Apanhadão Didática fundamental

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APANHADÃO DIDATICA FUNDAMENTAL
1- Os parâmetros curriculares nacionais para o ensino da história indicam, entre os objetivos que deverão ser atingidos, que o aluno deverá questionar sua realidade, reconhecer mudanças e permanências nas vivencias humanas presentes na sua realidade e em outras comunidades, próximas ou distantes no tempo e no espaço. Ao refletir sobre esta afirmação e sobre o conceito de Haydt (1999) sobre objetivos podemos afirmar que:
I – Objetivos específicos são aqueles definidos especificamente para uma disciplina, uma unidade de ensino ou uma aula.
II- Objetivos específicos consistem no desdobramento ou operacionalização dos objetivos Gerais.
III- Para atingir o objetivo geral, o professor deverá desdobra-lo em varios objetivos específicos.
IV- Os objetivos específicos se identificam com as atividades que deverão ser realizadas pelo Professor.
Resp: C- I, II e III apenas.
2- Para Alarcão, estamos hoje inseridos em um mundo com excesso de informação. Podemos afirmar que:
I – O cidadão comum facilmente consegue lidar com a avalanche de novas informações que entrecruzam com novas ideias e problemas , novas oportunidades, desafios e ameaças.
II- O mundo marcado por tanta riqueza informativa, garante pela informação o conhecimento.
III – A informação se não for organizada não se constitui em conhecimento.
IV- A informação não é saber se não traduz em poder. Não há conhecimento sem Aprendizagem 
a) I, II
b) III, IV
c) I, II, III
d) II,III, IV
e) I, II., III, IV
3- Dermeval Saviani defende a tendência “ Critico social dos conteúdos”. Sobre esta tendência podemos afirmar que:
I – Tendência progressiva assume o saber como tendo conteudo relativamente objetivo produzido historicamente pela humanidade com possibilidade de uma reavaliação Critica.
II – Tendência liberal para o autor é preciso que os métodos favoreçam a corresondencia dos conteúdos com os interesses dos Alunos 
III – Tendência progressiva A relação prof X aluno consiste em movimentos, colaboração e trocas
IV – Tendência progressiva O aluno se reconhece nos conteúdos significativos apresentados pelo professor.
a) I E II
b) III E IV
c) I, II, IV
d) II, III, IV
e) I, II, III, IV
4 – Para Morin, a fragmentação dos saberes:
I – Impede a percepção do complexo ........ Meio.
II – A separação das disciplinas possibilita ....... Complexo.
III – O complexo é o conjunto de coisas ......... interativas.
Resp: A - I e III apenas.
5 – Blikstein se coloca a favor da educação como um instrumento de libertação de engrandecimento da condição humana, de descoberta de nossas potencialidades. Para o autor:
I – A tecnologia pode ser um grande fio condutor ......... mudança.
II – A tecnologia não é desumanizadora, pelo contrario ........ Dela.
III – A educação tradicional .......aprendizagem.
IV – Quanto mais regras impostas .......interesse.
Resp: A - I e II apenas
6 – Durante a aula de geografia utilizando o livro didático, o professor descreveu as paisagens naturais e humanizadas, sem preocupação de criar relações com o espaço vivido pela sociedade. Os procedimentos didáticos adotados promoviam principalmente a descrição e a memorização dos elementos que compõem as paisagens. Esta aula não atende aos objetivos previstos no PCN, que espera que os alunos sejam capazes de compreender de forma mais ampla a realidade, possibilitando que nela interfiram de maneira mais consciente e propositiva. Ao analisar esta situação, podemos afirmar que:
A) A aula demonstra que o professor tem em vista objetivos, como uma descrição clara do que pretende.
 B – Os parâmetros curriculares nacionais (1997) apresentam os objetivos propostos que concretizam intenções educativas que devem ser desenvolvidas pelos alunos, no entanto foram desconsiderados pelo professor durante a aula. 
C) na aula observamos um educador que espera atingir resulatados interagindo com seus alunos.
D) por meio de métodos e materiais de ensino, o professor definiu o que terá de fazer para alcançar objetivos especificos.
E) O professor, conforme previsto nos PCN,busca concretizar objetivos educacionais, isto é ,os resultados desejados e previstos.
7- Para Morin (2004) o desenvolvimento da inteligência geral requer que seu exercício seja ligado a dúvida fermento de toda atividade crítica , podemos afirmar , sobre isso:
I – Segundo Juan de Mairena, a dúvida permite repensar o pensamento.
II – O autor alerta para a extinção progressiva da curiosidade durante os anos de formação, ou sua limitação a um pequeno setor, que será o da especialização do Adulto.
III – O autor compara o estudar á arte do paleontologo ou do arqueologo para se iniciar na serendipididade, isto é,a arte de transformar detalhes aparentemente insignificantes em indicios que permitam reconstituir toda uma historia. 
IV – O bom uso da inteligência geral é necessário em todos os dominios da cultura das humanidades.
 E - I, II , III e IV 
8 – Segundo Alarcão (2003) é necessária a construção de competências para lidar com a informação na sociedade da aprendizagem. Podemos, com relação a isso afirmar que:
I – É preciso saber o que procurar e onde procurar.
II – Uma vez conectado é preciso distinguir entre o que e relevante e Irrelevante.
III – A informação pela sua grande quantidade e pela multiplicadade de utilizações que potencialmente encerra tem de ser reorganizada por quem a procura.
IV – Na busca pela informação é necessária uma mente interpretativa, seletiva sistematizadora e Criadora 
A) I , II
B) II , III
C) I, II, III
D) II, III, IV
E) I, II, III, IV
Resp: E- I, II III e IV (todas corretas)
9 – Segundo Libâneo (1994) o planejamento do ensino e a avaliação são atividades que supõem o conhecimento da dinâmica interna do processo de ensino aprendizagem e das condições externas que codeterminam sua efetivação. Podemos afirmar que:
I – Planejamento escolar tarefa docente que inclui tanto as atividades didáticas em termos de sua organização e coordenação em face dos objetivos propostos quanto sua revisão e adquação no decorrer do processo de ensino.
II – O planejamento é um meio para programar as ações docentes e também um momento de pesquisa e reflexão intimamente ligado a avaliação.
III – Tres modalidades de planejamento se articulam entre si : plano da escola, plano de ensino e plano de aulas.
a) I E iii
b) II E III
c) I E III
d) I, II E III
e) IIII APENAS
10 – A competência requerida hoje em dia é o domínio dos conteúdos com suficiente fluência e distancia para construí-los em situações abertas e tarefas complexas aproveitando ocasiões partindo dos interesses dos alunos explorando os acontecimentos em suma, favorecendo a apropriação ativa e a transferência dos saberes sem passar necessariamente por sua exposição metódica, na ordem prescrita por um sumario (PERRENOUD 2007). Para o autor a competência “ organizar e dirigir situações de aprendizagem exige que o professor:
I – Conheça os conteúdos a serem ensinados e sua tradução em objetivos de Aprendizagem.
II – Trabalhe a partir das representações dos alunos, pois ajuda-los na aproximação do conhecimento cientifico a ser Ensinando.
III – Envolva os alunos em atividades de pesquisa, em projetos de conhecimento.
IV – Considere o erro um revelador dos mecanismos de pensamento do aprendiz.
A) I,II e IV, apenas
B) III e IV, apenas.
C) I,II e III, apenas.
D) II,III e IV, apenas.
E) I, II, III e IV.
11- Segundo Haydt (1999), um plano para ser adequado deve seguir certos princípios. Sobre estes princípios analise as afirmativas abaixo e responda:
I - Coerência: as atividades planejadas devem manter perfeita coesão entre si de modo que não se dispersem em distintas direções, de sua unidade e correlação dependerá o alcance dos objetivos propostos.
 II - Sequência: deve existir uma linha ininterrupta que integre gradualmente as distintas atividades desde a primeira até a ultima de modo que nada fique jogado ao acaso. 
III -.Flexibilidade: é outro pré-requisito importante que permite enriquecimento dos conteúdos por desenvolver, bem como alteração, de acordo comas necessidades ou interesses dos alunos 
IV - Precisão e objetividade: os enunciados devem ser claros, precisos, objetivos. 
É correto:
A) I E II
B) I, II III e IV
C) I, III, IV
D) II, III
E) III , IV
12 – Segundo Nogueira para qualquer temática de projeto o cuidado que devemos ter ao traçar aos objetivos é definirmos as ações dos alunos considerando suas opiniões desejos e vontades.
I – Ao planejar o professor deve ter claras suas intenções e ter atenção para as idéias e emoções das Crianças.
II – O planejamento deve garantir um ensino padronizado para Todos.
III – O professor ao construir sua ação pedagógica precisa pensar a pedagogia dos espacoes dos termos dos projetos, dos processsos, das intenções, das aquisições, das classes cooperativas, das instituições, da autonomia e da interpessoalidade
IV- O professor é desafiado constantemente a construir um cotidiano que se sustente em dimensões complexas que possam criar múltiplas possibilidades para o processo de aprendizagem.
a) I e II
b) I, II, III
c) I, III, IV
d) II, III, IV
e) I, II, IV
13 – Quando a escola organiza suas atividades de aprendizagem com a participação de alunos (as) para que possam agir com autonomia e criatividade podemos afirmar que:
I – Esta Pratica pedagógica tem base em uma concepção de ensino e Aprendizagem.
II – Esta pratica pedagógica tem base em um concepção apenas de ensino.
III – Os alunos serão capazes resolver problemas cotidianos e realizar descobertas.
IV – É uma concepção de educação tradicional , baseada na repetição de modelos.
a) I e IV
b) III
c) III e IV
d) I e III
e) I, II, III, IV
14 – Pode – se distinguir os homens dos animais pela consciência pela religião ou por tudo o que se queira. Mas eles próprios começam a se diferenciar dos animais tão logo começaram a produzir seus meios de vida, passo este que é condicionado por sua organização corporal. Produzindo seus meios de vida os homens produzem indiretamente sua própria vida material (1987) Essa situação pertence a quais pensadores?
