Apol 2 Artes Visuais História e Sociedade Brasil

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Questão 1/10 - Artes Visuais, História e Sociedade: Brasil 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“A trajetória artística de Volpi costuma ser considerada como um movimento 
razoavelmente orgânico, sem grandes rupturas ou saltos. Contudo, acredito que os 
trabalhos de sua chamada fase concreta [...] consistem no conjunto de obras com a mais 
acentuada mudança de sua carreira”. 
Considerando o fragmento do texto e o conteúdo do livro-base Diversidade e 
Resistência: a construção de uma arte brasileira em relação à produção artística de 
Alfredo Volpi, assinale a alternativa correta: 
D: A poética de Volpi se solidificou na década de 1950, com o surgimento da temática 
das conhecidas “bandeirinhas”. 
 
Questão 2/10 - Artes Visuais, História e Sociedade: Brasil 
Leia citação e observe a imagem a seguir: 
“A tragédia e a dor marcaram a vida de Ismael Nery, a vivência da dor foi um componente 
diário para esse artista. Esse trágico cotidiano advinha de um complicado convívio 
familiar com momentos agudos de dor, representados pela morte prematura do pai, do 
irmão, a loucura da mãe e a doença que o debilitou e o vitimou muito jovem”. 
Considerando a citação, a obra dada e o conteúdo do livro-base Diversidade e 
Resistência: a construção de uma arte brasileira sobre a vida e a obra do artista Ismael 
Nery, é correto afirmar que: 
B: Ismael Nery nunca vendeu suas telas, pois o reconhecimento do circuito artístico 
sobre seu trabalho, de vertente surrealista é tardio. 
 
Questão 3/10 - Artes Visuais, História e Sociedade: Brasil 
Considere a seguinte passagem de texto: 
“No mês de março de 1893, Visconti partiu do Rio de Janeiro para aperfeiçoar-se na 
Europa. Como era hábito dos estudantes de artes recém-chegados a Paris, apresentou-se 
aos exames de admissão da École des Beaux-Arts. Obteve excelente resultado: foi o 
sétimo colocado entre os oitenta e quatro alunos admitidos na seção de Pintura, em junho 
de 1893”. 
De acordo com a passagem de texto citada e o conteúdo do livro-base Diversidade e 
Resistência: a construção de uma arte brasileira, sobre o artista Eliseu Visconti, é 
correto afirmar que: 
B: Ao lado de Rodolfo Amoedo, Eliseu Visconti resolveu deixar o ensino de arte quando 
a Academia se tornou Escola Nacional de Belas Artes, porque não concordava com a 
tendência de vanguarda que a Escola passou a seguir. 
 
Questão 4/10 - Artes Visuais, História e Sociedade: Brasil 
Atente para a citação a seguir: 
“Talvez seja na viagem a Minas Gerais feita por Mário de Andrade e um grupo de 
modernistas em 1924, quando surge seu interesse pela figura de Antônio Francisco 
Lisboa, o Aleijadinho. Esta viagem, muito significativa para o primeiro momento 
modernista, não implicou só um encontro com o passado colonial senão que, também, foi 
o reconhecimento de um passado histórico fecundo na hora de definir uma identidade 
cultural”. 
De acordo com a citação acima e os conteúdos do livro-base Diversidade e Resistência: 
a construção de uma arte brasileira sobre as considerações de Mário de Andrade em 
relação à Aleijadinho, assinale a alternativa correta: 
C: Mário de Andrade publicou um ensaio crítico em 1928 analisando a obra de 
Aleijadinho, procurando na produção do escultor barroco as raízes da identidade cultural 
mais fecunda de Brasil, que influenciou a modernidade em seu início. 
 
Questão 5/10 - Artes Visuais, História e Sociedade: Brasil 
Leia com atenção o excerto a seguir: 
“Neta e filha de fazendeiros abridores de lavouras novas, Tarsila pertencia a uma 
sociedade fim-de-século, peculiar a São Paulo [...] Embora, ao mesmo tempo, essa 
sociedade não deixasse de ser, por sua própria estrutura, de classe, fundada no poder da 
terra, de latifundiários e, do ponto de vista social e político, patriarcal e autoritária dentro 
do contexto da nação”. 
Considerando o excerto acima e o conteúdo do livro-base Diversidade e Resistência: a 
construção de uma arte brasileira sobre o modernismo e a importância de São Paulo 
neste contexto, é correto afirmar que: 
B: São Paulo ganhou notoriedade no circuito econômico, político, social e cultural no 
país, ao receber indústrias e atrair imigrantes, o que a transformava em local de intensa 
circulação de obras artísticas. 
 
Questão 6/10 - Artes Visuais, História e Sociedade: Brasil 
Atente para o extrato do texto e a imagem a seguir: 
“As cores em Ataíde de fato são impressionantemente belas, contudo, dever-se-iam ser 
analisadas dentro de seu contexto histórico. Apesar de as obras artísticas desenvolvidas 
na Colônia serem providas de grande especificidade estilística, não se deve deixar de 
analisá-las através de seus cânones”. 
De acordo com o extrato de texto acima e as considerações sobre o trabalho de Mestre 
Ataíde na Igreja de São Francisco de Assis, em Ouro Preto, que constam no livro-base 
Diversidade e Resistência: a construção de uma arte brasileira, assinale a alternativa 
correta: 
E: A pintura do forro, do retábulo e das laterais da Igreja de São Francisco foi realizada 
por Mestre Ataíde, que se harmoniza com o projeto da igreja. 
 
