PPC - Tecnologia em Gestao Ambiental

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CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM 
GESTÃO AMBIENTAL 
 
 
Sumário 
Introdução ......................................................................................................... 4 
Contexto Educacional .................................................................................... 11 
Organização Didático-Pedagógica ................................................................. 25 
Corpo Docente e Tutorial ................................................................................ 97 
 
 
Infraestrutura ................................................................................................110 
REFERÊNCIAS ...............................................................................................116 
 4 
 
Introdução 
 
O presente Projeto Pedagógico reúne informações com o intuito de facilitar o 
entendimento, os conceitos e as diretrizes que fundamentam o Curso Superior de 
Tecnologia em Gestão Ambiental da Faculdade Educacional da Lapa - FAEL, 
pensando criticamente a realidade do país no seu contexto político, econômico e 
social. 
Diante de um cenário de evolução constante da tecnologia e de novas 
exigências voltadas à empregabilidade do trabalhador brasileiro, se faz necessário 
pensar na formação profissional de maneira continuada e articulada com as novas 
tendências e exigências do mundo do trabalho. 
Desta forma, a educação profissional e tecnológica, em termos universais e 
no Brasil, em particular, reveste-se cada vez mais de importância como elemento 
estratégico para a construção da cidadania e para uma melhor inserção de jovens e 
trabalhadores na sociedade contemporânea, plena de grandes transformações e 
marcadamente tecnológica. 
As dimensões destes desafios são amplas e complexas, pois não se 
restringem apenas a formar o cidadão para uma profissão e tão pouco objetiva 
simplesmente preparar o trabalhador para o desempenho de atividades técnicas. A 
questão fundamental da educação profissional e tecnológica envolve 
necessariamente o desenvolvimento de competências capazes de proporcionar fácil 
adaptação às constantes transformações da sociedade moderna. 
Assim, procurou-se criar um projeto acadêmico coerente, atualizando suas 
formas e meios de planejamento educacional, preservando sempre os níveis de 
excelência que caracterizam as atividades de ensino desta instituição, 
demonstrando seu compromisso com a comunidade onde se insere, pensando 
criticamente a realidade do país e envolvendo-se na concretização e na formulação 
de políticas educacionais efetivas. 
Hoje é sabido que a educação não mais termina quando o aluno se forma na 
escola tradicional. Agora, espera-se que os trabalhadores construam sua base de 
conhecimento ao longo da vida. É sabido, também, que está surgindo conjuntos 
totalmente novos de tecnologias que exigirão do trabalhador a aquisição de novas 
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qualificações que não eram exigidas no passado. Essas qualificações vão além das 
responsabilidades limitadas de determinado cargo, alcançando um amplo conjunto 
de habilidades necessárias para que o trabalhador se adapte às novas mudanças no 
mercado de trabalho. 
Entre as pertinências estabelecidas pela UNESCO para o Século XXI, na 
busca de uma sociedade que seja mais justa e equânime, uma reflete a importância 
do “meio” como fator gerador de competências: é a que se refere à contribuição 
decisiva dada pelo mundo do trabalho e dos negócios, através de suas missões, ao 
mundo da educação, fornecendo instrumentos adequados às Instituições de Ensino 
para que atendam as novas necessidades de formação tecnológica, esperadas por 
cada setor produtivo. 
Os Cursos Superiores de Tecnologia têm um objetivo geral, comum a todos, 
que é de atender as necessidades específicas do campo de atuação, porém, com 
profissionais que tenham visão empreendedora e que sejam extremamente flexíveis 
para se adaptar à novas culturas empresariais, sociais e tecnológicas, advindas do 
mundo globalizado e competitivo. 
Como consequência natural, o Projeto Pedagógico do Curso Superior de 
Tecnologia em Gestão Ambiental assume o compromisso de formar profissionais 
capazes de formular soluções às necessidades dos clientes de maneira ética e 
responsável socialmente e atentos ao respeito dos direitos dos consumidores, 
profissionais que busquem incessantemente a qualidade de vida dos consumidores 
e a maior participação social das pessoas com as quais trabalha, bem como de 
outras que possa influenciar, direta ou indiretamente. 
O curso oferece boas oportunidades para que o profissional possa encontrar 
mercado de trabalho, uma vez que a área de Ambiente e Saúde tende a crescer 
continuamente e há uma necessidade premente para um país que se vocaciona a 
mudar a trajetória histórica, realizando a inclusão profissional daqueles que 
permaneceram às margens em favor da concretização de uma sociedade 
verdadeiramente democrática e com justiça social. 
O compromisso básico do Curso Superior de Tecnologia em Gestão 
Ambiental sela-se em torno da ênfase de formar cidadãos capazes de atuar 
criativamente, de forma eficaz e inovadora nas organizações, desenvolvendo 
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atividades de apoio ao uso de ferramentas. Também a formação de profissionais 
dinâmicos e altamente capacitados, preparados para atuarem em áreas específicas 
Além disso, busca aproximar o aluno da realidade do mercado profissional, em suas 
diversas vertentes, contribuindo para a formação de um profissional crítico, ético, 
competente e que venha a intervir construtivamente no seu meio. 
Ressalta-se que o presente Projeto Pedagógico está em consonância com 
as diretrizes emanadas da legislação educacional vigente, bem como com o Plano 
de Desenvolvimento Institucional (PDI) da Faculdade Educacional da Lapa - FAEL. 
O Projeto atende os aspectos normativos com base na Lei de Diretrizes e 
Bases da Educação, nº 9394/96; Resolução CNE/CP 3, de 18/12/2002; Catálogo 
Nacional dos Cursos Superiores de Tecnologia 2016; Lei nº 10.639/2003; Lei 
nº11.645/2008; Decreto nº 5.622, de 19 de dezembro de 2005; Parecer CNE/CES Nº 
239/2008; Resolução CONAES N° 1, de 17/06/2010; Portaria 12/2006; Resolução 
CNE/CP N° 1, de 30/05/2012; Resolução CNE/CP N° 1/2004; Lei N° 12.764, de 27 
de dezembro de 2012; Lei N° 10.098/2000; Lei 13.146/2015; Decreto 5.296/2004; 
Decreto 6.949/2009. Decreto 7.611/2001, portaria 3.284/2003; Decreto N° 
5.626/2005; Lei nº 9795/1999; Decreto 4.281/2002; portaria nº 23 de 01/12/2010 e 
apoiados nas normativas suplementares da própria instituição, como o Plano de 
Desenvolvimento Institucional da Faculdade Educacional da Lapa – FAEL. 
Coerente com a sua missão, a FAEL possui uma rede de polos distribuída 
majoritariamente em municípios onde há pouca ou nenhuma oferta de ensino 
superior. 55% dos polos da rede credenciada da FAEL estão localizados em 
cidades com menos de 100.000 habitantes e 30% em cidades entre 100.000 e 
500.000 habitantes. 
Nesse contexto, a FAEL busca cumprir a sua missão e também 
disponibilizar o acesso aos cursos superiores para as comunidades que não teriam 
oportunidade de melhorar a sua média educacional e ainda, formar profissionais que 
atuarão nessas regiões e que contribuirão para a melhoria do nível social da região 
onde vivem, promovendo o conhecimento e o desenvolvimento com sustentabilidade 
e fixando as pessoas às suas comunidades. 
A FAEL visa também atender os objetivos da Educação Superior, ofertando: 
Ensino, Prática Investigativa e Extensão pela articulação das atividades e a 
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integração comunitária. Nesse sentido, a opção pela modalidade a distância 
promove a democratização do acesso ao Ensino Superior, visto que a modalidade 
pretende atingir cidadãos residentes em regiões periféricas ou que não possuem 
instituições de Ensino Superior, além de possibilitar a formação em nível superior 
aos profissionais em serviço, dada a sua flexibilidade de tempoe espaço. De uma 
instituição pioneira em cidade limítrofe à capital paranaense e pioneira na 
implantação e desenvolvimento da modalidade EaD no Brasil, a FAEL é atualmente 
uma das maiores instituições em número de alunos realizando cursos em EaD. 
 O projeto pedagógico do Curso Superior de Tecnologia em Gestão 
Ambiental na modalidade a distância, na FAEL, fundamenta-se nessa constatação 
da necessidade de profissionais qualificados para atuar na Gestão Ambiental e na 
realidade brasileira, com vistas à inclusão social de grande parcela da população 
brasileira. 
 
 
Forma de Acesso ao Curso 
 
A admissão do acadêmico ao Curso Superior de Tecnologia em Gestão 
Ambiental, na modalidade EaD da FAEL, ocorre por meio de processo seletivo, com 
a publicação dos editais. As vagas oferecidas são as autorizadas nos termos da 
Portaria do Ato Autorizativo. 
A transferência de alunos de outros estabelecimentos de ensino, assim 
como o aproveitamento de estudos de graduados, poderá ocorrer a qualquer 
momento, após a integralização do currículo da primeira turma, dentro do limite de 
vagas do curso, exceto nos casos excepcionais previstos em lei. 
Conforme o Regimento Institucional, ficam estabelecidos os seguintes 
critérios de inscrição, seleção e matrícula para o ingresso nos cursos da FAEL: 
 
Art. 103 O ingresso em cursos de graduação por conclusão do ensino 
médio, será por processo seletivo mediante concurso vestibular ou outra 
forma congênere de seleção de candidatos, a ser realizado para cada data 
de ingresso, pela própria instituição ou em convênio com outras instituições. 
 § 1º O processo seletivo se destina a avaliar a formação recebida pelo 
candidato e classificá-lo, dentro do limite das vagas oferecidas, para o curso 
de sua opção. 
§ 2º O processo seletivo de ingresso nos cursos oferecidos pela FAEL será 
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conduzido por uma Comissão do Processo Seletivo, indicada por ato do 
conselho de administração superior, na forma deste regimento. 
§ 3º O processo seletivo obedecerá aos critérios de avaliação comuns ao 
ensino médio sem ultrapassar este nível de complexidade. 
§ 4º O número de vagas será o constante do ato oficial de autorização ou de 
reconhecimento de cada curso. 
§ 5º As inscrições para o concurso serão abertas em edital, publicado pela 
direção acadêmica e no qual constarão as normas que regem o concurso, 
as respectivas vagas, os prazos de inscrição, a documentação exigida para 
a inscrição, à relação e datas das provas, os critérios de classificação e 
demais informações úteis. 
Art. 104 Os resultados do processo de seleção serão válidos apenas para o 
período letivo imediatamente subsequente à sua realização, desde que 
dentro da validade do mesmo edital de oferta de vagas; 
Art. 105 A seleção dos candidatos obedecerá ao critério único de aprovação 
ao candidato que atingir ou ultrapassar a nota mínima definida em edital; 
Art. 106 Não haverá ordem classificatória para os candidatos aprovados. 
Parágrafo Único: O processo seletivo será considerado encerrado por 
término do prazo de validade do edital correspondente ou pela ocupação do 
total das vagas ofertadas em cada curso. 
 