Resp: D – Marx e Engels
15 – Esse tipo de cultura tem como diferencial e figura do produtor cultural que não realiza um trabalho individual nem anônimo mais sim coletivamente pelo trabalho de equipe de um conjunto de especialistas. Trata-se da:
Resp: C – Cultura de massa.
16 – Essa tendência pedagógica é crítica em relação a compreensão da educação na sociedade porem pessimista não vendo qualquer saída para ela a não ser submeter-se aos seus condicionantes (LUCKESI 1994) ou seja a educação está condenada a reproduzir a sociedade. A citação refere – se a :
a) TEORIA REDENTORA
b) TEORIA REPRODUTORA
c) TEORIA TRANSFORMADORA
d) TEORIA CRITICA
e) TEORIA HIPOTETICA
17 – Uma Criança que deveria estar na escola passa o dia na rua vendendo doces e quando anoitece retorna para sua precária moradia que não possui saneamento básico. De acordo com os conteúdos estudados sobre violência essa situação retrata qual tipo de violência?
A) Violência passiva
B) Violência simbólica
C) Violência Estrutural
D) Violência física
E) Violência da naturezaq
18 – Leia a poesia abaixo e depois responda a questão:
Poema: O bicho ... Vi ontem um bicho / Na imundice do pátio / catando comida entre os detritos
Pergunta: Aquele que é retratado na poesia de Manuel Bandeira é vítima que qual tipo de violência?
Resp: C – Violência estrutural.
19 – O professor domina bem os conteúdos propostos para a disciplina em que irá atuar apresenta um vasto conhecimento teórico sobre os assuntos a serem trabalhados. No entanto não sabe como colocar em pratica esses conteúdos para os alunos, ou seja, o professor explica e repete os assuntos conforme uma abordagem ainda tradicional. Podemos afirmar que:
I – A aula do professor é um verdadeiro monólogo, apenas ele expoe o Assunto.
II – A exposição E a repetição dos conteúdos propostos facilitam a coompreensão e a participação dos alunos na Aula.
III - Para este professor a didática é a forma de ensinar conteudos já previamente definidos.
IV – Para este professor a didática é um espaço dialogico de construção de conhecimentos, por meio de interações entre diferentes ritmos de Aprendizagem.
Resp: B I e III apenas.
20 –A forma de disponibilização e as mensagens ocultas no uso das novas tecnologias são tão importantes como a decisão de usa-las (BLIKSTEIN 2003). Com relação a afirmação de Blikstein podemos afirmar que:
I – Muitos dos tecnologistas (adm. de rede projetista de software) mantem a mentalidade da regulamentação e proibição de acessos a tecnologia no ambiente Corporativo.
II – Administradores escolares em sua maioria mantem a mentalidade de regulamentar e proibir acesso as tecnologias no ambiente escolar.
III – No modelo regulado de disponibilização de equipamentos e tecnologias, as escolas e professores são sujeitos críticos e criativos no acesso a esses caros artefatos tecnológicos.
IV – Como na Idade Média em que os servos burlariam as proibições, os sujeitos da educação buscam possibilidades do uso da tecnologia para alem das Proibições.
a) I e II
b) I , IV
c) I, II, IV
d) II, III, IV
e) I, II, III, IV
21 – Analisando a cultura profissional dos professores de apoio experientes , suas competências representações atitudes saberes obtém- se a seguinte listagem de habilidades que um professor que se propõe realizar este trabalho deve representar (PERRNOUD 2000) Podemos apontar como habilidades necessárias. 
I – Saber observar a criança na situação de Aprendizagem.
II – Dominar procedimentos como observar agir,corrigir e estar familiarizado com uma abordagem ampla da Pessoa.
III – Saber construir situações didaticas a partir de um programa Padronizado.
IV – Saber negociar / explicitar um contrato didático levando em conta os conhecimentos prévios dos alunos.
Resp: A - I, II e IV apenas
22 – Segundo Morin (2004), durante o processo de aprendizagem:
I – O diálogo entre o pensamento matematico e o desenvolvimento dos conhecimentos científicos deve ser . Valorizado.
II – A filosofia deve contribuir eminentemente para o desenvolvimento do espírito problematizador.
III – Uma cabeça benfeita deve acumular informações.
IV – Uma cabeça benfeita deve garantir a organização dos conhecimentos significativos.
a) I, III
b) I, II , IV
c) III, IV
d) II, III, IV
e) I, II, III, IV
23 - Segundo Nogueira (2005), a mediação entre a teoria e a prática é uma mediação de ação, de exercício, do uso e se chama: 
A) Poieses
B) Procedimentos
C) Práxis 
D) Teoria pura
E) Experimentações
24 - Sobre a "tradição pedagógica brasileira", é Correto afirmar que: 
A) na pedagogia tradicional, o professor a autoridade máxima no controle da classe e dos conhecimentos. 
B) na pedagogia renovada ou da escola nova, c individuo (aluno) é um ser passivo seja naturalmente predisposto a absorver os conteúdos escolhidos pelo professor. 
C) A didática na pedagogia tradicional acredita no conhecimento construído pelo aluno, 
D) A pedagogia tecnicista tem como princípio o aluno ativo no centro do processo ensino-aprendizagem enfatizando a subjetividade. 
E) na pedagogia libertária, o professor é a autoridade máxima no controle da classe e dos conhecimentos. 
25 - Em relação à competência de "envolver os alunos em atividades de pesquisa, em projetos de conhecimento" (PERRENOUD, 2000), as afirmações abaixo são pertinentes, com exceção de: 
A) para dirigir abertamente um projeto de conhecimento, é necessário ser capaz de suscitar uma paixão desinteressada pelo saber, pela teoria, sem tentar justifica-la. 
B) envolver os alunos em atividades de pesquisa requer do professor a defesa de sua imagem de -sabe-tudo, não mostrando suas próprias divagações e ignorâncias. A fim de se colocar como "esteio do conhecimento e propiciar 
segurança aos alunos diante das pesquisas. 
C) tornar o conhecimento apaixonante não e somente uma questão de competência, mas de identidade e de projeto pessoal do professor. 
D) a competência do professor em tornar seu amor pelo conhecimento inteligível e contagioso passa pela arte de comunicar-se, seduzir, encorajar,mobilizar e envolver-se como pessoa. 
E) a paixão pessoal não basta, se o professor não for capaz de estabelecer uma cumplicidade e uma Solidariedade verdadeira na busca do conhecimento. 
26- Na avaliação de um projeto, é papel do professor: 
A) preparar uma prova com questões fechadas de múltipla escolha a respeito dos temas trabalhados. 
B) Exigir dos alunos que apresentem um resumo dos conceitos aprendidos com o desenvolvimento do projeto. 
C) atribuir uma nota de 0 a 10 para registro no boletim de cada aluno. 
D) mediar uma sessão de avaliação e autocritica com os alunos e realizar uma avaliação do projeto Corno um todo a partir dos objetivos até as aquisições dos alunos. 
E) apenas observar os comportamentos dos alunos. 
27 - Ao detectar conhecimentos prévios, é importante que o professor considere: 
A) todos os elementos que compõem a história da família do aluno. 
B)A maior ou menor distância entre conhecimentos prévios e novos a significância e a apresentação adequada do novo conteúdo pelo professor. 
C) a classe social a qual pertence o aluno. 
D) o comportamento disciplinar do aluno na sala de aula. 
E) os hábitos alimentares do aluno. 
28 -Todo o trabalho docente precisa ser avaliado. Faz parte do planejamento pensar nessa questão. 
Desse modo, em um trabalho diferenciado que considera o erro do aluno como indicio do movimento que ele próprio faz para construir seu conhecimento, é correto afirmar que ele promove uma função da avaliação: 
A controladora
B formativa
C Classificatória
D Seletiva 
E corretiva 
29 -O professor tem diversas competências. Sabemos que uma delas visa à organização e à direção de situações de aprendizagem. Observe a figura a seguir e identifique o papel do professor assinalando a alternativa correta: 
De acordo com a figura, o papel do professor é de: 
A) Professor detentor dos conhecimentos. 
B) Professor tradicional transmissor de conhecimentos. 
C) Professor que domina o ensino de técnicas de aprendizagem. 
D) Professor de conteúdos em objetivos e situações de aprendizagem. 
E) professor com formação em pedagogia ou no curso normal superior. 
30 - O professor Competente na concepção, organização e animação de situações de aprendizagem: 
A) apenas sabe elaborar as lições para os alunos realizarem, 
B) somente um conhecedor de todos os conteúdos a serem ensinados/transmitidos para seus alunos. 
C) tem como único papel a instrução dos seus alunos, 
D) traduz os conteúdos em objetivos, trabalha a partir das representações dos alunos aproveita os erros e obstáculos de aprendizagem, constrói e planeja dispositivos e sequencias didáticas, envolve seus alunos com o saber. 
E) aproveita o erro do aluno apenas como um dado estatístico de -não aprendizagem. 
31- Analise os seguintes pressupostos de aprendizagem: a aprendizagem é receptiva e mecânica e ocorre com a coação. O professor considera que a capacidade de assimilação da criança é a mesma do adulto. Estes pressupostos correspondem à: 
A) pedagogia tradicional liberal. 
B) Pedagogia renovada progressista. 
C) Pedagogia libertadora. 
D) Pedagogia tradicional progressista. 
E) Pedagogia tecnicista progressista. 
32- O professor, no cotidiano da sala de aula, consegue articular teoria e prática. Desta forma, estimula a construção de uma aprendizagem significativa por parte dos alunos. Podemos afirmar que: 
I -A aula ocorre como espaço dialógico de trocas de experiências entre docentes e discentes. 
II - A aprendizagem é organizada de forma cooperativa e colaborativa, por meio da interação entre a diversidade de ritmos de aprendizagens. 
