Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa anos finais do Ensino Fundamental APOL TODAS

Prévia do material em texto

Questão 1/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: anos finais do Ensino Fundamental 
Considere o trecho de texto abaixo: 
 
“Qualquer ato de fala envolve uma mensagem e quatro elementos que lhe são conexos: o emissor, o receptor, o tema da mensagem e o código utilizado”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: JAKOBSON, R. Linguística e comunicação. São Paulo: Cultrix, 2008. p. 19. 
 
Considerando o fragmento de texto acima e conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa, é correto afirmar que vários 
fatores podem afetar a comunicação entre os falantes. Quais são eles? Analise as proposições a seguir. 
 
I. Ritmo de fala 
II. Adequação ao interlocutor e ao contexto de fala 
III. Altura e tom da voz 
IV. Linguagem corporal 
 
São corretas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
A I, II, III e IV. 
Você acertou! 
Comentário: Todas as afirmativas são verdadeiras. Alguns fatores que podem afetar a comunicação entre os falantes são: ritmo de fala; altura, tom de voz e entonação vocal; segurança; adequação ao interlocutor e ao contexto; 
linguagem corporal (livro-base, p. 121,122). 
 
B I, II e IV, apenas. 
 
C I, III e IV, apenas. 
 
D I e IV, apenas. 
 
E II e IV, apenas. 
 
Questão 2/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: anos finais do Ensino Fundamental 
Leia a seguinte situação: 
José, professor de Língua Portuguesa do 6º ano do Ensino Fundamental, levou vários jornais para a sala de aula e deu cinco minutos aos alunos para que 
escolhessem notícias/textos que julgassem importantes. A partir da escolha do aluno, o professor José trabalhou as características estruturais de cada um dos 
textos escolhidos. 
Fonte: texto elaborado pelo autor da questão. 
Tendo em vista a situação dada e de acordo com o livro-base Metodologia de Ensino de Língua Portuguesa sobre a interação entre o leitor e o texto, o que 
é correto afirmar sobre a ação do professor? Analise as sentenças a seguir e assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
I. ( ) O professor cometeu um erro ao fazer tal solicitação aos alunos, pois não é possível ler o jornal em cinco minutos. 
II. ( ) Cada coisa que lemos, lemos por uma razão, sendo assim, se a ideia era trabalhar diferentes textos, o professor agiu corretamente. 
III. ( ) O tempo de cinco minutos dado pelo professor é suficiente para que os alunos tenham uma ideia geral das notícias do dia, o que pode permitir que ele 
escolha as notícias que mais lhe agradam. 
IV. ( ) Com técnicas de leitura, seria possível ler um romance em cinco minutos de forma detalhada, essa poderia ser uma nova proposta para o professor 
José. 
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A V – V – F – V 
 
B F – V – V – F 
Você acertou! 
A sequência correta é: F – V – V – F. “Cada coisa que lemos, lemos por uma razão, e isso determinará como faremos a leitura. Podemos dar uma rápida olhada nas manchetes do jornal, de manhã quando tomamos café, para saber 
se há alguma notícia importante” (livro-base, p. 131). Essa explicação justifica a ação do professor José, pois, ao solicitar aos alunos que olhassem o jornal por cinco minutos, a ideia não era a de fazer com eles realizassem uma 
leitura detalhada do conteúdo, e sim, que fizessem uma busca rápida de conteúdos que despertassem o interesse deles. 
 
C V – V – V – V 
 
D V – F – V – V 
 
E F – V – V – V 
 
Questão 3/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: anos finais do Ensino Fundamental 
Atente para a seguinte citação: 
 
“Língua escrita e língua falada são metodologicamente comparáveis, insistindo em que isso não implica propor uma dicotomia rígida – fato que, aliás, é de fácil 
consenso – do mesmo modo que não implica considerar que a simples comparação seja suficiente para caracterizar cada uma das duas modalidades”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: NEVES, Maria Helena de Moura. As estratégias discursivas e suas implicações na relação entre oralidade e escrita: Um estudo do parêntese na crônica. Linguística, v. 27, jun. 2012. p. 77-97. <http://www.scielo.edu.uy/pdf/ling/v27n1/v27n1a05.pdf>. Acesso em 
15 abr. 2016. 
 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa sobre a linguagem escrita e a linguagem oral, analise as seguintes 
sentenças e assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
 
I. ( ) A linguagem escrita existe em todas as sociedades humanas. 
II. ( ) A linguagem oral é adquirida naturalmente pela criança nos primeiros anos de vida. 
III. ( ) A aquisição da escrita envolve uma série de variáveis, dentre elas, as metas do professor. 
IV. ( ) A linguagem oral requer uma interação. 
 
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A V – V – F – V 
 
B F – V – V – F 
 
C V – V – V – V 
 
D V – F – V – V 
 
E F – V – V – V 
Você acertou! 
Comentário: A linguagem escrita é uma criação do homem e existe apenas em parte das sociedades humanas. Diferente da linguagem oral, que é adquirida naturalmente pela criança nos primeiros anos de vida, para aprender a ler 
e escrever, é necessário um esforço social, geralmente, por meio de escolarização formal alguns anos após o nascimento. A aquisição da fala, segundo a posição inatista, requer apenas o contato da criança com a língua falada pelas 
pessoas ao seu redor. A escrita, por sua vez, envolve uma série de variáveis que são determinantes para o sucesso da aquisição, variáveis essas relacionadas com as experiências de linguagem trazidas pelo aprendiz, com as 
expectativas, com as metas do professo e ainda com a natureza da escrita em si. A linguagem falada requer interação (livro-base, p. 122-123). 
 
Questão 4/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: anos finais do Ensino Fundamental 
Atente para a seguinte citação: 
“Em linhas gerais, os Parâmetros Curriculares Nacionais se caracterizam por: contrapor-se à ideia de que é preciso estudar determinados assuntos 
porque um dia eles serão úteis; o sentido e o significado da aprendizagem precisam estar evidenciados durante toda a escolaridade, de forma a estimular 
nos alunos o compromisso e a responsabilidade com a própria aprendizagem”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental: Introdução aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998. 
<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/introducao.pdf>. Acesso em 14 abr. 2016. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa sobre os objetivos gerais de Língua Portuguesa para o Ensino 
Fundamental segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, analise as seguintes sentenças e assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as 
afirmativas falsas. 
I. ( ) O processo de ensino e de aprendizagem deve priorizar a norma padrão da língua portuguesa, de modo que as variantes do português falado no Brasil 
não sejam utilizadas na escola. 
II. ( ) É preciso fazer com que o aluno utilize a linguagem de modo a conseguir responder a diferentes propósitos comunicativos e expressivos e considerar as 
diferentes condições de produção do discurso, ampliando suas possibilidades de participação social no exercício da cidadania. 
III. ( ) É preciso fazer com que o aluno analise criticamente os diferentes discursos, inclusive o próprio, desenvolvendo a capacidade de avaliação de textos 
orais e escritos. 
IV. ( ) O processo de ensino e de aprendizagem deve proporcionar o aprendizado de um único gênero discursivo a cada ano do Ensino Fundamental, uma vez 
que a diversidade de discursos confunde os alunos. 
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A V – V – F – V 
 
B F– V – V – F 
Você acertou! 
A sequência correta é: F – V – V – F. Com relação aos objetivos gerais de Língua Portuguesa, conforme os Parâmetros Curriculares nacionais, no “processo de ensino-aprendizagem dos diferentes ciclos do Ensino Fundamental, 
espera-se que o aluno amplie o domínio ativo do discurso nas diversas situações comunicativas, sobretudo nas instancias públicas de uso da linguagem, de modo a possibilitar sua inserção efetiva no mundo da escrita, ampliando 
suas possibilidades de participação social no exercício da cidadania. Para isso, a escola deverá organizar um conjunto de atividades que, progressivamente, possibilite ao aluno: utilizar a linguagem na escuta e na produção de textos 
orais e na leitura e produção de textos escritos de modo a atender a múltiplas demandas sociais, responder a diferentes propósitos comunicativos e expressivos, e considerar as diferentes condições de produção do discurso; utilizar 
a linguagem para estruturar a experiência e explicar a realidade, operando sobre as representações construídas em várias áreas de conhecimentos: analisar criticamente os diferentes discursos, inclusive o próprio, desenvolvendo a 
capacidade de avaliação dos textos: conhecer e valorizar as diferentes variedades do português, procurando combater o preconceito linguístico; reconhecer e valorizar a linguagem de seu grupo social como instrumento adequado 
e eficiente na comunicação cotidiana, na elaboração artística e mesmo nas interações com as pessoas de outros grupos sociais que se expressem por meio de outras variedades; usar os conhecimentos adquiridos por meio da prática 
de análise linguística para expandir sua capacidade de monitoração das possibilidades de uso da linguagem, ampliando a capacidade de análise crítica” (livro-base, p. 113,114). 
 
C V – V – V – V 
 
D V – F – V – V 
 
E F – F – V – V 
 
Questão 5/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: anos finais do Ensino Fundamental 
Leia o excerto de texto a seguir: 
 
“A língua tem como constituinte a interação verbal. A enunciação, salienta Bakhtin/Volochinov, é resultado da interação de dois indivíduos: o locutor e o 
interlocutor, que se estabelecem socialmente e caso não haja a presença real do interlocutor, ‘este pode ser substituído pelo representante médio do grupo 
social ao qual pertence o locutor’”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MENEGASSI, Renilson José. O interlocutor nas propostas de produção textual no livro didático. Trabalhos em Linguística Aplicada, Campinas, 50(1), p. 169-187, jan./jun. 2011. <http://www.scielo.br/pdf/tla/v50n1/a10v50n1.pdf>. Acesso em 14 abr. 2016. 
 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa sobre os fatores que podem afetar a comunicação entre os 
falantes, no que se refere ao ritmo de fala, é correto afirmar que esse fator: 
Nota: 10.0 
 
A Ocorre quando o falante sabe com quem está falando e utiliza uma variedade de língua adequada ao ouvinte e à situação de fala. 
 
