Afetividade e Sexualidade na Educação Inclusiva/ Avaliação I - Individual FLEX ( Cod.:512616)

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Disciplina: Afetividade e Sexualidade na Educação Inclusiva 
Avaliação: Avaliação I - Individual FLEX ( Cod.:512616) 
Nota da Prova: 10,00 
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. Conforme Camalionte e Boccalandro (2017, p. 211), "[...] pessoas mais felizes 
sentem emoções desagradáveis com certa frequência, mas raramente sentem euforia 
ou êxtase. Elas sentem emoções agradáveis médias ou moderadas a maior parte do 
tempo. Conclui-se então que pessoas muito felizes têm a capacidade de sentir o 
humor mais alto quando boas situações se apresentam, e de reagir com humor 
negativo quando ocorre algo ruim, se adaptando bem às diferentes situações". Dessa 
maneira, associe os itens, utilizando o código a seguir: 
 
I- Emoções positivas. 
II- Emoções negativas. 
 
( ) Elas nos motivam a nos esforçar para manter os sentimentos que elas geram. 
São úteis para construir resiliência ao estresse e também possuem uma função 
restauradora. 
( ) É a voz e não o rosto que fornece as pistas para esses tipos de emoções. Elas 
podem ajudar os alunos a se tornarem mais flexíveis, mais sociais e melhores 
solucionadores de problemas. 
( ) A forma inadequada de gerenciá-las pode resultar em problemas físicos, tal qual 
na elevação da pressão arterial e na frequência cardíaca. Também interferem 
desfavoravelmente no desempenho escolar, na concentração e na atenção. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: CAMALIONTE, Letícia George; BOCCALANDRO, Marina Pereira 
Rojas. Felicidade e bem-estar na visão da psicologia positiva. Bol. - Acad. Paul. 
Psicol., São Paulo, v. 37, n. 93, p. 206-227, jul. 2017. 
 a) II - II - I. 
 b) I - I - II. 
 c) I - II - I. 
 d) II - I - II. 
 
2. Estratégias de enfrentamento focalizadas no problema são aquelas compostas por 
atitudes e ações dirigidas ao controle do fator causador do problema, isto é, do 
elemento que tem causado estresse (SANTANA; ZANIN; MANIGLIA, 2008). Em 
que fase as pessoas geralmente passam a usar estratégias de enfrentamento focadas 
no problema? 
 
FONTE: SANTANA, Jeanny Joana Rodrigues Alves de; ZANIN, Carla Rodrigues; 
MANIGLIA, José Victor. Pacientes com câncer: enfrentamento, rede social e apoio 
social. Paidéia (Ribeirão Preto), Ribeirão Preto, v. 18, n. 40, p.371-384, 2008. 
 a) Na fase adulta. 
 b) Na fase escolar. 
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 c) Na adolescência. 
 d) Na fase pré-escolar. 
 
3. "O estudo das emoções e expressões faciais ligadas à emoção tem despertado 
interesse crescente em pesquisadores contemporâneos. Melhor entendimento dos 
mecanismos de produção, regulação e percepção das emoções, bem como da 
ontogênese das expressões emocionais, tem sido considerado central para a 
compreensão do desenvolvimento infantil nos seus aspectos cognitivo, afetivo e 
social" (MENDES; SEIDL-DE-MOURA, 2009, p. 109). Sobre as estratégias para 
aumentar as emoções positivas, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para 
as falsas: 
 
