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Revisar envio do teste: ATIVIDADE 2 (A2)
GRA1253 EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS GR0783202 - 202020.ead-29774932.06 Unidade 2
Revisar envio do teste: ATIVIDADE 2 (A2) 
Usuário LEANDRO DALPIVA
Curso GRA1253 EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS GR0783202 - 202020.ead-29774932.06
Teste ATIVIDADE 2 (A2)
Iniciado 26/10/20 19:37
Enviado 26/11/20 21:47
Status Completada
Resultado da tentativa 9 em 10 pontos 
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Pergunta 1
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A grandiosa obra de Paulo Freire versa sobre a educação e sobre o método freiriano de educar, construída
com experiências vitoriosas, desde o sertão nordestino até alguns países africanos, nas quais exercer a
capacidade humana do diálogo é algo bastante evidenciado. Nesse sentido, não é inspirada em Paulo Freire a
ação educativa conduzida por um dono da verdade, incapaz de dialogar com os estudantes trabalhadores da
EJA, autossuficiente, agindo e pensando sempre com o intuito de superioridade diante dos educandos, 
negando-lhes o direito de dialogar sobre suas vidas e realidades distintas, sem nenhuma empatia com as
dores das vidas, agindo com rispidez e proibindo as falas dos educandos da EJA. 
FREIRE, P. Pedagogia do oprimido . 17. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987. 
Entre as opções a seguir, identifique quais delas configuram-se termos ou expressões de Paulo Freire e algum
dos seus passos da condução metodológica. 
I. Temas geradores. 
II. Palavramundo. 
III. Memorizações. 
IV. Método Clínico. 
V. Palavra geratriz. 
I e II.
I e II.
Resposta correta: a palavramundo é uma expressão cunhada por Paulo Freire, indicando
aquelas palavras expressivas, ditas pelos educandos, pronunciadas correntemente, em várias
situações cotidianas. Já os temas geradores são usados nas situações de ensino e
aprendizagem por professores e alunos da EJA.
Pergunta 2
Em uma sociedade diversificada e com tantas desigualdades não equacionadas, os docentes brasileiros
precisam de potente qualificação profissional. As Diretrizes Operacionais para a Educação de Jovens e
Adultos (2010) determinam, no artigo 10, que cabe ao Sistema Nacional Público de Formação de Professores
estabelecer as devidas políticas e ações, pensando na formação inicial e continuada de docentes de
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LEANDRO DALPIVA
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Educação Básica da EJA, bem como para docentes do ensino regular “que atuam com adolescentes, cujas
idades extrapolam a relação idade-série, desenvolvidas em estreita relação com o Programa Universidade
Aberta do Brasil (UAB), com as Universidades Públicas e com os sistemas de ensino”. 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais
da Educação Básica . Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013. p. 372. 
Leia com atenção as afirmações a seguir, relacionadas à formação docente, aos marcos legais e à educação
de jovens e adultos, e marque V para as verdadeiras e F para as falsas. 
I. ( ) O 3º artigo da LDB define os princípios da educação nacional, expressando a importância da valorização
docente da educação escolar. 
II. ( ) Os artigos 67 e 13 da LDB focam nos exercícios profissionais docentes, sem tocar na garantia do
padrão de qualidade. 
III. ( ) O docente EJA precisa compor os saberes específicos de suas áreas de conhecimento, trazendo a
perspectiva da complexidade. 
IV. ( ) O FUNDEB anulou, no ato de sua instituição, os discernimentos para o apoio à valorização dos
profissionais da educação. 
V. ( ) Miguel Arroyo afirma que docentes dos anos finais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio devem
ser especialistas em adolescência e juventude.
V, F, V, F e V.
V, F, V, F e V.
Resposta correta: o 3º artigo da LDB define os princípios da educação nacional, apregoando a
importância da valorização do docente da educação escolar. Ainda no contexto da LDB, os
artigos 67 e 13 enfocam nos exercícios profissionais docentes e na garantia do padrão de
qualidade. O docente EJA carece de criar os saberes específicos de suas áreas de
conhecimento, trazendo a perspectiva da complexidade. O grande especialista brasileiro em EJA,
Miguel Arroyo, afiança que docentes dos anos finais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio
necessitam transformar-se em especialistas em adolescência e juventude.
Pergunta 3
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A proposta metodológica de Paulo Freire alcançou extensa popularidade em muitas partes do mundo. Ele
entendia que a alfabetização de adultos deveria seguir uma trilha metodológica, movida pela seguinte busca:
do mundo à palavra e da palavra ao mundo. “Movimento em que a palavra dita flui do mundo mesmo através
da leitura que dele fazemos. De alguma maneira, porém, podemos ir mais longe e dizer que a leitura da
palavra não é apenas precedida pela leitura do mundo, mas por uma certa forma de ‘escrevê-lo’ ou de
‘reescrevê-lo’, quer dizer, de transformá-lo através de nossa prática consciente. Este movimento dinâmico é
um dos aspectos centrais, para mim, do processo de alfabetização. Daí que sempre tenha insistido em que as
palavras com que organizar o programa da alfabetização deveriam vir do universo vocabular dos grupos
populares”. 