III - O professor, por meio da interação, visa ao processo de construção de ensino e aprendizagens significativas em Situações dinâmicas. 
IV - Para este professor, a didática seria apenas a forma de ensinar conteúdos já previamente definidos. 
A) I e II, apenas. 
B) III e IV, apenas 
C) I, II e III, apenas 
D) III e IV, apenas 
E) l, II, III e IV. 
33 - Segundo Blikstein e Zuffo (2003) na nova educação em vez da transmissão unidirecional de informação, valoriza-se cada vez mais a interação e a troca de informação entre professor e aluno. Podemos, assim, afirmar que: 
I no lugar da reprodução passiva de informações já existentes, deseja-se cada vez mais o estímulo à criatividade estudantes. 
II E necessário dizer não ao currículo padronizado, à falta de acesso à educação de qualidade, à educação bancária 
III E necessário dizer sim à pedagogia de projetos, à educação por toda a vida e centrada no aluno. 
IV O acesso à tecnologia não é suficiente, as respostas concretas aos desafios da educação são muitas vezes raras e difusas.
A) I e II apenas 
B) I e IV apenas 
C) I, II, III e IV 
D) II, III e IV apenas
E) I, II e III apenas
34- "Não é no silêncio que os homens se fazem, mas na palavra, no trabalho, na ação-reflexão." Paulo Freire. Refletindo sobre a frase do educador P. Freire e sobre a pedagogia libertadora, podemos afirmar que: 
A) EIa valoriza o aprender, fazendo o trabalho em grupo e o diálogo 
B) Consiste em um método de transmissão e recepção de informações. 
C) A comunicação entre professor e aluno deve ser técnica, com eficácia da transmissão e do conhecimento. 
D) A exposição verbal da matéria, bem como a preparação do aluno por meio de exercícios e repetições é valorizada. 
E) Os alunos devem buscar apoio na memorização e encontrar as bases satisfatórias de aprendizagem em exercícios de fixação. 
35- A didática é como se fosse uma ponte entre a teoria e a prática, cuja função é promover a integração entre esses dois pilares estreitamente ligados (teoria e prática). "A didática se caracteriza como mediação entre as bases teórico-científicas da educação escolar e a prática docente. Ela opera como que uma ponte entre 'o que' e o 'como' do processo pedagógico escolar" (LIBÂNEO, 1990, p.28). Podemos afirmar que: 
I -A didática envolve a arte de ensinar 
II - A expressão tem origem no idioma grego; provém de didaktiké e significa a arte (maneira) de ensinar ou instruir. 
III - o grande desafio do professor é estabelecer a mediação entre a bagagem teórica e a prática educativa.
IV - Revela uma postura passiva diante do processo de ensino e aprendizagem 
Estão corretas: 
A) l, II e III, apenas. 
B) III apenas 
C) III e IV apenas
D) I e III, apenas 
E) I, II , III e lV
36 - Numa escola da periferia de São Paulo, a coordenação e os professores preocupavam-se em motivar os alunos a irem para a escola. Ao mesmo tempo, procuravam uma forma de faze seus alunos sentirem-se importantes e mostrarem-se de forma positiva na escola. Tomada por estas questões, a equipe da escola decidiu propor aos alunos um projeto que se estendia à comunidade. Uma vez por mês, a escola se abriria para seus alunos e a comunidade. Em cada sala, aconteceria uma oficina na qual um aluno, professor ou morador da região ensinaria algo que soubesse fazer bem. Os interessados se inscreviam previamente e podiam aprender um ofício, conhecer uma história, brincar com uma arte, jogar capoeira etc... A equipe se 
surpreendeu com os resultados. Em primeiro lugar, com a qualidade do envolvimento de todos os participantes alunos, professores e comunidade local; em segundo lugar, pela riqueza de saberes que a aquela comunidade detinha e que puderam ser compartilhados, multiplicados."(MEC, Cadernos EJA 5) - Ao analisar o texto acima, podemos afirmar que: 
I os projetos tornam possível uma aprendizagem significativa. 
II - Por meio de projetos é possível realizar um trabalho que se ligue ao que os alunos sabem e suas hipóteses diante da temática que vai ser desenvolvida. 
III - Com o projeto, é possível dar condições a uma atitude favorável para o conhecimento. 
A) I e III apenas. 
B)l e II, apenas. 
C) I, II e III.
D )II e I apenas 
E) I apenas
37- Construirconhecimento é aprender significativamente, isto é o ato de construirmos um significado próprio e pessoal para um objeto de conhecimento que existe objetivamente. Como Sole e Coll ( 1996) esclarecem .... Não é um processo que conduz a acumulação de novos conhecimentos, mas a integração, modificação, estabelecimento de relações e coordenações entre esquemas de conhecimento que já possuímos, dotados de uma certa estrutura e organização que varia, em vínculos e relações a cada aprendizagem que realizarmos (p.116). Podemos assim afirmar que:
I – Ao mesmo tempo em que aprendemos, estamos forjando ................ com ele.
II – Como grande parte da aprendizagem ocorre na escola ............... escolar.
III – A aprendizagem significativa é um processo que conduz ...........conhecimentos.
IV – A noção de aprendizagem significativa não é ............ finalizada.
V – A experiência pessoal e os conhecimentos de cada ......... conteúdo.
A) I e III apenas. 
B) lII e IV, apenas. 
C) I, II e V apenas 
D )II, III e IV apenas 
F) I, II, III e IV.
38- Segundo SANTOS (2005) dentre as implicações para uma proposta de educação para a diversidade relacionadas a seguir, apenas uma e correta. Qual delas?
a) Manter um currículo rígido e flexível
b) Promover a cultura do individualismo
c) Distinguir os espaços reservados para professores dos espaços reservados para os alunos ou para a comunidade
d) Considerar a diversidade como técnica pedagógica
e) Mudar a cultura da instituição e das estruturas educativas
39- O conceito de multiculturalidade refere-se:
a) A construção de relações com as quais se aprende e se ensina
b) A presença e convivência de diferentes culturas no mesmo espaço
c) Ao grande numero de culturas presentes no nosso pais
d) A multiplicidade dos conteúdos trabalhados em sala de aula 
e) A miscigenação que cria novas formas de convivência com pessoas.
40- Para libaneo (1994) são características coerentes com o planejamento de uma escola democrática:
I-A capacidade de nortear o planejamento e o encaminhamento que queremos dar ao processo educativo na nossa sociedade, concepções de infância, ensino de aprendizagem etc.
II- Objetivos e tarefas da escola democrática estão ligados ao desenvolvimento cultural do povo , de modo a preparar para a vida e para o trabalho.
III- A escola democrática e aquela que possibilita a criança que apresentem pré requisitos, assimilação dos conhecimentos científicos e o desenvolvimento de suas capacidades intelectuais 
IV- A educação deve ter um papel na democratização nas esferas políticas econômicas e sociais e deve ser universalizada a todos.
a) I e II apenas
b) III e IV apenas
c) I , II e IV apenas
d) I, III e IV apenas
e) I, II, III e IV
41- Blikstein e Zuffo (2003) propõem um exercício de imaginação: "Vamos supor que uma nave extraterrestre, na Idade Média, tenha deixado na Terra um grande carregamento de computadores portáteis com uma rede sem fio semelhante à internet. A população descobre o tal carregamento e, rapidamente, todo um feudo está cheio de computadores. O que iria acontecer? A primeira medida do senhor feudal seria catalogar as máquinas e decidir quem poderia tê-las ou não. Os líderes religiosos iriam rapidamente criar um código de conduta para o uso das novas máquinas. Os usos heréticos seriam banidos e uma equipe de fiscalização seria logo colocada em operação." Segundo o autor, ao voltar aos nossos dias, podemos fazer as seguintes relações: 
I - Uma escola bem equipada em termos tecnológicos, porém com excesso de regras de uso da rede, com mais proibições do que possibilidades. 
II - As escolas estabelecem filtros e bloqueios de todos os tipos, o uso dos computadores é estritamente regulamentado. 
III - A mensagem que o aluno entende é a de que as tecnologias vieram para dar-lhe mais espaço de criação.
 IV - Para os alunos, as tecnologias são uma mera extensão dos mecanismos tradicionais de vigilância e punição da escola. 
A)I, II e IV, apenas. 
B)I e IV, apenas.
C) I, II E III apenas
 D) II, III, E IV apenas.
E) I, II, III, IV
42- Sobre a tendência libertadora da pedagogia progressista, é correto afirmar que:
A ) O professor é o detentor do conhecimento e o transmite aos alunos
 B) Os conteúdos de ensino são definidos pelo diretor da escola. 
C) Os pressupostos de aprendizagem apoiam-se nos processos de compreensão, reflexão e critica. 
D) o papel da escola é formar individuos de acordo com um padrão social. 
E) ser orofessor é ser autoridade com autoritarismo, sempre.
43- Para Morin (2004), a informação se multiplica e se expande de tal forma que foge ao controle humano. Podemos afirmar, refletindo sobre isso, que: 
I - O conhecimento é criado a partir de nossas interpretações das informações obtidas,
 II - O conhecimento deve ser repensado, para não ficar estagnado, afinal, o conhecimento é histórico.
 III - O pensamento é o bem mais importante para o indivíduo, a sociedade e a nação, pois ele é um instrumento de libertação.
 IV - Não conseguimos absorver todas as informações - até mesmo um especialista não tem conhecimento de tudo na sua área. 
A) I e III; apenas. 