( ) As intervenções destinadas a ensinar a regulação emocional devem incluir o 
aumento de emoções positivas, bem como abordar as emoções negativas, porque as 
emoções positivas afetam o curso e a duração da experiência de emoções negativas. 
( ) O tratamento psicoterapêutico de estudantes deprimidos envolve o estímulo ao 
extravasamento de sentimentos de tristeza. Ou seja, os estudantes são encorajados a 
pensar nos seus desapontamentos, a assistir aos filmes tristes, a ler romances 
dramáticos, a chorar e a escrever suas melancolias. 
( ) Alguns exemplos de estratégias cognitivas para aumentar emoções positivas 
seriam: relaxamento, meditação, sorrir quando sentir-se triste (atuar ao contrário), 
pensar sobre coisas boas, encontrar algo positivo em situações negativas e apreciar as 
coisas comuns. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: MENDES, Deise Maria Leal Fernandes; SEIDL-DE-MOURA, Maria 
Lucia. O sorriso humano: aspectos universais, inatos e os determinantes culturais. 
Arq. bras. psicol., Rio de Janeiro, v. 61, n. 1, p. 109-120, abr. 2009. 
 a) F - V - F. 
 b) V - F - V. 
 c) F - F - V. 
 d) V - F - F. 
 
4. De acordo com S. Borine (2007, p.69), "o gerenciamento da atenção assim como, a 
escolha e a forma como certas informações serão retidas na memória de longa 
duração, sofrem influência de fatores externos, como estímulos visuais subliminares 
ou supraliminares, e de fatores internos como os níveis de neurotransmissores, 
hormônios e outras substâncias neuroativas ou das próprias emoções desencadeadas 
ou facilitadas por estímulos internos e externos". Tendo em mente a regulação 
emocional, associe os itens utilizando o código a seguir: 
 
I- Influências ambientais. 
II- Influências intrínsecas. 
 
( ) Incluem estilo parental, vínculo parental e interação com o filho, influências de 
pares, incluindo regras de exibição e expectativas culturais. 
( ) A emoção tem uma base biológica ou neurobiológica. Portanto, esse tipo de 
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influência inclui a neurobiologia além do temperamento infantil. 
( ) Uma conquista emocional da infância é a internalização de comportamentos 
culturalmente esperados, que geram as emoções do orgulho e da vergonha. 
( ) Envolvem diferenças individuais ao nível cerebral, determinadas estruturas 
cerebrais, ativação de sistemas neurais e processos fisiológicos. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: S. BORINE, Monica. Consciência, emoção e cognição: o efeito do priming 
afetivo subliminar em tarefas de atenção. Ciênc. cogn., Rio de Janeiro, v. 11, p. 67-
79, jul. 2007. 
 a) I - II - I - II. 
 b) I - II - II - I. 
 c) I - I - II - II. 
 d) II - II - I - I. 
 
5. Pessoas com a emoção desregulada parecem mais propensas às explosões de raiva, 
bem como, à má adaptação psicológica (REIS et al., 2016). Tendo em vista a 
desregulação emocional, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as 
falsas: 
 
( ) Crianças que sofreram abuso sexual e/ou maus tratos desenvolvem a regulação 
emocional instintivamente, como uma defesa. Por isso, exibem uma variedade de 
comportamentos emocionais experientes e regulados. 
( ) Existem crianças que exibem desregulação emocional, devido a uma 
combinação de temperamento, e regulação emocional fraca. Isso por vezes é 
diagnosticado erroneamente como déficit de atenção e hiperatividade (TDAH). 
( ) A desregulação emocional pode colocar os alunos em risco de rejeição dos 
colegas porque os colegas gostam de alunos que têm um forte esforço de controle em 
relação às suas emoções. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: REIS, Aline Henriques et al. Emotion Regulation Checklist (ERC): estudos 
preliminares da adaptação e validação para a cultura brasileira. Temas psicol., 
Ribeirão Preto, v. 24, n. 1, p. 77-96, mar. 2016. 
 a) F - V - F. 
 b) V - V - F. 
 c) V - F - F. 
 d) F - V - V. 
 
