09 - ATIVIDADE I

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ALUNO: BRUNO BENICIO DE ANDRADE LIMA 
DATA DE CONCLUSÃO DA ATIVIDADE: 09-11-2020 22:06 P.M. 
 
Atividade 01 - Os grandes eventos sobre a Educação ambiental 
 
01 - Seguindo a recomendação 96 da Conferencia de Estocolmo, que atribuiu 
grande importância estratégica à Educação Ambiental, dentro dos esforços de 
busca da melhoria da qualidade ambiental, foram realizados diversos encontros 
nacionais, regionais e internacionais, dentre os quais se destacam: 
• A conferência de Belgrado; 
• A Primeira Conferência Internacional sobre Educação Ambiental (Tbilisi, 
1977); 
• Seminário Sobre Educação Ambiental de 1979 na Costa Rica; 
• O Congresso Internacional sobre Educação Ambiental; 
• Formação Ambientais de Moscou em 1987 e a Rio 92. 
 
Com base no exposto, faça uma pesquisa sobre cada um destes eventos 
citados: 
• Objetivos 
• Como cada um tratou sobre a educação ambiental formal e não formal, 
• A importância de cada um para o desenvolvimento do tema 
sustentabilidade. 
• O que trouxe de positivo para a preservação 
• Principais acordos firmados entre os países.
 
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A CONFERÊNCIA DE BELGRADO (1972) 
 
OBJETIVOS 
 
Tratar das questões relacionadas à degradação do meio ambiente, realizada 
entre os dias 5 a 16 de junho de 1972 na capital da Suécia, Estocolmo. É 
amplamente reconhecida como um marco nas tentativas de melhorar as 
relações do homem com o Meio Ambiente. 
 
TRATAMENTO NA EDUCAÇÃO AMBIENTAL 
 
A reforma dos processos e sistemas educacionais é central para a constatação 
dessa nova ética de desenvolvimento e ordem econômica mundial. Governantes 
e planejadores podem ordenar mudanças e novas abordagens de 
desenvolvimento e podem melhorar as condições do mundo, mas tudo isso se 
constituíra em soluções de curto prazo se a juventude não receber um novo tipo 
de educação. Isto vai requerer um novo e produtivo relacionamento entre 
estudantes e professores, entre a escola e a comunidade entre o sistema 
educacional e a sociedade. 
A Recomendação 96 da Conferência de Estocolmo sobre o Ambiente Humano 
nomeia o desenvolvimento da Educação Ambiental como um dos elementos 
mais críticos para que se possa combater rapidamente a crise ambiental do 
mundo. Esta nova Educação Ambiental deve ser baseada e fortemente 
relacionada aos princípios básicos delineados na Declaração das Nações Unidas 
na Nova Ordem Econômicas Mundial. 
É dentro desse que devem ser lançadas as fundações para um programa 
mundial de Educação Ambiental que possa tornar possível o desenvolvimento 
de novos conceitos e habilidades, valores e atitudes, visando a melhoria da 
qualidade ambiental e, efetivamente, a elevação da qualidade de vida para as 
gerações presentes e futuras." 
 
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IMPORTÂNCIA 
 
A Carta de Belgrado estabeleceu que a meta básica da ação ambiental seria 
melhorar todas as relações ecológicas, incluindo as relações do ser humano 
entre si e com os demais elementos da natureza, bem como desenvolver uma 
população mundial consciente e preocupada com o meio ambiente e com os 
problemas associados a ele, com conhecimento, habilidade, motivação, atitude 
e compromisso para atuar de forma individual e coletiva na busca por soluções 
para os problemas atuais e para a prevenção de novos problemas. 
 
PONTOS POSITIVOS 
 
Busca por equilíbrio entre desenvolvimento econômico e redução da degradação 
ambiental (poluição urbana e rural, desmatamento, etc.), que mais tarde evoluiria 
para a noção de desenvolvimento sustentável. 
 
ACORDOS FIRMADOS 
 
Embora não tenha sido possível atingir um acordo que estabelecesse metas 
concretas a serem cumpridas pelos países, durante a conferência foi concebido 
um importante documento político chamado Declaração da Conferência das 
Nações Unidas sobre o Meio Ambiente Humano, adotado em 6 de junho de 1972. 
Trata-se do primeiro documento do direito internacional a reconhecer o direito 
humano a um meio ambiente de qualidade, que é aquele que permite ao homem 
viver com dignidade. 
 