B Diz respeito ao ritmo e à voz do falante, elementos que demonstram o quanto o falante está seguro e também a qualidade do conteúdo da fala. 
 
C Está relacionado com a qualidade da voz e da vibração da emissão das palavras. 
 
D Relaciona-se com a velocidade que o falante imprime à sua fala. 
Você acertou! 
Comentário: O ritmo de fala – diz respeito à velocidade que o falante imprime à sua fala, pois ela interfere na compreensão. Se for muito vagarosa, pode levar o ouvinte a perder a concentração e começar a pensar em outra coisa. 
Se for muito rápida, pode dificultar a compreensão (livro-base, p. 121). 
 
E Relaciona-se à mensagem corporal transmitida no momento da enunciação, bem como à maneira como a mensagem é recebida. 
 
Questão 6/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: anos finais do Ensino Fundamental 
Atente para o seguinte gráfico: 
 
 
 
 
Após esta avaliação, caso queira ver a imagem integralmente, ela está disponível em: BRASIL. Enem - Exame Nacional do Ensino Médio. Prova aplicada no ano de 2015. <http://download.inep.gov.br/educacao_basica/enem/provas/2015/CAD_ENEM_2015_2aAPLICACAO_DIA_01_02_AMARELO.pdf>. Acesso em 13 abr. 2016. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa sobre se estabelecer um propósito para a leitura de um texto de 
forma a ativar o conhecimento prévio e a despertar o interesse do aluno para o ato de ler, no que se refere à análise do gráfico acima, é correto afirmar que: 
Nota: 10.0 
 
A A imagem acima é um gráfico, sendo assim, não pode ser considerado um texto a ser usado em sala de aula. 
 
B Para se realizar a leitura do referido gráfico, deve-se analisar apenas as informações relevantes, que, no caso, são os números. 
 
C Para a leitura do referido gráfico, deve-se fazer a análise de todos os elementos que fizerem parte desse gênero textual, inclusive do título, dos subtítulos e da fonte. 
Você acertou! 
Comentário: “Embora sempre que falamos de leitura o que nos vem à mente sejam livros, a atividade de leitura é muito mais corriqueira na nossa vida do que a leitura de um livro. Lemos, em nosso dia a 
dia, textos de diversos gêneros textuais, que podem conter desde poucas palavras ou uma sentença até milhares de palavras que formam milhares de sentenças. Lemos rótulos em embalagens, receitas 
para preparação de alimentos, instruções em aparelhos eletrônicos, bulas de remédio, propagandas em várias mídias e muitos outros. Cada um desses gêneros tem características que lhes são próprias, e 
as pessoas sabem muito mais do que imaginam sobre esses textos. O conhecimento dos gêneros textuais faz com que o leitor tenha expectativas a respeito do que vai ler. Essas expectativas se referem não 
somente ao conteúdo do texto, mas também à sua estrutura gramatical, ao seu vocabulário e ao seu formato visual. Basta olhar para um papel e ver que o que está escrito ali se constitui em uma receita de 
bolo, por exemplo, que geralmente apresenta um padrão próprio de distribuição na folha de papel” (livro-base, p. 128,129). Com relação a se estabelecer um propósito para a leitura: “Isso significa ter sempre 
o aluno em mente antes de determinar a atividade. Escolha sempre um texto que seria compreensível, interessante, mas, principalmente, que seja significativo e acrescente algo àquela criança. Depois, 
converse com os alunos, desperte o conhecimento prévio que trazem sobre o tema, crie expectativas e oriente-os para a atividade. Algumas estratégias para ativar o conhecimento prévio e despertar o 
interesse [do aluno à leitura] são: - analisar os vários elementos do texto — título e subtítulos, imagens, gráficos, tabelas, entre outros; - ler a introdução para identificar o tema; - ler a primeira sentença de 
cada parágrafo ou capítulo; - buscar alguma informação específica no texto que possa ser relevante” (livro-base, p. 168,169). 
 
D Por se tratar de um gráfico, as informações como o título e a fonte não precisam ser consideradas no processo da leitura. 
 
E As barras dos gráficos são suficientes para o seu entendimento, podendo ser desconsiderados, portanto, a análise dos números e da fonte, por exemplo. 
 
Questão 7/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: anos finais do Ensino Fundamental 
Analise a imagem abaixo: 
 
 
 
Após esta avaliação, caso queira ver a imagem integralmente, ela está disponível em: EDUCAR Brasil. <http://www.educarbrasil.org.br/publicacoes/diversidade-cultural-e-educacao/>. Acesso em 13 abr. 2016. 
 
Conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do ensino de Língua Portuguesa sobre os critérios para a organização dos conteúdos de ensino, 
fundamentado nas práticas sociais de uso da linguagem verbal como atividade discursiva, de acordo com o que preconizam os Parâmetros Curriculares 
Nacionais (PCN), assinale a alternativa que relaciona corretamente esses critérios à imagem acima. 
 
 
Nota: 10.0 
 
A A definição dos critérios, recomendadospelos PCN para a organização dos conteúdos de ensino da língua, deve considerar as diferenças sociais e econômicas existentes no Brasil, bem como a valorização cultural 
de cada região. 
Você acertou! 
Comentário: A imagem apresenta pessoas que representam diferentes culturas. Isso vem ao encontro do que preconizam os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) sobre os critérios para a organização dos conteúdos de 
ensino, fundamentado nas práticas sociais de uso da linguagem verbal como atividade discursiva. Para os PCN, os critérios partem do princípio que devido às enormes diferenças sociais, culturais e econômicas existentes em nosso 
país, a apresentação dos conteúdos escolares não pode ser imposta uniformemente para todas as escolas. A flexibilidade, o respeito às diferenças e a valorização da cultura local permitem aos professores refletir sobre sua realidade 
e tomar as decisões sobre a sequência dos conteúdos de acordo com as possibilidades e as necessidades (livro-base, p. 160,161). 
 
B A definição dos critérios, recomendados pelos PCN para a organização dos conteúdos de ensino da língua, considerou todas as diferenças sociais e econômicas existentes no Brasil, devendo ser seguida sem 
alterações em todas as escolas do território nacional. 
 
C O currículo escolar não deve contemplar as culturas diferentes das pertencentes ao Brasil, assim, por exemplo, não se deve trabalhar nas aulas conteúdos religiosos que não estejam ligados às religiões brasileiras, 
como é o caso da religião praticada por um dos personagens da figura acima, que aparenta ser muçulmano. 
 
D Os Parâmetros Curriculares Nacionais estão divididos em: Parâmetros Curriculares Nacionais para caucasianos, Parâmetros Curriculares Nacionais para afrodescendentes, Parâmetros Curriculares 
Nacionais indígenas e Parâmetros Curriculares Nacionais para estrangeiros. 
 
E Os Parâmetros Curriculares Nacionais preveem que os docentes tenham a mesma referência cultural dos alunos. 
 
Questão 8/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: anos finais do Ensino Fundamental 
Leia a passagem de texto abaixo: 
 
“A linguagem é considerada a primeira forma de socialização da criança, e, na maioria das vezes, é efetuada explicitamente pelos pais por meio de instruções 
verbais durante atividades diárias, assim como através de histórias que expressam valores culturais. A socialização através da linguagem pode ocorrer também 
de forma implícita, por meio de participação em interações verbais que têm marcações sutis de papéis e status”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BORGES, Lucivanda Cavalcante; SALOMÃO, Nádia Maria Ribeiro. Aquisição da Linguagem: Considerações da perspectiva da interação social. <http://www.scielo.br/pdf/prc/v16n2/a13v16n2.pdf>. Acesso em 15 abr. 2016. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do ensino de Língua Portuguesa sobre as teorias de aquisição da linguagem, analise as seguintes 
proposições e selecione as corretas: 
 
I. Segundo Aristóteles, a função do cérebro era esfriar o sangue, e o conhecimento estava alojado no coração. 
II. Segundo Aristóteles, a função do cérebro era esfriar o sangue onde estava alojado o conhecimento. 
III. Para Descartes, o cérebro era uma máquina e não tinha relação com o pensamento. 
IV. Para Descartes, o cérebro era uma máquina que tinha total relação com o pensamento. 
 
Está correto apenas o que se afirma em: 
Nota: 10.0 
 
A I e III 
Você acertou! 
Comentário: Segundo Aristóteles, a função do cérebro era esfriar o sangue, e o conhecimento estava alojado no coração; para Descartes, o cérebro era uma máquina e não tinha relação com o pensamento (livro-base, p. 22,23). 
 
