2º SIMULADO PEDAGOGIA ENADE 2020 - UNIASSELVI

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03/12/2020 2º SIMULADO PEDAGOGIA ENADE 2020 - UNIASSELVI
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NOTURNO
Módulo / Semestre * 4.
4/2
Simulado
Para Libâneo (2012, p. 455) “ a escola é uma instituição social que apresenta 
unidade em seus objetivos (sociopolíticos e pedagógicos) e interdependência 
entre a necessária racionalidade no uso dos recursos (materiais e conceituais) e a 
coordenação do esforço humano coletivo”. 
LIBANEO, J.C. Educação Escolar: Políticas, estrutura e organização. 
10. Ed. – São Paulo: Cortez, 2012. 
 Frente a esta citação podemos afirmar então que: 
I – Qualquer modificação em sua estrutura ou no processo organizacional obtém-
se influências positivas e negativas. 
II – A gestão escolar e sua organização requerem conhecimento de princípios 
fundamentais e que sejam aplicadas as necessidades da escola.
III – A gestão participativa na escola depende somente do corpo administrativo da 
escola, deixando que o corpo docente se preocupe somente com o pedagógico. 
É correto o que se afirma em: * 
5.
I, apenas.
II e III, apenas.
I e II, apenas. 
III, apenas.
II, apenas.
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De acordo com Canário (2006, p. 22), no que tange o recriar o ofício de professor 
este afirma que: “A recriação de uma identidade profissional positiva passa pela 
construção de uma autonomia profissional que supere a atual situação de 
exercício profissional tutelada, reorganizando o perfil profissional do professor em 
torno de algumas dimensões essenciais. ” 
CANÁRIO, Rui. A escola tem futuro? Das promessas às incertezas. Porto Alegre: 
Artmed, 2006. 
A partir do apresentado acima, quanto as dimensões, podemos afirmar que: 
I – O professor deve ser entendido como alguém que resolve problemas, em 
situações marcadas pela dúvida e pela complexidade. 
II – O professor é aquele que constrói e reconstrói o seu saber. O professor assim 
torna-se um reinventor de suas práticas de forma reflexiva, sendo um professor 
artesão. 
III – O professor é aquele que mantêm uma posição clássica mantendo suas 
atividades educativas voltadas para o “pensar na caixinha”. 
IV – O professor necessita ser um eterno construtor de sentido, auxiliando na 
reconciliação entre a escola e a diversidade de perspectivas. 
A partir do apresentado, é correto o que se afirma em: * 
6.
I, apenas.
II e III, apenas.
II, apenas.
II e IV, apenas.
I, II e IV, apenas. 
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Ao falarmos sobre o conceito de Educação e sua importância, faz-se necessário 
dar destaque ao que Rui Canário (2006, p.35) expressa quanto a esta temática: “ 
[...] relembro as palavras do filósofo alemão Immanuel Kant (2004), que no final do 
século XVIII, em um curso de pedagogia, afirmou: “O homem só se pode tornar 
homem por meio da educação. [Ele] Nada mais é do que aquilo em que a 
educação o torna”. Sendo o homem um resultado da educação, essa atividade 
que, na interação com o contexto e por mediação social, consiste em construir 
uma visão do mundo, e nele intervir torna-se tão necessária, natural e inevitável 
como respirar”. 
CANÁRIO, Rui. A escola tem futuro? Das promessas às incertezas. Porto Alegre: 
Artmed, 2006. 
Com base neste texto, é correto afirmar que, relativo a educação: 
I – Associa-se a atividade, a aprendizagem, na qual todos os seres humanos estão 
dotados e desejosos a inserção. 
II – A educação mantêm em seus documentos oficiais uma visão ainda de 
currículos fixos e alunos limitados a não reflexividade. 
III – Na atualidade a Educação permite-nos defendê-la como um movimento de 
revalorização da experiência dos estudantes. 
IV – Na atualidade faz-se necessária a manutenção de uma escolarização 
fragmentada e disposta ao negativismo estudantil. 
É correto o que se afirma em: * 
7.
I, apenas.
II e III, apenas.
II, apenas.
I e III, apenas. 
IV, apenas.
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Libâneo (2012, p. 420-421), apresenta nestas páginas questionamento muito rico 
quanto o que “as famílias, a comunidade e os próprios estudantes esperam da 
escola? O que as diferenciam? ” Este questionamento nos leva a refletir e Libâneo 
direciona sua reflexão para as seguintes possibilidades “ Essas expectativas podem 
ser sintetizadas em uma ideia simples: os estabelecimentos escolares diferenciam-
se entre si pelo grau em que conseguem promover a aprendizagem dos alunos”. 