6. Bzuneck e Boruchovitch (2016, p.82) fizeram uma pesquisa sobre a autorregulação 
damotivação no âmbito educativo. "Cabe mencionar que as estratégias de 
autorregulação da motivação têm como finalidade principal melhorar e assegurar a 
motivação e não o desempenho em si. Entretanto, elas medeiam a relação da 
motivação com o desempenho, na medida em que aumentam a probabilidade de que 
as pessoas invistam esforços para o alcance das metas de aprendizagem. Estratégias 
de autorregulação motivacional têm por objetivo imediato a retomada de uma 
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motivação em crise, o aumento da persistência na tarefa e até a diminuição de 
autorreações defensivas e reações emocionais adversas ao sucesso acadêmico". 
Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) As crenças sobre a autorregulação em geral, são as mesmas independente dos 
aspectos culturais que as envolvem. Elas determinam as maneiras pelas quais as 
emoções são expressas, e até mesmo como as emoções são sentidas pelos indivíduos. 
( ) A autorregulação pode ser aprendida, assim como qualquer outra habilidade. É 
claro que aqueles que trabalham nas escolas sabem que não é igualmente fácil para 
todas as crianças dominarem a autorregulação ou a regulação emocional. 
( ) A rede de atenção executiva é importante na autorregulação das emoções 
positivas e negativas. O treinamento em estratégias de autocontrole parece melhorar 
a capacidade de autorregulação. A autorregulação ainda depende da glicose. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: BZUNECK, José Aloyseo; BORUCHOVITCH, Evely. Motivação e 
Autorregulação da Motivação no Contexto Educativo. Psicol. Ensino & Form., São 
Paulo, v. 7, n. 2, p.73-84, 2016. 
 a) F - V - V. 
 b) F - V - F. 
 c) V - F - F. 
 d) V - V - F. 
 
7. "A afetividade presente nas situações em que o erro ocorre na escola tem promovido 
significações negativas dos alunos em seu processo de aprendizagem. De modo 
geral, os alunos relacionam o erro a situações de não respeito às regras e, 
especialmente, de desobediência ao professor. Nas significações referidas ao erro 
com a presença do professor, prevalecem sentimentos como a culpa e o desânimo; 
com relação aos colegas, não há muita diferença, já que o erro está relacionado a 
sentimentos como a culpa, a raiva e o desânimo. Com relação ao processo de 
aprendizagem, os alunos compreendem o erro como ação fora deste processo, 
demonstrando, em tais situações, pouco interesse, esforço e implicação" 
(BIANCHINI; VASCONCELOS, 2014, p. 63). No que tange à raiva, classifique V 
para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) Se um aluno atacar outro porque está zangado, ele pode machucar o outro aluno, 
ou entrar em dificuldades com o professor e colegas, ou ser punido. Representações 
faciais de nojo são muito semelhantes às expressões faciais de raiva. 
( ) A raiva pode fornecer motivação e coragem para fazer algo a respeito de 
injustiças. Ela é desencadeada pela interferência física quando estamos tentando 
alcançar uma meta. Também é desencadeada por ameaça de dano. 
( ) Quando experimentamos a raiva intensamente, experimentamos reações 
corporais, e nossa tendência de ação será a de avançar em direção ao que pensamos 
estar causando nossa raiva. Ela é uma emoção ruim, que sempre nos causa 
problemas. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
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FONTE: BIANCHINI, Luciane Guimarães Batistella; VASCONCELOS, Mario 
Sergio. Significação e sentimentos dos alunos quando erram na matemática. Psicol. 
educ., São Paulo, n. 38, p. 63-71, jun. 2014. 
 a) F - F - V. 
 b) V - F - F. 
 c) V - V - F. 
 d) F - V - F. 
 
8. "A identidade da pessoa com deficiência tende a sofrer, em virtude do estigma, 
processos de controle social nos quais são negadas importantes oportunidades de 
metamorfose. Discutir identidade pode ser, portanto, um fio condutor para a 
compreensão da inserção social e escolar da pessoa com deficiência" 
(MAGALHAES; CARDOSO, 2010, p. 45). Pode-se afirmar que o conceito de 
deficiência foi: 
 
FONTE: MAGALHAES, Rita de Cássia Barbosa Paiva; CARDOSO, Ana Paula 
Lima Barbosa. A pessoa com deficiência e a crise das identidades na 
contemporaneidade. Cad. Pesqui., São Paulo, 2010. 
 a) Forjado pelos padres durante a Grécia Antiga, para demarcar as pessoas que 
teriam preferência no recebimento de atos de caridade. 
 b) Inventado pelos educadores do século VI, para distinguir os alunos normais, 
daqueles que eram incapazes. 
 c) Criado em determinado momento histórico, atendendo a uma necessidade de 
diferenciação. 
 d) Desenvolvido pelos médicos, no século XIX, associado à autonomia e à vida 
independente. 
 