B I, II e IV 
 
C I, III e IV 
 
D II, III e IV 
 
E I e IV 
 
Questão 9/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: anos finais do Ensino Fundamental 
Atente para a seguinte citação: 
“No processamento da informação, devemos considerar que, em geral, os modelos de leitura, do ponto de vista do processamento mental, pressupõem uma 
orientação ascendente e/ou descendente desse processamento”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVEIRA, M. I. M. Modelos teóricos e estratégias de leitura: Suas implicações no ensino. Maceió: EDUFAL, 2005. p. 26. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa, há três modelos de decodificação da escrita, ou seja, de leitura, 
relacione corretamente cada um deles às suas respectivas características: 
1.Modelo ascendente 
2. Modelo descendente 
3. Modelo interativo 
( ) Nesse modelo, o leitor traz seu conhecimento de mundo para a compreensão do texto e pode ser contaminado por preconcepções, o que pode levá-lo a 
uma má interpretação do conteúdo do texto. 
( ) Esse modelo é utilizado pelo leitor maduro e eficiente, o qual faz uso dos dois processos, ascendente e descendente, complementarmente, seja de forma 
alternada, seja ao mesmo tempo. 
( ) Nesse modelo, o leitor constrói o texto de forma linear, ou seja, começa das pequenas partes para chegar ao todo - das letras para as palavras, depois 
para as sentenças, até o texto completo. 
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A 2 – 3 – 1 
Você acertou! 
A sequência correta é: 2 – 3 – 1. “Modelo ascendente (botton-up): Nesse modelo, o leitor constrói o texto de forma linear, a começar das pequenas partes para chegar ao todo — das letras para as palavras, depois para as sentenças, 
até o texto completo [...]. Modelo descendente (top-down): Aqui o leitor traz o seu conhecimento de mundo para a compreensão do texto que está lendo. Os seus conhecimentos linguístico e extralinguístico o fazem ler o texto 
com expectativas e suposições que o levam a ‘conversar’ com o texto. Esse leitor é fluente, veloz e capta, sem dificuldades, as principais ideias do texto. É capaz de ler nas entrelinhas e não se preocupa com detalhes. No entanto, 
pode ser contaminado por preconcepções e não se preocupa em confirmar os dados obtidos com a leitura, o que pode levá-lo a uma má interpretação do conteúdo do texto. No modelo interativo, utilizado pelo leitor maduro e 
eficiente, os dois processos, ascendente e descendente, ocorrem complementarmente, seja de forma alternada, seja ao mesmo tempo. Dependendo do tipo de texto, do conhecimento prévio do leitor a respeito do assunto ou, ainda, 
da motivação e das crenças a respeito do tema, o leitor vai utilizar um ou outro processo” (livro-base, p. 125,126). 
 
B 1 – 3 – 2 
 
C 3 – 1 – 2 
 
D 1 – 2 – 3 
 
E 2 – 1 – 3 
 
Questão 10/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: anos finais do Ensino Fundamental 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
“A propriedade que a linguagem tem de poder referir-se a si mesma é o que torna possível a análise da língua e o que define um vocabulário próprio, uma 
metalinguagem. Em relação a essa terminologia característica, é preciso considerar que, embora seja peculiar a situações de análise linguística (em que 
inevitavelmente se fala sobre língua), não se deve sobrecarregar os alunos com um palavreado sem função, justificado exclusivamente pela tradição de ensiná-
lo”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa. <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro02.pdf>. Acesso em 15 abr. 2016. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do ensino de Língua Portuguesa sobre a importância das atividades de reflexão e de análise textual 
como recursos didáticos para o ensino e a aprendizagem da língua, analise os recursos listados a seguir de forma a identificar quais dentre eles são 
recomendados pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN): 
 
I. Experimentação de modos de escrever. 
II. Comparação de expressões. 
III. Ensino da gramática tradicional. 
IV. Análise das formas de escrever em detrimentodo falar. 
 
São recomendados pelos PCN penas os recursos presentes em: 
Nota: 10.0 
 
A I, II e III 
 
B I e II 
Você acertou! 
Comentário: Os PCN indicam alguns recursos que podem ser usados: formulação e verificação de hipóteses sobre o funcionamento da linguagem; comparação de expressões; experimentação dos modos de escrever; atribuições 
de novos sentidos a novas formas linguísticas já utilizadas (livro-base, p. 181,182). 
 
C I e IV 
 
D II e III 
 
E II, III e IV 
Questão 1/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: anos finais do Ensino Fundamental 
Atente para a citação a seguir: 
 
“A linguagem verbal, atividade discursiva que é, tem como resultado textos orais ou escritos. Textos que são produzidos para serem compreendidos. Os 
processos de produção e compreensão, por sua vez, se desdobram respectivamente em atividades de fala e escrita, leitura e escuta”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa. <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro02.pdf>. Acesso em 15 abr. 2016. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do ensino de Língua Portuguesa sobre as diferenças entre a fala e a escrita, relacione corretamente 
essas duas formas de comunicação humana às suas respectivas características: 
 
1. Fala 
2. Escrita 
 
( ) O falante e o ouvinte estão em contato direto, possibilitando, assim, uma interação por troca de turno. 
( ) Há um contato direto e visível entre falante e ouvinte. 
( ) Espera-se maior estruturação da linguagem. 
( ) É transitória e possibilita redundâncias. 
 
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 0.0 
 
A 1 – 1 – 2 – 2 
 
B 1 – 2 – 1 – 2 
 
C 2 – 2 – 1 – 2 
 
D 1 – 1 – 2 – 1 
Comentário: Na fala, O falante e o ouvinte estão em contato direto, possibilitando uma interação por troca de turno; há um contato direto e visível entre falante e ouvinte; é transitória e possibilita redundâncias. Por outro lado, na 
escrita, espera-se maior estruturação da linguagem (livro-base, p. 48). 
 
E 2 – 1 – 2 – 1 
 
Questão 2/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: anos finais do Ensino Fundamental 
Considere o trecho de texto abaixo: 
 
“Qualquer ato de fala envolve uma mensagem e quatro elementos que lhe são conexos: o emissor, o receptor, o tema da mensagem e o código utilizado”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: JAKOBSON, R. Linguística e comunicação. São Paulo: Cultrix, 2008. p. 19. 
 
Considerando o fragmento de texto acima e conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa, é correto afirmar que vários 
fatores podem afetar a comunicação entre os falantes. Quais são eles? Analise as proposições a seguir. 
 
I. Ritmo de fala 
II. Adequação ao interlocutor e ao contexto de fala 
III. Altura e tom da voz 
IV. Linguagem corporal 
 
São corretas as afirmativas: 
Nota: 0.0 
 
A I, II, III e IV. 
Comentário: Todas as afirmativas são verdadeiras. Alguns fatores que podem afetar a comunicação entre os falantes são: ritmo de fala; altura, tom de voz e entonação vocal; segurança; adequação ao interlocutor e ao contexto; 
linguagem corporal (livro-base, p. 121,122). 
 
B I, II e IV, apenas. 
 
C I, III e IV, apenas. 
 
D I e IV, apenas. 
 
E II e IV, apenas. 
 
Questão 3/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: anos finais do Ensino Fundamental 
Atente para o seguinte gráfico: 
 
 
 
 
Após esta avaliação, caso queira ver a imagem integralmente, ela está disponível em: BRASIL. Enem - Exame Nacional do Ensino Médio. Prova aplicada no ano de 2015. <http://download.inep.gov.br/educacao_basica/enem/provas/2015/CAD_ENEM_2015_2aAPLICACAO_DIA_01_02_AMARELO.pdf>. Acesso em 13 abr. 2016. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa sobre se estabelecer um propósito para a leitura de um texto de 
forma a ativar o conhecimento prévio e a despertar o interesse do aluno para o ato de ler, no que se refere à análise do gráfico acima, é correto afirmar que: 
Nota: 0.0 
 
A A imagem acima é um gráfico, sendo assim, não pode ser considerado um texto a ser usado em sala de aula. 
 
B Para se realizar a leitura do referido gráfico, deve-se analisar apenas as informações relevantes, que, no caso, são os números. 
 
C Para a leitura do referido gráfico, deve-se fazer a análise de todos os elementos que fizerem parte desse gênero textual, inclusive do título, dos subtítulos e da fonte. 
Comentário: “Embora sempre que falamos de leitura o que nos vem à mente sejam livros, a atividade de leitura é muito mais corriqueira na nossa vida do que a leitura de um livro. Lemos, em nosso dia a 
dia, textos de diversos gêneros textuais, que podem conter desde poucas palavras ou uma sentença até milhares de palavras que formam milhares de sentenças. Lemos rótulos em embalagens, receitas 
para preparação de alimentos, instruções em aparelhos eletrônicos, bulas de remédio, propagandas em várias mídias e muitos outros. Cada um desses gêneros tem características que lhes são próprias, e 
as pessoas sabem muito mais do que imaginam sobre esses textos. O conhecimento dos gêneros textuais faz com que o leitor tenha expectativas a respeito do que vai ler. Essas expectativas se referem não 
somente ao conteúdo do texto, mas também à sua estrutura gramatical, ao seu vocabulário e ao seu formato visual. Basta olhar para um papel e ver que o que está escrito ali se constitui em uma receita de 
bolo, por exemplo, que geralmente apresenta um padrão próprio de distribuição na folha de papel” (livro-base, p. 128,129). Com relação a se estabelecer um propósito para a leitura: “Isso significa ter sempre 
o aluno em mente antes de determinar a atividade. Escolha sempre um texto que seria compreensível, interessante, mas, principalmente, que seja significativo e acrescente algo àquela criança. Depois, 
converse com os alunos, desperte o conhecimento prévio que trazem sobre o tema, crie expectativas e oriente-os para a atividade. Algumas estratégias para ativar o conhecimento prévio e despertar o 
interesse [do aluno à leitura] são: - analisar os vários elementos do texto — título e subtítulos, imagens, gráficos, tabelas, entre outros; - ler a introdução para identificar o tema; - ler a primeira sentença de 
cada parágrafo ou capítulo; - buscar alguma informação específica no texto que possa ser relevante” (livro-base, p. 168,169). 
 