A matrícula deverá ser efetivada conforme normativa estabelecida pela 
Secretaria Geral e mediante apresentação de toda a documentação exigida. O 
ingresso em cursos de graduação também pode ocorrer por transferência externa de 
outra instituição de ensino superior, conforme regimento institucional. 
 
Art. 107 Pode ser concedida matrícula a aluno transferido de curso superior 
de instituição congênere, desde que requerida nos prazos fixados em 
calendário e na dependência de existência de vagas, observada a 
legislação pertinente. 
Art. 108 As transferências ex-officio são asseguradas aos servidores 
públicos federais e seus dependentes, transferidos no interesse da 
Administração, conforme definido pela legislação vigente. 
Parágrafo Único: As transferências ex-officio serão atendidas 
independente de época e de disponibilidade de vaga. 
Art. 109 O requerimento de matrícula por transferência é instruído com a 
documentação exigida para a matrícula inicial e mais o histórico escolar do 
curso de origem, programas e cargas horárias das disciplinas cursadas. 
 § 1º A matrícula do aluno transferido só pode ser efetivada após prévia 
consulta pela FAEL sobre a regularidade do curso da instituição de origem e 
sobre a documentação apresentada pelo requerente. 
§ 2º O aluno transferido está sujeito às adaptações curriculares que se 
fizerem necessárias. 
§ 3º O aproveitamento se aplica unicamente aos estudos realizados em 
outra instituição de ensino superior, em datas anteriores ao ingresso na 
FAEL e as adaptações que se fizerem necessárias serão determinadas pela 
coordenação de curso, observadas as seguintes normas: 
I. Nenhuma disciplina, correspondente a conhecimentos descritos nas 
diretrizes curriculares estabelecidas e aprovadas pelos órgãos competentes, 
que não tenha sido cursada com proficiência na instituição de origem, pode 
ser dispensada ou substituída por outra; 
II. As disciplinas componentes das matrizes curriculares em que o aluno 
houver sido aprovado no curso de origem, podem, a critério do colegiado de 
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curso, ser convalidadas, desde que a ementa da disciplina de origem 
corresponda à ementa da disciplina a ser convalidada, atribuindo-lhes os 
créditos ou notas e carga horária obtidos no estabelecimento de origem, 
dispensando-o de qualquer adaptação. 
III. O CONSEPE poderá, em norma própria, estabelecer o período de 
caducidade das disciplinas a serem convalidadas. 
IV. Disciplinas complementares do currículo pleno do curso de origem 
podem ser aproveitadas em substituição às congêneres do curso da FAEL, 
quando a ementa não for inferior e os conteúdos forem equivalentes. 
V. As disciplinas cursadas com proficiência na instituição de origem, que 
não forem consideradas equivalentes a outras componentes da matriz 
curricular do curso pretendido na FAEL, comporão o histórico escolar do 
aluno como disciplina extracurricular. 
 § 4º Na hipótese de ainda restarem vagas nas disciplinas ofertadas, as 
mesmas poderão ser preenchidas por alunos graduados em áreas afins, 
mediante processo seletivo de análise de currículos. 
§ 5º Quando da ocorrência de vagas, pode ser concedida matrícula avulsa, 
em disciplinas de curso de graduação ou pós-graduação, a alunos não 
regulares que demonstrem capacidade para cursá-las, após processo 
seletivo prévio. 
 
Outra forma de ingresso em cursos de graduação é para o portador de 
diploma de outro curso superior, conforme regimento institucional: 
Art. 110 Pode ser concedida matrícula a portador de diploma de curso 
superior de instituição congênere, nacional ou estrangeira, desde que 
requerida nos prazos fixados em calendário e na dependência de existência 
de vagas, observada a legislação pertinente. 
Parágrafo Único: Os portadores de diplomas expedidos por instituição de 
ensino superior estrangeira, somente poderão requerer ingresso por 
aproveitamento deste curso, se o respectivo diploma estiver revalidado por 
universidade pública brasileira. 
Art. 111 O ingresso de portadores de diploma de outro curso superior 
poderá se realizar sob dois critérios de acesso diferentes: 
I. Para cursos de graduação específicos, cujo critério de acesso seja a 
apresentação de diploma; 
II. Para cursos de graduação regulares, cujo critério de acesso seja ter 
concluído o ensino médio. 
Art. 112 O ingresso para cursos de graduação específicos cujo critério de 
acesso seja a apresentação de diploma de outro curso superior, será regido 
pelas condições de oferta e estas serão baseadas na legislação reguladora 
de tais tipos de cursos. 
§ 1º Para tais tipos de cursos não haverá análise de equivalência de 
disciplinas cursadas previamente, para os efeitos de convalidação de 
disciplinas. 
§ 2º Os cursos de graduação específicos cujo critério de acesso seja a 
apresentação de diploma de outro curso superior, poderãonão admitir 
equivalência de disciplinas, trancamento de matrícula ou ingresso por 
transferência externa. 
Art. 113 O ingresso de portadores de diploma de outro curso superior, em 
cursos da FAEL cujo critério de acesso seja a conclusão do ensino médio, 
serão dispensados de processo seletivo, desde que ocorra a existência de 
vagas para o curso pretendido. 
 Parágrafo Único: Para o ingresso de portadores de diploma de outro curso 
superior, em cursos da FAEL, serão realizados todos os procedimentos de 
convalidação de disciplinas cursadas com proficiência na instituição de 
origem, na forma como descritos no processo de transferência externa. 
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Há também a possibilidade do ingresso em cursos de graduação por 
aproveitamento de estudos de curso superior interrompido em outra instituição 
Art. 114 Entende-se o conceito de curso superior interrompido para os 
casos em que candidatos aos cursos da FAEL, já tenham iniciado algum 
curso superior em outra instituição de ensino e que se encontre sem vínculo 
de matrícula há 6 (seis) meses ou mais e que possuam histórico escolar de 
disciplinas cursadas com proficiência. 
Art. 115 O ingresso por aproveitamento de estudos de curso superior 
interrompido em outra instituição, em cursos da FAEL, cujo critério de 
acesso seja a conclusão do ensino médio, serão dispensados de processo 
seletivo, desde ocorra a existência de vagas para o curso pretendido. 
Parágrafo Único: Para o ingresso por aproveitamento de estudos de curso 
superior interrompido em outra instituição, em cursos da FAEL, serão 
realizados todos os procedimentos de convalidação de disciplinas cursadas 
com proficiência na instituição de origem, na forma como descritos no 
processo de transferência externa. 
(Regimento FAEL, 2019). 
 
 
 11 
 
Contexto Educacional 
 
A Faculdade Educacional da Lapa - FAEL, ao longo de sua trajetória, vem 
crescendo e se transformando em consonância com a comunidade e o mercado de 
trabalho, contribuindo assim, de forma significativa para o desenvolvimento 
socioeconômico e socioambiental das cidades e estados onde está inserida. 
A possibilidade da educação à distância abre caminho para a expansão e 
democratização do Ensino Superior, levando Educação aos mais distantes locais 
dentro do território nacional, tornando a FAEL e o Curso Superior de Tecnologia em 
Gestão Ambiental uma experiência educacional que, partindo de bases muito sólidas 
construídas, pela Instituição de ensino na cidade da Lapa, avança em direção a 
todos os Estados da Federação oportunizando o acesso ao ensino superior a todos 
aqueles que por muito tempo sonharam com essa formação, mas lhes era 
inacessível devido às distâncias geográficas ou outras dificuldades de acesso. 
O Projeto Pedagógico do Curso Superior de Tecnologia em Gestão 
Ambiental é capaz de atender às demandas internas ou externas, mas também a 
absoluta necessidade de elaboração de um documento adequado as exigências do 
tempo atual, constitui-se, em sua própria concepção, em um desafio. O Curso 
Superior de Tecnologia em Gestão Ambiental na modalidade a distância, com o 
auxílio dos recursos tecnológicos e da comunicação se propõe a formar profissionais 
na área de Ambiente e Saúde capazes de formular soluções às necessidades dos 
clientes de maneira ética e responsável socialmente e atentos ao respeito dos 
direitos dos consumidores, profissionais que busquem incessantemente a qualidade 
de vida dos consumidores e a maior participação social das pessoas com as quais 
trabalha, bem como de outras que possa influenciar, direta ou indiretamente. 
A metodologia da educação à distância prevista neste projeto pedagógico 
incorpora novas técnicas e metodologias interativas que possibilitam a articulação 
entre teoria e a prática permitindo que os acadêmicos e as acadêmicas possam ao 
longo do curso, depararem-se com situações do cotidiano profissional dos gestores. 
A complexidade deste novo espaço traz consigo a necessidade de novas 
competências e habilidades, de capacidades de adaptação para superar a exclusão 
e oportunizar a inclusão social. 
 12 
 
A FAEL busca aprimorar-se na capacidade de responder aos novos e 
crescentes desafios da educação, primando pela eficiência e transparência junto à 
sociedade e incorporando técnicas de gestão e metodologias pedagógicas 
atualizadas que permitam flexibilidade e aumentem o interesse e a motivação dos 
atores nela envolvidos. 
Desta forma, o verdadeiro compromisso da FAEL se consolida com a 
formação educacional e social de cidadãos e cidadãs capazes de atuar 
criativamente, de forma eficaz e inovadora nas organizações, desenvolvendo 
atividades de apoio ao uso de ferramentas e a formação de profissionais dinâmicos 
e altamente capacitados, preparados para atuarem em áreas específicas nas 
organizações deste atual mercado globalizado, de constantes mudanças e 
competitivo. 
No contexto atual, as IES convivem em um mundo cada vez mais 
globalizado e com o advento das novas tecnologias, o acesso às informações 
tornou-se mais facilitado e sem fronteiras. Desta forma, o espaço educativo vem 
ampliando-se, não se restringindo, inclusive, apenas ao ambiente escolar. Por isso, 
a concepção de uma sociedade baseada no conhecimento na era da informação é 
uma realidade que se vem sedimentando cada vez mais e para isso a IES tem 
investido em inovações tecnológicas realizando a modernização das instalações 
com a implementação de novas tecnologias para a educação a distância utilizando a 
transmissão via internet. 
Ao implantar o Curso Superior de Tecnologia em Gestão Ambiental na 
modalidade a distância, a FAEL busca produzir e difundir o conhecimento de modo 
colaborativo para o estabelecimento de uma sociedade mais humanizada e justa 
como também se dispõe a promover o conhecimento ao prestar serviços 
especializados à comunidade, estabelecendo com esta uma relação de 
reciprocidade. 
 