FREIRE, P. A importância do ato de ler : em três artigos que se completam. São Paulo: Cortez / Autores
Associados, 1989. p. 13. 
No que se refere às certezas metodológicas de Paulo Freire, analise as afirmativas a seguir e marque V para
as verdadeiras e F para as falsas. 
I. ( ) O educador precisa refletir e reconhecer os direitos dos educandos pronunciarem as suas palavras. 
II. ( ) Configura como razoável erro metodológico dos educadores da EJA impedirem diálogos dos
educandos. 
III. ( ) A pesquisa do universo temático popular e do conjunto de temas geradores é necessária na educação. 
IV. ( ) O universo vocabular a ser usado nas experiências educativas devem ser pesquisadas, estritamente,
em manuais de cultura popular tradicional. 
V. ( ) Os educandos devem ser respeitados nas suas criatividades e responsabilidades, bem como nas
construções das linguagens escritas. 
Agora, assinale a opção que apresenta a sequência correta.
V, F, V, F e V.
V, F, V, F e V.
Resposta correta: todo educador da EJA precisa respeitar o direito dos educandos de
pronunciarem as suas palavras, com liberdade. A análise do universo temático popular e do
conjunto de temas geradores são imprescindíveis na perspectiva educativa fundamentada em
Freire. Os educandos devem ser considerados nas suas criatividades e responsabilidades, bem
como nas constituições das linguagens escritas deles.
1 em 1 pontos
Pergunta 4
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Um perfil ressignificado de docente contemporâneo surgiu por demandas das múltiplas transformações
econômicas, tecnológicas e sociais, levando às inovadoras buscas em produzir práticas docentes com
posturas mais críticas, reflexivas e em constante produção de novos saberes, com apuradas pesquisas sobre
como estar diante dos estudantes, valorizando seus saberes, não restringindo-se a vagos saberes orientados
nos conteúdos curriculares. 
PIMENTA, S. G. Saberes pedagógicos e atividade docente . São Paulo: Cortez,1999. 
Aqui nos referimos a um ensinamento que não pode ser visto como aprendizado técnico-linguístico, assim
como se fosse algo imparcial, também não é uma isolada construção intelectual e pessoal. Devem ser
refletidos vários temas, relacionadosaos aspectos relevantes como a técnica, a política, elementos lógico-
intelectual, afetivos e socioculturais. De que ensinamento especificamente estamos falando?
Alfabetização na EJA.
Alfabetização na EJA.
Resposta correta: refletindo sobre as práticas alfabetizadoras, na EJA, é indispensável abranger
que a nobre tarefa de alfabetizar não deve ser puramente diminuída a um simplório conjunto de
tarefas técnicas e linguísticas, nada está acabado e nem existe neutralidade, nem tudo pode ser
categorizado como construção individual e intelectual. Os elementos significativos na
alfabetização na EJA envolvem questões afetivas, sociocultural, de ordem lógico-intelectual,
política e técnica.
Pergunta 5
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O século XX foi marcado por atitudes de exclusão aos que expressavam seus aprendizados, de forma
singular, nas escolas brasileiras. Jovens e adultos trabalhadores estavam nessa legião de evadidos das
escolas brasileiras. Já nas últimas décadas do século passado, as legislações avançaram. As lutas das
organizações de classes, dos trabalhadores e educadores trouxeram novas evidências e apontaram saídas
para a EJA. Mas a lei resolve tudo? A política educacional decide tudo? Não! Algo a mais precisa acontecer
para cada aluno EJA “progredir no mundo do trabalho e acessar a Educação Superior”. 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica . Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais
da Educação Básica . Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013, p. 20. 
Com base nas políticas educacionais, associe as ideias e informações a seguir com os marcos legais
correspondentes. 
 
I. As Diretrizes
Curriculares para a
Educação de Jovens e
Adultos.
( ) Afiança que os sistemas de ensino atenderão gratuitamente aos jovens e
aos adultos que não conseguiram finalizar os estudos na idade regular, com
as oportunidades educacionais acertadas. 
II. Constituição Federal
de 1988.
( ) Foi decidido sobre os direitos alusivos à vida, à saúde, à alimentação, à
educação, ao esporte, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade,
ao respeito mútuo e à liberdade.
III. Lei de Diretrizes e
Bases da Educação
Nacional
( ) Ficou determinado que toda e qualquer proposta pedagógica, voltada à
educação de jovens e adultos, necessita registro e deve ser conservada em
arquivo histórico.