D Por se tratar de um gráfico, as informações como o título e a fonte não precisam ser consideradas no processo da leitura. 
 
E As barras dos gráficos são suficientes para o seu entendimento, podendo ser desconsiderados, portanto, a análise dos números e da fonte, por exemplo. 
 
Questão 4/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: anos finais do Ensino Fundamental 
Leia a citação a seguir: 
 
“Segundo os [Parâmetros Curriculares Nacionais] PCN, deve-se utilizar a leitura para alcançar diferentes objetivos: ler para estudar, ler para revisar, ler para 
escrever”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa. <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro02.pdf>. Acesso em 15 abr. 2016. 
Conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do ensino de Língua Portuguesa sobre a importância da leitura de acordo com os Parâmetros 
Curriculares Nacionais, analise as seguintes proposições: 
 
I. A leitura amplia a visão de mundo e insere o leitor na cultura letrada. 
II. A leitura estimula o desejo de outras leituras. 
III. A leitura fluente é o primeiro objetivo da alfabetização. 
IV. A leitura não possibilita a produção oral. 
 
São corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 0.0 
 
A I e III 
 
B I, II e IV 
 
C I e IV 
 
D II, III e IV 
 
E I e II 
Comentário: Dentre a lista de razões da importância da leitura que foram reproduzidas no livroda disciplina, estão: ampliar a visão de mundo e inserir o leitor na cultura letrada; estimular o desejo de outras leituras; possibilitar 
produções orais, escritas e em outras linguagens; ensinar a estudar (livro-base, p. 172). 
 
Questão 5/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: anos finais do Ensino Fundamental 
Considere o seguinte extrato de texto: 
“Rumelhart [...] defende a ideia que o mais eficiente processamento de textos é o interativo, que combina os modelos top-down [descendente] e bottom-up 
[ascendente]. Segundo Carrell [...], a dependência de um modo de processamento e a negligência de outro constituem a causa das dificuldades de leitura”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PINTO, Cândida Martins; RICHTER, Marcos Gustavo. Teoria da atividade e modelos de leitura em livros didáticos de português - L2. 
<https://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:fnxvxqn4p5gJ:https://periodicos.ufsm.br/LeC/article/download/28347/16016+&cd=4&hl=pt-BR&ct=clnk&gl=br>. Acesso em 04 jul. 2018. 
 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia de Ensino de Língua Portuguesa sobre o modelo interativo que explica como a leitura da linguagem 
escrita se processa, analise as seguintes asserções: 
I. Nesse modelo, os modelos ascendente e descendente, ocorrem de forma alternada ou ao mesmo tempo. 
II. Nesse modelo, a escolha do modelo de leitura é direcionada pelo autor do texto no momento da escrita, e não pelo leitor do texto. 
III. A escolha de um modelo ou de outro é realizada pelo leitor de forma consciente e funciona como estratégia metacognitiva. 
IV. O conhecimento prévio do leitor é um dos itens que influenciam na sua escolha do processo de leitura. 
São corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 0.0 
 
A II e III 
 
B I, II e IV 
 
C I, III e IV 
Apenas as afirmativas I, III e IV estão corretas. “No modelo interativo, utilizado pelo leitor maduro e eficiente, os dois processos, ascendente e descendente, ocorre complementarmente, seja de forma alternada ou ao mesmo tempo. 
Dependendo do tipo de texto, do conhecimento prévio do leitor a respeito do assunto ou, ainda, da motivação e das crenças a respeito do tema, o leitor vai utilizar um ou outro processo. Para esse leitor, a escolha de um ou de outro 
é consciente e funciona como estratégia metacognitiva (Kato [...])” ( livro-base, p. 126). 
 
D I e II 
 
E II e IV 
 
Questão 6/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: anos finais do Ensino Fundamental 
Analise a imagem abaixo: 
 
 
 
Após esta avaliação, caso queira ver a imagem integralmente, ela está disponível em: EDUCAR Brasil. <http://www.educarbrasil.org.br/publicacoes/diversidade-cultural-e-educacao/>. Acesso em 13 abr. 2016. 
 
Conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do ensino de Língua Portuguesa sobre os critérios para a organização dos conteúdos de ensino, 
fundamentado nas práticas sociais de uso da linguagem verbal como atividade discursiva, de acordo com o que preconizam os Parâmetros Curriculares 
Nacionais (PCN), assinale a alternativa que relaciona corretamente esses critérios à imagem acima. 
 
 
Nota: 0.0 
 
A A definição dos critérios, recomendados pelos PCN para a organização dos conteúdos de ensino da língua, deve considerar as diferenças sociais e econômicas existentes no Brasil, bem como a valorização cultural 
de cada região. 
Comentário: A imagem apresenta pessoas que representam diferentes culturas. Isso vem ao encontro do que preconizam os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) sobre os critérios para a organização dos conteúdos de 
ensino, fundamentado nas práticas sociais de uso da linguagem verbal como atividade discursiva. Para os PCN, os critérios partem do princípio que devido às enormes diferenças sociais, culturais e econômicas existentes em nosso 
país, a apresentação dos conteúdos escolares não pode ser imposta uniformemente para todas as escolas. A flexibilidade, o respeito às diferenças e a valorização da cultura local permitem aos professores refletir sobre sua realidade 
e tomar as decisões sobre a sequência dos conteúdos de acordo com as possibilidades e as necessidades (livro-base, p. 160,161). 
 
B A definição dos critérios, recomendados pelos PCN para a organização dos conteúdos de ensino da língua, considerou todas as diferenças sociais e econômicas existentes no Brasil, devendo ser seguida sem 
alterações em todas as escolas do território nacional. 
 
C O currículo escolar não deve contemplar as culturas diferentes das pertencentes ao Brasil, assim, por exemplo, não se deve trabalhar nas aulas conteúdos religiosos que não estejam ligados às religiões brasileiras, 
como é o caso da religião praticada por um dos personagens da figura acima, que aparenta ser muçulmano. 
 
D Os Parâmetros Curriculares Nacionais estão divididos em: Parâmetros Curriculares Nacionais para caucasianos, Parâmetros Curriculares Nacionais para afrodescendentes, Parâmetros Curriculares 
Nacionais indígenas e Parâmetros Curriculares Nacionais para estrangeiros. 
 
E Os Parâmetros Curriculares Nacionais preveem que os docentes tenham a mesma referência cultural dos alunos. 
 
Questão 7/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: anos finais do Ensino Fundamental 
Atente para a seguinte citação: 
 
“A leitura de um texto exige muito mais que o simples conhecimento linguístico compartilhado pelos interlocutores: o leitor é, necessariamente, levado a 
mobilizar uma série de estratégias”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KOCH, I. V. Ler e compreender: Os sentidos do texto. 3. ed. São Paulo: Contexto, 2010. p. 7. 
 
Segundo os conteúdos do livro-base Metodologia de Ensino de língua portuguesa, o engajamento do leitor com o texto escrito sofre algumas influências. 
Quais seriam elas? Analise as proposições a seguir. 
 
I. Influência do domínio da língua. 
II. Influência da família e da comunidade. 
III. Influência da escola. 
IV. Influência cultural e de características individuais. 
 
Está correto apenas o que se afirma em: 
Nota: 0.0 
 
A II e III 
 
B II, III e IV 
Comentário: As afirmativas II, III e IV estão corretas. A relação do leitor com o texto escrito sofre influências de várias ordens. Segundo autores, como Aebersold e Fiel, por exemplo, algumas delas são: influência da família, 
influência da comunidade, influência da escola, influência cultural e influência de características individuais (livro-base, p. 127,128). 
 
C I, III e IV 
 
D I e II 
 
E II e IV 
 
Questão 8/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: anos finais do Ensino Fundamental 
Considere o trecho de texto abaixo: 
“Ao ingressarem na escola, os alunos já dispõem de competência discursiva e linguística para se comunicar em interações que envolvem relações sociais de 
seu dia a dia, inclusive as interações que se estabelecem em sua vida escolar. Acreditando que a aprendizagem da língua oral, por se dar no espaço doméstico, 
não é tarefa da escola, as situações de ensino vêm utilizando a modalidade oral da linguagem unicamente como instrumento para permitir o tratamento dos 
diversos conteúdos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental: Introdução aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998. 
<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/introducao.pdf>. Acesso em 14 abr. 2016. 
Considerando o fragmento de texto acima e conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa sobre a atividade de 
compreensão oral que se deve praticar na escola, é correto afirmar que o processo de ouvir ou o de escutar durante essa atividade: 
Nota: 0.0 
 
A Deve envolver o domínio do código linguístico da norma culta, desconsiderando as demais variações da língua materna. 
 
B Envolve uma parte anatômica,uma psicológica e outra social. 
“Embora o verbo escutar seja um sinônimo de ouvir, ele vai além do ouvir. Assim, a atividade de compreensão oral que se deve praticar na escola deve ser o exercício de escutar. ‘Escutar é o aspecto afetivo, cultural, emocional 
da audição. Ouvir é um ato mecânico, já que estruturas físicas estão a postos para que isso aconteça. Todo ser vivo ouve. Mas escutar é diferente. E dar tempo para interpretar aquilo que está sendo ouvido’ (Duarte[...]). Muitos 
autores não fazem essa distinção entre os dois verbos. Para nós, interessa que o processo da compreensão auditiva envolve uma parte anatômica, uma psicológica e outra social. Vamos, a partir deste ponto, toda vez que nos 
referirmos à habilidade de compreensão oral, usar qualquer um dos verbos, mas sempre com a preocupação de envolver os três aspectos do processo” (livro-base, p. 118). 
 