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A PRIMEIRA CONFERÊNCIA INTERNACIONAL SOBRE EDUCAÇÃO AMBIENTAL 
(TBILISI, 1977) 
 
OBJETIVOS 
 
➢ Consciência: ajudar os grupos sociais e os indivíduos a adquirirem 
consciência do meio ambiente global e ajudar-lhes a sensibilizarem-se por 
essas questões; 
➢ Conhecimento: ajudar os grupos e os indivíduos a adquirirem diversidade 
de experiências e compreensão fundamental do meio ambiente e dos 
problemas anexos; 
➢ Comportamento: ajudar os grupos sociais e os indivíduos a 
comprometerem-se com uma série de valores, e a sentirem interesse e 
preocupação pelo meio ambiente, motivando-os de tal modo que possam 
participar ativamente da melhoria e da proteção do meio ambiente; 
➢ Habilidades: ajudar os grupos sociais e os indivíduos a adquirirem as 
habilidades necessárias para determinar e resolver os problemas 
ambientais; 
➢ Participação: proporcionar aos grupos sociais e aos indivíduos a 
possibilidade de participarem ativamente nas tarefas que têm por objetivo 
resolver os problemas. 
 
TRATAMENTO NA EDUCAÇÃO AMBIENTAL 
 
Na conferência de Tbilisi – recomendação 3 – são estabelecidas as diretrizes da 
Educação Ambiental onde se pode notar que não é como a alfabetização; não 
possui um marco inicial. Corresponde a atitudes ambientais, uma mobilização 
constante e generalizada da população. Aparece também o importante papel 
das escolas desde os primeiros anos até a formação de profissionais 
especializados. 
 
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No Brasil, a influência de Tbilisi se fez presente na Lei n. 6.938, de 1981, que 
dispõe sobre a Política Nacional do Meio Ambiente, suas finalidades e 
mecanismos de formulação e execução. A lei se refere, em um de seus 
princípios, à educação ambiental em todos os níveis de ensino, inclusive a 
educação da comunidade, a fim de capacitá-la para a participação ativa na 
defesa do meio ambiente. 
 
IMPORTÂNCIA 
 
Importância na promoção do desenvolvimento sustentável e para aumentar a 
capacidade do povo para abordar questões de meio ambiente e 
desenvolvimento. Ainda que o ensino básico sirva de fundamento para o ensino 
em matéria de ambiente e desenvolvimento, este último deve ser incorporado 
como parte essencial do aprendizado. Tanto o ensino formal como o informal 
são indispensáveis para modificar a atitude das pessoas, para que estas tenham 
capacidade de avaliar os problemas do desenvolvimento sustentável e abordá-
los. O ensino é também fundamental para conferir consciência ambiental e ética, 
valores e atitudes, técnicas e comportamentos em consonância com o 
desenvolvimento sustentável e que favoreçam a participação pública efetiva nas 
tomadas de decisão. Para ser eficaz, o ensino sobre meio ambiente e 
desenvolvimento deve abordar a dinâmica do desenvolvimento do meio 
físico/biológico e do socioeconômico e do desenvolvimento humano (que pode 
incluir o espiritual), deve integrar-se em todas as disciplinas e empregar métodos 
formais e informais e meios efetivos de comunicação. 
 
PONTOS POSITIVOS 
 
Mediante a utilização dos descobrimentos da ciência e da tecnologia, a 
educação deve desempenhar uma função capital com vistas a despertar a 
consciência e o melhor entendimento dos problemas que afetam o meio 
 
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ambiente. Essa educação deverá fomentar a formação de comportamentos 
positivos em relação ao meio ambiente, bem como a utilização dos recursos 
existentes pelas nações. 
 
ACORDOS FIRMADOS 
 
Em 1988, divulgou-se o Relatório da Comissão Brundtland, produzido na 
Noruega, denominado Nosso futuro comum. De acordo com Porto (2010, p. 10), 
o relatório “critica o modelo de desenvolvimento adotado pelos países 
industrializados e reproduzido pelas nações em desenvolvimento e ressalta os 
riscos do uso excessivo dos recursos naturais sem considerar a capacidade de 
suporte dos ecossistemas”. 
 