B) I IV
C) I, II, III
D) I, II, III. IV
E) II, III. IV
44- Antes de mais nada é preciso seduzir. Eu posso iniciar uma aula mostrando uma casca vazia de caramujo. Normalmente ninguém presta atenção nela, mas é um assombro de engenharia. Minha função é fazer com que os alunos notem isso. Os gregos diziam que o pensamento começa quando a gente fica meio abobalhado diante de um objeto. Eles tinham até uma palavra para isso thaumazein. Nesse sentido, a resposta é sim, pois aquele objeto representa um enigma. Você tem a mesma sensação de quando está diante de um mágico, ele faz uma coisa absurda e você quer saber como ele conseguiu aquilo. Com as coisas da vida é o mesmo. Ficamos curiosos para entender a geometria de um ovo ou como a aranha faz a teia. Estou me lembrando da Adélia Prado, que diz assim: 'Não quero faca nem queijo, eu quero fome'. É isso: a educação começa com a fome. Acontece que nossas escolas dão a faca e o queijo, mas não dão a fome para as crianças. Ensinar é uma tarefa mágica, capaz de mudar a cabeça das pessoas, bem diferente de apenas dar aula". (Rubem Alves, Revista Nova Escola, 2002). Tendo em mente as questões trazidas pelo texto, podemos afirmar que: 
I O ambiente de aprendizagem criado pelo professor deve ser um ambiente sócio-afetivo para que as crianças possam manifestar livremente/espontaneamente o que pensam favorecendo, assim, situações de aprendizagem significativas. 
II - O ambiente de ensino deve possibilitar que as crianças pensem sobre suas ideias.
 III - Cabe ao professor oferecer conflitos/situações problemas que possibilitem às crianças exercitarem o pensamento, na busca de soluções possíveis. 
IV - A criação de situações de aprendizagem requer do professor estudo e uma postura reflexiva e investigativa. 
A) I e II, apenas. 
B) III e IV, apenas. 
C) I, II,III e IV. 
D) I, III e IV, apenas. 
E) I, II e III apenas.
45- Na escola X, os professores se reúnem sempre às sextas-feiras à tarde para planejar as atividades da semana seguinte. A professora Ana, sobre determinado tema. propôs que cada professor, todos na faixa etária de 40 anos de idade, trouxessem pelo menos duas fotos suas, quando crianças, junto às suas famílias e as mostrassem aos alunos. O objetivo era observar as diferenças entre a familia do professor da turma e a dos próprios alunos. Propõs analisar a foto a partir dos seguintes aspectos: quantidade de pessoas/familiares (irmãos/irmãs); tipos de vestuário que a família trajava; como eram os cortes de cabelo/penteados: locais em que a familia estava: se possivel, tipo de mobiliário, cores, formas etc.; objetos, ex: telefone. televisão, e rádio. Assim os professores fizeram. Como resultado, obtiveram como respostas que os alunos perceberam imediatamente as grandes diferenças entre "aquele tempo" e os dias atuais. Muitos questionaram as diferenças. quiseram saber detalhes de certos objetos e davida de seus professores quando crianças. Alguns citaram que hoje temos computadores. telefones celulares. TVs coloridas, de plasma/LCD e que os carros são modernos, mais bonitos. mais rápidos etc. O aluno Marcelo disse que seus patins não tem 2 rodas na frente e 2 atrás, como os que viu numa das fotos. mas sim 4 rodas, todas na mesma direção e ficou impressionado como a professora conseguia patinar. (DESTA atividade, pode-se constatar que a ideia é oriunda de uma concepção de que o conhecimento é construido. 
As, assertivas abaixo se referem a observações a respeito da construção deste tipo de conhecimento exceto: 
A)Existem construções informais" do nosso ser e que acontecem em todos os lugares. por toda nossa vida e para as quais obtemos inúmeras ajudas. 
B)A escola funciona corno "ponte" entre o saber acumulado historicamente e o saber de cada um dos seus alunos .
C) o que se faz na escola (ou se deveria fazer) é um processo de conciliação ente os conhecimentos prévios dos alunos e os conteúdos que configuram o currículo escolar 
D)Os conhecimentos prévios dos alunos constroem-se tanto na vida extraescolar quanto na própria escola, em situações distintas daquela que e apresentada uma nova informação
e) a construção do conhecimento é exclusivamente de responsabilidade do aluno ou seja, não há necessidade da intervenção do professor e tampouco de outro aluno para que aconteça
46- Podemos afirmar que as teorias são importantes para a prática educativa? Por quê?
 A)Por apresentarem-se corna um "receituario” no qual o professor encontra respostas para os seus problemas
 B)Na fealdade não são importantes porque, na pratica, 'a teoria ê outra
c) porque. a partir das teorias o professor reflete e busca respaldo para fundamentar, justificar e exemplificar sua pratica educativa
 D) Por explicarem exatamente o que ocorre (sempre) com todos os alunos que nâo tiram boas notas. 
E) Já que vêem a didática na pedagogia tradicanal como pautada em pnncipios de um conhecimento construído pelo aluno
47- Para Candau (2010) o objeto de estudo da didática é o processo de ensino-aprendizagem que possui uma multidimensionalidade. Observe as afirmativas a seguir:
 1 - Toda proposta didática está impregnada implícita ou explicitamente. de uma concepção do processo de ensino-aprendizagem A dimensão politica-social impregna toda a prática pedagógica que possui em si uma dimensão penico-social 
II - Todo processo de ensino-aprendizagem. para ser compreendido, precisa ser analisado articulando as dimensões humana. técnica e polltico-social 
III- O ensino-aprendizagem é um processo que, para a abordagem humanista. tem a ação intencional e sistemática /como centro do processo – 
IV - Em uma abordagerhtecnicista, o processo de ensino-aprendizagem deve organizar a relação interpessoal para Melhor propiciar a aprendizagem 
Estão corretas: 
A) 1 e II, apenas 
B) III e IV, apenas 
C) C) I, II e IV, apenas 
D) II, III e IV, apenas. 
E) I, II, III e IV
48- Segundo o texto da apostila, o processo de ensino e aprendizagem deve ser dirigido:
a) Pelo professor
b) Pelo sistema escolar
c) Pela escola
d) Pelo aluno
e) Pelo Ministério da Educação.
49- Segundo Haydt (2002), na relação professor/aluno, o professor tem, basicamente as seguintes funções:
I – Icentivadora
II – Planejadora
III – Orientadora
IV – Transmissora de conhecimentos.
Assinale a alternativa correta:
a) I e II estão corretas.
b) Somente IV está correta.
c) II e III estão corretas.
d) I e III estão corretas.
e) I, II, III e IV estão corretas.
50) É correto afirmar sobre o conceito de educação: 
I – Contribui para a subsistência do grupo como tal 
II – É uma manifestação da cultura 
III – Depende do contexto histórico e social em que se insere 
IV – É o objeto de estudo da didática 
V- Seus fins variam com as épocas e as sociedades 
Assinale a alternativa correta: 
A – Somente I, II e III estão corretas 
B – Somente a III está correta 
C – I, II, III e V estão corretas 
D – Todas as alternativas estão corretas 
E – I, II, III e IV estão corretas
51) Assinale a alternativa que corretamente completa a frase: “na relação entre estes dois termos, ___________________ é entendida como a reflexão sistemática sobre a concepção da vida, enquanto __________________ é entendida como a reflexão sistemática sobre o ideal da educação e da formação humana de uma sociedade”.
A) Filosofia – pedagogia
B) Didática – pedagogia
C) Pedagogia – filosofia
D) Pedagogia – didática
E) Filosofia – didática
52) Para se conseguir disciplina em sala de aula, entre os processos normalmente utilizados, aquele que dá aos alunos responsabilidade dentro dos limites do seu nível de maturidade e inteligência é reconhecido como:
A- O uso da democracia
B- O uso da chantagem emocional
C- O uso da responsabilidade
D- O uso da força
E- Uso da autoridade
53) A atividade profissional do professor é fundamentalmente social. Nesse contexto (o social), podemos destacar como sua característica mais importante:
A - seguir eticamente a legislação educacional do país e ensinar seus alunos a fazer o mesmo
B - transmitir conhecimento para futuras gerações
C - ensinar habilidades e passar sua experiência para os alunos
D - fazer a mediação entre as condições de origem do aluno e a sua destinação posterior na sociedade
E - atuar na sociedade como elemento articulador da teoria com a prática
54) Sobre a pratica educativa, pode-se afirmar:
I - No sentido estrito, ocorre em instituições com finalidades explicitas de instrução e ensino.
II - No sentido estrito, ocorre apenas em escolas.
III - No sentido amplo, ocorre em várias instituições e atividades sociais.
IV - No sentido amplo, ocorre apenas em escolas.
Assinale a alternativa correta:
A) I e II estão corretas
B) Somente a III esta correta
C) I e III estão corretas
D) II e III estão corretas
E) I, II, III e IV estão corretas
55) Dentro da sociedade, a educação é realizada e estudada de modo sistemático em:
A) Psicologia
B) Pedagogia
C) Didática
D) Filosofia
E) Biologia
56) Na história humana, a sociedade vem se tornando gradativamente desigual. Qual o problema diretamente relacionado à desigualdade social entre os homens no que se refere à educação?
A) Os homens estão cada vez mais mal-educados.
B) A educação perde espaço perante os demais aspectos sociais.
C) As escolas, como são iguais, não acompanham essa desigualdade.
D) As escolas estão cada vez mais avançadas do que a sociedade.
E) O acesso à educação é, também, desigual.
57) "As salas de aula devem ser idênticas, com condições aceitáveis de luminosidade e acústicas suficientes." Essas condições correspondem à escola do tipo: 
A - Ativa. 
B - Nova. 
C - Tradicional. 
D - Tecnicista. 
E - Pública.
58) No decorrer do seu estagio na instituição escolar, ou seja, no seu futuro ambiente de trabalho, há diversos departamentos nos quais você deverá conviver no exercício da sua profissão. Entre eles, o que merece maior destaque no seu curso de formação e no estagio é:
a) a sala dos professores
b) a biblioteca
c) a sala de aula
d) a diretoria
e) a secretaria
59) Qual das alternativas a seguir apresenta uma correta relação decrescente de grandeza em termos de abrangência, entre os termos:
A - sociedade – educação / pedagogia – didática
B - sociedade – educação / didática – pedagogia
C - educação - sociedade / didática – pedagogia
D - educação – sociedade / pedagogia – didática
E – sociedade – pedagogia / educação – didática
60) O tipo de escola onde é fundamental que o professor veja os alunos e os alunos vejam o professor e a lousa é:
A – ativa
B – tradicional
C – nova
D – passiva
E – tecnicista
61) Na relação professor x aluno, quais as duas funções do professor, segundo Haydt, 2002?