LIBANEO, J.C. Educação Escolar: Políticas, estrutura e organização. 
10. Ed. – São Paulo: Cortez, 2012. 
Frente a esta afirmação, podemos considerar então que as escolas precisam para 
promover a aprendizagem dos alunos ser: 
I – Manter o desenvolvimento de ações em que os alunos obtenham avaliações 
quantitativas e não qualitativas. 
II – Possuir espaços de debate e desenvolvimento de ações pedagógicas e 
didáticas. 
III – Preocupar-se com eleições de diretores, introdução de modernos 
equipamentos sem um planejamento pedagógico eficaz. 
IV - Bem organizadas e geridas, criando e assegurando condições organizacionais 
e funcionais. 
Assim, é correto somente o que se afirma em: * 
8.
I, apenas.
II e III, apenas.
I e II, apenas.
II e IV, apenas. 
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Carlos Bauer nos diz que: No pensamento dialético, o mundo, a ação e a liberdade 
são intimamente interdependentes. Mas a ação e a liberdade somente são 
plenamente humanas quando não são uma ocupação coisificada e, sim, uma 
preocupação consciente do homem com o seu tempo e a sua história, isto é, 
quando não são dicotomizadas com a reflexão meramente contemplativa e a 
subtração parasitária do seu potencial criador. (2008, p. 24). 
BAUER, Carlos. Introdução Crítica ao Humanismo Dialógico de Paulo Freire. 
São Paulo: Editora Instituto José Luís e Rosa Sundermann, 2008. 
Assim sendo, Carlos Bauer apresenta que Paulo Freire entende a conscientização e 
a identidade cultural como: 
I – Elementos que podem faltar na construção do homem livre, reflexivo. 
II - Elementos que tornam a ação e a liberdade elementos coisificados. 
III – Elementos que não podem escassear na liberdade do homem. 
IV – Elementos que a identidade cultural se torna a expressão mais acabada do 
conhecimento. 
É correto somente o que se afirma em: * 
9.
II, apenas.
I , II e III, apenas.
II, apenas.
III e IV, apenas. 
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Francisco Imbernòn, quando escreve sobre o conhecimento profissional docente 
afirma que: 
A profissão docente comporta um conhecimento pedagógico específico, um 
compromisso ético e moral e a necessidade de dividir a responsabilidade com 
outros agentes sociais, já que exerce a responsabilidade com outros seres 
humanos e, portanto, não pode nem deve ser uma profissão meramente técnica 
de “especialistas infalíveis” que transmitem unicamente conhecimentos 
acadêmicos. Assim sendo podemos compreender que “a especificidade da 
profissão docente está no conhecimento pedagógico” (IMBERNÒN,2011, p. 30 - 
31) 
IMBERNON, Francisco. Formação Docente e Profissional: formar-se para a 
mudança e a incerteza. 9 ed. – São Paulo: Cortez, 2011. 
Quanto ao conhecimento pedagógico é possível afirmar que: 
I – É o utilizado pelos professores, que se constróie reconstrói em toda sua vida 
profissional em relação a teoria e a prática. 
II – O conhecimento pedagógico está atrelado a realidade do professor, 
desconsiderando o meio escolar em que está inserido. 
III – Conhecimento Pedagógico é muito mais que o conhecimento de disciplinas, 
habita nos procedimentos de transmissão. 
IV – O conhecimento pedagógico reúne características necessariamente 
específicas como a acessibilidade, a observação, a utilidade social e a 
complexidade. 
É correto somente o que se afirma em: * 
10.
I, II e III, apenas.
I e IV, apenas.
I, apenas.
I, III e IV, apenas. 
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Muito se fala sobre a formação permanente do professor, que para Imbernòn 
(2011, p. 72) : 
[...] deve ajudar a desenvolver um conhecimento profissional que lhe permita: 
desenvolver habilidades básicas no âmbito das estratégias de ensino em um 
contexto determinado, do planejamento, do diagnóstico e da avaliação; 
proporcionar as competências para ser capazes de modificar as tarefas educativas 
continuamente, em uma tentativa de adaptação à diversidade e ao contexto dos 
alunos, comprometer-se com o meio social. 
IMBERNON, Francisco. Formação Docente e Profissional: formar-se para a 
mudança e a incerteza. 9 ed. – São Paulo: Cortez, 2011. 