 
Contextualização da IES 
 
A Sociedade Técnica Educacional da Lapa S/A Ltda. – pessoa jurídica de 
direito privado, com fins lucrativos, instituída com sede e foro na cidade da Lapa na 
 13 
 
Rodovia Olívio Belich, nº 580 – Boqueirão – CEP 83.750-000, no Estado do Paraná, 
com prazo indeterminado para prestação de serviços. 
Possui Estatuto Social e suas principais alterações estão registradas na 
Junta Comercial do Paraná sob as seguintes numerações: Registro 20147213517 de 
16/03/2015, Registro 20165747668 de 17/10/2016 e Registro 20176229558 de 
11/10/2017. 
A FAEL está credenciada pelo MEC por meio da Portaria nº 1.179, de 
16/10/1998, com publicação em Diário Oficial da União em 20/10/1998. 
Recredenciamento Institucional no ano de 2016, pela Portaria nº 197, de 08 abril de 
2016, com publicação em Diário Oficial da União em 11/04/2016. 
Possui Recredenciamento Institucional - Portaria nº 197 de 08 abril de 2016 - 
DOU 11/04/2016 e, recredenciamento para a EAD pela Portaria nº 756/2017 - DOU 
23/06/ 2017. 
A IES apresenta como missão " Formar cidadãos éticos, dinâmicos, com 
visão holística, proativos e capazes de atuar no processo de melhoria da qualidade 
de vida da sociedade brasileira”. 
A instituição oferece cursos presenciais de Bacharelado Administração, com 
portaria de renovação de reconhecimento pela portaria n° 737, de 30 de dezembro 
de 2013; Licenciatura em Pedagogia, com renovação de reconhecimento pela 
portaria nº 286, de 21/12/2012, com publicação em DOU em 27/12/2012. 
Destaca-se que a FAEL, por meio do ofício n° 122/2017 e 143/2017, 
solicitou ao Ministério da Educação, a alteração da situação dos cursos ofertados na 
modalidade presencial, passando de “em funcionamento” para em “extinção”. 
A FAEL ministra, na modalidade a distância cursos na área de Educação, 
Gestão e Tecnologia, os quais seguem: 
 
Modalidade presencial: 
 
A FAEL, por meio do ofício n. 122/2017 e 143/2017 solicitou ao Ministério da 
Educação, a alteração dasituação dos cursos ofertados na modalidade presencial 
de “em funcionamento” para “em extinção”, sendo eles: 
 
 14 
 
 
Portarias Cursos Presenciais 
CURSOS 
ATO 
REGULATÓRIO 
PORTARIA 
Bacharelado em 
Administração 
Renovação de 
Reconhecimento 
Portaria de renovação de 
reconhecimento n° 737, de 30 de 
dezembro de 2013. 
Licenciatura em Pedagogia 
Renovação de 
Reconhecimento 
Portaria de renovação de 
reconhecimento n. 286, de 21 de 
dezembro de 2012 – DOU de 
27/12/12. 
 
Modalidade a distância – Licenciaturas: 
Portarias Cursos EaD - Licenciaturas 
CURSOS ATO REGULATÓRIO PORTARIA 
Pedagogia 
Renovação de 
Reconhecimento 
Portaria n. 913, de 27 de dezembro 
de 2018. 
Letras – 
Português/Espanhol 
Reconhecimento 
Portaria n. 850, de 30 de novembro 
de 2018 – DOU 03/12/2018. 
Matemática Reconhecimento 
Portaria nº 869 de 11 de dezembro 
de 2018, publicado no DOU de 
12/12/18. 
Geografia Reconhecimento 
Portaria de reconhecimento n. 
Portaria n. 352 de 18/07/2019 – 
DOU de 05/08/2019. 
História Reconhecimento 
Portaria de reconhecimento n.º 345 
de 12/07/2019 – DOU de 
15/07/2019. 
Letras – Português/Inglês Autorização 
Portaria de Autorização nº 344, de 
12/07/2019 – DOU 03/12/2019. 
Segunda Licenciatura em 
Pedagogia 
Ato Próprio 
Constituído com base no que 
estabelece a Resolução CNE/CP nº 
2/2015, art. 15, parágrafo 8 e, 
autorizado pela Ata CAS n. 07/2016, 
de 28/07/2016. 
Segunda Licenciatura em 
Letras / Português 
Ato Próprio 
Constituído com base no que 
estabelece a Resolução CNE/CP nº 
2/2015, art. 15, parágrafo 8 e, 
autorizado pela Ata CAS n. 
006/2018. 
 15 
 
Segunda Licenciatura em 
Matemática 
Ato Próprio 
Constituído com base no que 
estabelece a Resolução CNE/CP nº 
2/2015, art. 15, parágrafo 8 e, 
autorizado pela Ata CAS n. 
006/2018. 
Segunda Licenciatura em 
História 
Ato Próprio 
Constituído com base no que 
estabelece a Resolução CNE/CP nº 
2/2015, art. 15, parágrafo 8 e, 
autorizado pela Ata CAS n. 
002/2018, de 23/07/2019. 
Segunda Licenciatura em 
Geografia 
Ato Próprio 
Constituído com base no que 
estabelece a Resolução CNE/CP nº 
2/2015, art. 15, parágrafo 8 e, 
autorizado pela Ata CAS n. 
002/2018, de 23/07/2019. 
Formação Docente em 
Matemática 
Reconhecimento 
Reconhecido pela Portaria nº 1208 
de 24 de novembro de 2017. 
Formação Docente em 
Letras 
Reconhecimento 
Reconhecido pela Portaria nº 1208 
de 24 de novembro de 2017. 
Formação de Docentes 
para Educação Básica – 
História 
Ato Próprio 
Constituído com base no que 
estabelece a Resolução CNE/CP nº 
2/2015, art. 15, parágrafo 8 e, 
autorizado pela Ata CAS n. 
002/2018, de 23/07/2019. 
Formação de Docentes 
para Educação Básica – 
Geografia 
Ato Próprio 
Constituído com base no que 
estabelece a Resolução CNE/CP nº 
2/2015, art. 15, parágrafo 8 e, 
autorizado pela Ata CAS n. 
002/2018, de 23/07/2019. 
Formação de Docentes 
para Educação Básica - 
Pedagogia 
Ato Próprio 
Constituído com base no que 
estabelece a Resolução CNE/CP nº 
2/2015, art. 15, parágrafo 8 e, 
autorizado pela Ata CAS n. 
002/2018, de 23/07/2019. 
 
 
Modalidade a distância – Bacharelados: 
Portarias Cursos EaD - Bacharelados 
CURSOS ATO REGULATÓRIO PORTARIA 
Administração Reconhecimento 
Portaria nº 1.281, de 08/12/2017 - 
DOU de 11/12/2017. 
 16 
 
Ciências contábeis Reconhecimento 
Portaria n. 236, de 2 de abril de 
2018 – DOU de 03/04/2018. 
Serviço Social Autorização 
Portaria de Autorização nº 4, de 
10/01/2019 – DOU 11/01/2019. 
Engenharia da Produção Autorização 
Portaria de Autorização nº 344, de 
12/07/2019 – DOU 15/07/2019. 
 
Modalidade a distância – Tecnólogos: 
Portarias Cursos EaD - Tecnólogos 
CURSOS ATO REGULATÓRIO REGULAÇÃO 
Tecnologia em Processos 
Gerenciais 
Reconhecimento 
Portaria de Reconhecimento nº 
1.039, de 03/10/2017 – DOU 
04/10/2017. 
Tecnologia em Gestão da 
Tecnologia da Informação 
Reconhecimento 
Portaria de Reconhecimento nº 231, 
de 17/05/2019 – DOU 20/05/2019. 
Tecnologia em Gestão 
Pública 
Reconhecimento 
Portaria de Reconhecimento nº 850 
de 30/11/2018 – DOU 03/12/2018 
Tecnologia em Gestão 
Ambiental 
Reconhecimento 
Portaria de Reconhecimento nº 850 
de 30/11/2018 – DOU 03/12/2018. 
Tecnologia em Gestão de 
Recursos Humanos 
Reconhecimento 
Portaria de Reconhecimento nº 
1.281, de 08/12/2017 – DOU 
11/12/2017. 
Tecnologia em Análise e 
Desenvolvimento de 
Sistemas 
Autorização 
Portaria de Autorização Nº 728, de 
27/11/2014 - DOU 28/11/2014. 
Aguardando portaria de 
reconhecimento 
Tecnologia em Logística Reconhecimento 
Portaria nº 231 de 17/05/2019 – 
DOU de 20/05/2019. 
Tecnologia em Gestão 
Comercial 
Reconhecimento 
Portaria nº 850, de 30 de novembro 
de 2018 
Tecnologia em Gestão 
Financeira 
Autorização 
Portaria de Autorização nº 979, de 
04/12/2015 - DOU 08/12/2015. Está 
em processo de reconhecimento, 
pelo protocolo 201709518 
Tecnologia em Gestão 
Hospitalar 
Autorização 
Portaria de Autorização nº 337, de 
11/07/2019 – DOU 15/07/2019. 
 