A – educadora e planejadora.
B – incentivadora e orientadora.
C – incentivadora e estimuladora.
D – planejadora e orientadora.
E – transmissora de conhecimento e de habilidades.
62) Com relação aos processos utilizados para se obter disciplina na sala de aula, pode-se afirmar que:
A – o uso da forçagera alunos disciplinados e satisfeitos.
B – a chantagem afetiva não funciona, pois os alunos assumem a liderança da classe.
C – deve-se priorizar o uso da responsabilidade, mas, se necessário, recorrer ao demais.
D – o uso da responsabilidade deve ser buscado insistentemente, até que a disciplina seja atingida.
E – no uso da força, o aluno cumpre as regras tendo em mente agradar o professor.
63) “ação que as gerações adultas exercem sobre as gerações jovens. Esta definição corresponde a educação no seu sentido:
A – individual.
B – pedagógico
C – didático
D – social
E – filosófico.
 
64) Complete a frase: “no passado, a didática era denominada pela figura central do professor. No presente, projeta-se o aspecto correlativo da aprendizagem. O principio básico deixa de ser a ............................... e passa a ser a ................... do aluno”.
A - inferioridade – superioridade
B – submissão – autoridade
C – atividade – autoridade
D – autoridade – passividade
E – passividade – atividade
65) Filosofia, para fins deste estudo, pode ser definida como:
A – estudo sistemático da educação.
B – reflexão sistemática sobre a concepção da vida e da existência do homem
C – atividade pela qual o professor orienta a aprendizagem dos alunos
D – estudo sistemático do ensino
E – desenvolvimento das aptidões de cada indivíduo, no sentido de aprimorar sua personalidade.
66) Sobre o conceito do termo Educação, é correto afirmar-se que:
I – contribui para a subsistência do grupo como tal.
II – é uma manifestação da cultura.
III – depende do contexto histórico e social onde se insere.
IV – é o objeto de estudo da didática
V – seus fins variam com as épocas e as sociedades 
A alternativa correta é:
A – I e II e III
B – somente a III
C – I, II, III e IV
D – todas as alternativas
E – I, II, III e V
67) Sobre uma aula disciplinada, é correto afirmar que:
I – é muito mais do que conservar a classe em ordem
II – visa desenvolver autocontrole no aluno
III – visa desenvolver auto-respeito no aluno
IV – visa desenvolver no aluno respeito pelas pessoas que o rodeiam
V – ela deve partir do íntimo do aluno, não de pressões
A – I e II
B – somente a III
C – I, II, III e IV
D – todas as alternativas
E – I, II, III e V
68 No relacionamento com o aluno, o professor tem condições de crescer profissionalmente, aprendendo a:
I – rever comportamentos
II – ratificar ou retificar opiniões
III – desenvolver novas habilidades
IV -desfazer preconceitos
V – alterar posturas
A – todas estão corretas
B – somente I, II e III estão corretas
C – nenhuma das alternativas esta correta
D – somente I, II, III e V estão corretas 
E – somente I, II, IV e V estão corretas
69) Os alunos desenvolvem atividades diferentes, agrupam-se de forma diversa e escolhem o espaço mais adequado para cada tipo de trabalho, não é necessário que haja boa acústica na sala de aula. Estas características correspondem a escola:
A – ativa
B – nova
C – tradicional
D – tecnicista
E – pública 
70) ) A educação é um termo cujo significado é extremamente amplo. Sobre esse termo, é correta afirmar:
 I – De forma assistemática, ocorre em sociedades muito simples, que apresentam acervo cultural rudimentar.
II – Em sociedades muito simples, a educação é passada de geração para geração por meio da participação direta das crianças nas atividades dos adultos.
III – De modo sistemático, ocorre em sociedades a partir de certo grau de complexidade.
IV – A escola é importante em sociedades mais complexas.
V – Quando o acervo cultural da sociedade é vasto, a educação ocorre de forma assistemática.
 Assinale a correta:
 A) Somente I e II corretas.
B) Somente a III corretas.
C) I, II, III e V corretas.
D) I, II, III e IV corretas.
E) Todas estão corretas
71) São tipos de liderança a ser exercidas em sala de aula:
I – Democrática
II – Permissiva
III – Modelo
IV – Autoritária
V – Dividida
Assinale a alternativa correta:
a) Somente I e II estão corretas.
b) II, III e IV estão corretas.
c) Todas as alternativas estão corretas.
d) I, II e IV estão corretas
e) I, II, III e V estão corretas.
72) Quando nos referimos ao “outro lado da moeda”, no contexto atual do objeto de estudo da didática, estamos nos referindo:
a) À educação
b) À aprendizagem
c) Ao ensino
d) À relação professor/aluno
e) À disciplina em sala de aula
73) Qual o tipo de liderança no qual o professor não se preocupa com qualquer avaliação sobre a atividade do grupo?
a) Democrática
b) Permissiva
c) Autoritária
d) Responsável
e) Emocional
74) Desta atividade, pode-se constatar que a ideia é oriunda de uma concepção de que o conhecimento é construido. As assertivas abaixo se referem a observação a respeito da construção deste tipo de conhecimento, exceto:
A) existem construções informais do nosso ser e que acontecem em todos os lugares, por toda nossa vida e para as quais obtemos inúmeras ajudas.
B) A escola funciona como ponte entre o saber acumulado historicamente e o saber de cada um dos seus alunos.
C)O que se faz na escola (ou se deveria fazer) é um processo de conciliação entre os conhecimentos prévios dos alunos e os conteudos que configuram o curriculo escolar.
D)Os conhecimentos previos dos alunos constroem-se tanto na vida extraescolar quanto na propria escola em situaçoes distintas daquela em que é apresentada uma nova informação.
E)A construção do conhecimento é exclusivamente de responsabilidade do aluno, ou seja, não há necessidade da intervenção do prfessor e tampouco de outro aluno para que aconteça.
75:para se trabalhar com boa qualidade, se faz necessário considerar o aluno, os contéudos, as metodologias e as concepções do professor.
Deste modo, trabalhar com situações – problemas é uma alternativa interessante e plenamente viável á dinamica de uma sala de aula.
Sob este tema, pode-se afirmar que são caracteristicas de uma situação problema:
I-girar em torno da resolução de um obstáculo.
II-Permitir formulações por parte apenas do prfessor.
III-Ser um enigma a ser resolvido.
IV- possibilitar aos alunos a apropriarem-se de instrumentos intelectuais.
Assinale a alternativa que contempla as afirmativas verdadeiras:
A) As afirmativas I,III eIV são verdadeiras 
B) As afirmativas II e III são verdadeiras.
C) As afirmativas II e IV são verdadeiras.
D) As afirmativas I e II são verdadeiras.
E) As afirmativas I,II e III são verdadeiras.
76) Segundo Nogueira(2005), os projetos nas escolas tem ocorrido:
A) de forma a respeitar o desejo dos alunos.
B) Contemplando as necessidades da comunidade.
C) como planejamento da coordenação pedagógica ou por modismo.
D) pela verificação dos sonhos dos alunos e da comunidade.
E) a partir de um problema a ser resolvodo pelo grupo que o desenvolverá.
77) Na pedagogia das diferenças na sala de aula, pode-se considerar o aluno e o professor como:
A) O aluno o centro do processo e o professor como orientador ou uma fonte de recursos e de apoio.
B) O aluno um ser passivo e o professor um transmisor de conhecimentos.
C) O aluno o centro do prcesso e o professor um transmissor de conhecimentos.
D) O aluno um ser passivo e o professor orientador ou uma fonte de recursos e de apoio. 
78: O planejamento é um processo:
A) Motor que envolve atividades fisicas.
B) Mental que envolve análise, reflexão e previsão.
C) Mental que envolve memorização e listagem de atividades.
D) Afetivo que envolve dedicação e coerencia inter-relacional.
E) Social que envolve comunicação, disciplina e autonontrole.
79) Um prof universitario, afirmou para seus alunos durante uma aula o seguinte: Acreditar que, por intermedio da EAD, é possivel estudar apenas em casa, num ritmo próprio, sem muito esforço e por preços baixos pode nos fazer “ presos as armadilhas”da suoerficialidade, Com está afirmação ele quis dizer que:
A) EAD não é uma modalidade séria,
B) na EaD, as avaliações são faceis.
C) A educação só se dá presencialmente.
D) A EaD é a “salvadora da prátria” da educação
E) A aprendizagem se dá de forma profunda.
80) È considerada por Rios(2001) como dimensão politica competencia:A) o direito que todo cidadão tem ao voto secreto.
B) a possibilidade de discussão a respeito das CPIs instauradas nas diferentes instâncias de governo.
C) o dever que o professor tem de ensinar seus alunos sobre os poderes executivo, legislativo e judiciario.
D) A garantir conferencia de sentido pelo homem a sua existencia na relação com o outo pela participação na construção coletiva da sociedade.
E) o exemplo dado pelo professor do cumprimento das obrigações de cidadão, por exemplo, o pagamento de impostos.
81) Uma das justificativas em se trabalhar com projetos na escola é que seu desenvolvimento permite a construção do conhecimento como rede de significados. Isso quer dizer que, no desenvolvimento de projetos:
A) o conhecimento é adquirido de forma linear.
B) aprende-se partindo de conhecimentos mais simples para os mais complexos.
C) o conhecimento é transformado em ramidificação com multiplas interligações.
D) o professor e o coordenador decidem sua trajetoria.
E) o aluno tem a oportunidade de individualizar a construção do seu conhecimento.
82) Adquirir uma visão longitudinal dos objetivos de ensino como competencia profissional do prof:
A) Significa enxergar o aprendiz muito á frente, vivenciando novos conhecimentos e aprofundando os anteriores.