Questão 7/10 - Artes Visuais, História e Sociedade: Brasil 
Considere o extrato de texto e a imagem a seguir: 
“Os Tapajó[s] possuíam locais específicos para a prática de suas cerimônias e para 
guardar objetos sagrados. Existiam vários tipos de cerimônias, em uma delas os 
integrantes bebiam e dançavam. As mulheres transportavam as bebidas para o local, 
porém por não possuírem permissão para ver o que se passava, cobriam os olhos com as 
mãos”. 
De acordo com o extrato acima, a imagem e o conteúdo do livro-base Diversidade e 
Resistência: a construção de uma arte brasileira sobre a relação entre os rituais, o 
xamanismo e o vaso de cariátides entre os Tapajós, é correto afirmar que: 
D: a cerâmica cerimonial dos Tapajós é vista como tecnologia xamânica, ou seja, como 
mediador entre seres humanos e não humanos. 
 
Questão 8/10 - Artes Visuais, História e Sociedade: Brasil 
Considere a citação a seguir: 
“Em torno de 1926, expõe a alguns desses amigos a sua doutrina: o essencialismo. Um 
conjunto de princípios, ligados ao seu humanismo cristão, que seria a síntese de suas 
reflexões. Em 1927, Nery parte, com a esposa e a mãe, para a Europa [...] A viagem 
influencia profundamente sua pintura. Ele volta particularmente impressionado com o 
trabalho de Chagall que seus temas e personagens, a partir daí, aproximam-se dos do 
artista russo”. 
De acordo com a citação acima e o conteúdo do livro-base Diversidade e Resistência: a 
construção de uma arte brasileira sobre Ismael Nery, é correto afirmar que: 
B: conhecido como o “pintor maldito” do modernismo e sem ser reconhecido em vida, 
sua obra foi considerada trágica, com associações à sua vida pessoal e à temática 
surrealista. 
 
Questão 9/10 - Artes Visuais, História e Sociedade: Brasil 
Leia o fragmento de texto seguinte: 
“A criação da Academia Imperial de Belas Artes (Aiba), no Rio de Janeiro, 1826, 
inaugura o ensino artístico no Brasil em moldes semelhantes aos das academias de 
arte europeias. As academias procuram garantir aos artistas formação científica e 
humanística, além de treinamento no ofício com aulas de desenho de observação e cópia 
de moldes. São responsáveis, ainda, pela organização de exposições, concursos e prêmios, 
conservação do patrimônio, criação de pinacotecas e coleções, o que significa o controle 
da atividade artística e a fixação rígida de padrões de gosto”. 
Tendo em vista o fragmento acima e os conteúdos do livro-base Diversidade e 
Resistência: a construção de uma arte brasileira sobre os artistas, obras, premiações 
na Academia de Belas Artes, enumere, na ordem sequencial, as explicações que se 
relacionam a cada um dos artistas e suas obras a seguir: 
 
1. Jean-Baptiste Debret 
 
Fonte: DEBRET, Jean-Baptiste. Retrato de El-Rei Dom João VI, óleo sobre tela, 60x47cm, 
1817. Acervo do Museu Nacional deBelas Artes. 
 
2. Victor Meirelles 
 
Fonte: MEIRELLES, Victor. A Primeira Missa no Brasil, óleo sobre tela, 270 x 357 cm, 
1860. Acervo Museu Nacional de Belas Artes. 
3. Pedro Américo 
 
Fonte: AMÉRICO, Pedro. O grito do Ipiranga, óleo sobre tela, 415 x 760 cm, 1888. Acervo 
Museu Paulista. 
 
4. Eliseu Visconti 
 
Fonte: VISCONTI, Eliseu. Moça no trigal, óleo sobre tela, 65 x 80 cm, 1916. Coleção 
Particular. Disponível em http://warburg.chaa-unicamp.com.br/obras/view/436. Acesso em 28 
de mar. 2017. 
5. Almeida Júnior 
 
 
Fonte: JÚNIOR, Almeida. O violeiro, óleo sobre tela, 141 x 172 cm, 1899. Acervo Pinacoteca do 
Estado de São Paulo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
( ) Estudou na Academia, recebeu um prêmio para complementar seus estudos em Paris 
e lá sofreu influência impressionista ao conhecer a obra de Pierre-Auguste Renoir. 
( ) Premiado pela Academia Imperial de Belas Artes, seguiu para Paris e foi aluno do 
neoclassicista Jean Auguste Dominique Ingres, voltou e se tornou professor, sendo um 
expoente dos temas históricos neoclássicos no Brasil. 
( ) Um dos fundadores da Academia Imperial de Belas Artes, teve formação neoclássica 
e, além de professor, é conhecido por retratar os castigos aplicados aos negros no Brasil. 
( ) A primeira geração modernista o elegeu como precursor do modernismo, apesar de 
ter sido membro da Academia. 
( ) Sua ida ao Rio de Janeiro e seus estudos na Academia foram custeados graças ao 
talento demonstrado ao Conselheiro do Império quando em visita à sua terra de origem, 
talento este demonstrado na narrativa visual de um tema histórico. 
Agora, marque a sequência correta: 
A: 3 – 2 – 1 – 4 – 5 
 
Questão 10/10 - Artes Visuais, História e Sociedade: Brasil 
Leia a citação a seguir: 
“Os integrantes do Núcleo conquistaram, gradualmente, seus objetivos iniciais de 
democratização e renovação no ensino de arte e introdução de modificações no 
regulamento do Salão Nacional de Belas Artes, bem como possibilitaram novos espaços 
de visibilidade e atuação aos artistas iniciantes”. 
Considerando a citação acima e o conteúdo do livro-base Diversidade e Resistência: a 
construção de uma arte brasileira, no que se refere ao Núcleo Bernardelli, é correto 
afirmar que: 
D: era um grupo de jovens artistas que buscava novas formas de aprender e ensinar 
arte distanciando-se dos ensinamentos dos antigos mestres da Escola de Belas Artes.