 
identificando até que ponto os conteúdos ensinados foram realmente aprendidos; 
considerar o nível de complexidade dos diferentes conteúdos como definidor do 
grau de autonomia possível aos alunos, na realização das atividades, nos 
diferentes ciclos; considerar o nível de aprofundamento possível de cada 
conteúdo em função das possibilidades de compreensão dos alunos nos 
diferentes momentos do seu processo de aprendizagem. A definição desses 
critérios é importantíssima, pois parte do princípio de que, em razão das enormes 
diferenças sociais, culturais e econômicas existentes em nosso país, a 
apresentação dos conteúdos escolares não pode ser imposta uniformemente para 
todas as escolas. A flexibilidade, o respeito às diferenças e a valorização da 
cultura local permitem aos professores refletir sobre sua realidade e tomar as 
decisões sobre a sequência dos conteúdos de acordo com as possibilidades e as 
necessidades de seus alunos” (livro-base, p. 160,161). 
 E 
F – F – V – V 
 
 
Questão 5/10 - Metodologia do Ensino da LP: Anos Finais do Ensino Fundamentale 
Ensino Médio 
Atente para a seguinte citação: 
“No processamento da informação, devemos considerar que, em geral, os modelos de 
leitura, do ponto de vista do processamento mental, pressupõem uma orientação 
ascendente e/ou descendente desse processamento”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVEIRA, M. I. M. Modelos teóricos e 
estratégias de leitura: Suas implicações no ensino. Maceió: EDUFAL, 2005. p. 26. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Língua 
Portuguesa, há três modelos de decodificação da escrita, ou seja, de leitura, relacione 
corretamente cada um deles às suas respectivas características: 
1.Modelo ascendente 
2. Modelo descendente 
3. Modelo interativo 
( ) Nesse modelo, o leitor traz seu conhecimento de mundo para a compreensão do texto 
e pode ser contaminado por preconcepções, o que pode levá-lo a uma má interpretação 
do conteúdo do texto. 
( ) Esse modelo é utilizado pelo leitor maduro e eficiente, o qual faz uso dos dois 
processos, ascendente e descendente, complementarmente, seja de forma alternada, seja 
ao mesmo tempo. 
( ) Nesse modelo, o leitor constrói o texto de forma linear, ou seja, começa das 
pequenas partes para chegar ao todo - das letras para as palavras, depois para as 
sentenças, até o texto completo. 
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 A 
2 – 3 – 1 
Você acertou! 
A sequência correta é: 2 – 3 – 1. “Modelo ascendente (botton-up): Nesse 
modelo, o leitor constrói o texto de forma linear, a começar das pequenas partes 
para chegar ao todo — das letras para as palavras, depois para as sentenças, até o 
texto completo [...]. Modelo descendente (top-down): Aqui o leitor traz o seu 
conhecimento de mundo para a compreensão do texto que está lendo. Os seus 
conhecimentos linguístico e extralinguístico o fazem ler o texto com 
expectativas e suposições que o levam a ‘conversar’ com o texto. Esse leitor é 
fluente, veloz e capta, sem dificuldades, as principais ideias do texto. É capaz de 
ler nas entrelinhas e não se preocupa com detalhes. No entanto, pode ser 
contaminado por preconcepções e não se preocupa em confirmar os dados 
obtidos com a leitura, o que pode levá-lo a uma má interpretação do conteúdo do 
texto. No modelo interativo, utilizado pelo leitor maduro e eficiente, os dois 
processos, ascendente e descendente, ocorrem complementarmente, seja de 
forma alternada, seja ao mesmo tempo. Dependendo do tipo de texto, do 
conhecimento prévio do leitor a respeito do assunto ou, ainda, da motivação e 
das crenças a respeito do tema, o leitor vai utilizar um ou outro processo” (livro-
base, p. 125,126). 
 B 1 – 3 – 2 
 C 3 – 1 – 2 
 D 1 – 2 – 3 
 E 2 – 1 – 3 
 