Para tanto, é preciso para se obter este tipo de formação processos que envolvam: 
I – Abandono da coletividade e voltar-se ao celularismo na cultura profissional 
docente. 
II – Estar disposto a revisão crítica de sua prática educativa através de reflexão e 
análise crítica. 
III – Possuir formações voltadas aos interesses do corpo administrativo da escola. 
IV – Realizar formações em seu espaço de trabalho, com elaboração de projeto 
conjunto. 
É correto somente o que se afirma em: * 
11.
I, apenas.
II, III, apenas.
II e IV, apenas. 
IV, apenas.
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De acordo com J. Gimeno Sacristán (2014, p. 64) existe debate em torno do 
profissional professor, sendo assim objeto de investigação educativa e “pedra 
angular dos processos de reforma dos sistemas educativos. Grande parte dos 
problemas e dos temas educativos conduzem a uma implicação dos professores, 
exigindo-lhes determinada atuação[...]”. Desta maneira, esta citação nos leva a 
buscar compreender o que é profissionalidade. 
SACRISTÁN, J. Gimeno. Consciência a ação sobre a prática como libertação 
profissional dos professores.(p. 64-92). In: NÓVOA, Antônio (org.) Profissão 
Professor. 
 2 ed. - Porto Editora, Portugal, 2014. 
Podemos compreender por profissionalidade docente como 
I – Um conceito que está em constante elaboração, buscando ser considerado 
quanto ao momento histórico. 
II - Um conceito que busca ver e analisar a realidade social junto ao 
conhecimento escolar que pretender ser certificado. 
III - Um conceito em que o contexto pedagógico, profissional e sociocultural seja 
reconhecido. 
IV - Um conceito que busca manter a debilidade profissional dos professores, os 
culpabilizando pelo fracasso educativo. 
É correto somente o que se afirma em: * 
12.
I e II, apenas.
II e IV, apenas.
I, II e III, apenas. 
II, III e IV, apenas.
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Para o desenvolvimento de um ensino com eficácia, é preciso que exista a 
criatividade no ensino. Junto a isso a inovação requer que exista a introdução de 
algo novo. De acordo com Peter Woods “ a inovação pertence ao próprio 
professor, que se encontra no cerne da atividade educativa, numa posição que os 
estudos curriculares excessivamente centrados nos resultados escolares têm 
desvalorizado”. (WOODS, 2014, P. 131). Frente a isso, o professor necessita ter: 
WOODS, Peter. A criatividade no ensino. (p. 127-133) In: NÓVOA, Antônio (org.) 
Profissão Professor. 2 ed. - Porto Editora, Portugal, 2014. 
I – Uma certa autonomia e controle do processo. 
II - Precisa manter sua postura tradicional sem propostas dinâmicas. 
III - Necessita de uma avaliação centrada na quantificação dos resultados. 
IV –A criatividade deve ser vista como elemento propulsor no processo ensino e 
aprendizagem. 
É correto somente o que se afirma em: * 
13.
I, apenas.
II, apenas.
I e IV, apenas. 
I, II e II, apenas.
03/12/2020 2º SIMULADO PEDAGOGIA ENADE 2020 - UNIASSELVI
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No decorrer da história, nos últimos anos observamos que o professor ultrapassa 
de acordo com Cavaco (2014, p. 159) “ [...] as visões clássicas que o situam na 
eficácia do seu fazer, como agente social, no espaço restrito da sala de aula, para 
o considerarmos de forma integrada, como home/cidadão/profissional, em devir, 
inserido e em ação, na sociedade do seu tempo”. Com isso, observamos que 
tentar compreender como evolui a pessoa que é professor, ao longo da idade e 
com a profissão nos leva a observar que: 
CAVACO, Maria Helena. Ofício do Professor: O tempo e as Mudanças. (p. 155-
186). In: NÓVOA, Antônio (org.) Profissão Professor. 2 ed. - Porto Editora, 
Portugal, 2014. 
I - Para se professor é necessário que seja observado também a pessoa deste, 
para que se sinta completo em sua área profissional e pessoal. 
II – Para ser professor, é preciso que o mesmo saiba adaptar-se aos momentos 
históricos vividos cotidianamente. 
III – Para ser professor é preciso que se mantenha uma postura engessada quanto 
a sua prática pedagógica. 
IV – Necessita manter-se em constante reformulação, buscando formações que o 
auxiliem em sua prática diária. 
É correto apenas o que se afirma em: * 
14.
II, apenas.
I, II e III, apenas.
I, II e IV, apenas. 
III e IV, apenas.
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