Atividadeestágio_Simone

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ATIVIDADE DE ESTÁGIO PARA:
EDUCAÇÃO INFANTIL E/OU ENSINO FUNDAMENTAL
Nome do estudante: Simone de Avila
RA: 1938216
Turma:
Polo: Montenegro/RS
Modalidade: (X) Educação Infantil ( ) Ensino Fundamental
Relatório sobre a entrevista realizada com o(a) professora(o):
Professora Fabiana Heldt
“Nenhuma formação docente verdadeira pode fazer-se alheada, de um lado, do exercício da criatividade que implica a promoção da curiosidade ingênua à curiosidade epistemológica, e do outro, sem o reconhecimento do valor das emoções, da sensibilidade, da afetividade, da intuição ou adivinhação.”
Paulo Freire
As crianças são seres sociais, têm uma história, pertencem a uma classe social, estabelecem relações segundo seu contexto de origem, têm uma linguagem, ocupam um espaço geográfico e são valorizadas de acordo com os padrões do seu contexto familiar e com a sua própria inserção nesse contexto. A educação infantil tem papel social importante no desenvolvimento humano e social dessas crianças. Neste sentido, estruturar um acesso de qualidade já na educação infantil colabora para um crescimento do conhecimento da criança e estrutura do seu aprendizado (KRAMER, 1999).
O presente relatório visa fundamentar e analisar uma entrevista realizada com a professora Fabiana Heldt, de quarenta e seis anos, onde leciona há doze anos em uma escola municipal de educação infantil em Montenegro. A professora é graduada em pedagogia e possui pós graduação em educação infantil, atualmente leciona de forma remota.
A ação de planejar ultrapassa o planejamento propriamente dito, pois implica as relações de poder que se estabelecem entre os atores da instituição escolar. O planejamento ao mesmo tempo reflete e interfere nas relações entre: direção, supervisão, professores, além dos alunos e de suas famílias (THOMAZI e ASINELLI, 2009). Sabe-se da grande importância que o planejamento pedagógico possui no contexto docente. Planejar as aulas significa organizar as atividades com que o professor irá trabalhar e os conteúdos que serão desenvolvidos de acordo com cada didática necessária. O não planejamento dos recursos e conteúdos pode acarretar em uma aula mal formulada, sem propósito educativo e que possa desenvolver o aprendizado das crianças.
Neste sentido, todas as atividades da professora Fabiana estão planejadas e baseadas nos Planos de Estudo da Educação Infantil do município de Montenegro. Segundo ela, são propostas que buscam a formação integral do aluno, pensando nas capacidades e habilidades esperadas para a faixa etária da turma. O planejamento é realizado de forma individual. Embora haja uma equipe diretiva à disposição para esclarecimentos e disposta a auxiliar em quaisquer dificuldades encontrada pelo docente, a escola não dispõe de serviço de apoio e orientação.
A organização da rotina é tão importante quanto desenvolver o planejamento da aula e desenvolvimento de conteúdos. Uma rotina que possua dias e horários certos para postagens nas aulas remotas visa organizar melhor o tempo do próprio docente. A organização da rotina da professora Fabiana é seccionada em envio de tarefas e recados para os alunos e família no turno da manhã, além de dispor de tempo para pesquisas, planejamento, organização das devolutivas e preenchimento de informações e relatórios no turno da tarde. Segundo a professora, alguns projetos foram trabalhados ao longo dos meses e as demais atividades costumam ter uma conexão entre si, seguindo a mesma linha de aprendizagem, quando normalmente cada tema proposto é desenvolvido pelo período de quinze dias, quando finaliza o tempo determinado para o fechamento de relatórios quinzenais entregues para a equipe diretiva.
Vasconcelos e Souza (2017) comentam que, como recursos de didática para a educação infantil, apresenta-se de fundamental importância que o ensino deve se dar de forma lúdica e prazerosa, através de jogos e brincadeiras que permitam às crianças refletirem e criarem hipóteses sobre os princípios básicos do sistema de escrita alfabética, sobre o seu funcionamento e o desenvolvimento da consciência fonológica. É exatamente nesse contexto, que a seleção e o uso adequado de materiais e os recursos didáticos apresentam-se como importantes ferramentas de mediação no processo de ensino e aprendizagem da leitura e da escrita na sala de aula, através dos quais, por meio do uso estrategicamente pensado e de forma planejada, o professor poderá ampliar e enriquecer suas ações na sala de aula promovendo a melhoria no ensino e da aprendizagem do seu grupo de alunos.