B) independe do contexto escolar, ou seja, da organização anual ou plurianual ou do incentivo ou não para reflexões conjuntas entre prof.
C)
D)
E)
83) Segundo Perrenoud (2000), o erro durante o processo de aprendizagem:
A) deve ser severamente punido.
B)É inconcebivel para um prof que fez o seu papel da melhor maneira possivel.
C) deve ser anotado para compor a nota final do aluno no decorrer de um ano.
D) deve ser aproveitado e, para tal, é necessária uma competencia do professor para caminhar junto com seus alunos nas suas buscas por soluções.
E) deve ser apontado pelo prof competente para todos os alunos, a fim de que estes aproveitem as dificuldades do colega que errou e não cometam o mesmo erro.
84) Segundo Libâneo (1994), o planejamento do ensino e a avaliação são atividades que supõem o conhecimento da dinâmica interna do processo de ensino aprendizagem e das condições externas que codeterminam sua afetivação. Podemos, assim afirmar que:
I- planejamento escolar: tarefa que inclui tanto a previsão das atividades dadáticas em termos de sua organização e coordenação em face dos objetivos propostos quanto sua revisão e adequação no decorrer do processo de ensino.
II-O planejamento é um meio para programar as ações docentes e tambem um momento de pesquisa e reflexão intimamente ligado à avaliação.
III-Três modalidades de planejamento se articulam entre si: plano da escola, plano de ensino e plano de aulas.					
A)I e II
B) II e III.
C) I e III
D)I, II e III
E)III apenas.
 DISCURSIVAS:
1 – A perspectiva de formação de pedagogos envolve a construção de competência e habilidades, entre elas o uso de diferentes linguagens e tecnologias no processo de ensino e aprendizagem visando atingir o aluno, que é sujeito alvo do ato de ensinar. Um desafio daquele que ensina está em saber passar para linguagem inteligível e sensível diferentes contextos, temas, princípios e teorias sem perder de vista a outra ponta principal do processo de comunicação que é o aprendiz. É importante entender que sensações e emoções formam um canal de comunicação e aprendizagem, o professor deve considerar a complexidade das linguagens nos projetos que busca desenvolver junto aos alunos. Reflita sobre esta afirmação e construa um texto destacando competência e habilidades necessárias para o exercício da docência com foco na concepção progressiva da educação.
R: Conhecer a disciplina, os conteúdos e traduzi-los para os objetivos de aprendizagem.
trabalhar a partir das representações dos alunos;
trabalhar a partir dos erros e dos obstáculos à aprendizagem;
construir e planejar dispositivos e sequências didáticas;
envolver os alunos em atividades de pesquisa e em projetos de conhecimento.
O professor precisa ter conhecimento prévio dos alunos (idéias, cultura etc) e ter domínio dos conteúdos. Deve ser capaz de transitar entre curiosidade dos alunos e o tema sem perder o objetivo. A partir do ponto de vista dos alunos, o professor consegue expor um conteúdo interesse e adequado a visão deles de modo que consigam refletir e interagir com o tema. Os erros se transformam numa ferramenta de reflexão e assimilação e são guiados pelo professor com sequencias didáticas lógicas que favorecem a construção do conhecimento. Envolvendo os alunos em atividades, pesquisas e projetos, torna a aula mais participativa e interessante .
 
-conhecer os conteúdos e objetivos da aprendizagem. Esses objetivos interveem no planejamento didático. As ações educativas são dinâmicas e há complexidade das situações.
-trabalhar a partir das representações do aluno. É preciso que o professor coloque-se no lugar do aluno para ajudar a fundamentar suas representações prévias. Encorajá-lo e desestabilizá-lo para novamente reestabelecer o equilíbrio.
-trabalhar a partir dos erros e obstáculos à aprendizagem, aproveitar os erros para caminhar junto com seus alunos na busca por soluções.
-construir e planejar dispositivos e sequências didáticas para construírem efetivamente o conhecimento.
-envolver o aluno em atividades de pesquisa, em projetos de conhecimento para tornar a aula mais interessante.
2 – A notícia veio de supetão: iam meter-me na escola. Já me haviam falado nisso, em horas de zanga, mas nunca me convencera que realizassem a ameaça. A escola segundo informações dignas de credito era um bom lugar para onde se enviavam as crianças rebeldes. Eu me comportava direito: encolhido e morno, deslizava como sombra ... A escola era horrível e eu não podia nega-la, como negara o inferno. Considerei a resolução de meus pais uma injustiça ... lembrei – me do professor público austero e cabeludo arrepiei-me calculando o rigor daqueles braços. Não me defendi, não mostrei as razoes que me infância, Rio de Janeiro: Record, 1995.p. 104).
O texto do escritor Graciliano Ramos Traz lembranças da entrada em uma escola pautada numa determinada concepção pedagógica. A partir das ideias acima, construa um texto refletindo sobre concepções pedagógicas e destacando como superar a “ educação bancaria “ e domesticadora.
R: As tendência pedagógicas se modificam conforme a situação político social e com elas se modificam também os papeis da escola, professor, aluno e objetivos de ensino.
No Brasil as tendências se dividiram em tendências liberais (tradicional, renovada, não diretiva e tecnicista) e as tendências progressistas (libertadora, libertária e crítico social dos conteúdos).
R: A educação tradicional conhecida como educação bancaria é uma educação oral, conteudista sem participação critica. Os alunos funcionam como uma espécie de banco de informações com missão de decorar e os professores atuam com autoritarismo.
 Para superar a educação bancaria é preciso investir na educação capaz de promover a autonomia. O professor precisa atuar como mediador, orientando o aluno para a construção do pensamento critico e da sua relação com o mundo.
O aluno precisa ter consciência de si, do mundo que o cerca, habilidades e conhecimentos sistêmicos e ser capaz de interpretar esses acontecimentos com visão critica e defender seus interesses.
R: As tendências pedagógicas brasileiras foram muito influenciadas pelo momento cultural e político da sociedade, se dividiram em duas grandes linhas de pensamento: as tendências liberais (tradicional, renovada, não diretiva e tecnicista) e as tendências progressistas (libertadora, libertária e crítico social dos conteúdos).
A educação bancária e domesticadora é uma educação onde há transmissão de informações sem reflexão crítica, o professor deposita o conteúdo na mente do educando que guarda esse conteúdo (decoram) sem questioná-los. Para superar isso é preciso construir significativamente o conhecimento, ele precisa serconstruído pelo indivíduo que precisa relacioná-lo com o mundo que o cerca. O professor precisa atura como mediador desse processo incentivando e orientando o aluno para que tenha autonomia e pensamento crítico na construção de seu conhecimento.
3- Ao longo do curso de didática fundamental você pode refletir sobre diferentes concepções pedagógicas que dão suporte ao processo de ensino e aprendizagem entre elas a concepção construtivista. Elabore um texto refletindo sobre esta concepção pedagógica destacando o que significa ensinar e aprender e como fazê-lo.
R: O conhecimento se forma na AÇÃO entre o individuo e o meio, a partir das experiências e observações ao longo da vida.
O construtivismo é baseado na experimentação, pesquisa, raciocínio e trabalhos em grupo
Com um conhecimento prévio dos alunos (quem são, o que sabem sobre determinado assunto), o professor orienta uma atividade em grupo, estimulando a participação de todos na solução de um problema que elas são capazes de resolver. O conhecimento se constrói a partir da sua participação e reflexão, interagindo com todo o ambiente escolar, favorecendo seu desenvolvimento cognitivo,afetivo e social. A avaliação é necessária para entender as dificuldades e é vista como uma oportunidade de melhorar o conhecimento.
R: Construir o conhecimento é aprender significativamente. O conhecimento só é aprendido realmente se for construído pelo indivíduo, mas não de forma isolada, e sim numa dimensão social, nas relações que esse indivíduo tem com o mundo que o cerca. A construção do conhecimento se dá pelo confronto entre os conteúdos sociais e culturais e os conhecimentos prévios e o professor deve atuar como mediador entre o aluno e a cultura, garantindo assim a construção do conhecimento. A escola funciona como uma ponte entre o saber acumulado historicamente e o saber de cada um de seus alunos.
4 – Observe esses exemplos:
A) O professor Mauro domina muito bem os conteúdos propostos para a disciplina em que irá atuar, apresentando um vasto conhecimento teórico sobre os assuntos a serem trabalhados. Porém, não sabe como colocar em prática esses conteúdos com os alunos, ou seja, o professor explica e repete os assuntos conforme uma abordagem ainda tradicional. A aula do professor é um verdadeiro monólogo, apenas ele expõe o assunto. A exposição e a repetição dos conteúdos propostos não facilitam a compreensão e a participação dos alunos na aula.
B) Renata, professora alfabetizadora, influenciada pela concepção construtivista, desde o começo dos encontros com seus alunos e alunas, procurou conversar com eles sobre o que gostariam de ler e escrever e por que isso era importante para eles. A professora, então, começou a perceber que a ida ao supermercado era uma fonte de situações ligadas a conhecimento como ler, escrever, contar, comparar preços e escolher produtos. Tudo poderia se transformar em bons materiais para o trabalho junto aos alunos.
Reflita sobre os exemplos apresentados e sobre os saberes desenvolvidos ao longo dos estudos da disciplina de Didática Fundamental e elabore um texto sobre a prática pedagógica que produz aprendizagem significativa. 
R: A aprendizagem significativa acontece quando há investigação sobre o conhecimento prévio dos alunos. As idéias e o que pensam a respeito do assunto, são a base para o docente propor situações de ensino mais adequadas. Assim, a nova idéia, se relaciona com os conhecimentos prévios do individuo, motivado por uma situação que faça sentido pra ele, proposta pelo professor. Visa ampliar, atualizar e reconfigurar uma informação anterior transformando-a em um nova.