C Envolve o conhecimento prévio da língua que o aluno tem, no caso de alunos cujos pais não dominam o código linguístico, o processo da compreensão oral não se completa. 
 
D Está atrelado exclusivamente à escrita. Assim sendo, a pessoa não alfabetizada não completa o processo da compreensão auditiva. 
 
E Deve ser instigado pelo professor. Professores que não tenham a habilidade de instigar seu aluno acabam por prejudicá-lo, visto que o processo da compreensão auditiva só é desenvolvido na escola. 
 
 
Questão 9/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: anos finais do Ensino Fundamental 
Leia a passagem de texto abaixo: 
 
“A linguagem é considerada a primeira forma de socialização da criança, e, na maioria das vezes, é efetuada explicitamente pelos pais por meio de instruções 
verbais durante atividades diárias, assim como através de histórias que expressam valores culturais. A socialização através da linguagem pode ocorrer também 
de forma implícita, por meio de participação em interações verbais que têm marcações sutis de papéis e status”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BORGES, Lucivanda Cavalcante; SALOMÃO, Nádia Maria Ribeiro. Aquisição da Linguagem: Considerações da perspectiva da interação social. <http://www.scielo.br/pdf/prc/v16n2/a13v16n2.pdf>. Acesso em 15 abr. 2016. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do ensino de Língua Portuguesa sobre as teorias de aquisição da linguagem, analise as seguintes 
proposições e selecione as corretas: 
 
I. Segundo Aristóteles, a função do cérebro era esfriar o sangue, e o conhecimento estava alojado no coração. 
II. Segundo Aristóteles, a função do cérebro era esfriar o sangue onde estava alojado o conhecimento. 
III. Para Descartes, o cérebro era uma máquina e não tinha relação com o pensamento. 
IV. Para Descartes, o cérebro era uma máquina que tinha total relação com o pensamento. 
 
Está correto apenas o que se afirma em: 
Nota: 0.0 
 
A I e III 
Comentário: Segundo Aristóteles, a função do cérebro era esfriar o sangue, e o conhecimento estava alojado no coração; para Descartes, o cérebro era uma máquina e não tinha relação com o pensamento (livro-base, p. 22,23). 
 
B I, II e IV 
 
C I, III e IV 
 
D II, III e IV 
 
E I e IV 
 
Questão 10/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: anos finais do Ensino Fundamental 
Atente para a seguinte citação: 
 
“Língua escrita e língua falada são metodologicamente comparáveis, insistindo em que isso não implica propor uma dicotomia rígida – fato que, aliás, é de fácil 
consenso – do mesmo modo que não implica considerar que a simples comparação seja suficiente para caracterizar cada uma das duas modalidades”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: NEVES, Maria Helena de Moura. As estratégias discursivas e suas implicações na relação entre oralidade e escrita: Um estudo do parêntese na crônica. Linguística, v. 27, jun. 2012. p. 77-97. <http://www.scielo.edu.uy/pdf/ling/v27n1/v27n1a05.pdf>. Acesso em 
15 abr. 2016. 
 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa sobre a linguagem escrita e a linguagem oral, analise as seguintes 
sentenças e assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
 
I. ( ) A linguagem escrita existe em todas as sociedades humanas. 
II. ( ) A linguagem oral é adquirida naturalmente pela criança nos primeiros anos de vida. 
III. ( ) A aquisição da escrita envolve uma série de variáveis, dentre elas, as metas do professor. 
IV. ( ) A linguagem oral requer uma interação. 
 
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 0.0 
 
A V – V – F – V 
 
B F – V – V – F 
 
C V – V – V – V 
 
D V – F – V – V 
 
E F – V – V – V 
Comentário: A linguagem escrita é uma criação do homem e existe apenas em parte das sociedades humanas. Diferente da linguagem oral, que é adquirida naturalmente pela criança nos primeiros anos de vida, para aprender a ler 
e escrever, é necessário um esforço social, geralmente, por meio de escolarização formal alguns anos após o nascimento. A aquisição da fala, segundo a posição inatista, requer apenas o contato da criança com a língua falada pelas 
pessoas ao seu redor. A escrita, por sua vez, envolve uma série de variáveis que são determinantes para o sucesso da aquisição, variáveis essas relacionadas com as experiências de linguagem trazidas pelo aprendiz, com as 
expectativas, com as metas do professo e ainda com a natureza da escrita em si. A linguagem falada requer interação (livro-base, p. 122-123). 
Questão 1/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: anos finais do Ensino Fundamental 
Leia a passagem de texto abaixo: 
 
“O constante contato com a leitura auxilia na organização e no desenvolvimento dos processos cognitivos necessários para a compreensão textual. Esse 
contato pode ser mediado pelas próprias práticas sociais da leitura e escrita. A contação de histórias, o manuseio de livros e de revistas estimula ao aluno e 
pode corroborar para a formação de um leitor proficiente”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GUIMARÃES, Patrícia Maria Costa Santos; EMMERICK, Thamires de Abreu; VICENTE, Aline Lacerda; SOARES, Adriana Benevides. Diagnóstico da compreensão textual de alunos de 4º e 5º anos do Ensino Fundamental. Revista Semestral da Associação 
Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional, São Paulo, v. 16, n. 1, jan./jun. 2012. p. 95-103. <http://www.scielo.br/pdf/pee/v16n1/10.pdf>. Acesso em 15 abr. 2016. 
 
Considerando o fragmento de texto acima e conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa sobre o processo de leitura, 
é correto afirmar que o leitor proficiente: 
Nota: 0.0 
 
A Tem um vocabulário reduzido e por isso o processo da leitura exige operações de compreensão sintática e semântica. 
 
B Deve fazer uma leitura mais criteriosa, sem que palavras sejam puladas. 
 
C Faz um reconhecimento instantâneo da palavra ou dos segmentos maiores que ela. 
Comentário: “O leitor proficiente não lê letra por letras ou sílaba por sílaba, mas faz um reconhecimento instantâneo da palavra ou dos segmentos maiores que ela, chamados de blocos (chunks)” (livro-base, p. 124). 
 
D Normalmente não fixa palavras no que diz respeito à ortografia e à fonologia. 
 
E Com o seu avanço linguístico, é capaz de ler qualquer texto sem recorrer a outras fontes, como o dicionário. 
 
Questão 2/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: anos finais do Ensino Fundamental 
Atente para as imagens a seguir: 
 
 
 
 
 
 
 
Considerando as imagens acima e conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do ensino de Língua Portuguesa sobre os tipos de comunicação oral, 
analise as afirmativas a seguir: 
 
I. As imagens 1 e 3 retratam uma exposição oral sem intercâmbio. 
II. A imagem 2 apresenta uma cena de exposição tipicamente oral. 
III. A imagem 4 retrata o intercâmbio entre dois interlocutores, em que um deve perguntar e o outrodeve responder. 
IV. As imagens 2 e 4 retratam exposições que devem ser evitadas em sala de aula. 
 
São corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 0.0 
 
A I e III 
Comentário: Apenas as afirmativas I e III são corretas. São tipos de exposição oral sem intercâmbio: teatro, aula expositiva, conferência, discurso, sermão. A imagem 1 é um teatro, e a imagem 3, uma aula expositiva; a imagem 
2 é tipicamente escrita, e todos os tipos ou gêneros textuais podem ser trabalhados em sala de aula (livro-base, p. 162-166). 
 
B I, II e IV 
 
C I, III e IV 
 
D I e II 
 
E II e IV 
 
Questão 3/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: anos finais do Ensino Fundamental 
Analise a imagem abaixo: 
 
 
 
 
Após esta avaliação, caso queira ver a imagem integralmente, ela está disponível em: <http://plantasmedicinais.pbworks.com/w/page/17165126/MAPA%20CONCEITUAL>. Acesso em: 20 abr. 2016. 
Considerando a imagem acima e de acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do ensino de Língua Portuguesa sobre as novas formas de 
organização textual, analise as afirmativas a seguir: 
 
I. A imagem acima é considerada um texto, pois possui um sentido. 
II. A imagem acima é um texto e, como tal, apresenta uma organização textual linear tal qual a organização dos textos escritos, considerados tradicionais. 
III. A imagem acima é um texto com uma nova organização, pois possui uma distribuição visual diferente. 
IV. Esse tipo de imagem deve ser usado apenas para o Ensino Fundamental. 
 
São corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 0.0 
 
A I e III 
Comentário: Apenas as afirmativas I e III são corretas. É importante trabalhar na escola novas formas de organização textual para que os alunos saibam lidar com hipertextos, com a não linearidade, com as formas de linguagens. 
A imagem acima é um texto, pois há um sentido. Esse texto possui uma nova organização, diferente do tradicional, com uma distribuição visual diferenciada. Vale lembrar que todo texto ou gênero textual pode ser trabalhado no 
Ensino Fundamental ou Médio (livro-base, p. 177,178). 
 