Questão 6/10 - Metodologia do Ensino da LP: Anos Finais do Ensino Fundamental e 
Ensino Médio 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Jakobson, no âmbito do Círculo Linguístico de Praga, dedicou-se ao estudo de 
temáticas variadas, dentre elas, as funções das unidades linguísticas ou, como são mais 
conhecidas, as funções da linguagem. O linguista buscava compreender a finalidade 
com que a língua é utilizada, ou seja, a sua função na comunicação estabelecida entre o 
remetente (falante/codificador) e o destinatário (ouvinte/decodificador). Seu principal 
objetivo era definir o lugar da função poética em relação às demais funções da 
linguagem”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: WINCH, Paula Gaida; NASCIMENTO, Silvana 
Schwab. A teoria da comunicação de Jakobson: Suas marcas no ensino de Língua Portuguesa. 
<http://www.estudosdalinguagem.org/index.php/estudosdalinguagem/article/download/215/331>. Acesso em 28 nov. 2016. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Língua 
Portuguesa sobre a classificação das mensagens escritas de acordo com o modelo 
proposto por Jakobson, relacione cada um dos seguintes gêneros textuais à sua 
respectiva função de linguagem predominante. 
 
1. Propaganda 
2. Poesia 
3. Dicionários 
4. Notícia de jornal 
( ) Função referencial 
( ) Função poética 
( ) Função conativa 
( ) Função metalinguística 
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 A 2 – 1 – 3 – 4 
 B 4 – 3 – 2 – 1 
 C 
4 – 2 – 1 – 3 
Você acertou! 
A sequência correta é: 4 – 2 – 1 – 3. Para Jakobson, “para cada tipo de 
função, o foco será sempre um dos participantes do ato comunicativo. 
Assim, a função referencial tem como foco o contexto [e tem por objetivo 
informar sem comentários pessoais ou juízos de valor, como é o caso 
das notícias de jornal]; a poética está sempre ligada à mensagem [há 
uma valorização da informação pela forma da mensagem, como é o 
caso da poesia]; [...] enquanto a conativa está vinculada ao receptor [os 
textos são persuasivos, sedutores, como é o caso da propaganda]; [...] e 
a metalinguística, de explicar, de dar definições, por isso está 
relacionada com o código, ou seja, a própria língua [como é o caso dos 
dicionários] (livro-base, p. 138). 
 D 2 – 1 – 4 – 3 
 E 4 – 3 – 1 – 2 
 