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SEMINÁRIO SOBRE EDUCAÇÃO AMBIENTAL DE 1979 NA COSTA RICA 
 
OBJETIVOS 
De acordo como Decreto nº 4109-R, de 02 de junho de 2017, publicado em 05 
de junho de 2017, em seu Art. 26 compete à Gerência de Educação Ambiental 
dentre outras atividades correlatas e complementares: 
➢ Planejar, gerir, implantar e executar ações de educação ambiental não 
formal, incluindo a implementação e o gerenciamento do Programa 
Estadual de Educação Ambiental; 
➢ Promover o diálogo entre os setores do IEMA e de modo a fortalecer a 
Educação Ambiental em todos os setores do órgão. 
 
TRATAMENTO NA EDUCAÇÃO AMBIENTAL 
 
Esse Seminário foi realizado em 1979, em San Jose, Costa Rica e promovido pela 
UNESCO, teve como objetivo principal discutir a educação ambiental para a 
América Latina. As discussões foram realizadas com base nas reuniões 
anteriores e, principalmente, nas Recomendações expressas nos documentos 
finais de Tbilisi. 
 
IMPORTÂNCIA 
 
Fomentar e fortalecer a participação pública no processo de gestão ambiental e 
da mobilização social com o objetivo de transformar valores, hábitos, 
comportamentos e atitudes que favoreçam a sustentabilidade, inclusive por 
meio de produção de material didático de apoio à educação ambiental e do 
oferecimento de cursos, palestras e formações para a sociedade com a temática 
ambiental. 
 
 
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PONTOS POSITIVOS 
 
A principal vantagem deste evento, foi a qualificação que ele propiciou à 
proposta conceitual de Centro de Educação Ambiental. 
 
ACORDOS FIRMADOS 
 
O Tratado de Educação Ambiental para Sociedades Sustentáveis e 
Responsabilidade Global (1992), basicamente reafirma as recomendações de 
Tbilisi, mas diferentemente, a Conferência de Thessaloniki (Tessalônica, Grécia, 
1998) traz um documento denominado “Educação para um futuro sustentável”, 
observando que houve um desenvolvimento insuficiente em educação 
ambiental; reafirmando que para atingir a sustentabilidade requer-se um enorme 
esforço para que haja mudanças radicais de comportamento e estilo de vida, de 
padrões de produção e consumo, além de recomendar que as escolas devam ser 
estimuladas e apoiadas a ajustar seus currículos visando atender às 
necessidades para um futuro sustentável. 
 
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O CONGRESSO INTERNACIONAL SOBRE EDUCAÇÃO AMBIENTAL (1987) 
 
OBJETIVOS 
 
A comunidade internacional desenvolve ações, para inclusão de matéria na rede 
de ensino para formação ambiental para o decênio de 90, elaborando um 
documento no final do Congresso Internacional sobre Educação e Formação 
Relativas ao Meio Ambiente, em Moscou na Rússia no ano de 1987, promovido 
pela UNESCO. Além de temas como a educação foram discutidos no Encontro 
Desarmamento, acordos de paz entre URSS e EUA, democracia e liberdade de 
opinião. 
 
TRATAMENTO NA EDUCAÇÃO AMBIENTAL 
 
Na Constituição Federal de 1988 dedica o capítulo IV para o Meio Ambiente e 
reforçando no Art. 225, Inciso VI, que o “... Poder Público tem que promover a 
Educação Ambiental em todos os níveis de ensino...”, apresentando assim, os 
passos no caminho do desenvolvimento da Educação Ambiental. 
 
IMPORTÂNCIA 
 
Este documento foi desenvolvido em meio a grandes acontecimentos e 
fortaleceu a importância da formação pessoal em diversas áreas formais e não 
formais da Educação Ambiental e a inclusão da dimensão ambiental em todos 
os níveis de educação. 
 
PONTOS POSITIVOS 
 
 
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Podemos perceber que neste Tratado, a Educação Ambiental tem como função 
promover a cooperação e o diálogo entre indivíduos e instituições, com a 
finalidade de criar novos modos de vida, sem distinções étnicas, físicas, de 
gênero, idade, religião ou classe. 
 
ACORDOS FIRMADOS 
 
Neste documento foram apresentados os seguintes princípios: que a Educação 
Ambiental tem que facilitar a cooperação mútua e equitativa nos processos de 
decisão, em todos os níveis e etapas, promover o reconhecimento, respeito e 
recuperar a história e cultura indígena, desenvolver uma consciência ética sobre 
a preservação do planeta, assim como, respeitar seus ciclos vitais e impor limites 
e prolação dessas formas de vida pelos seres humanos. 
 
