EDUCAÇÃO, DIVERSIDADE CULTURAL E INCLUSÃO

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Vilhena 
2013 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 JAQUELINE DORRIGUETTI DE ATAYDE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO 
LICENCIATURA EM MATEMÁTICA 
 
EDUCAÇÃO, DIVERSIDADE CULTURAL E INCLUSÃO 
 
Vilhena 
2013 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
EDUCAÇÃO, DIVERSIDADE CULTURAL E INCLUSÃO 
 
 
Trabalho de Licenciatura em Matemática apresentado à 
Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como 
requisito parcial para a obtenção de média bimestral na 
disciplina de Atividades Interdisciplinares. 
 
Orientador: Prof. Equipe de professores do 1º semestre. 
 
JAQUELINE DORRIGUETTI DE ATAYDE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
1 INTRODUÇÃO ..................................................................................................... 3 
2 DESENVOLVIMENTO ......................................................................................... 4 
3 CONCLUSÃO ....................................................... Erro! Indicador não definido. 
REFERÊNCIAS ........................................................................................................... 7 
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1 INTRODUÇÃO 
 Tendo em atenção á importância da diversidade no atual contexto da educação, 
iremos abordar temas que tratam a política educacional brasileira, visando também o 
trabalho dos professores e da instituição de ensino no sentido de valorizar as 
diferenças e diversificar a cultura no atual contexto da educação. Esse tema vai 
tratar também a questão da inclusão de crianças com necessidades especiais e as 
praticas que as escolas poderão adotar para incluir e diversificar. 
 Trataremos também sobre o papel do governo, sociedade, escola, família, 
professores e alunos de como podem contribuir e qual o papel que cada um deve 
desenvolver para contribuir para uma sociedade inclusiva e diversificada. Como a 
escola deveria preparar os seus profissionais para atender todas as demandas de 
uma escola inclusiva, buscando integrar-se a todos os tipos de deficiência e incluir 
esses alunos de forma que não se sintam discriminados. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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2 DESENVOLVIMENTO 
 Ao longo da história da educação brasileira a escola sempre privilegiou a 
cultura do homem branco passando então a ter hoje dificuldades para educar 
valorizando a diversidade. A diversidade precisa ser educada na igualdade 
passando a ser um problema enfrentado pela escola que precisa oportunizar e 
produzir saberes a todos sem distinção em todos os níveis em aprendizagens com 
diversas estratégias para acolher á todos. A escola precisa tratar o ser humano 
como ele realmente é: singular na sua maneira de aprender e interagir com os 
outros. Sendo assim a aprendizagem além de depender de uma estrutura adequada, 
precisa também de estímulos que devem ser oferecidos desde a infância, podendo 
assim cada pessoa ser única e possuir uma história tanto quanto como um conjunto 
de forma estrutural e sociocultural. 
 Por receber uma demanda de diferentes grupos étnicos, a escola precisa estar 
preparada para lhe dar com uma variedade de culturas e deve assumir a perspectiva 
inclusiva, buscando desenvolver competências e propor conteúdos com as 
experiências vividas por alunos, para que consigam atribuir significados aos 
conteúdos e ter participação ativa no processo de integração vivida por esses 
alunos. 
 