 
 17 
 
 
 
Cursos de Graduação com complementação 
A FAEL, considerando o artigo n. 2 da Resolução n. 1, de 22 de maio de 
2017, que diz: Os cursos sequenciais poderão constituir módulos dos projetos 
pedagógicos dos cursos de graduação que, em conjunto, permitam alcançar os 
objetivos formativos globais destes e criar linhas de formação distintas, ou, 
isoladamente, permitam desenvolver e certificar competências parciais, alcançadas 
em face de sua conclusão, criou alguns cursos que incluem em seus Projetos 
Pedagógicos módulos de conhecimentos específicos, os quais serão certificados 
separadamente ao diploma do curso ao qual são vinculados. A FAEL oferta os 
seguintes cursos complementares: 
 
• Processos Gerenciais com Complementação de Estudos em Gestão do Trânsito; 
• Processos Gerenciais com Complementação de Estudos em Marketing; 
• Processos Gerenciais com Complementação de Estudos em Gestão de 
Pequenas e Médias Empresas; 
• Gestão Comercial com Complementação de Estudos em Gestão de E-commerce; 
• Gestão Comercial com Complementação de Estudos em Marketing de Rede; 
• Logística com Complementação de Estudos em Gestão da Produção Logística; 
• Logística com Complementação de Estudos em Gestão da Qualidade Logística; 
• Processos Gerenciais com Complementação de Estudos em Gestão e 
Desenvolvimento de Agronegócios; 
• Processos Gerenciais com Complementação de Estudos em Gestão e 
Organização de Cooperativas; 
• Processos Gerenciais com Complementação de Estudos em Planejamento e 
Organização de Eventos; e 
• Processos Gerenciais com Complementação de Estudos em Gestão de Hospitais 
e Unidades de Saúde. 
 A seguir, apresentam-se os conceitos dos processos regulatórios da FAEL: 
Processos regulatórios 
ANO 
CI 
presencial 
CI - EaD IGC 
 18 
 
2019 3 4 3 
2018 3 4 3 
2017 3 4 3 
2016 3 4 3 
2015 3 4 3 
2014 3 4 3 
2013 3 4 3 
 
Destaca-se também que, a IES oferece cursos Lato Sensu na modalidade a 
distância, os quais são divididos em Escola de Educação e Escola de Gestão e 
oferece cursos de extensão, tanto na modalidade a distância como presencial. 
A FAEL, credenciada para educação a distância, nos termos do art. 80 da 
Lei nº 9.394, de 1996, e do Decreto nº 9.057, de 2017, em nível nacional, busca 
atender a portaria normativa nº 11, de 20 de junho de 2017, que estabelece normas 
para o credenciamento de instituições e a oferta de cursos superiores a distância, 
em conformidade com o Decreto nº 9.057, de 25 de maio de 2017. Assim, conforme 
artigo art. 12 da referida portaria: 
 
As IES credenciadas para a oferta de cursos superiores a distância, 
poderão criar polos EaD por ato próprio, observando os quantitativos 
máximos definidos no quadro a seguir, considerados o ano civil e o 
resultado do Conceito Institucional mais recente: 
 
 
 
 
 
Assim, como política de implementação de novos Polos Presenciais, a FAEL, 
seguirá ao disposto na referida portaria. Atualmente,o Conceito Institucional da 
FAEL é 4, o que permite a abertura de 150 novos polos anuais. Ainda de acordo 
com o PDI 2017-2021, e a nova legislação para a Educação a Distância, a FAEL 
pretende expandir sua rede de polos. 
O Instituto Bonilha, desde 2015, realiza pesquisa de satisfação feita com 
alunos e egressos da FAEL. A pesquisa tem como objetivo conhecer a situação 
atual dos Egressos e Alunos da Graduação EAD e Presencial da FAEL em relação 
ao mercado de trabalho, bem como avaliar a imagem da instituição e a satisfação de 
seus Alunos e ex-alunos. 
Conceito 
Institucional 
Quantitativo anual de 
polos 
3 50 
4 150 
5 250 
 19 
 
 
 
 
Identificação do Curso 
 
Área do Curso: Ambiente e Saúde 
Nível: Graduação - Tecnologia 
Nome do Curso: Curso Superior de Tecnologia em Gestão Ambiental 
Grau conferido: Tecnólogo em Gestão Ambiental 
Destinação: Egressos do ensino médio 
Modalidade de ensino: A distância 
Carga horária total do curso: 1.700 horas 
Duração da hora aula: 60 minutos – OBS: A FAEL segue, como conceito de 
integralização curricular, o disposto na Resolução CNE/CES nº 3/2007 de 
02/07/2007. 
Tempo mínimo de integralização do Curso: 4 semestres letivos/2 anos 
Tempo máximo de integralização do Curso: 6 semestres letivos/3 anos 
Regime Acadêmico: Semestral 
Número de vagas do Curso: 6.000 vagas anuais 
Ato legal do curso: Curso Superior de Tecnologia em Gestão Ambiental, nos 
termos do disposto no art. 10, do Decreto nº 5773, de 9 de maio de 2006, autorizado 
pela Portaria Ministerial nº 726, de 27 de novembro de 2014, publicada no DOU de 
28/11/2014. O curso está reconhecido, conforme Portaria de Reconhecimento Nº 
850 de 30/11/2018, publicada no DOU de 03/12/2018. 
 
 
Justificativa de Oferta do Curso 
 
Atualmente o mundo é um espaço econômico global e muito competitivo, 
onde a revolução tecnológica é permanente e contínua, com descobertas científicas 
e avanços tecnológicos acelerados e significativos, com novos métodos de produção 
e novos produtos, com muitas cadeias produtivas integradas globalmente. A geração 
de conhecimento também faz parte de uma cadeia globalizada, a legislação sobre a 
propriedade intelectual possui um padrão internacional e está sendo normatizada em 
todos os países, em função de acordos e tratados internacionais. Grandes 
corporações investem pesadamente na geração de novos conhecimentos que 
possam ser protegidos via patente. Neste novo cenário, a questão ambiental tem 
 20 
 
importância fundamental nos processos de produção, processamento, 
comercialização e consumo, seguindo um enfoque de produtos limpos e processos 
limpos (EMBRAPA) . 
No país, ainda predomina uma cultura empresarial com visão estratégica 
limitada da importância da inovação para a competitividade. Sondagem feita pela 
FIESP (Federação das Indústrias de São Paulo) em 17 de outubro de 2005, junto a 
37 empresas de diferentes tamanhos e setores industriais do estado mais 
desenvolvido do Brasil, revelou que mais de 90% das empresas tinham pouca ou 
nenhuma informação sobre as atividades e o desempenho dos órgãos de fomento 
para as atividades de P & D. Foi observado que quase 64% não entendiam ou não 
tinham capacidade de usar os incentivos governamentais. A pesquisa retratou um 
alto grau de desconhecimento e de subutilização dos incentivos existentes na 
legislação para atividades de inovação, o que demonstra uma falha nas duas 
direções nas relações academia-empresa. Para continuar competitivo, o país deve 
investir pesadamente em ciência e tecnologia, promovendo constantemente a 
ampliação dos conhecimentos tecnológicos, aumentando a eficiência produtiva com 
preservação ambiental (EMBRAPA). 
 Segundo notícias no site do Estadão.Edu, ao mapear tendências de carreira 
até 2020, uma pesquisa do Programa de Estudos do Futuro da FIA - Fundação 
Instituto da Administração, mostrou que a área ambiental é das mais promissoras e 
acena com profissões relativamente novas, como a gerência de ecorrelações. No 
levantamento, a engenharia ambiental também está em evidência. Junto à gestão 
ambiental, elas compartilham o desafio de combinar desenvolvimento e 
sustentabilidade e podem coexistir em diversos cenários, atuando de forma 
complementar ou em lados opostos. Gestores e engenheiros encontram-se, por 
exemplo, na realização de estudos de impacto ambiental, os chamados EIA, que 
mapeiam em profundidade riscos sociais e ambientais de um empreendimento, prós 
e contras de se erguer uma hidrelétrica ou uma indústria e de fazer a transposição 
de um rio. 
A gestão ambiental é uma área de conhecimento que trata de temas 
relacionados à regulação e à proteção da saúde do nosso planeta, de modo a 
contribuir para que os comportamentos humanos impactem positivamente o meio 
 21 
 
ambiente. Aborda temas como aquecimento global, poluição, desmatamento, erosão 
do solo, aterros sanitários ou esgotamento dos recursos naturais que são relevantes 
tanto no cenário brasileiro quanto mundial. 
Dessa forma, a grade curricular do curso de gestão ambiental inter-relaciona 
ciência, administração e política, visando propiciar a compreensão científica dos 
sistemas ecológicos e sociais, num contexto de gerenciamento ou formulação de 
políticas. Inclui experiências práticas e de projetos para que o profissional possa 
atuar em questões frequentes no cenário nacional. 
O campo de atuação dos profissionais de gestão ambiental inclui setores 
públicos e privados, onde são responsáveis em operar sistemas de gestão ambiental 
que cumpram com a legislação nacional e internacional; em efetuar licenciamento 
ambiental; em avaliar, gerenciar e monitorar os efeitos ambientais de 
empreendimentos, em integrar projetos multidisciplinares, bem como desenvolver 
pensamento crítico, solucionar problemas e desenvolver pesquisas. 
É possível verificar a necessidade de profissionais da área de gestão 
ambiental em todo o território nacional quando da análise da Pesquisa de 
Informações Municipais do IBGE, do ano de 2015 - Munic 2015 (IBGE, 2016). O 
percentual de municípios que realizaram licenciamento ambiental, em 2015, foi 
diretamente proporcional à classe de tamanho dos municípios, havendo apenas uma 
pequena variação nos municípios de 5.001 a 20.000 habitantes. Os percentuais de 
municípios que realizaram licenciamento ambiental na Região Sul, significativamente 
mais altos que os observados nas demais regiões, nas três modalidades de 
licenciamento investigadas (Figura 1). 
Figura 1. Percentual de municípios que realizaram licenciamento ambiental, 
por tipo de licença, segundo as Grandes Regiões - 2015 
 22 
 