“É a reciclagem (atualização) de um conhecimento que já tinha, percebido pelo professor”
R: Os educadores não podem simplesmente apagar da mente dos alunos o que já está registrado. Eles precisam conhecer o aluno e o contexto cultural e social no qual está inserido, assim como levar em consideração os conhecimentos prévios que possui, atuando como mediador, incentivando e orientando o aluno para que tenha autonomia e pensamento crítico na construção do conhecimento. Quanto mais relação o aluno conseguir estabelecer entre o que já conhece e os novos conteúdos apresentados, mais significativa será a sua aprendizagem.
5 - É provável que, como professores, se tivéssemos em nossas mãos a lâmpada de Aladim, três desejos não pareceriam suficientes para tentar resolver os problemas que enfrentamos em nossa tarefa cotidiana. No entanto, se nos concedessem apenas três oportunidades, é provável que um de nossos desejos fosse que a mente de nossos alunos estivesse em branco, como uma lousa limpa na qual poderíamos ir escrevendo o que queremos que aprendam. Supondo que este desejo nos fosse concedido, o pobre gênio da lâmpada teria um bom trabalho para ir apagando essas lousas de nossos alunos até deixá-las completamente limpas" (MIRAS. 2006, p. 57). Diante da leitura, elabore um único texto, sem ultrapassar as linhas indicadas, que retrate a mensagem do trecho lido, respondendo: 
a) seria possível realizar esse desejo? Por quê? 
Não. Porque as experiências e conhecimentos prévios dos alunos fazem parte da sua estória pessoal e não podem ser apagadas .
b) Como se daria esse processo? 
Essas experiências são importantes no processo de aprendizagem. O professor conhecendo essas experiências através de recursos como dialogo, entrevistas e etc, usa essas informações para traçar objetivos e expor conteúdo com base realidade dos alunos de forma que se sintam parte do contexto e abertos a comunicação, a troca de experiência.
R: Aprendizagem significativa significa que o aluno está interagindo com aquele conhecimento, que ele consegue relacionar o que está aprendendo com seus conhecimentos prévios. Esses conhecimentos prévios são o ponto de partida para a aprendizagem, pois são necessários para a atribuição de sentido e significado do novo conteúdo. Uma aprendizagem é mais significativa quanto mais relações com sentido o aluno for capaz de estabelecer entre o que já se conhece, seus conhecimentos prévios e o novo conteúdo que lhe é apresentado como objetivo de aprendizagem.
6- Leia o trecho que segue: 
-Professor: Júlio, responda: por que os judeus foram expulsos da Espanha? 
 Júlio: Porque não se deixaram fotografar. 
 Professor: Como? De onde você tirou isso? 
 Júlio: É o que está no livro. 
 Professor: Está, e? Onde? 
 Júlio: Aqui, olhe: -porque não se retrataram" (MIRAS, 2006, p. 57). 
Diante da leitura, elabore um único texto, sem ultrapassar as linhas indicadas, que retrate a mensagem do trecho lido, respondendo: 
a) O que está realmente implícito na fala do aluno? O que ele traz em sua fala? 
R: traz a informação que ele tem ou imagina ter sobre o termo.
b) O que o professor precisa considerar nessa situação? 
R: O conhecimento prévio do aluno sobre o conteúdo e o seu conhecimento enciclopédico.
R: O texto traz a informação que o aluno Júlio tem ou imagina ter sobre o termo. Nessa situação o professor precisa considerar o conhecimento prévio e o conhecimento enciclopédico do aluno e atuar como um mediador para que o aluno consiga estabelecer significado entre o que já conhece e o conhecimento novo para a construção do seu conhecimento.
7- "A aula se inicia com uma conversa ou pesquisa sobre o que os alunos conhecem de poesia: 
gêneros, autores, titulas e formas de expressão. A interação professor-aluno deve ser bastante efetiva. A pesquisa pode ser feita durante a aula e, conforme os alunos relatam, o professor registra as respostas na lousa ao mesmo tempo em que explica e exemplifica as ideias levantadas. O professor pode perguntar se alguém sabe algum poema de cor e se gostaria de recitá-lo. Algumas respostas esperadas dos alunos são as cantigas de roda, versinhos, poemas, textos.' Ao refletir sobre a aula descrita acima consideramos que uma aprendizagem é mais significativa quanto mais relações com sentido o aluno for capaz de estabelecer entre o que já se conhece, seus conhecimentos prévios e o novo conteúdo que lhe éapresentado como objeto de aprendizagem. Elabore um texto apresentando a importância do planejamento da prática pedagógica significativa. 
R: O planejamento visa a reflexão sobre os objetivos, as necessidades, os desafios e auxilia a encontrar soluções, guiando as praticas pedagógicas em sala e atuando na construção do conhecimento. Para isso, e importante ter conhecimento prévio da realidade cultural e social dos alunos e planejar praticas pedagógicas com base nesses conhecimentos, visando estabelecer uma relação com os novos conhecimentos. 
R: O planejamento deve ser como um guia de orientação , onde são estabelecidos os objetivos e metas a serem atingidos e a previsão e organização das ações educativas que vão direcionar as práticas pedagógicas. Esse planejamento deve ter uma sequencia lógica para alcançar os objetivos propostos; devem ter objetividade, pois o plano tem que levar em consideração o contexto no qual esse aluno está inserido; deve ser coerente com os objetivos propostos e devem ser flexíveis pois o processo de ensino aprendizagem está sempre em movimento, podendo sofrer alterações. Também deve ser participativo, onde escola, aluno e comunidade colaboram na sua elaboração.
8- Uma boa parte dos professores baseia sua prática no senso comum, o pratíssimo. A ação de planejar se apresenta como a previsão das ações docentes de forma consciente, sistemática, cujo o centro é a aprendizagem. Ao pensar em um novo modelo de professor, apresente como o mesmo deve organizar e dirigir situações de aprendizagem. 
R: O professor precisa ter conhecimento prévio dos alunos (idéias, cultura etc) e ter domínio dos conteúdos. Deve ser capaz de transitar entre curiosidade dos alunos e o tema sem perder o objetivo. A partir do ponto de vista dos alunos, o professor consegue expor um conteúdo interesse e adequado a visão deles de modo que consigam refletir e interagir com o tema. Os erros se transformam numa ferramenta de reflexão e assimilação e são guiados pelo professor com sequencias didáticas lógicas que favorecem a construção do conhecimento. Envolvendo os alunos em atividades, pesquisas e projetos, torna a aula mais participativa e interessante .
R: Primeiramente o professor deve conhecer bem os conteúdos a serem ensinados para traduzi-los em objetivos de aprendizagem. Na sala de aula professores e alunos constroem juntos novos conhecimentos. O professor vai atuar como um mediador, um incentivador, despertando o interesse do aluno, orientando-o na construção do seu conhecimento e autonomia. O professor também precisa conhecer o aluno e levar em consideração seus conhecimentos prévios e, mediante diálogo, estimular sua participação e interesse nas atividades e trabalhos. As informações que o aluno recebe devem ser processadas, contextualizadas e transformadas em conhecimento.
 9 - A principal meta da educação é criar homens que sejam capazes de fazer coisas novas, não simplesmente repetir o que outras gerações já fizeram. Homens que sejam criadores, inventores, descobridores. A segunda meta da educação é formar mentes que estejam em condições de criticar, verificar e não aceitar tudo que elas se propõem" (PIAGET, 2003). Analisando o pensamento de Piaget comente como os saberes da Didática contribuem na formação do educador transformador, destaque a importância das diferentes linguagens e tecnologias no ato de ensinar.
R: Para Piaget a educação deve favorecer a atividade mental do aluno, respeitando os níveis de desenvolvimento cognitivo. O conhecimento se forma com a interação entre o meio e sua reflexão critica. 
O uso de diferentes linguagens e tencnologias no ato de ensinar são importantes para estimular a compreensão e interação com o conteúdo, pois cada individuo reage conforme o nível de desenvolvimento cognitivo, favorecendo a construção do conhecimento.
R: Estudar Didática é estudar o processo de ensino aprendizagem, como o educador vai atuar para que o aluno tenha uma aprendizagem significativa. A utilização de diferentes linguagens e tecnologias visa estimular a interação dos alunos para uma melhor compreensão dos conteúdos, relacionando seus conhecimentos prévios com o novo conteúdo. Assim sendo, o professor deve atuar como um mediador, um incentivador, orientando-o na construção do seu conhecimento para que o aluno se torne um cidadão crítico e participativo e dessa forma intervir na sociedade e garantir que essa sociedade seja transformada por intermédio de uma educação crítica.
10 - Considere os textos abaixo para responder à questão: 
também desenvolver-se como profissionais e como sujeitos críticos na realidade em que estão, isto é, precisam TEXTO I 
O grande desafio da escola é descobrir como ser inovadora, não em relação aos meios, às novas maneiras de fazer, mas aos fins - resultados sociais a serem obtidos. Mudar a escola significa reapropriar-se da educação para a construção de um modelo alternativo de convivência. Assumir o diferente, trabalhando com a pluralidade trazida pelos professores e alunos. Assumir os relatos privados, singulares, fazendo circular as diversas representações oriundas de outros segmentos sociais. Atingir de novo uma escola de todos, construída agora por outras vias, valorizando-se a escola como espaço de convivência. O importante é que os jovens que frequentam a escola sejam capazes de se organizar e de criar suas próprias significações, não como excluídos, mas como sujeitos de uma nova configuração cultural. O caminho da cidadania é o mesmo caminho da emancipação. Sem liberdade não se constroem sujeitos de transformação social" (ABREU, Zuleika Pinho de. Sobre a escola e transformação social. In. Ciclo de Estudos 2004. Caderno de textos no 5. Rio de Janeiro: Fundação Darcy Ribeiro, 2004, p. 14. (Adaptado). 