IV. Estatuto da Criança e
do Adolescente
( ) Exige a mobilização dos recursos humanos e financeiros
governamentais e da sociedade civil em prol da educação de jovens e
adultos.
V. Lei nº 10.172/2001 ( ) Determina a luta contra causas que agenciam o analfabetismo, na busca
da erradicação e da obrigação da garantia do direito à educação e
universalização de oferta de vaga escolar.
Agora, assinale a opção que apresenta a sequência correta. 
III, IV, I, V, II.
III, IV, I, V, II.
Resposta correta: as Diretrizes Curriculares para a Educação de Jovens e Adultos determinam
que nenhuma proposta pedagógica da Educação de Jovens e Adultos fique sem registro e deixe
1 em 1 pontos
1 em 1 pontos
resposta: de ser conservada nos arquivos históricos. A Constituição Federal de 1988 empreendeu forte
batalha contra as causas do analfabetismo, procurando garantir a todos o direito à educação,
com a universalização da oferta, disponibilizando vagas para todos na EJA. O Estatuto da
Criança e do Adolescente garante importantes direitos relacionados à educação, à cultura, ao
respeito mútuo, à dignidade, à profissionalização, à saúde, à alimentação, ao esporte e lazer. A
Lei de Diretrizes e Bases da Educação trata e garante o ensino gratuito a jovens e adultos, com o
foco naqueles que não conseguiram terminar seus estudos na chamada idade regular. A Lei nº
10.172/2001 motivou intensa movimentação das soluções humanas e financeiras
governamentais, procurando envolver a sociedade civil para alavancar a educação de jovens e
adultos.
Pergunta 6
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resposta:
É importante refletir sobre a totalidade do processo de ensino e aprendizagem. Na EJA, alfabetizar adultos é
um ato de conhecimento e de criação. Paulo Freire andava em posição contrária as memorizações mecânicas,
redutoras e simplificadoras do ato de alfabetizar, como memorizações monótonas de sílabas e letras. Isso
acontecia movido por uma concepção sobre aprendizagem e “Ensino em cujo processo o alfabetizador fosse
enchendo com suas palavras as cabeças supostamente vazias dos alfabetizandos”. 
FREIRE, P. A importância do ato de ler : em três artigos que se completam. São Paulo: Autores Associados:
Cortez, 1989. p. 19. 
Determinada etapa de todo e qualquer processo de ensino e aprendizagem precisa ser conduzida como um
consistente diagnóstico sobre o cotidiano escolar e de seus sujeitos discentes e docentes, seus feitos e
sucesso, que irá conduzir e formar indícios para futuras ações educativas após a conclusão de exames sobre
dados obtidos nessa etapa, apontando os equívocos e alternativas para o sucesso entre as relações de ensino
e aprendizagem. 
Qual é a etapa do processo de ensino e aprendizagem, em foco aqui?
Sondagem.
Avaliação.
Resposta incorreta: avaliação é um diagnóstico sobre o cotidiano escolar. Já o planejamento,
antecede o que se dará em sala de aula. Desenvolvimento é a importante etapa em que são
feitas as atividades planejadas. A sondagem poderá acontecer no começo de um ano letivo para
saber sobre os conhecimentos prévios dos alunos. E o ensino é aquilo que acontece em todos os
encontros entre docentes e discentes, diariamente.
Pergunta 7
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As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) presentes na educação brasileira configuram normas obrigatórias,
que orientam os planejamentos curriculares nas mais diversas escolas. As diretrizes passam por um longo
período de discussão até serem concebidas e fixadas pelo Conselho Nacional de Educação (CNE), elas
precedem a atual Base Nacional Comum Curricular (BNCC), e são documentos importantes por trazerem as
estruturas essenciais às práticas educativas, cabendo à Base Nacional Curricular Comum (BNCC) especificar
conteúdos e competências esperadas. 
Qual é a recomendação das Diretrizes Curriculares Nacionais para a educação de jovens e adultos sobre a
proporcionalidade?
Utilizar os materiais didáticos semelhantes aos matriculados nas outras modalidades de
educação básica.
Utilizar os materiais didáticos semelhantes aos matriculados nas outras modalidades de
educação básica.
Resposta correta: a proporcionalidade significa montar e disponibilizar, de modo racional e justo,
os componentes curriculares, diante das necessidades específicas da Educação de Jovens e
Adultos, com espaços e tempos apropriados e capazes de alcançar práticas pedagógicas que
oportunizem aos estudantes da EJA identidades formativas comuns aos outros estudantes da
escolarização básica.