 
Fonte: IBGE (2016) 
Além da atuação nos processos de licenciamento ambiental, os profissionais 
de gestão ambiental têm um importante papel na elaboração da Agenda 21 que é 
um instrumento de planejamento para a construção de sociedades sustentáveis. A 
adesão dos municípios à Agenda 21 Local é crescente. Entre 2012 e 2015, o 
percentual de municípios que iniciaram o processo de elaboração desse 
instrumento, em todo o Brasil, subiu de 18,1% (1.010) para 22,0% (1.225). Para os 
municípios com mais de 500 000 habitantes, o aumento foi de 57,9% (22) para 
75,6% (31), e para a Região Norte passou de 30,3% (136) para 39,6% (178) dos 
municípios (IBGE, 2016). 
Também é grande o potencial de participação dos profissionais de gestão 
ambiental na elaboração de outros instrumentos de planejamento, pois ainda existe 
um grande percentual de municípios brasileiros que não possuem estes 
instrumentos elaborados e implementados. Segundo a Munic 2015 (IBGE, 2016), 
somente 28%; 25,5% e 21,1% dos municípios pesquisados possuíam legislação 
sobre, respectivamente, zoneamento ambiental ou zoneamento ecológico-
econômico; sobre estudo prévio de impacto ambiental e sobre unidade de 
conservação. 
No Brasil, apesar das diferenças regionais, existem impactos ambientais 
semelhantesem todos os municípios, como é o caso do desmatamento, da poluição 
do ar, da água e do solo, do assoreamento dos rios, do saneamento ambiental 
inadequado, do tráfico de fauna silvestre e da crise hídrica, os quais dependem da 
 23 
 
atuação dos gestores ambientais para serem solucionados. Em contrapartida, 
também existem as atividades ambientalmente impactantes específicas a cada 
região, a exemplo da extração de madeira da Amazônia, da extração de minérios em 
Minas Gerais; da exploração de petróleo no Sudeste e da agropecuária intensiva no 
Centro Oeste. 
Por outro lado, é preciso aproveitar os potenciais energéticos menos 
poluentes de cada região. O Nordeste se destaca por seus longos períodos de sol, 
ocupando posição de destaque em relação à energia solar. A região também é polo 
importante na produção de energia eólica, ocupando lugar de destaque nesse setor 
no cenário mundial. A geração de energia a partir de biomassa também tem grande 
potencial. 
Dessa forma, o tecnólogo em gestão ambiental ao compreender a relação 
entre os seres humanos e o meio ambiente em cada uma das regiões brasileiras, 
atuará promovendo o uso adequado dos recursos naturais e a redução dos impactos 
ambientais gerados pelas atividades. Esse profissional atua para conseguir um 
equilíbrio adequado para o desenvolvimento econômico, crescimento da população, 
uso racional dos recursos naturais e proteção e conservação do meio ambiente. 
Neste contexto, a FAEL está presente em todas as regiões brasileiras, e já 
oferta em seus polos o Curso Superior de Tecnologia em Gestão Ambiental. O 
gestor ambiental é um profissional que associa três características fundamentais: 
economia, meio ambiente e fator social. 
No Brasil, o quinto maior país em extensão territorial, a presença do gestor 
ambiental é ainda mais necessária. Isto porque, nosso país apresenta ecossistemas 
únicos e uma gigantesca biodiversidade. Além disso, sua grande extensão é 
responsável pelo surgimento de diferentes formações ecológicas, assim como 
demandas de desenvolvimento distintas, que devem ser levadas em consideração 
para o crescimento econômico e social do país. Assim, o gestor ambiental deve 
atuar nas diversas regiões brasileiras, detectando os pontos de melhoria associados 
à realidade de cada uma delas, promovendo o desenvolvimento nacional de forma 
integrada e equilibrada. 
A FAEL, por meio dos Projetos Pedagógicos, associa áreas do 
conhecimento fundamentais para a formação de profissionais comprometidos com o 
 24 
 
desenvolvimento e as necessidades dos Estados Brasileiros de seus Polos de Apoio 
Presencial, regulamentados pelo Ministério da Educação para modalidade a 
distância, e é neste contexto que decidiu oferecer o Curso Superior de Tecnologia 
em Gestão Ambiental.. 
Sua oferta na modalidade EAD busca produzir e difundir o conhecimento de 
modo colaborativo para o estabelecimento de uma sociedade mais humanizada e 
justa, como também se dispõe a promover o conhecimento ao prestar serviços 
especializados à comunidade, estabelecendo com esta uma relação de 
reciprocidade. 
A proposta de criação do Curso de Tecnologia em Gestão Ambiental, na 
modalidade a distância, atende às disposições do Catálogo Nacional de Cursos 
Superiores de Tecnologia que institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a 
formação de Tecnólogos em Gestão Ambiental em nível superior. 
 
 25 
 
Organização Didático-Pedagógica 
 
Políticas Institucionais no Âmbito no Curso 
 
Na FAEL, compreende-se que as políticas institucionais, previstas no Projeto 
Pedagógico Institucional – PPI, são o ponto de partida para o desenvolvimento das 
atividades acadêmicas, as quais fundamentam cada projeto pedagógico de curso e, 
devem estar sintonizados com os diferenciais que surgem dos princípios 
pedagógicos e da construção de uma atitude interdisciplinar e por vezes, até 
transdisciplinar, na perspectiva de viabilizar práticas que oportunizem a apropriação 
do conhecimento pelo aluno. 
Os princípios que norteiam o Projeto Pedagógico Institucional são: 
• Aprendizagem significativa por meio de atividades que oportunizem o domínio dos 
conhecimentos científicos e culturais, de forma que ocorre, pela interação, o 
processo de transformação do indivíduo e da realidade; 
• A experimentação, a representação, a operação e a construção de estruturas 
mentais que possibilitem o desenvolvimento de competências; 
• A vivência de atividades que favoreça a construção dos saberes pelo próprio 
educando, superando dificuldades e alcançando patamares superiores; 
• A criação de espaços interativos que possam expandir para fora da instituição às 
atividades de ensino, extensão e pesquisa, para que essas leituras apresentem 
na prática a valorização do conhecimento adquirido; 
• A organização do ambiente acadêmico que favoreça novas aprendizagens, 
possibilitando ao educando vivências e experiências de ser sujeito de suas ações; 
• Indissociabilidade do Ensino, Pesquisa e Extensão: o ensino, a pesquisa e a 
extensão são atividades que se conectam, realimentam-se e são, portanto, 
indissociáveis; 
• Interdisciplinaridade: o princípio da interdisciplinaridade procura permear todas as 
estruturas e atividades da Instituição; 
• Flexibilidade: a flexibilidade comunga com amplas e diversificadas competências 
demandadas pelo mundo do trabalho e, sobretudo, com os novos desafios da 
“sociedade do conhecimento”; 
 26 
 
• Formação Integrada à Realidade Social: formar o cidadão, integrando os 
conteúdos à realidade social vigente, ressaltando as políticas de inclusão, a 
igualdade de acesso, permanência e diplomação, e o respeito às diferenças 
econômico-sociais e aquelas referentes às pessoas com deficiências (PCDs); 
• Interação com a Comunidade: a Instituição é permeável às demandas externas, 
única maneira de, por meio da interação e da comunicação com a comunidade, 
tornar-se eficaz e efetiva, além de garantir sua legitimidade; 
• Educação Continuada: aprimorar programas e projetos para o desenvolvimento 
da educação continuada; 
• Compromisso com o Desenvolvimento Local e Regional: o compromisso com a 
cultura e com o desenvolvimento local e regional é parte preponderante da ação 
institucional, sem desconhecer a dimensão universal do saber. 
 
A política de ensino fundamenta suas ações nos princípios norteadores 
elencados, nas diretrizes e nos referenciais de qualidade indicados pelos órgãos 
reguladores. No que se refere à política de ensino busca: 
• Atendimento ao disposto pela Constituição Federal de 1988 (art. 207) que 
estabelece: Indissociabilidade das dimensões do ensino, pesquisa e extensão, 
conforme assegurado pelo projeto pedagógico de cada curso. 
• Favorecimento nas condições de acesso, permanência e conclusão do ensino dos 
alunos oriundos dos diferentes grupos sociais, incluindo pessoas com deficiência, 
sujeitos de diferentes experiências culturais e educacionais; 
• Apoio a convênios e parcerias que intensifiquem a participação da FAEL na 
comunidade local onde possui Polos de Apoio Presencial. 
• Construção, implementação e consolidação do projeto pedagógico de cada curso 
um dos cursos em sintonia com o Projeto Pedagógico Institucional, bem como 
com as diretrizes curriculares nacionais, buscando garantir o que estabelece a 
LDB: articulação entre ensino, pesquisa e extensão, flexibilização dos currículos, 
interdisciplinaridade e avaliação/aprimoramento constantes. 
• A flexibilização curricular é um dos princípios que devem nortear a organização do 
trabalho pedagógico nas diferentes áreas do conhecimento, especialmente no 
ensino de graduação. 
 27 
 
 
Assim, a política de ensino da FAEL preconiza: 
• A formação profissional, atendendo ao perfil do egresso, previsto nas diretrizes de 
cada um dos cursos e a valorização do ser humano que lhe permita o 
conhecimento do mundo em suas múltiplas dimensões; 
• Ter objetivosde aprendizagem que incluam não somente o conteúdo acadêmico, 
mas também competências essenciais ao efetivo desempenho dos egressos nas 
suas atuações profissionais promovendo desta forma, atualização curricular 
sistemática de seus cursos neste processo de retroalimentação a partir da 
avaliação do perfil do egresso avaliado; 
• A integração entre teoria e prática, visando a experiência dos conteúdos 
ministrados; 
• A articulação do conhecimento da área específica do curso com outras áreas a 
fim de enriquecer o conhecimento do aluno; 
• A articulação entre atividades desenvolvidas pelo aluno no âmbito da Faculdade 
com aquelas de seu campo de atuação profissional; 
• A ênfase em atividades centradas na criatividade e na capacidade de 
(re)construir, (re)estruturar, (re)ordenar e de buscar novas interpretações às 
situações propostas; 
• A formação profissional, constituída do conhecimento específico da ciência e das 
tecnologias aplicáveis à atividade profissional pertinente; 
• A sintonia entre o perfil proposto e o egresso, considerando a estruturação das 
atividades ao longo da permanência do aluno na instituição e as habilidades a 
serem desenvolvidas. 
Ter a gestão da aprendizagem calcada na efetiva mensuração do 
aprendizado, sendo o principal motor do aprimoramento contínuo das atividades do 
corpo docente e do currículo. 
A FAEL, ciente dos efeitos das mudanças presentes na atualidade, oferece o 
Curso de Tecnologia em Gestão Ambiental com um programa curricular que permite 
oferecer conhecimentos gerais e específicos, bem como, proporcionar a construção 
contínua de novos saberes e conhecimentos, mediante o confronto permanente com 
as experiências elaboradas em outros espaços de aprendizagens, na busca 
 28 
 
contínua da integração entre a teoria e prática, comprometendo-se com as 
metodologias inovadoras que propiciem ao futuro profissional, o desenvolvimento de 
habilidades e competências, aprendizagens significativas e contextualizadas em 
uma abordagem didático-metodológica em consonância com o Catálogo Nacional de 
Cursos Superiores de Tecnologia, edição de 2016. 
Nesse sentido, as Políticas Institucionais dos cursos de Graduação da FAEL 
e no âmbito do Curso Superior de Tecnologia em Gestão Ambiental buscam tecer 
relações com as propostas desenvolvidas no PDI e com os compromissos com a 
qualidade do ensino e oportunidades de aprendizagem alinhadas ao perfil do 
egresso. 
 