Questão 7/10 - Metodologia do Ensino da LP: Anos Finais do Ensino Fundamental e 
Ensino Médio 
Atente para a seguinte citação: 
“Em linhas gerais, os Parâmetros Curriculares Nacionais se caracterizam por: 
contrapor-se à ideia de que é preciso estudar determinados assuntos porque um dia eles 
serão úteis; o sentido e o significado da aprendizagem precisam estar evidenciados 
durante toda a escolaridade, de forma a estimular nos alunos o compromisso e a 
responsabilidade com a própria aprendizagem”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: 
Terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental: Introdução aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Secretaria de Educação 
Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998. <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/introducao.pdf>. Acesso em 14 abr. 2016. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Língua 
Portuguesa sobre os objetivos gerais de Língua Portuguesa para o Ensino Fundamental 
segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, analise as seguintes sentenças e 
assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
I. ( ) O processo de ensino e de aprendizagem deve priorizar a norma padrão da língua 
portuguesa, de modo que as variantes do português falado no Brasil não sejam 
utilizadas na escola. 
II. ( ) É preciso fazer com que o aluno utilize a linguagem de modo a conseguir 
responder a diferentes propósitos comunicativos e expressivos e considerar as diferentes 
condições de produção do discurso, ampliando suas possibilidades de participação 
social no exercício da cidadania. 
III. ( ) É preciso fazer com que o aluno analise criticamente os diferentes discursos, 
inclusive o próprio, desenvolvendo a capacidade de avaliação de textos orais e escritos. 
IV. ( ) O processo de ensino e de aprendizagem deve proporcionar o aprendizado de um 
único gênero discursivo a cada ano do Ensino Fundamental, uma vez que a diversidade 
de discursos confunde os alunos. 
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 A V – V – F – V 
 B 
F – V – V – F 
Você acertou! 
A sequência correta é: F – V – V – F. Com relação aos objetivos gerais de 
Língua Portuguesa, conforme os Parâmetros Curriculares nacionais, no 
“processo de ensino-aprendizagem dos diferentes ciclos do Ensino Fundamental, 
espera-se que o aluno amplie o domínio ativo do discurso nas diversas situações 
comunicativas, sobretudo nas instancias públicas de uso da linguagem, de modo 
a possibilitar sua inserção efetiva no mundo da escrita, ampliando suas 
possibilidades de participação social no exercício da cidadania. Para isso, a 
escola deverá organizar um conjunto de atividades que, progressivamente,possibilite ao aluno: utilizar a linguagem na escuta e na produção de textos orais 
e na leitura e produção de textos escritos de modo a atender a múltiplas 
demandas sociais, responder a diferentes propósitos comunicativos e 
expressivos, e considerar as diferentes condições de produção do discurso; 
utilizar a linguagem para estruturar a experiência e explicar a realidade, 
operando sobre as representações construídas em várias áreas de conhecimentos: 
analisar criticamente os diferentes discursos, inclusive o próprio, desenvolvendo 
a capacidade de avaliação dos textos: conhecer e valorizar as diferentes 
variedades do português, procurando combater o preconceito linguístico; 
reconhecer e valorizar a linguagem de seu grupo social como instrumento 
adequado e eficiente na comunicação cotidiana, na elaboração artística e mesmo 
nas interações com as pessoas de outros grupos sociais que se expressem por 
meio de outras variedades; usar os conhecimentos adquiridos por meio da prática 
de análise linguística para expandir sua capacidade de monitoração das 
possibilidades de uso da linguagem, ampliando a capacidade de análise crítica” 
(livro-base, p. 113,114). 
 C V – V – V – V 
 D V – F – V – V 
 E F – F – V – V 
 
Questão 8/10 - Metodologia do Ensino da LP: Anos Finais do Ensino Fundamental e 
Ensino Médio 
Leia o excerto de texto a seguir: 
“A intenção de estudar além da frase data da segunda metade da década de 1960 até 
meados da década de 1970. Nasce, nesse momento, a Linguística Textual, ou seja, a 
linguística além da frase, que tem como foco o texto”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA, R. do C. A Linguística Textual e a sala 
de aula. Curitiba: Intersaberes, 2012. p. 12. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do ensino de Língua 
Portuguesa sobre os princípios da textualidade, analise as seguintes proposições e 
assinale V (verdadeiro) para as afirmações verdadeiras e F (falso) para as afirmações 
falsas. 
I. ( ) A coesão refere-se ao modo como as informações e os componentes do texto se 
conectam mutuamente. 
II. ( ) A intencionalidade refere-se às expectativas dos usuários da língua quanto ao 
conteúdo do texto e aos conhecimentos prévios que trazem sobre o tema. 
III. ( ) A situacionalidade refere-se à recepção de um texto, que depende do 
conhecimento de outros textos. 
IV. ( ) A aceitabilidade se refere às atitudes do leitor de acordo com suas expectativas 
em relação ao texto. 
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 A 
V – F – F – V 
Você acertou! 
A sequência correta é: V – F – F – V. A coesão refere-se ao modo como as 
informações e os componentes do texto se conectam mutuamente. A 
aceitabilidade se refere a atitudes do leitor de acordo com suas expectativas em 
relação ao texto. A situacionalidade refere-se a como o texto se relaciona com a 
situação de ocorrência. A intencionalidade refere-se ao produtor do texto, por 
meio de suas atitudes e objetivos (livro-base, p. 142). 
 B F – V – V – F 
 C V – V – V – F 
 D V – F – V – F 
 E F - F - V - V 
 