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FORMAÇÃO AMBIENTAIS DE MOSCOU EM 1987 E A RIO 92 
 
OBJETIVOS 
 
Em 1992 no Brasil, podemos evidenciar ações do MEC, com a realização do um 
workshop em Jacarepaguá, na cidade do Rio de Janeiro, que teve como objetivo, 
socializar os resultados das experiências nacionais e internacionais que foram 
desenvolvidas para Educação Ambiental, como a implantação de metodologias 
e currículos. Deste encontro resultou a Carta Brasileira para a Educação 
Ambiental. 
 
TRATAMENTO NA EDUCAÇÃO AMBIENTAL 
 
Acredita-se que a Educação Ambiental é formadora de valores e ações que 
contribuam para a transformação humana e social, formando cidadão com 
consciência local e planetária, que respeita as diferenças de cada povo e a 
soberania das nações, buscando assim um respeito ao meio ambiente e a 
preservação ambiental, gerando assim uma Educação Transformadora. 
 
IMPORTÂNCIA 
 
Atualmente, a ECO-92 é reconhecida como sendo o encontro internacional de 
maior importância desde que o homem começou a se organizar em sociedade. 
Neste encontro, o planeta Terra passa a ser visto de maneira diferente, começa 
a ter a noção de maneira geral do tamanho do impacto ambiental de forma 
global, inicia a cobrança do que tem que existir, o desenvolvimento sustentável 
na sociedade como um todo. 
 
 
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PONTOS POSITIVOS 
 
No Brasil foi à elaboração dos novos Parâmetros Curriculares Nacionais (P Ns) 
com o tema “convívio Social, Ética e Meio Ambiente”, onde a dimensão ambiental 
passa a ser implantada como um tema transversal nos currículos do Ensino 
Fundamental. Apresentando assim noções básicas de Meio ambiente, 
Sustentabilidade e Diversidade em sua composição. 
 
ACORDOS FIRMADOS 
 
O Brasil foi o primeiro país da América Latina a desenvolver uma política nacional 
especifica para a Educação Ambiental. Pois no ano de 1999 foi implantada a Lei 
nº 9.795 de 27 de abril de 1999 que institui a Política Nacional de Educação 
Ambiental, que foi regulamentada após as discussões na Câmara Técnica 
Temporária de Educação Ambiental no CONAMA. Ficou estabelecido que, a lei 
da Educação Ambiental deve ser o meio pelo qual nós devemos trabalhar valores 
e conhecimentos voltados para conservação do meio ambiente, para o bem de 
uso comum, para uma qualidade de vida e da sustentabilidade do planeta. 
 
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REFERÊNCIAS 
MOURA, Anaisa; MARTINS, Adriana; MARTINS, Evaneide; FELIX, Neudiane; BERNARDO, 
Anacléa. Educação Ambiental. Educação Ambiental, [S. l.], n. 1, p. 1-23, 1 jan. 2017. 
Disponível em: 
https://md.uninta.edu.br/geral/pedagogia/educacao_ambiental/mobile/index.html#p=
1. Acesso em: 9 nov. 2020. 
FATOS Importantes para a Educação Ambiental. [S. l.], 1 jan. 2017. Disponível em: 
https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/fatos-importantes-para-educacao-
ambiental.htm. Acesso em: 9 nov. 2020. 
SEMINÁRIO Sobre Educação Ambiental na Costa Rica. [S. l.], 1 jan. 2017. Disponível em: 
https://siteantigo.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/biologia/seminario-sobre-
educacao-ambiental-na-costa-rica/27570. Acesso em: 9 nov. 2020. 
PRINCIPAIS marcos históricos mundiais da educação ambiental. [S. l.], 1 set. 2007. 
Disponível em: https://noticias.ambientebrasil.com.br/artigos/2007/09/11/33350-
principais-marcos-historicos-mundiais-da-educacao-ambiental.html. Acesso em: 9 nov. 
2020. 
CONFERÊNCIA de Estocolmo. [S. l.], 8 abr. 2020. Disponível em: 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Confer%C3%AAncia_de_Estocolmo. Acesso em: 9 nov. 
2020. 
CARTA de Belgrado. [S. l.], 1 jan. 2017. Disponível em: 
https://www.mma.gov.br/biomas/cerrado/item/8066-carta-de-belgrado. Acesso em: 9 
nov. 2020. 
 
 
 
 
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