 
Política Institucional de Pesquisa e Extensão 
 
A FAEL conta com o Núcleo de Pesquisa, que tem como objetivo de divulgar 
os trabalhos acadêmicos. Destaca-se, o incentivo dos artigos desenvolvidos pelos 
estudantes que são publicados no periódico semestral – a Revista Vivências 
Educacionais. 
A Revista Vivências Educacionais, é um periódico semestral vinculado à 
FAEL, de caráter interdisciplinar, com finalidade de publicar artigos científicos das 
diferentes áreas de conhecimento, incluindo todos os cursos de graduação e pós-
graduação, abrangendo as linhas de pesquisa Cultura, Tecnologia e Aprendizagem 
e Estratégia, Sustentabilidade Organizacional e Empreendedorismo. Participam 
deste periódico científico os acadêmicos e docentes pesquisadores da instituição de 
ensino superior, sendo que a proposta primordial é oferecer a todos os interessados 
um espaço para divulgação de suas produções científicas, com o foco 
multidisciplinar. 
 
 
Objetivo Geral do Curso 
 
O Curso de Tecnologia em Gestão Ambiental, na modalidade da educação a 
 29 
 
distância, da FAEL, objetiva uma completa inserção dos seus egressos no campo 
profissional, por meio de uma sólida formação teórica e prática. 
O ementário da matriz curricular do Curso Superior de Tecnologia em 
Gestão Ambiental da FAEL foi elaborado com vistas a subsidiar o profissional de 
gestão ambiental com os conhecimentos fundamentais para a prática profissional 
na área de atuação. 
A Resolução CNE/CP 3, de 18 de Dezembro de 2002 que Institui as 
Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a organização e o funcionamento dos 
cursos superiores de tecnologia, estabelece que os cursos de educação profissional 
de nível tecnológico serão designados como cursos superiores de tecnologia e 
deverão, entre outros objetivos: incentivar o desenvolvimento da capacidade 
empreendedora e da compreensão do processo tecnológico, em suas causas e 
efeitos, bem como, desenvolver competências profissionais tecnológicas, gerais e 
específicas, para a gestão de processos e a produção de bens e serviços. Para 
subsidiar as instituições educacionais e os sistemas de ensino na organização 
curricular dos cursos superiores de tecnologia, o Ministério da Educação criou o 
Catálogo Nacional de Cursos Superiores de Tecnologia como guia para referenciar 
estudantes, educadores, instituições ofertantes, sistemas e redes de ensino, 
entidades representativas de classes, empregadores e o público em geral. Nesse 
sentido, o catálogo representa um guia de informações sobre o perfil de 
competências do tecnólogo, sendo que para o curso de Tecnologia em Gestão 
Ambiental estabelece a necessidade do profissional desenvolver competências 
para: 
• Planejar, gerenciar e executar atividades de diagnóstico, proposição de 
medidas mitigadoras e de recuperação de áreas degradadas. 
• Coordenar equipes multidisciplinares de licenciamento ambiental. 
• Elaborar, implantar, acompanhar e avaliar políticas e programas de educação 
ambiental, gestão ambiental e monitoramento da qualidade ambiental. 
• Vistoriar, realizar perícia, avaliar, emitir laudo e parecer técnico em sua área de 
formação. 
 
O resultado do processo ensino-aprendizagem garantirá a formação de um 
 30 
 
profissional que, com uma base específica consolidada, esteja apto a atuar, 
interdisciplinarmente, em áreas afins, nas quais tenha condições de demonstrar 
capacidade de resolver problemas, tomar decisões, trabalhar em equipe e 
comunicar-se dentro da multidisciplinaridade dos saberes que compõem a sua 
formação. 
 
Objetivos Específicos do Curso 
 
Oferecer aos estudantes formação científica, técnica e humanística adequada 
à realidade brasileira com conhecimento genérico das áreas de atuação, para: 
• Propiciar a construção de conhecimentos específicos e tecnológicos na área 
de meio ambiente, relacionando aspectos teóricos e práticos. 
• Fornecer os conhecimentos, métodos, novas tecnologias e ferramentas 
disponíveis para otimizar o uso dos recursos naturais e reduzir ou minimizar a 
degradação ambiental. 
• Formar profissionais capacitados para planejar, executar, avaliar e gerir 
Sistemas de Gestão Ambiental em empresas públicas e privadas. 
• Capacitar profissionais para atuação em projetos, perícias, consultorias, 
emissão de laudos e pareceres em diferentes contextos. 
• Desenvolver o senso crítico conciliando a utilização de recursos naturais e o 
desenvolvimento sustentável. 
• Possibilitar o conhecimento, a compreensão e as formas de utilização dos 
instrumentos e técnicas de gestão ambiental considerando as especificidades 
das diversas regiões do país. 
• Praticar a interdisciplinaridade para incentivar a visão integrada das 
problemáticas ambientais, suas implicações e soluções. 
• Formar tecnólogos para o mercado capazes de demonstrar competências 
pessoais, com ênfase no desenvolvimento de comportamentos éticos, valores 
morais, sociais, ambientais e profissionais prezando por estes valores nas 
organizações. 
 
Os objetivos geral e específicos do curso estão implementados e 
 31 
 
consideram o perfil profissional do egresso pretendido pela FAEL, conforme a 
estrutura curricular do curso, considerando o contexto educacional atual do país, as 
características locais e regionais onde os polos da FAEL estão implantados. Além de 
considerar o campo do conhecimento relacionado ao curso para a gestão ambiental 
nas organizações. 
 
 
Perfil Profissional do EgressoAo elaborar o Projeto Pedagógico do curso, o corpo docente da FAEL 
dispensa especial atenção na construção do perfil profissional do egresso que se 
quer formar. Pautado especialmente nas diretrizes do Catálogo Nacional dos Cursos 
Superiores de Tecnologia descritas para o curso, além do perfil indicado pela 
Classificação Brasileira de Ocupações, o perfil do egresso é construído de modo a 
cumprir as diretrizes e as necessidades do mercado de trabalho. 
Delineado este perfil, os conteúdos curriculares são definidos de modo que 
ao serem trabalhados possibilitem plenamente o desenvolvimento do perfil 
profissional desejado tendo como foco as diretrizes, as exigências e necessidades 
da comunidade, as questões de acessibilidade, questões ambientais, de respeito 
aos Direitos Humanos, questões de valorização das diferentes culturas em especial 
a cultura africana, afro-brasileira e indígena e demais aspectos que contribuam 
para a formação integral do ser humano e do profissional a que se destinam. 
Durante a trajetória acadêmica o aluno é estimulado por meio de atividades 
orientadas, a buscar a aplicação prática de seus conhecimentos à realidade e 
contexto da região onde se situa o seu polo de vinculação, levando-o a desenvolver 
vivências relacionadas com as culturas e as características locais, extremamente 
úteis e formativas para o futuro egresso. 
Ainda considerando a trajetória acadêmica do aluno, novas informações e 
atualizações são agregadas às suas vivências, por meio do Programa de 
Habilidades e Competências, Jornada Acadêmica e em oficinas propostas nas 
práticas educativas inovadoras, em que abordam os temas da atualidade, 
compartilham aplicações e casos locais e regionais, sempre que se consolida uma 
 32 
 
inovação relacionada com a área do curso, possibilitam aos futuros egressos a 
atualização constante de seus conhecimentos. 
O egresso do curso de Tecnologia em Gestão Ambiental terá desenvolvidas 
habilidades e competências necessárias para a prática da profissão que incluem: 
• Implementar a gestão ambiental integrada em processos de produção de 
bens e serviços; 
• Desenvolver a capacidade empreendedora consciente. 
• Identificar, monitorar e interpretar os parâmetros de qualidade ambiental dos 
recursos naturais (solo, água e ar). 
• Identificar os potenciais usos dos recursos naturais de maneira sustentável. 
• Identificar as fontes e o processo de degradação ambiental e aplicar métodos 
de eliminação ou de redução de impactos ambientais. 
• Planejar, executar e avaliar Estudos, Planos e Relatórios Ambientais previstos 
na legislação brasileira. 
• Colaborar no planejamento urbano e industrial. 
• Conhecer os sistemas de gestão ambiental. 
• Conhecer a Gestão Ambiental de resíduos sólidos, atmosféricos, hídricos e 
de ambientes naturais. 
• Capacidade e habilidade para o gerenciamento de equipes de trabalho. 
 
O Curso objetiva também formar um tecnólogo em Gestão Ambiental atento 
às problemáticas local e regional e estudioso dos temas nacionais e internacionais, 
sensível às necessidades da comunidade e apto a integrar equipes interdisciplinares 
de estudos e pesquisas, visando a solução de problemas sociais. 
A Resolução CNE/CP 3, de 18 de Dezembro de 2002 que Institui as 
Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a organização e o funcionamento dos 
cursos superiores de tecnologia, estabelece que os cursos de educação profissional 
de nível tecnológico serão designados como cursos superiores de tecnologia e 
deverão, entre outros objetivos: incentivar o desenvolvimento da capacidade 
empreendedora e da compreensão do processo tecnológico, em suas causas e 
efeitos, bem como, desenvolver competências profissionais tecnológicas, gerais e 
específicas, para a gestão de processos e a produção de bens e serviços. 
 33 
 
Para subsidiar as instituições educacionais e os sistemas de ensino na 
organização curricular dos cursos superiores de tecnologia, o Ministério da 
Educação criou o Catálogo Nacional de Cursos Superiores de Tecnologia como guia 
para referenciar estudantes, educadores, instituições ofertantes, sistemas e redes de 
ensino, entidades representativas de classes, empregadores e o público em geral. 
Nesse sentido, o catálogo representa um guia de informações sobre o perfil de 
competências do tecnólogo, sendo que para o curso de Tecnologia em Gestão 
Ambiental estabelece a necessidade do profissional de desenvolver competências 
para: 
• Planejar, gerenciar e executar atividades de diagnóstico, proposição de 
medidas mitigadoras e de recuperação de áreas degradadas. 
• Coordenar equipes multidisciplinares de licenciamento ambiental. 
• Elaborar, implantar, acompanhar e avaliar políticas e programas de educação 
ambiental, gestão ambiental e monitoramento da qualidade ambiental. 
• Vistoriar, realizar perícia, avaliar, emitir laudo e parecer técnico em sua área de 
formação. 
 