B I, II e IV 
 
C I, III e IV 
 
D I e II 
 
E II e IV 
 
Questão 4/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: anos finais do Ensino Fundamental 
Considere o seguinte extrato de texto: 
“Grande parte das pessoas apresenta dificuldade no momento da escrita, pois o ato de escrever assemelha-se muito a um ourives, que, ao lapidar uma pedra 
preciosa, essa vai tomando forma e se transformando numa joia de rara beleza. Dessa forma, leitura, escrita e fala formam uma tríade indissociável, pois o 
nosso vocabulário enriquece ao passo que nos tornamos assíduos leitores, expectadores de bons programas da mídia de uma forma geral e, 
consequentemente, escritores incessantes, buscando sempre ampliar o nosso poder da linguagem”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: DUARTE, Vânia Maria do Nascimento. Como enriquecer o vocabulário visando ao aperfeiçoamento linguístico? <https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/redacao/como-enriquecer-vocabulario-visando-aperfeicoamento-.htm>. Acesso em 07 jul. 2018. 
O conhecimento dos tipos de texto faz com que o leitor tenha expectativas a respeito do que vai ler. Essas expectativas se referem, entre outros fatores, à 
estrutura gramatical, ao seu vocabulário e ao seu formato visual. A esse respeito, conforme os conteúdos do livro-base Metodologia de Ensino de Língua 
Portuguesa sobre o vocabulário de um texto, analise as seguintes afirmativas: 
I. As palavras que compõem um texto também são diretamente ligadas ao gênero e ao tipo de texto. 
II. A complexidade de palavras em um texto pode interferir na compreensão das informações ali contidas. 
III. Há pessoas, como os professores de língua, que não apresentam nenhuma dificuldade na leitura de qualquer tipo de texto. 
IV. Quanto mais rico o vocabulário do leitor, maior será a capacidade de compreensão textual. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
Nota: 0.0 
 
A II e III 
 
B II, III e IV 
 
C I, II e IV 
As afirmativas corretas são: I, II e IV. “As palavras que compõem um texto também estão diretamente ligadas ao gênero e ao tipo de texto, e a sua complexidade vai interferir na compreensão das informações ali contidas. Se 
houver muitas palavras desconhecidas, principalmente palavras-chave, a compreensão estará comprometida. É até desnecessário dizer que, quanto mais rico o nosso vocabulário, maior a nossa capacidade de compreensão de textos 
de diversos gêneros. No entanto, sempre haverá assuntos mais especializados, como um artigo escrito para médicos ou engenheiros, que dificilmente será de compreensão fácil para um professor de línguas” (livro-base, p. 130). 
 
D I e II 
 
E II e IV 
 
Questão 5/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: anos finais do Ensino Fundamental 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“É no diálogo real que [...] [a] alternância dos sujeitos falantes é observada de modo mais direto e evidente; os enunciados dos interlocutores (parceiros do 
diálogo), a que chamamos de réplicas, alternam-se regularmente nele”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BAKHTIN, M. M. Estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes, 1997. p. 294. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa, alguns fatores que podem interferir na comunicação entre os 
falantes (ritmo de fala, altura tom de voz e entonação vocal, segurança, adequação ao interlocutor e ao contexto, linguagem corporal), é correto afirmar que a 
adequação ao interlocutor e ao contexto: 
Nota: 0.0 
 
A Ocorre quando o falante sabe com quem está falando e utiliza de uma variedade de língua adequada ao ouvinte e à situação de fala. 
a adequação ao interlocutor e ao contexto ocorre quando o falante sabe com quem está falando e utiliza de uma variedade de língua adequada ao ouvinte e à situação de fala. É o primeiro passo para o sucesso da comunicação 
(livro-base, p. 122) 
 
B Diz respeito exclusivo ao ritmo e à voz do falante, fatores esses que demonstram o quanto ele está seguro e também à qualidade do conteúdo da sua fala. 
 
C Está relacionada exclusivamente com a qualidade da voz e da vibração da emissão das palavras. 
 
D Relaciona-se sobretudo com a velocidade que o falante imprime à sua fala. 
 
E Relaciona-se sobretudo com a mensagem corporal transmitida no momento da enunciação, bem como com a maneira como a mensagem é recebida. 
 
 
 
Questão 6/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: anos finais do Ensino Fundamental 
Leia a passagem de texto abaixo: 
 
“A linguagem é considerada a primeira forma de socialização da criança, e, na maioria das vezes, é efetuada explicitamente pelos pais por meio de instruções 
verbais durante atividades diárias, assim como através de histórias que expressam valores culturais. A socialização através da linguagem pode ocorrer também 
de forma implícita, por meio de participação em interações verbais que têm marcações sutis de papéis e status”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BORGES, Lucivanda Cavalcante; SALOMÃO, Nádia Maria Ribeiro. Aquisição da Linguagem: Considerações da perspectiva da interação social. <http://www.scielo.br/pdf/prc/v16n2/a13v16n2.pdf>. Acesso em 15 abr. 2016. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do ensino de Língua Portuguesa sobre as teorias de aquisição da linguagem, analise as seguintes 
proposições e selecione as corretas: 
 
I. Segundo Aristóteles, a função do cérebro era esfriar o sangue, e o conhecimento estava alojado no coração. 
II. Segundo Aristóteles, a função do cérebro era esfriar o sangue onde estava alojado o conhecimento. 
III. Para Descartes, o cérebro era uma máquina e não tinha relação com o pensamento. 
IV. Para Descartes, o cérebro era uma máquina que tinha total relação com o pensamento. 
 
Está correto apenas o que se afirma em: 
Nota: 0.0A I e III 
Comentário: Segundo Aristóteles, a função do cérebro era esfriar o sangue, e o conhecimento estava alojado no coração; para Descartes, o cérebro era uma máquina e não tinha relação com o pensamento (livro-base, p. 22,23). 
 
B I, II e IV 
 
C I, III e IV 
 
D II, III e IV 
 
E I e IV 
 
Questão 7/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: anos finais do Ensino Fundamental 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Jakobson, no âmbito do Círculo Linguístico de Praga, dedicou-se ao estudo de temáticas variadas, dentre elas, as funções das unidades linguísticas ou, como 
são mais conhecidas, as funções da linguagem. O linguista buscava compreender a finalidade com que a língua é utilizada, ou seja, a sua função na 
comunicação estabelecida entre o remetente (falante/codificador) e o destinatário (ouvinte/decodificador). Seu principal objetivo era definir o lugar da função 
poética em relação às demais funções da linguagem”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: WINCH, Paula Gaida; NASCIMENTO, Silvana Schwab. A teoria da comunicação de Jakobson: Suas marcas no ensino de Língua Portuguesa. <http://www.estudosdalinguagem.org/index.php/estudosdalinguagem/article/download/215/331>. Acesso em 28 
nov. 2016. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa sobre a classificação das mensagens escritas de acordo com o 
modelo proposto por Jakobson, relacione cada um dos seguintes gêneros textuais à sua respectiva função de linguagem predominante. 
 
1. Propaganda 
2. Poesia 
3. Dicionários 
4. Notícia de jornal 
( ) Função referencial 
( ) Função poética 
( ) Função conativa 
( ) Função metalinguística 
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 0.0 
 
A 2 – 1 – 3 – 4 
 
B 4 – 3 – 2 – 1 
 
C 4 – 2 – 1 – 3 
A sequência correta é: 4 – 2 – 1 – 3. Para Jakobson, “para cada tipo de função, o foco será sempre um dos participantes do ato comunicativo. Assim, a função referencial tem como foco o contexto [e tem por 
objetivo informar sem comentários pessoais ou juízos de valor, como é o caso das notícias de jornal]; a poética está sempre ligada à mensagem [há uma valorização da informação pela forma da mensagem, 
como é o caso da poesia]; [...] enquanto a conativa está vinculada ao receptor [os textos são persuasivos, sedutores, como é o caso da propaganda]; [...] e a metalinguística, de explicar, de dar definições, 
por isso está relacionada com o código, ou seja, a própria língua [como é o caso dos dicionários] (livro-base, p. 138). 
 
D 2 – 1 – 4 – 3 
 
E 4 – 3 – 1 – 2 
 
Questão 8/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: anos finais do Ensino Fundamental 
Leia a seguinte situação: 
José, professor de Língua Portuguesa do 6º ano do Ensino Fundamental, levou vários jornais para a sala de aula e deu cinco minutos aos alunos para que 
escolhessem notícias/textos que julgassem importantes. A partir da escolha do aluno, o professor José trabalhou as características estruturais de cada um dos 
textos escolhidos. 
Fonte: texto elaborado pelo autor da questão. 
Tendo em vista a situação dada e de acordo com o livro-base Metodologia de Ensino de Língua Portuguesa sobre a interação entre o leitor e o texto, o que 
é correto afirmar sobre a ação do professor? Analise as sentenças a seguir e assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
I. ( ) O professor cometeu um erro ao fazer tal solicitação aos alunos, pois não é possível ler o jornal em cinco minutos. 
II. ( ) Cada coisa que lemos, lemos por uma razão, sendo assim, se a ideia era trabalhar diferentes textos, o professor agiu corretamente. 
III. ( ) O tempo de cinco minutos dado pelo professor é suficiente para que os alunos tenham uma ideia geral das notícias do dia, o que pode permitir que ele 
escolha as notícias que mais lhe agradam. 
IV. ( ) Com técnicas de leitura, seria possível ler um romance em cinco minutos de forma detalhada, essa poderia ser uma nova proposta para o professor 
José. 
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 0.0 
 
A V – V – F – V 
 
B F – V – V – F 
A sequência correta é: F – V – V – F. “Cada coisa que lemos, lemos por uma razão, e isso determinará como faremos a leitura. Podemos dar uma rápida olhada nas manchetes do jornal, de manhã quando tomamos café, para saber 
se há alguma notícia importante” (livro-base, p. 131). Essa explicação justifica a ação do professor José, pois, ao solicitar aos alunos que olhassem o jornal por cinco minutos, a ideia não era a de fazer com eles realizassem uma 
leitura detalhada do conteúdo, e sim, que fizessem uma busca rápida de conteúdos que despertassem o interesse deles. 
 