 Ainda se tratando da diversidade cultural na escola o professor passa a ser o 
personagem principal, já que precisa ter de forma clara os objetivos que pretende 
alcançar diante de atividades que possam oportunizar á todos os alunos. Sabemos 
que a educação envolve atividades de interação em grupo e individual, previamente 
planejada ou de livre escolha por aluno e/ou professor, propondo que diversificar 
significa formar grupos heterogêneos para a troca de experiências e 
desenvolvimento individual. Cabe aos professores no processo de inclusão, uma 
atuação baseada em princípios igualitários e a consciência de que a inclusão 
constitui o direito humano fundamental. 
 Percebe-se desde então que a inclusão representa um avanço significativo em 
relação ao movimento de integração social já adotado pela sociedade, que 
pressupunha o ajustamento da pessoa com deficiência para uma participação ativa 
no processo educacional desenvolvido pelas escolas comuns regulares. A inclusão 
promove a queda de um sistema educacional individualista e preconceituoso, 
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revendo mudanças estruturais, objetivando oferecer um espaço democrático e 
competente, onde se possa trabalhar com todos os educando sem distinções, 
baseando-se no princípio em que o respeito á diversidade deve ser desejada. 
 Entretanto a educação deve estar voltada para a prática da cidadania, de forma 
dinâmica, valorizando e respeitando as diversidades dos alunos, estimulando os 
mesmos a construírem seu processo de conhecer, aprender, reconhecer e construir 
sua própria cultura. Sendo assim a educação um direito de todos os cidadãos 
estabelecido pela Lei de Diretrizes de Bases da Educação Nacional, Lei n°9394/96. 
 É obrigação do governo e das escolas promover a matrícula do aluno com 
necessidades educacionais especiais no ensino regular, alem é claro de ter o 
compromisso de oferecer a eles um ensino de qualidade. 
 É histórico o fato de que o aluno portador de deficiência vem sendo alvo de 
descriminação social, sendo á eles negados direitos básicos necessários a sua 
cidadania. Outra grande realidade são alunos que apresentam distúrbios de 
aprendizagem, que também são excluídos, rotulados e encaminhados para a 
educação especial, aos quais podem ser referidos como deficientes circunstanciais. 
Ao examinar a prática pedagógica em algumas escolas regulares, pode se perceber 
que os professores nada modifica em suas aulas para torná-las atrativas e 
contextualizadas, sendo que, o professor é capaz de modificar planos e atividades á 
medida que percebe os interesses e dificuldades dos alunos, porém a mudança 
deve ser internalizada, sem haver necessidade de imposições. Essa prática reflexiva 
é recomendada e deve ser ampliada em equipe, para que todos no âmbito da escola 
realizem um trabalho coeso e significativo. 
 A educação inclusiva trabalha a consciência de contemplar os objetivos 
individuais de cada aluno, desvinculando-se da concepção da qual todos os alunos 
devem atingir os mesmos objetivos. Ela redimensiona ações internas da escola 
modificando o funcionamento para que sua clientela busque respostas individuais 
para as necessidades de cada um, com a ação pedagógica centrada no aluno. 
Sabe-se então que a inclusão do aluno com deficiência tanto quanto cultural e 
social, não é somente matricular todos em escolas comuns, mas sim, oferecer aos 
professores e as escolas o suporte necessário á sua ação pedagógica. Esse 
processo é desafiador tanto para os educando como para os profissionais, os 
obstáculos que surgem são diversos, porem podem ser superados pela formação de 
consciência da humanidade a cerca das possibilidades humanas. 
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3 CONCLUSÃO 
 Para haver educação inclusiva é necessário que se coloque em prática a 
indispensável interlocução entre escola e sociedade, de forma que seja construída 
uma prática cooperativa e global, possibilitando organizar serviços de apoio mútuo. 
Essa interlocução é primordial nos momentos de transição de um modelo 
educacional para outro, se concretizando mediante a sua inclusão em eventos de 
planejamento, avaliação e monitoramento da ação pedagógica de ambas as 
modalidades de ensino. Outra grande contribuição ficará a cargo de professores e 
gestores educacionais, assumindo o compromisso da melhoria da qualidade dos 
serviços oferecidos aos alunos. É chegada á hora da metamorfose educacional, 
onde os conflitos e resistênciassejam superados e, que se perceba a dimensão de 
saberes que a diversidade tem a oferecer. 
 Uma educação sem barreiras e que possa trabalhar no sentido de reduzir o 
impacto das diversidades existentes entre grupos sociais, étnicos, culturas diferentes 
e inclusão das pessoas com necessidades especiais, não é uma tarefa fácil, requer 
preparo por parte do professor, do governo e da sociedade, uma vez que para lidar 
com as diversidades é necessário compreender como elas se manifestam e em que 
contexto. No entanto um professor que acolhe seus alunos sendo um professor 
reflexivo que percebe e respeita as diferenças de cada um, constrói um ambiente de 
igualdade sem fronteiras e propicia uma segurança que refletirá em um melhor e 
maior aprendizado sem preconceitos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS 
 
 
 
ALMEIDA, Josiane Junia Facundo de Língua Brasileira de Sinais: matemática/ 
Josiane Junia Facundo de Almeida, Silvana Araujo Silva- São Paulo: Pearson 
Prentice Hall, 2009. 
 
LOCATELLI, Adriana Cristine Dias- Fundamentos da Educação Especial: São Paulo: 
Pearson Education do Brasil 2009. 
______. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBEN 
nº9394/96. Brasília: MEC/SEF, 1997. 
SASSAKI, Romeu K. Inclusão: construindo uma sociedade para todos. Rio 
de Janeiro: WVA, 1997.