TEXTO II 
"Propor que a escola trate questões sociais na perspectiva da cidadania coloca imediatamente a questão da formação dos educadores e de sua condição de cidadãos. Para desenvolver sua prática os professores precisam poder situar-se como educadores e como cidadãos, e, como tais, participantes do processo de construção da cidadania, de reconhecimento de seus direitos e deveres, de valorização profissional" (BRASIL. Secretaria de 
Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos: apresentação dos temas transversais. Brasília: MEC/SEF, 1998, p. 31) 
Com base na leitura dos textos, que refletem sobre a questão da relação entre escola e cidadania, elabore um texto, sobre o tema a seguir: O educador como cidadão e a escola como lugar de formação de agentes de transformação. Você pode abordar o tema utilizando as discussões de Philippe Perrenoud sobre competências necessárias para o professor organizar situações de aprendizagem.
R: Conhecer para determinada disciplina, os conteúdos a serem ensinados e sua tradução em objetivos de aprendizagem; • Trabalhar a partir das representações dos alunos; • Trabalhar a partir dos erros e dos obstáculos à aprendizagem; • Construir e planejar dispositivos e seqüências didáticas; • Envolver os alunos em atividades de pesquisa, em projetos de conhecimento.
A escola e o local de formação de agentes de transformação, pois nela existe o desenvolvimento integral do individuo baseado nas relações. Para isso, o professor como cidadão precisa dominar o conhecimento a ponto de aproveitar as oportunidades para dirigir a reflexão critica, a partir do ponto de vista dos alunos. Precisa ser capaz de construir orientações didáticas lógicas que despertem o interesse e a reflexão com a participação em atividades coletivas, projetos, jogos etc. Os erros devem ser vistos como ferramenta para melhorar a percepção da situação atual e valorizar a busca por novas soluções.
R: Para que a escola possa contribuir para a formação de um aluno crítico e participativo, que irá intervir na sociedade e garantir que ela seja transformada é necessário um professor que também tenha consciência de sua cidadania. Ele deve atuar como um mediador, um incentivador, despertando ointeresse do aluno, orientando-o na construção de seu conhecimento e autonomia, utilizando-se de diferentes linguagens e tecnologias, trabalhando em equipe (alunos, pais, educadores e equipe escolar), sempre levando em consideração os conhecimentos prévios dos alunos, para que esses consigam relacionar com os novos conteúdos. O educador também deve sempre investir na sua formação continuada, para que , juntos, alunos e professores possam de fato construir novos conhecimentos.
11 - Sequência didática: Oficina sobre poesia “ A aula se inicia com uma conversa ou pesquisa sobre o que os alunos conhecem de poesia: gêneros, autores, títulos e formas de expressão. A interação professora aluno deve ser bastante efetiva. A pesquisa pode ser feita conforme os alunos retratam o professor registra as respostas na lousa ao mesmo tempo que explica e exemplifica as ideias levantadas. O professor pode perguntar se alguém sabe algum poema e cor e se gostaria de recita-lo. Algumas respostas esperadas dos alunos são as cantigas de roda, versinho poemas e textos”. 
Uma aprendizagem é mais significativa quanto mais relações com sentido o aluno for capaz de estabelecer entre o que se já se conhece, seus conhecimentos prévios e o novo conteúdo que lhe é apresentado como objetivo de aprendizagem. A sequência didática possibilita ao docente a orientação de sua ação e da dinâmica curricular, portanto que não devem ser consideradas receitas ou etapas definitivas e inflexíveis. Ao refletir sobre a sequência didática e as ideias apresentadas, elabore um texto apresentando a importância do planejamento da pratica pedagógica
R: O planejamento visa reflexão sobre os objetivos, as necessidades, os desafios e auxilia a encontrar soluções, guiando as praticas pedagógicas em sala e atuando na construção do conhecimento. Para isso, e importante ter conhecimento prévio da realidade cultural e social dos alunos e planejar praticas pedagógicas com base nesses conhecimentos, visando estabelecer uma relação com os novos conhecimentos. 
Ao planejar a aula, o docente tendo em vista os objetivos de aprendizagem, evita improvisos e a repetição mecânica, garante a efetividade do processo de ensino, cumprimento da programação e a distribuição racional do tempo, além de tornar a aula mais organizada e coerente.
R: O planejamento deve ser como um guia de orientação, onde são estabelecidos os objetivos e metas a serem atingidos e como vão ser atingidos. São previstas as ações educativas que vão direcionar as práticas pedagógicas . Esse planejamento deve ter uma sequencia didática lógica e progressiva, onde são necessários seguir vários passos para se alcançar os objetivos propostos. Deve ter objetividade, pois o plano tem que levar em consideração o contexto no qual esse aluno está inserido. Deve ser coerente com os objetivos e flexível, pois o processo de ensino aprendizagem está sempre em movimento, podendo sofrer alterações.
Papel da escola?
CONCEPCOES PEDAGOGICAS – DIFERENCAS
COMPETENCIAS DO PROFESSOR
CONHECER ALUNO, SEU CONTEXTO SOCIAL E CULTURAL. QUANTO MAIS RELACOES ESTABELECER ENTRE O CONHECUMENTO PREVIO E O NOVO, MAIS SIGNIFICATIVO SERA SEU APRENDIZADO
http://disciplinas.stoa.usp.br/pluginfile.php/154910/mod_resource/content/1/carac.pdf
http://blogletrasepedagogia.blogspot.com.br/
12)
 “Muitas vezes, os próprios educadores, por incrível que pareça, são também vítimas de uma formação alienante, não sabem o porquê daquilo que dão, não sabem o significado daquilo que ensinam e quando interrogados dão respostas evasivas: “é pré-requisito para as séries seguintes”, “cai no vestibular”, “hoje você não entende, mas daqui a dez anos vai entender”. Muitos alunos acabam acreditando que aquilo que se aprende na escola não é para entender mesmo, que só entenderão quando forem adultos, ou seja, acabam se conformando com o ensino desprovido de sentido,”(VASCONCELLOS, C. S. Construção do conhecimento em sala de aula. 138 ed. São Paulo: Libertad, 2002, p. 27-8.)
Inspirado (a) pela tirinha de Mafalda e o texto de Vasconcellos, apresente algumas asserções de Moacir Gadotti em seu texto Lições de Freire, em relação ao legado deixado por Paulo Freire.
R:Moacir Gadotti seguiu a teoria de Freire, pois defendia uma educação onde o conhecimento é construído pelo aluno através de uma educação crítica, pautada no diálogo, problematizando a realidade do aluno para que consiga relacionar os novos conteúdos com seus conhecimentos prévios. Enfim, transformar as informações em aprendizado significativo para que o aluno realmente consiga construir seu conhecimento com uma visão crítica para que possa exercer plenamente sua cidadania, intervindo e transformando a sociedade.
13 -Observe a charge a seguir:
Aulas como a da professora da charge anterior ainda são comuns nas escolas do nosso pais.É possível afirmar, então, que, por trás da prática de cada professor, existe um conjunto de ideias que a orienta. A partir da postura dessa professora, explique qual a concepção de aprendizagem que ela demonstra acreditar e a qual tendência pedagógica essa postura está associada. Justifique sua resposta.
14 -LEIA O TEXTO DE RUBEM ALVES
Há escolas que são gaiolas e há escolas que são asas.
Escolas que são gaiolas existem para que os pássaros desaprendam a arte do vôo. Pássaros engaiolados são pássaros sob controle. Engaiolados, o seu dono pode levá-los para onde quiser. Pássaros engaiolados sempre têm um dono. Deixaram de ser pássaros. Porque a essência dos pássaros é o vôo.
Escolas que são asas não amam pássaros engaiolados. O que elas amam são pássaros em vôo. Existem para dar aos pássaros coragem para voar. Ensinar o vôo, isso elas não podem fazer, porque o vôo já nasce dentro dos pássaros. O vôo não pode ser ensinado. Só pode ser encorajado. Faça uma correspondência entre as tendências pedagógicas que estudamos neste bimestre “ Escolas Gaiolas e Escolas Asas”
R: Escolas gaiolas são escolas tradicionais que tendem a eliminar o senso crítico do aluno
E sua autonomia.O professor deposita a informação pronta na cabeça do aluno e essa informação não tem nenhum significado para ele. O resultado são alunos passivos que não sabem refletir, não questionam o mundo em que vive . As Escolas Asas é aquela que dá ao aluno autonomia, visão crítica para que seus alunos aprendam e possam voar em busca dos seus objetivos e se tornem pessoas capazes de exercer plenamente sua cidadania e dessa forma intervir na sociedade e garantir que essa sociedade seja transformada.
15- No livro texto vimos que:
“Podemos ensinar por meio de projetos...projetos posteriores.”
Após a leitura do texto acima, apresente as etapas a serem seguidas na elaboração de um projeto.
1. Nome: que defina o projeto.
2. Definição do objetivo : o que será trabalhado e para quê.
3. Fundamentos: por que queremos atingir este objetivo, sua importância, o que ele ajuda na resolução do problema, como se justifica o desenvolvimento do projeto.
4. Metas (quanto): para caso de situações quantificáveis. Ex.: número de entrevistas, quantidade de turmas envolvidas etc.
5. Recursos (quais): mesmo apenas como previsão, mas necessário para a disponibilização durante o desenvolvimento do projeto. Quais recursos humanos e materiais serão utilizados?
6. Cronograma (quando): importante para verificarmos os prazos que temos para alcançar o objetivo em questão.
7. Avaliacão: Do professor: deve estar atrelada aos objetivos inicialmente estabelecidos. Neste item descrever como, por quem e em que situaçöes esses objetivos serão avaliados. Dos alunos: como será realizada, ou seja, o processo, o envolvimento dos alunos elou das equipes, as aquisições etc.
4 – Observe esses exemplos:
A) O professor Mauro domina muito bem os conteúdos propostos para a disciplina em que irá atuar, apresentando um vasto conhecimento teórico sobre os assuntos a serem trabalhados. Porém, não sabe como colocar em prática esses conteúdos com os alunos, ou seja, o professor explica e repete os assuntos conforme uma abordagem ainda tradicional. A aula do professor