C V – V – V – V 
 
D V – F – V – V 
 
E F – V – V – V 
 
Questão 9/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: anos finais do Ensino Fundamental 
Analise a imagem abaixo: 
 
 
 
Após esta avaliação, caso queira ver a imagem integralmente, ela está disponível em: EDUCAR Brasil. <http://www.educarbrasil.org.br/publicacoes/diversidade-cultural-e-educacao/>. Acesso em 13 abr. 2016. 
 
Conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do ensino de Língua Portuguesa sobre os critérios para a organização dos conteúdos de ensino, 
fundamentado nas práticas sociais de uso da linguagem verbal como atividade discursiva, de acordo com o que preconizam os Parâmetros Curriculares 
Nacionais (PCN), assinale a alternativa que relaciona corretamente esses critérios à imagem acima. 
 
 
Nota: 0.0 
 
A A definição dos critérios, recomendados pelos PCN para a organização dos conteúdos de ensino da língua, deve considerar as diferenças sociais e econômicas existentes no Brasil, bem como a valorização cultural 
de cada região. 
Comentário: A imagem apresenta pessoas que representam diferentes culturas. Isso vem ao encontro do que preconizam os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) sobre os critérios para a organização dos conteúdos de 
ensino, fundamentado nas práticas sociais de uso da linguagem verbal como atividade discursiva. Para os PCN, os critérios partem do princípio que devido às enormes diferenças sociais, culturais e econômicas existentes em nosso 
país, a apresentação dos conteúdos escolares não pode ser imposta uniformemente para todas as escolas. A flexibilidade, o respeito às diferenças e a valorização da cultura local permitem aos professores refletir sobre sua realidade 
e tomar as decisões sobre a sequência dos conteúdos de acordo com as possibilidades e as necessidades (livro-base, p. 160,161). 
 
B A definição dos critérios, recomendados pelos PCN para a organização dos conteúdos de ensino da língua, considerou todas as diferenças sociais e econômicas existentes no Brasil, devendo ser seguida sem 
alterações em todas as escolas do território nacional. 
 
C O currículo escolar não deve contemplar as culturas diferentes das pertencentes ao Brasil, assim, por exemplo, não se deve trabalhar nas aulas conteúdos religiosos que não estejam ligados às religiões brasileiras, 
como é o caso da religião praticada por um dos personagens da figura acima, que aparenta ser muçulmano. 
 
D Os Parâmetros Curriculares Nacionais estão divididos em: Parâmetros Curriculares Nacionais para caucasianos, Parâmetros Curriculares Nacionais para afrodescendentes, Parâmetros Curriculares 
Nacionais indígenas e Parâmetros Curriculares Nacionais para estrangeiros. 
 
E Os Parâmetros Curriculares Nacionais preveem que os docentes tenham a mesma referência cultural dos alunos. 
 
Questão 10/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: anos finais do Ensino Fundamental 
Leia a citação a seguir: 
 
“Segundo os [Parâmetros Curriculares Nacionais] PCN, deve-se utilizar a leitura para alcançar diferentes objetivos: ler para estudar, ler para revisar, ler para 
escrever”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Parâmetros CurricularesNacionais: Língua Portuguesa. <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro02.pdf>. Acesso em 15 abr. 2016. 
Conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do ensino de Língua Portuguesa sobre a importância da leitura de acordo com os Parâmetros 
Curriculares Nacionais, analise as seguintes proposições: 
 
I. A leitura amplia a visão de mundo e insere o leitor na cultura letrada. 
II. A leitura estimula o desejo de outras leituras. 
III. A leitura fluente é o primeiro objetivo da alfabetização. 
IV. A leitura não possibilita a produção oral. 
 
São corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 0.0 
 
A I e III 
 
B I, II e IV 
 
C I e IV 
 
D II, III e IV 
 
E I e II 
Comentário: Dentre a lista de razões da importância da leitura que foram reproduzidas no livro da disciplina, estão: ampliar a visão de mundo e inserir o leitor na cultura letrada; estimular o desejo de outras leituras; possibilitar 
produções orais, escritas e em outras linguagens; ensinar a estudar (livro-base, p. 172). 
Questão 1/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: anos finais do Ensino Fundamental 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“É no diálogo real que [...] [a] alternância dos sujeitos falantes é observada de modo mais direto e evidente; os enunciados dos interlocutores (parceiros do 
diálogo), a que chamamos de réplicas, alternam-se regularmente nele”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BAKHTIN, M. M. Estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes, 1997. p. 294. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa, alguns fatores que podem interferir na comunicação entre os 
falantes (ritmo de fala, altura tom de voz e entonação vocal, segurança, adequação ao interlocutor e ao contexto, linguagem corporal), é correto afirmar que a 
adequação ao interlocutor e ao contexto: 
Nota: 0.0 
 
A Ocorre quando o falante sabe com quem está falando e utiliza de uma variedade de língua adequada ao ouvinte e à situação de fala. 
a adequação ao interlocutor e ao contexto ocorre quando o falante sabe com quem está falando e utiliza de uma variedade de língua adequada ao ouvinte e à situação de fala. É o primeiro passo para o sucesso da comunicação 
(livro-base, p. 122) 
 
B Diz respeito exclusivo ao ritmo e à voz do falante, fatores esses que demonstram o quanto ele está seguro e também à qualidade do conteúdo da sua fala. 
 
C Está relacionada exclusivamente com a qualidade da voz e da vibração da emissão das palavras. 
 
D Relaciona-se sobretudo com a velocidade que o falante imprime à sua fala. 
 
E Relaciona-se sobretudo com a mensagem corporal transmitida no momento da enunciação, bem como com a maneira como a mensagem é recebida. 
 
 
 
Questão 2/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: anos finais do Ensino Fundamental 
Observe as seguintes imagens: 
 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia de Ensino de Língua Portuguesa sobre o conceito e a leitura de texto, analise as seguintes 
afirmações: 
I. As três imagens são consideradas textos. 
II. A imagem 1 é um texto, mesmo que não tenha palavras escritas. 
III. A imagem 1 possui um significado, mas não se pode dizer que é possível ler uma placa de trânsito. 
IV. A imagem 3 é um texto mesmo que seu formato visual seja diferente da estrutura apresentada em livros, como é o caso da imagem 2. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
Nota: 0.0 
 
A II e III 
 
B II, III e IV 
 
C I, II e IV 
Está correto apenas o que se afirma em I, II e IV. “Embora sempre que falamos de leitura o que nos vem à mente sejam livros, a atividade de leitura é muito mais corriqueira na nossa vida do que a leitura de um livro. Lemos, em 
nosso dia a dia, diversos tipos de textos, que podem conter desde poucas palavras ou uma sentença, até milhares de palavras que formam milhares de sentenças. Lemos rótulos em embalagens, receitas para preparação de alimentos, 
instruções em aparelhos eletrônicos, bulas de remédio, propagandas em várias mídias e muitos outros. O conhecimento dos gêneros textuais faz com que o leitor tenha expectativas a respeito do que vai ler. Essas expectativas se 
referem não somente ao conteúdo do texto, mas também à sua estrutura gramatical, ao seu vocabulário e ao seu formato visual. Basta olhar para um papel e ver que o que está escrito ali se constitui em uma receita de bolo, por 
exemplo, que geralmente apresenta um padrão próprio de distribuição na folha de papel [...]. Ler é familiarizar-se com diferentes textos produzidos em diversas esferas sociais: jornalísticas, artística, judiciária, científica, didático-
pedagógica, cotidiana, midiática, literária, publicitária etc. No processo de leitura, também é preciso considerar as linguagens não verbais. A leitura de imagens, como: fotos, cartazes, propagandas, imagens digitais e virtuais, 
figuras que povoam com intensidade crescente nosso universo cotidiano, deve contemplar os multiletramentos” (livro-base, p. 128,129 e 173). Assim sendo, as imagens apresentadas são consideradas textos. A placa de trânsito da 
imagem 1, mesmo não tendo palavras, transmite um sentido, assim, é um texto, não verbal, mas um texto que pode ser lido. O livro da imagem 2 é um texto verbal escrito. A imagem 3 é um rótulo, que, por possuir sentido, é 
considerado um texto mesmo que seu formato visual seja diferente da estrutura apresentada em livros, como é o caso da imagem 2. 
 
D I e II 
 
E II e IV 
 
Questão 3/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: anos finais do Ensino Fundamental 
Leia a passagem de texto abaixo: 
 
“O constante contato com a leitura auxilia na organização e no desenvolvimento dos processos cognitivos necessários para a compreensão textual. Esse 
contato pode ser mediado pelas próprias práticas sociais da leitura e escrita. A contação de histórias, o manuseio de livros e de revistas estimula ao aluno e 
pode corroborar para a formação de um leitor proficiente”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GUIMARÃES, Patrícia Maria Costa Santos; EMMERICK, Thamires de Abreu; VICENTE, Aline Lacerda; SOARES, Adriana Benevides. Diagnóstico da compreensão textual de alunos de 4º e 5º anos do Ensino Fundamental. Revista Semestral da Associação 
Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional, São Paulo, v. 16, n. 1, jan./jun. 2012. p. 95-103. <http://www.scielo.br/pdf/pee/v16n1/10.pdf>. Acesso em 15 abr. 2016. 
 