9. De acordo com Bueno (et al. 2015, p. 161), "[...] a regulação de emoções apresentou 
nuances importantes, indicando que provavelmente haja processos mentais distintos 
para o controle de emoções de baixa e de alta potência em si mesmo e em outras 
pessoas". Sobre estratégias para aumentar a capacidade dos alunos de usar estratégias 
cognitivas, associe os itens utilizando o código a seguir: 
 
I- Supressão. 
II- Catastrofização. 
 
( ) Está associada ao pensamento sobre o que aconteceria se algo negativo 
ocorresse. É uma avaliação errada do antecedente. Não é uma estratégia muito 
eficaz, embora possa manter uma pessoa segura em uma situação potencialmente 
perigosa. 
( ) É uma estratégia considerada ineficaz na maior parte do tempo, embora haja 
algumas situações perigosas em que ela possa ser útil. Leva a problemas de memória 
para situações e interações sociais. Resulta em maior sofrimento causado por 
pensamentos intrusivos. 
( ) Um provável precursor temperamental para ela pode ser a baixa extroversão. 
Essa estratégia interfere na aprendizagem, em parte porque mantém altos níveis de 
ansiedade. De fato, reduz a tristeza e o medo no curto prazo, porém gera mais 
estresse. 
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( ) Pessoas que a utilizam frequentemente, não estão claramente conscientes de 
suas emoções e estão menos conscientes de seus humores. Experimentam um apoio 
social reduzido e podem apresentar sintomas aumentados de depressão. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: BUENO, José Maurício Haas et al. Competências emocionais: estudo de 
validação de um instrumento de medida. Aval. psicol., Itatiba, v. 14, n. 1, p.153-
163, abr. 2015. 
 a) II - I - II - I. 
 b) I - II - I - II. 
 c) II - II - II - I. 
 d) II - I - I - I. 
 
10. "Conhecer os processos de socialização das emoções é peça fundamental para se 
entender o desenvolvimento da competência emocional da criança. Embora, irmãos, 
pares e professores também figurem como participantes relevantes na socialização da 
criança, são os pais os primeiros agentes nessa jornada" (SOUZA; MENDES, 2018, 
p. 545). Sobre a raiva e a ansiedade,associe os itens utilizando o código a seguir: 
 
I- Raiva. 
II- Ansiedade. 
 
( ) Em grande quantidade, ou em quantidade reduzida, pode resultar em problemas 
físicos que afetam a saúde. Expressá-la não reduz a intensidade da sensação dela. 
( ) Pessoas em que essa emoção prepondera, têm pouca confiança em sua própria 
capacidade de regular as emoções. Por isso, as intervenções também precisam lidar 
com a construção da confiança. 
( ) Ela dura muito tempo para algumas crianças, enquanto para outras crianças é 
vivenciada em rajadas curtas. Para algumas pessoas a intensidade dela diminui 
rapidamente e outras experimentam-na de modo prolongado. 
( ) Ela prejudica a concentração e pode interferir na aprendizagem, pois estreita o 
foco de atenção. Além do mais, piora com o tempo e é um risco para depressão e uso 
ou abuso de substâncias. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: SOUZA, Ana Beatriz de Mota e; MENDES, Deise Maria Leal Fernandes. 
Compreensão emocional em crianças e crenças maternas sobre competência 
emocional. Psicol. clin., Rio de Janeiro, v. 30, n. 3, p. 541-559, dez. 2018. 
 a) I - II - I - II. 
 b) II - I - II - I. 
 c) II - II - I - I. 
 d) I - I - II - II. 
 
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