De acordo com os autores supracitados, a professora Fabiana possui o costume de utilizar livros e coleções como recursos para o desenvolvimento de suas aulas. Em alguns momentos em que os conteúdos assim necessitar, a professora busca auxílio e material com algum colega que possui maior experiência. A fim de pesquisar e trabalhar algo mais atual, é utilizada a internet, em sites sobre educação infantil, órgãos governamentais e vídeos no YouTube. Como recursos no momento, a professora utiliza o Notebook bem como o celular para acesso ao grupo de WhatsApp da turma em que leciona.
Dessa forma, todas estas atividades propostas são enviadas o grupo da turma o qual foi criado com essa finalidade e formado por representantes de todos os alunos, onde pelo menos um responsável de cada aluno encontra-se no grupo de WhatsApp. As aulas são, em alguns momentos, elaboradas em forma de vídeo pela própria professora, onde a mesma conversa com as crianças, explica a atividade, bem como combina como deverá ser feito o retorno. Em outros momentos, a professora envia as atividades em forma de texto dirigido às famílias, por se tratar de uma turma de crianças entre três e quatro anos.
As aulas remotas foi algo inédito para todos, uma vez que, mesmo havendo pais que tenham realizado algum curso à distância, transmitir essa ideia e necessidade de distanciamento para as crianças ainda é um desafio para todas as famílias. Assim como é complicado para os pais trabalharem os conteúdos com os filhos em casa, é igualmente trabalhoso repassar os resultados dessas atividades para o grupo. Sob esta ótica, a professora ressalta que no início da quarentena havia uma participação maior dos pais quanto às devolutivas das atividades e conversas sobre as atividades. Todavia, essa participação ativa foi diminuindo gradativamente. As devolutivas dos pais geralmente ocorrem por vídeos e fotos as quais são inseridas nos relatórios quinzenais.
Por se tratar de um ensino remoto, modalidade à distância, a professora Fabiana procura planejar atividades de simples execução, uma vez que são crianças pequenas e que necessitam do auxílio das famílias. Há um cuidado com o material solicitado também, tendo em vista que nem todas as famílias possuem recursos financeiros o suficiente para adquirir muitos materiais escolares para as crianças. Mesmo havendo limitações quanto ao preparo das atividades, sempre há situações e experiências significativas para o aprendizado das crianças. Segundo a professora, a educação infantil é contato, troca, socialização e integração, posto que é difícil de ser trabalhado essas questões de forma remota, figurando no maior desafio atualmente. Neste sentido, tentar encontrar formas que, mesmo sem se estar junto em sala de aula, as crianças possam compreender a importância do convívio, do respeito às diferenças, e, assim, formando-se cidadãos conscientes e críticos.
A educação infantil é a primeira etapa da criança em uma escola, o primeiro contato da mesma com o ensino, posterior ao trabalho em família e essa importância deve ser evidenciada pelos pais para que haja maior qualidade na aprendizagem do aluno. Sob esta ótica, mesmo que a atividade elaborada seja simples de ser executada, ela possui uma justificativa pedagógica e tem a função de atribuir habilidades fundamentais para a aprendizagem do aluno. A educação possui lacunas e falhas, todavia o grupo docente, comunidade escolar deve empenhar-se para que seja empregado um ensino de qualidade para as crianças, a fimde que possam se tornar cidadãos críticos, éticos e responsáveis.
REFERÊNCIAS:
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. São Paulo: Editora Paz e Terra, 1997.
KRAMER, Sonia. O papel social da educação infantil. 1999. Disponível em: <https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/53398434/Texto_de_apoio_-_MDEI.pdf?1496691184=&response-content-disposition=inline%3B+filename%3DO_papel_social_da_educacao_infantil_1.pdf>. Acesso em 09 de novembro de 2020.
THOMAZI, Áurea Regina Guimarães; ASINELLI, Thania Mara Teixeira. Prática docente: considerações sobre o planejamento das atividades pedagógicas. Educar em Revista, n. 35, p. 181-195, 2009.
VASCONCELOS, Maria Selma Oliveira; SOUZA, Sirlene Barbosa de. Os usos de recursos e de materiais didáticos no ensino da leitura e da escrita: concepções e práticas de uma professora da educação infantil. 2017. Disponível em: <https://www.ufpe.br/documents>. Acesso em 09 de novembro de 2020.
DOCUMENTO ASSINADO PELA ACADÊMICA DE PEDAGOGIA