Considerando o fragmento de texto acima e conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa sobre o processo de leitura, 
é correto afirmar que o leitor proficiente: 
Nota: 0.0 
 
A Tem um vocabulário reduzido e por isso o processo da leitura exige operações de compreensão sintática e semântica. 
 
B Deve fazer uma leitura mais criteriosa, sem que palavras sejam puladas. 
 
C Faz um reconhecimento instantâneo da palavra ou dos segmentos maiores que ela. 
Comentário: “O leitor proficiente não lê letra por letras ou sílaba por sílaba, mas faz um reconhecimento instantâneo da palavra ou dos segmentos maiores que ela, chamados de blocos (chunks)” (livro-base, p. 124). 
 
D Normalmente não fixa palavras no que diz respeito à ortografia e à fonologia. 
 
E Com o seu avanço linguístico, é capaz de ler qualquer texto sem recorrer a outras fontes, como o dicionário. 
 
Questão 4/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: anos finais do Ensino Fundamental 
Leia a passagem de texto abaixo: 
 
“A linguagem é considerada a primeira forma de socialização da criança, e, na maioria das vezes, é efetuada explicitamente pelos pais por meio de instruções 
verbais durante atividades diárias, assim como através de histórias que expressam valores culturais. A socialização através da linguagem pode ocorrer também 
de forma implícita, por meio de participação em interações verbais que têm marcações sutis de papéis e status”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente,ele está disponível em: BORGES, Lucivanda Cavalcante; SALOMÃO, Nádia Maria Ribeiro. Aquisição da Linguagem: Considerações da perspectiva da interação social. <http://www.scielo.br/pdf/prc/v16n2/a13v16n2.pdf>. Acesso em 15 abr. 2016. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do ensino de Língua Portuguesa sobre as teorias de aquisição da linguagem, analise as seguintes 
proposições e selecione as corretas: 
 
I. Segundo Aristóteles, a função do cérebro era esfriar o sangue, e o conhecimento estava alojado no coração. 
II. Segundo Aristóteles, a função do cérebro era esfriar o sangue onde estava alojado o conhecimento. 
III. Para Descartes, o cérebro era uma máquina e não tinha relação com o pensamento. 
IV. Para Descartes, o cérebro era uma máquina que tinha total relação com o pensamento. 
 
Está correto apenas o que se afirma em: 
Nota: 0.0 
 
A I e III 
Comentário: Segundo Aristóteles, a função do cérebro era esfriar o sangue, e o conhecimento estava alojado no coração; para Descartes, o cérebro era uma máquina e não tinha relação com o pensamento (livro-base, p. 22,23). 
 
B I, II e IV 
 
C I, III e IV 
 
D II, III e IV 
 
E I e IV 
 
Questão 5/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: anos finais do Ensino Fundamental 
Atente para a seguinte citação: 
 
“Língua escrita e língua falada são metodologicamente comparáveis, insistindo em que isso não implica propor uma dicotomia rígida – fato que, aliás, é de fácil 
consenso – do mesmo modo que não implica considerar que a simples comparação seja suficiente para caracterizar cada uma das duas modalidades”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: NEVES, Maria Helena de Moura. As estratégias discursivas e suas implicações na relação entre oralidade e escrita: Um estudo do parêntese na crônica. Linguística, v. 27, jun. 2012. p. 77-97. <http://www.scielo.edu.uy/pdf/ling/v27n1/v27n1a05.pdf>. Acesso em 
15 abr. 2016. 
 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa sobre a linguagem escrita e a linguagem oral, analise as seguintes 
sentenças e assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
 
I. ( ) A linguagem escrita existe em todas as sociedades humanas. 
II. ( ) A linguagem oral é adquirida naturalmente pela criança nos primeiros anos de vida. 
III. ( ) A aquisição da escrita envolve uma série de variáveis, dentre elas, as metas do professor. 
IV. ( ) A linguagem oral requer uma interação. 
 
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 0.0 
 
A V – V – F – V 
 
B F – V – V – F 
 
C V – V – V – V 
 
D V – F – V – V 
 
E F – V – V – V 
Comentário: A linguagem escrita é uma criação do homem e existe apenas em parte das sociedades humanas. Diferente da linguagem oral, que é adquirida naturalmente pela criança nos primeiros anos de vida, para aprender a ler 
e escrever, é necessário um esforço social, geralmente, por meio de escolarização formal alguns anos após o nascimento. A aquisição da fala, segundo a posição inatista, requer apenas o contato da criança com a língua falada pelas 
pessoas ao seu redor. A escrita, por sua vez, envolve uma série de variáveis que são determinantes para o sucesso da aquisição, variáveis essas relacionadas com as experiências de linguagem trazidas pelo aprendiz, com as 
expectativas, com as metas do professo e ainda com a natureza da escrita em si. A linguagem falada requer interação (livro-base, p. 122-123). 
 
Questão 6/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: anos finais do Ensino Fundamental 
Atente para as imagens a seguir: 
 
 
 
 
 
 
 
Considerando as imagens acima e conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do ensino de Língua Portuguesa sobre os tipos de comunicação oral, 
analise as afirmativas a seguir: 
 
I. As imagens 1 e 3 retratam uma exposição oral sem intercâmbio. 
II. A imagem 2 apresenta uma cena de exposição tipicamente oral. 
III. A imagem 4 retrata o intercâmbio entre dois interlocutores, em que um deve perguntar e o outro deve responder. 
IV. As imagens 2 e 4 retratam exposições que devem ser evitadas em sala de aula. 
 
São corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 0.0 
 
A I e III 
Comentário: Apenas as afirmativas I e III são corretas. São tipos de exposição oral sem intercâmbio: teatro, aula expositiva, conferência, discurso, sermão. A imagem 1 é um teatro, e a imagem 3, uma aula expositiva; a imagem 
2 é tipicamente escrita, e todos os tipos ou gêneros textuais podem ser trabalhados em sala de aula (livro-base, p. 162-166). 
 
B I, II e IV 
 
C I, III e IV 
 
D I e II 
 
E II e IV 
 
Questão 7/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: anos finais do Ensino Fundamental 
Atente para o seguinte gráfico: 
 
 
 
 
Após esta avaliação, caso queira ver a imagem integralmente, ela está disponível em: BRASIL. Enem - Exame Nacional do Ensino Médio. Prova aplicada no ano de 2015. <http://download.inep.gov.br/educacao_basica/enem/provas/2015/CAD_ENEM_2015_2aAPLICACAO_DIA_01_02_AMARELO.pdf>. Acesso em 13 abr. 2016. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa sobre se estabelecer um propósito para a leitura de um texto de 
forma a ativar o conhecimento prévio e a despertar o interesse do aluno para o ato de ler, no que se refere à análise do gráfico acima, é correto afirmar que: 
Nota: 0.0 
 
A A imagem acima é um gráfico, sendo assim, não pode ser considerado um texto a ser usado em sala de aula. 
 
B Para se realizar a leitura do referido gráfico, deve-se analisar apenas as informações relevantes, que, no caso, são os números. 
 
C Para a leitura do referido gráfico, deve-se fazer a análise de todos os elementos que fizerem parte desse gênero textual, inclusive do título, dos subtítulos e da fonte. 
Comentário: “Embora sempre que falamos de leitura o que nos vem à mente sejam livros, a atividade de leitura é muito mais corriqueira na nossa vida do que a leitura de um livro. Lemos, em nosso dia a 
dia, textos de diversos gêneros textuais, que podem conter desde poucas palavras ou uma sentença até milhares de palavras que formam milhares de sentenças. Lemos rótulos em embalagens, receitas 
para preparação de alimentos, instruções em aparelhos eletrônicos, bulas de remédio, propagandas em várias mídias e muitos outros. Cada um desses gêneros tem características que lhes são próprias, e 
as pessoas sabem muito mais do que imaginam sobre esses textos. O conhecimento dos gêneros textuais faz com que o leitor tenha expectativas a respeito do que vai ler. Essas expectativas se referem não 
somente ao conteúdo do texto, mas também à sua estrutura gramatical, ao seu vocabulário e ao seu formato visual. Basta olhar para um papel e ver que o que está escrito ali se constitui em uma receita de 
bolo, por exemplo, que geralmente apresenta um padrão próprio de distribuição na folha de papel” (livro-base, p. 128,129). Com relação a se estabelecer um propósito para a leitura: “Isso significa ter sempre 
o aluno em mente antes de determinar a atividade. Escolha sempre um texto que seria compreensível, interessante, mas, principalmente, que seja significativo e acrescente algo àquela criança. Depois, 
converse com os alunos, desperte o conhecimento prévio que trazem sobre o tema, crie expectativas e oriente-os para a atividade. Algumas estratégias para ativar o conhecimento prévio e despertar o 
interesse [do aluno à leitura] são: - analisar os vários elementos do texto — título e subtítulos, imagens, gráficos, tabelas, entre outros; - ler a introdução para identificar o tema; - ler a primeira sentença de 
cada parágrafo ou capítulo; - buscar alguma informação específica no texto que possa ser relevante” (livro-base, p. 168,169). 
 
D Por se tratar de um gráfico, as informações como o título e a fonte não precisam ser consideradas no processo da leitura. 
 
E As barras dos gráficos são suficientes para o seu entendimento, podendo ser