O resultado do processo ensino-aprendizagem garantirá a formação de um 
profissional que, com uma base específica consolidada, esteja apto a atuar, 
interdisciplinarmente, em áreas afins, nas quais tenha condições de demonstrar 
capacidade de resolver problemas, tomar decisões, trabalhar em equipe e 
comunicar-se dentro da multidisciplinaridade dos saberes que compõem a sua 
formação. 
O futuro profissional de Tecnologia em Gestão Ambiental deve também, 
apresentar habilidades pessoais, tais como: Raciocínio lógico; Iniciativa; 
Comunicação; Raciocínio abstrato; Aptidão numérica; Concentração; Perfil 
empreendedor. 
Visando atender as exigências sociais, comerciais, econômicas, políticas, 
culturais, científicas e tecnológicas atuais, o futuro profissional de Gestão Ambiental 
deve desenvolver competências durante o curso, que possibilitem o 
desenvolvimento pleno de suas habilidades. Assim, para consolidar o perfil proposto, 
são desenvolvidas as seguintes competências e habilidades: 
 34 
 
 
• Intelectuais: capacidade de reconhecer e definir problemas, equacionar 
soluções, pensar estrategicamente, introduzir modificações no processo de 
trabalho, atuar preventivamente, transferir e generalizar conhecimentos; 
• Organizacionais: capacidade de auto planejamento, auto-organização, 
estabelecimento de métodos próprios, gerenciamento do seu tempo e de seu 
espaço de trabalho; 
• Comunicativas: capacidade de expressão e comunicação com seu grupo, 
superiores hierárquicos ou subordinados; de cooperação, de trabalho em equipe, 
de diálogo, de exercício da negociação e de comunicação interpessoal; 
• Técnicas: utilizar conhecimentos, métodos, técnicas e equipamentos necessários 
para a realização de suas tarefas específicas, por meio de sua instrução, 
experiência e educação; 
• Conceituais: habilidade para compreender as complexidades de elaboração, 
execução e avaliação de planos, programas e projetos na área social; 
• Comportamentais: iniciativa, criatividade, disposição para aprender, abertura às 
mudanças, consciência da qualidade e das implicações do seu trabalho; 
• Políticas: permitir ao indivíduo refletir e atuar criticamente sobre a esfera social, 
compreendendo sua posição e função na estrutura produtiva, seus direitos e 
obrigações; 
• Humanas: capacidade de discernimento para trabalhar com pessoas, 
compreender suas atitudes, motivações e exercer liderança eficaz; e 
• Sociais: capacidade de utilizar todos os conhecimentos obtidos por meio de 
fontes e recursos diferenciados nas muitas e diversas situações encontradas o 
mundo do trabalho; isto é, capacidade de transferir conhecimentos da vida 
cotidiana para o ambiente de trabalho e vice-versa. 
 
Conforme a Classificação Brasileira de Ocupações, o egresso pode assumir 
os postos listados a seguir com o código da ocupação: 
2140-10 - Tecnólogo em Meio Ambiente. 
 
Além disso, como campo de atuação, pode trabalhar em: 
 35 
 
• Empresas de planejamento, desenvolvimentode projetos, assessoramento 
técnico e consultoria. 
• Empresas em geral (indústria, comércio e serviços). 
• Empresas, propriedades rurais e empreendimentos de agricultura familiar. 
• Organizações não-governamentais. 
• Órgãos públicos. 
• Institutos e Centros de Pesquisa. 
 
No contexto do Ensino Superior, não basta apenas avaliar o acadêmico 
durante o curso, é preciso acompanhá-los após a formação, visto que, o objetivo 
maior é preparar cidadãos atuantes na sociedade e profissionais cujo perfil 
corresponda ao prescrito pelas diretrizes dos cursos ofertados. 
Formado, o egresso passa a ser assistido pelo setor de egressos da FAEL. 
Assim, como profissional não deixa de ser membro da Instituição, sendo esta 
corresponsável por sua caminhada profissional. Saber sobre a vida profissional dos 
alunos egressos é fundamental para a IES, pois as informações obtidas não 
somente auxiliarão na melhoria do ensino, permitindo que possíveis lacunas sejam 
preenchidas, como também, possibilitarão ações que visam oferecer oportunidades 
de avanços na aprendizagem dos egressos, efetivando assim a ação integrada entre 
as duas instâncias: IES e sociedade. Os profissionais formados pela IES devem ser 
observados nos mais diversos setores produtivos, a forma como contribuem 
culturalmente e socialmente para com o desenvolvimento do meio em que estão 
inseridos, nas mais diversas regiões do país em que a IES se faz presente. 
Por meio das informações prestadas pelo egresso, possibilita à instituição a 
autoavaliação quanto a metodologia, inovação dos conteúdos e desempenho do 
corpo docente, sempre tendo como norte as Diretrizes Curriculares Nacionais 
prescritas para o curso. 
Ciente do seu papel na vida dos egressos, a FAEL utiliza-se de diferentes 
ferramentas para a coleta de informações sobre o mesmo. Dentre estas, cita-se um 
espaço virtual na página da instituição (link), no qual o egresso conta com campos 
específicos para realizar a atualização contínua de dados, postagem de currículos, 
depoimentos, agenda de eventos para aperfeiçoamento profissional e acesso a 
 36 
 
cursos livres. Outro canal de comunicação é o e-mail institucional, por meio do qual 
podem sanar dúvidas, buscar aconselhamento profissional, solicitar informações, 
fazer sugestões ou críticas. 
Além das iniciativas descritas, é política institucional, ao selecionar seus 
colaboradores, privilegiar a contratação de egressos da FAEL por dois aspectos 
principais: valorizar aqueles que depositaram na FAEL a confiança em sua formação 
e, principalmente, trazer para a instituição pessoas bem formadas cujo perfil 
corresponde às exigências do mercado de trabalho e cuja formação nos garante a 
competência profissional desejada. 
 
 
Estrutura Curricular 
 
O Curso de Tecnologia em Gestão Ambiental, na modalidade da educação a 
distância, da FAEL, objetiva uma completa inserção dos seus egressos no campo 
profissional, por meio de uma sólida formação teórica e prática. 
O ementário da matriz curricular do Curso Superior de Tecnologia em 
Gestão Ambiental da FAEL foi elaborado com vistas a subsidiar o profissional de 
gestão ambiental com os conhecimentos fundamentais para a prática profissional na 
área de atuação. 
A estrutura curricular do Curso prevê disciplinas de fundamentação teórica e 
de caráter profissionalizante e, conforme previsto no PDI, serão ofertadas 
mensalmente, uma por vez, sob regime semestral. 
Articular e integrar disciplinas num currículo são processos feitos 
matricialmente, determinando interdisciplinaridade, a partir do estabelecimento de 
pré-requisitos é alcançado nas atividades transversais componentes da metodologia 
EaD da FAEL. 
Os acadêmicos realizam no ambiente virtual de aprendizagem, também 
mensalmente, o Programa de Habilidades e Competências, cujas temáticas são 
essenciais para formação e o desenvolvimento de competências e habilidades 
pessoais e profissionais. 
O programa visa ainda a aprimorar competências e habilidades relacionadas 
com os conteúdos de formação geral, avaliados no Exame Nacional de 
 37 
 
Desempenho do estudante – ENADE, onde seus conteúdos são organizados sob a 
forma de temas para discussão. 
Tais estratégias pedagógicas, considerados os aspectos metodológicos 
apresentados explicitam as características abalizadas na estrutura do curso: a 
flexibilidade curricular, pelo conjunto de núcleos de conhecimento; a 
interdisciplinaridade alcançada na realização das atividades integradoras; a 
acessibilidade metodológica pelo conjunto de recursos pedagógicos apresentados e 
o atendimento da carga horária total. 
Pela abordagem nas unidades curriculares, como também, pelas atividades 
interdisciplinares, a instituição cumpre os requisitos legais estabelecidos. Tais 
estratégias pedagógicas, considerados os aspectos metodológicos apresentados no 
capítulo “Metodologia” explicitam as características consideradas na estrutura do 
curso: a flexibilidade curricular, pelo conjunto de núcleos de conhecimento; a 
interdisciplinaridade; a acessibilidade metodológica pelo conjunto de recursos 
pedagógicos apresentados no item “Metodologia” e o atendimento da carga horária 
total mínima, de 1600 horas, como previsto no Catálogo Nacional de Cursos 
Superiores de Tecnologia (2016). 
 