Questão 9/10 - Metodologia do Ensino da LP: Anos Finais do Ensino Fundamental e 
Ensino Médio 
Leia a passagem de texto a seguir: 
“Estratégias de leitura são técnicas ou métodos que os leitores usam para adquirir a 
informação, ou ainda procedimentos ou atividades escolhidas para facilitar o processo 
de compreensão em leitura. São planos flexíveis adaptados às diferentes situações que 
variam de acordo com o texto a ser lido e a abordagem elaborada previamente pelo 
leitor para facilitar a sua compreensão”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CANTALICE, Lucicleide Maria de. Ensino de 
estratégias de leitura. <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572004000100014>. Acesso em 14 abr. 
16. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Língua 
Portuguesa sobre a interação entre o leitor e o texto por meio de estratégias de leitura, 
analise as seguintes proposições: 
I. A utilização de elementos do texto (título, imagens etc.) para a criação de inferências 
é uma estratégia de leitura. 
II. A identificação das ideias principais e das complementares é uma estratégia de 
leitura. 
III. Descartar o contexto situacional e linguístico para a construção do significado e da 
compreensão textual é uma das principais estratégias de leitura. 
IV. A capacidade para parafrasear é uma estratégia de leitura. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
Nota: 10.0 
 A I e III 
 B 
I, II e IV 
Você acertou! 
Apenas as afirmações I, II e IV são corretas. São estratégias de leitura: 
utilização de elementos do texto (título, imagens etc.) para a criação de 
inferência; identificação das ideias principais e das complementares; 
construção do significado e capacidade para parafrasear; utilização do 
contexto para a construção do significado e da compreensão” (livro-
base, p. 132). 
 C I, III e IV 
 D III e IV 
 E II e IV 
 
Questão 10/10 - Metodologia do Ensino da LP: Anos Finais do Ensino Fundamental e 
Ensino Médio 
Analise a imagem abaixo: 
 
 
 
Após esta avaliação, caso queira ver a imagem integralmente, ela está disponível em: EDUCAR Brasil. 
<http://www.educarbrasil.org.br/publicacoes/diversidade-cultural-e-educacao/>. Acesso em 13 abr. 2016. 
Conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do ensino de Língua Portuguesa 
sobre os critérios para a organização dos conteúdos de ensino, fundamentado nas 
práticas sociais de uso da linguagem verbal como atividade discursiva, de acordo com o 
que preconizam os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), assinale a alternativa 
que relaciona corretamente esses critérios à imagem acima. 
 
Nota: 10.0 
 A 
A definição dos critérios, recomendados pelos PCN para a organização dos 
conteúdos de ensino da língua, deve considerar as diferenças sociais e 
econômicas existentes no Brasil, bem como a valorização cultural de cada 
região. 
Você acertou! 
A imagem apresenta pessoas que representam diferentes culturas. Isso vem ao 
encontro do que preconizam os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) 
sobre os critérios para a organização dos conteúdos de ensino, fundamentado nas 
práticas sociais de uso da linguagem verbal como atividade discursiva. Para os 
PCN, os critérios partem do princípio que devido às enormes diferenças sociais, 
culturais e econômicas existentes em nosso país, a apresentação dos conteúdos 
escolares não pode ser imposta uniformemente para todas as escolas. A 
flexibilidade, o respeito às diferenças e a valorização da cultura local permitem 
aos professores refletir sobre sua realidade e tomar as decisões sobre a sequência 
dos conteúdos de acordo com as possibilidades e as necessidades (livro-base, p. 
160,161). 
 B 
A definição dos critérios, recomendados pelos PCN para a organização dos 
conteúdos de ensino da língua, considerou todas as diferenças sociais e 
econômicas existentes no Brasil, devendo ser seguida sem alterações em todas as 
escolas do território nacional. 
 C 
O currículo escolar não deve contemplar as culturas diferentes das pertencentes 
ao Brasil, assim, por exemplo, não se deve trabalhar nas aulas conteúdos 
religiosos que não estejam ligados às religiões brasileiras, como é o caso da 
religião praticada por um dos personagens da figura acima, que aparenta ser 
muçulmano. 
 D 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais estão divididos em: Parâmetros 
Curriculares Nacionais para caucasianos, Parâmetros Curriculares 
Nacionais para afrodescendentes, Parâmetros Curriculares Nacionais 
indígenas e Parâmetros Curriculares Nacionais para estrangeiros. 
 E 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais preveem que os docentes tenham a 
mesma referência cultural dos alunos.