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Pergunta 8
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Alfabetizar adultos é um ato de conhecimento e de criação. Paulo Freire costumava criticar as práticas
educativas baseadas em atividades monótonas e repetitivas, sem aparecer o mundo dos alunos, dentro das
atividades em sala de aula e sem diálogos necessários. Ele criticava aquelas práticas montadas em ensinos
voltados a encher a cabeça dos alunos com determinados assuntos, pois acreditavam que suas cabeças
estavam vazias. 
Uma das etapas do método freiriano, indispensável à EJA, passa pela compreensão de que educar jovens e
adultos, implica em ver a educação de um modo indistinto, passando por momentos de problematização, de
reavaliações pessoais e sociais, repensando o futuro. 
De que modo indistinto é necessário ver a EJA exatamente como estamos falando?
A educação, é uma prática de liberdade.
A educação, é uma prática de liberdade.
Resposta correta: a educação, na visão freiriana, é uma prática de liberdade, exigindo
momentos significativos de problematizações,de ponderações pessoais e sociais e de avaliação
do futuro.
Pergunta 9
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A formação docente é um assunto que desperta muitas opiniões. O escritor António Nóvoa, com livros
publicados em diversos países, especialista nesse tema, defende que a formação docente deve ser pensada
“como um dos componentes da mudança, em conexão estreita com outros setores e áreas de intervenção, e
não como uma condição prévia de mudança”. 
É possível encontrar na LDB uma consistente definição sobre as necessidades de formação de docentes que
atuam na EJA, tanto nas licenciaturas quanto nas capacitações ao longo do exercício profissional. Um outro
aspecto a ser levado em consideração, nos empenhos em prol da formação docente, é a valorização da
própria escola ao estimular cada um dos docentes, oferecendo consistentes formações. 
NÓVOA. A. Formação de professores e profissão docente. In : NÓVOA, A. (org.). Os professores e a sua
formação . 2. ed. Lisboa: Dom Quixote, 1995. p. 28. 
Entre as opções a seguir, identifique em quais delas configuram-se as qualidades que alcançarão a escola em
decorrência dessas desejáveis capacitações docentes . 
I. Educativa, social, política. 
II. Ética, estética, preservação. 
III. Gestorial, comunitária, cultural. 
IV. Cultural, ética, ambiental. 
V. Gestorial, educativa, social. 
Agora, assinale a opção que apresenta a sequência correta.
IV e V.
IV e V.
Resposta correta: a relevância da formação docente da EJA, encontra-se nos esforços por zelar
e investir nas formações inicial e continuada, segundo o 3º artigo da LDB, a fim de garantir a
valorização dos docentes da educação escolar, como um modo de promover as escolas
brasileiras. A escola deve ser valorizada com as seguintes qualidades: ambiental, ética, estética,
educativa, social, cultural, gestorial. 
 
@ Resposta incorreta: no 3º artigo da LDB, são definidos os princípios da educação nacional,
ocorrendo uma defesa da valorização dos docentes da educação escolar, entre eles estão
configurados os docentes da EJA. Entre as qualidades que não se aplicam estão: política,
preservação e comunitária. Já as qualidades que estão relacionadas com a valorização da escola
são: gestorial, educativa, social, cultural, ética, estética, ambiental.
Pergunta 10
O Plano Nacional de Educação (PNE) determina estratégias, metas e diretrizes para a política educacional e
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Domingo, 29 de Novembro de 2020 22h26min51s BRT
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trouxe esforços e investimentos para a melhoria da qualidade da educação. Sobre os marcos legais que
referenciam as práticas da EJA, cabe esclarecer que as ofertas, inclusas nas fases da educação básica,
poderão estar contempladas em mais de uma das modalidades de ensino. Exemplificamos que entre as
modalidades de ensino, da educação brasileira, configuraram as seguintes: “Educação Especial, Educação de
Jovens e Adultos, Educação do Campo, Educação, Escolar Indígena, Educação Profissional e Tecnológica,
Educação a Distância, a educação nos estabelecimentos penais e a educação quilombola”. 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica . Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais
da Educação Básica . Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013. p. 35. 
Há um marco legal brasileiro que estabelece a EJA como uma das modalidades de ensino, enfatizando a
garantia de Ensino Fundamental aos brasileiros impedidos de cursá-lo na idade adequada ou que o
abandonaram sem concluir. De que referência legal exatamente estamos falando?
A Lei nº 10.172/2001 orienta que a EJA seja encarada como uma das modalidades de
ensino.
A Lei nº 10.172/2001 orienta que a EJA seja encarada como uma das modalidades de
ensino.
Resposta correta: a Lei nº 10.172/2001, relacionada ao Plano Nacional de Educação (PNE),
determinou que a EJA deve ser vista como uma das modalidades de ensino, nem mais e nem
menos privilegiada que as demais modalidades, recomendando que seja dada prioridade aos
que não cursaram o Ensino Fundamental no momento esperado, ou seja, potenciais alunos da
EJA.
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