 
Conteúdos Curriculares 
 
Os conteúdos curriculares do Curso Superior de Tecnologia em Gestão 
Ambiental atendem de forma plena as Diretrizes Curriculares Nacionais, dispostos 
no PPC do curso, promovem um efetivo desenvolvimento do perfil profissional do 
futuro egresso, conforme anunciado neste documento. Os conteúdos curriculares 
foram organizados respeitando a formação geral básica, formação básica 
profissionalizante e formação específica profissionalizante. 
Na disciplina Educação Ambiental, Diversidade, Libras e Políticas de 
Inclusão são estudados temas relacionados com educação ambiental; direitos 
humanos; relações étnico raciais e história; cultura afro brasileira, africana e 
indígena; e libras, que respeitam e promovem junto aos alunos a atenção no 
desenvolvimento do senso de inclusão, respeito aos direitos humanos e à 
diversidade. Tais assuntos também fazem parte dos temas rotineiros do Programa 
 38 
 
de Habilidades e Competências e da Jornada Acadêmica, como descrito no item 
referente à Metodologia. 
O Curso Superior de Tecnologia em Gestão Ambiental da FAEL concebe, 
portanto, a educação como processo de formação de egressos que possam atuar 
como agentes de transformação, responsáveis pelo desenvolvimento da ciência, 
tecnologia e, principalmente, para a formação de profissional qualificado e 
consciente de seu papel social na comunidade. 
Conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação das Relações 
Étnico-raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Indígena, 
preconizadas na Lei nº 11.645, de 10/03/2008, e na Resolução CNE/CP nº 01, de 17 
de junho de 2004, a FAEL em sua dimensão institucional e na dimensão 
pedagógica, oferece diferentes atividades a fim de cumprir tais diretrizes na 
formação de seus acadêmicos. 
Dentre as várias ações implementadas por meio de atividades curriculares 
ou não, perpassando pelos diferentes cursos, destacam-se que as temáticas 
requeridas pelas legislações são abordadas no Programa de Habilidades e 
Competências, Jornada Acadêmica e na disciplina Educação Ambiental, 
Diversidade, Libras e Políticas de Inclusão. Além disso, realiza-se palestras e 
eventos, com o aprofundamento de estudos através de pesquisas e outras 
atividades similares; entre outras. Destaca-se ainda a inclusão do tema das relações 
étnico-raciais na formação pedagógica continuada dos docentes da IES. 
Neste contexto, o Curso Superior de Tecnologia em Gestão Ambiental 
introduz na formação de seus acadêmicos ações transversais diversificadas, de 
valorização da diversidade, visando à promoção de conhecimentos, atitudes,posturas e valores. Dentre as várias ações implementadas por meio de atividades 
curriculares ou não, perpassando pelos diferentes cursos, destacam-se: estudo de 
conteúdos abordados nas disciplinas de formação universal; realização de palestras 
e eventos com estudiosos do assunto; aprofundamento de estudos através de 
pesquisas e outras atividades similares; entre outras. 
Atendendo ao Art. 11 da Lei nº 9795/1999 (Política Nacional de Educação 
Ambiental) a FAEL dissemina a Educação Ambiental como “componente essencial e 
permanente”, estando presente, de forma articulada em todas as modalidades do 
 39 
 
ensino superior em que atua, em especial nos cursos superiores de tecnologia, 
formando cidadãos aptos a participarem ativamente da promoção e do resgate das 
relações homem-natureza e da sustentabilidade planetária. 
A temática educação ambiental é abordada na Jornada Acadêmica, na 
disciplina de Educação Ambiental, Diversidade, Libras e Políticas de Inclusão. 
Como parte das Políticas de Educação Inclusiva, constante no Plano de 
Desenvolvimento Institucional, para vencer as barreiras pedagógicas e de 
comunicação para os indivíduos com deficiência física ou sensorial no meio 
acadêmico está a inserção de disciplina que apresenta a abordagem e uso da 
Língua Brasileira de Sinais – Libras no Curso Superior de Tecnologia em Gestão 
Ambiental: Educação Ambiental, Diversidade, Libras e Políticas de Inclusão. 
Conforme o disposto na Lei 12.764, de 27 de dezembro de 2012, é garantida 
a proteção dos direitos da pessoa com transtorno do espectro Autista. 
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação em 
Direitos Humanos (Resolução nº 1, de 30 de maio de 2012) o tema está incorporado 
nos conteúdos de diferentes disciplinas, de forma contínua e permanente, 
representando um eixo transversal em atividades curriculares. A temática também é 
abordada na Jornada Acadêmica e também, na disciplina Educação Ambiental, 
Diversidade, Libras e Políticas de Inclusão. 
O currículo foi construído de forma a manter coerência com os objetivos do 
curso e atender a todas as exigências e orientações das diretrizes curriculares para 
o curso de Gestão Ambiental. Todas as disciplinas, através de seus conteúdos e do 
encaminhamento metodológico, contribuem para que o objetivo geral seja alcançado 
e com a acessibilidade pedagógica e atitudinal. 
Os conteúdos das reflexões por área de conhecimento dispostos por 
disciplinas, com cargas horárias adequadas ao desenvolvimento da área do 
conhecimento e flexibilidade para a atualização constante desses conhecimentos, 
pelo uso dos recursos pedagógicos Programa de Habilidades e Competências e 
Jornada Acadêmica, asseguram as oportunidades de atualização de conhecimentos 
e a necessária diversificação. 
Como descrito no subcapítulo 3.12 “Metodologia”, a pluralidade de recursos 
pedagógicos criando diversos caminhos de acesso de aprendizagem, caracterizam a 
 40 
 
acessibilidade metodológica aos discentes. Ainda como descrito no referido 
subcapítulo, a FAEL produz um dos livros da bibliografia básica. Livro que é 
disponibilizado no ambiente virtual de aprendizagem e ainda, na versão impressa, é 
distribuído gratuitamente a cada aluno, para compor a sua biblioteca pessoal. Esse 
mesmo livro se constitui na base para a elaboração das videoaulas, caracterizando a 
sua plena adequabilidade à ementa de cada disciplina. 
Considerado em conjunto com as outras duas bibliografias básicas e mais as 
complementares de cada disciplina, disponibilizados fisicamente nas bibliotecas 
setoriais nos polos e ainda, por acesso virtual, complementam a percepção dessa 
adequabilidade. 
O diferencial introduzido pela produção interna do livro base de cada 
disciplina, pela Editora FAEL, permitem reunir em um único compêndio os assuntos 
mais atuais e características particulares de cada disciplina, o que torna o curso 
verdadeiramente diferenciado entre os seus congêneres. 
 
 
Núcleos de Conteúdo 
 
Compreender a articulação das disciplinas na matriz curricular é base para 
ofertarmos ensino que atinja os objetivos e desenvolva as competências necessárias 
ao acadêmico do curso de Tecnologia em Gestão Ambiental. Desta forma, entende-
se que elementos básicos (sejam eles gerais e profissionalizantes), específicos e 
complementares norteiam os componentes curriculares. Assim, as disciplinas do 
curso estão condensadas em quatro núcleos de conteúdos, a saber: 
 
FORMAÇÃO GERAL BÁSICA 
• Língua Portuguesa e as Novas Tecnologias da Informação e da Comunicação 
• Educação Ambiental, Diversidade, Libras e Políticas de Inclusão 
 
FORMAÇÃO BÁSICA PROFISSIONALIZANTE 
• Ecologia Geral 
• Biologia Aplicada 
 41 
 
• Química Ambiental 
• Gestão da Segurança, Saúde e Meio Ambiente 
• Teoria Geral da Administração 
 
FORMAÇÃO ESPECÍFICA PROFISSIONALIZANTE 
• Gestão de Resíduos Sólidos 
• Impactos Ambientais e Recuperação de Áreas Degradadas 
• Energias e Meio Ambiente 
• Gerenciamento e Controle de Poluição Sonora e do Ar 
• Gerenciamento e Controle de Poluição da Água e do Solo 
• Avaliação de Impacto e Licenciamento Ambiental 
• Prática em Gestão Ambiental 
• Saneamento Urbano e Saneamento Rural 
• Sistema de Gestão e Planejamento Ambiental 
 
FORMAÇÃO COMPLEMENTAR 
• Atividades Complementares 
 
A seguir, tem-se a representação gráfica dos núcleos de conteúdo: 
 
 42 
 
 
 
 
Destaca-se que a organização dos componentes curriculares na matriz 
curricular extrapola a representação dos núcleos de conteúdo. Assim, a sequência 
de oferta dos componentes na matriz curricular é periodicamente discutida e definida 
pelo colegiado e NDE. A ordem sequencial dos componentes curriculares estão 
apresentadas no subcapítulo 3.9, “Matriz Curricular”. 
 
Matriz Curricular 
 
A carga horária total do curso é de 1.700 horas. 
A matriz curricular do curso de Tecnologia em Gestão Ambiental é constituída 
C
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NÚCLEO DE FORMAÇÃO GERAL BÁSICA
Língua Portuguesa e as Novas Tecnologias da 
Informação e da Comunicação
Educação Ambiental, Diversidade, Libras e 
Políticas de Inclusã
NÚCLEO DE CONHECIMENTOS DE FORMAÇÃO BÁSICA 
PROFISSIONALIZANTE
Ecologia Geral
Biologia Aplicada
Química Ambiental
Gestão da Segurança, Saúde e Meio Ambiente
Teoria Geral da Administração
NÚCLEO DE CONHECIMENTOS DE FORMAÇÃO ESPECÍFICA PROFISSIONALIZANTE 
Gestão de Resíduos Sólidos
Impactos Ambientais e Recuperação de Áreas Degradadas
Energias e Meio Ambiente
Gerenciamento e Controle de Poluição Sonora e do Ar
Gerenciamento e Controle de Poluição da Água e do Solo
Avaliação de Impacto e Licenciamento Ambiental
Prática em Gestão Ambiental
Saneamento Urbano e Saneamento Rural
Sistema de Gestão e Planejamento Ambiental
FORMAÇÃO COMPLEMENTAR 
Atividades Complementares
 43 
 
por conteúdos curriculares ofertados mensalmente, conforme calendário acadêmico. 
 
Quadro 6: Matriz Curricular do Curso de Tecnologia em Gestão Ambiental 
PRIMEIRO SEMESTRE 
Língua Portuguesa e as Novas Tecnologias da Informação e da Comunicação 100 
Teoria Geral da Administração 100 
Educação Ambiental, Diversidade, Libras e Políticas de Inclusão 100 
Ecologia Geral 100 
CH TOTAL SEMESTRAL 400 
SEGUNDO SEMESTRE 
Biologia Aplicada 100 
Química Ambiental 100 
Gestão da Segurança, Saúde e Meio Ambiente 100 
Gestão de Resíduos Sólidos 100 
CH TOTAL SEMESTRAL 400 
TERCEIRO SEMESTRE 
Impactos Ambientais e Recuperação de Áreas Degradadas 100 
Energias e Meio Ambiente 100 
Gerenciamento e Controle de Poluição Sonora e do Ar 100 
Gerenciamento e Controle de Poluição da Água e do Solo 100 
CH TOTAL SEMESTRAL 400 
QUARTO SEMESTRE 
Avaliação de Impacto e Licenciamento Ambiental 100 
Prática em Gestão Ambiental 100 
Saneamento Urbano e Saneamento Rural 100 
Sistema de Gestão e Planejamento Ambiental 100 
CH TOTAL