crescimento e desenvolvimento humano

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Disciplina:
	Crescimento e Desenvolvimento Humano (LEF05)
	Avaliação:
	Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX ( Cod.:652135) ( peso.:3,00)
	Prova:
	26420960
	Nota da Prova:
	10,00
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
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	1.
	Quando observamos a habilidade motora desenvolvida pelo aluno, podemos analisar os diferentes aspectos musculares, temporais, ambientais e funcionais do movimento. Na dimensão unidimensional, observa-se cada aspecto do movimento de forma separada. Sobre esses aspectos, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Muscular.
II-Temporal.
III- Ambiental.
IV- Funcional.
(    ) Aspecto que mostra a utilização de diferentes grupos musculares.
(    ) Aspecto que atende a intenção locomotora, manipulativa ou estabilizadora.
(    ) Aspecto que considera o contexto em que acontece o movimento.
(    ) Aspecto que observa o tempo de execução do movimento.  
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	I - IV - III - II.
	 b)
	II - I - IV - III.
	 c)
	III - II - I - IV.
	 d)
	IV - III - II - I.
	2.
	Os fatores que interferem no desenvolvimento das habilidades motoras fundamentais não estão apenas relacionadas à idade da criança. A aquisição das habilidades motoras dependem de outros fatores. Sobre esses fatores, analise as sentenças a seguir:
I- Das tarefas desempenhadas pela criança.
II- Do quanto o indivíduo é instigado, estimulado, oportunizando a desenvolver habilidades desde cedo (ambiente).
III- O controle das habilidades motoras fundamentais depende do estágio de movimento elementar e maduro.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I e III estão corretas.
	 b)
	Somente a sentença I está correta.
	  c)
	As sentenças II e III estão corretas.
	 d)
	As sentenças I e II estão corretas.
	3.
	As habilidades motoras unidimensionais consideram apenas um aspecto da habilidade motora dentro de um amplo aspecto ou bidimensionais, mais abrangentes de classificação, de habilidade motora. Os modelos bidimensionais são habilidades motoras mais completas, no reconhecimento da complexidade do movimento humano. O desenvolvimento motor em quatro fases motoras: reflexiva, rudimentar, fundamental e especializada. Sobre as fases e os  estágios do desenvolvimento motor, assinale a alternativa INCORRETA:
	 a)
	Os movimentos reflexivos são caracterizados por atividades motoras voluntárias, como pegar o alimento e após a inibição gradual dos reflexos, a criança passa a desenvolver movimentos finos e bem elaborados.
	 b)
	A fase dos movimentos rudimentares se caracteriza através dos movimentos voluntários, sem muita precisão e consistência, sendo dividida nos estágios estabilizadores, manipulativos e locomotores. Envolvem habilidade de estabilidade básica, como o controle dos músculos da cabeça e do tronco; habilidades manipulativas (alcançar, pegar e soltar objetos); habilidades locomotoras (rastejar, engatinhar e andar com apoio); iniciados na vida intrauterina e se estendem até os dois anos de idade.
	 c)
	Os movimentos especializados (7 aos 14 anos) se caracterizam pelo uso dos movimentos fundamentais em situações específicas do esporte, como na dança e em atividades recreativas por parte da criança. Por isso, diretamente relacionado ao desenvolvimento dos períodos anteriores, principalmente as habilidades motoras fundamentais. São progressivamente refinadas, combinadas e elaboradas no uso de situações crescentemente exigentes.
	 d)
	Os movimentos fundamentais (2 aos 7 anos de vida) se caracterizam pelo aumento significativo das habilidades motoras das crianças, envolvidas ativamente na exploração e na experimentação das capacidades motoras de seus corpos.
	4.
	As habilidades motoras da criança acontecem após a aprendizagem decorrente da prática adquirida ao longo do tempo. Referente às habilidades motoras de modo geral, comum nas diferentes habilidades motoras e as habilidades unidimensionais, assinale a alternativa INCORRETA:
	  a)
	A habilidade unidimensional trata de uma única dimensão de movimento, que pode ser muscular, temporal, ambiental e funcional.
	 b)
	As habilidades motoras podem ser unidimensionais, bidimensionais e multidimensionais.
	 c)
	O aspecto funcional de movimento está relacionado às habilidades motoras discretas (alcançar uma bola arremessada), de motoras de série (driblar uma bola de basquete) e de motoras contínuas (pedalar uma bicicleta, nadar, tocar um violão).
	 d)
	A coordenação motora grossa é uma habilidade unidimensional, que utiliza grandes grupos musculares para correr, saltar, arremessar e agarrar uma bola.
	5.
	Segundo a Escala de Desenvolvimento Motor (EDM) proposta por Rosa Neto (2002), as provas motoras permitem ao profissional de educação física e da saúde avaliar o nível em que a criança se encontra e em que fase apresentam maiores dificuldades, o que favorece identificar e desta forma intervir para aprimorar um melhor desempenho da criança. Referente aos testes que compõem a EDM, assinale a alternativa INCORRETA:
FONTE: ROSA NETO, F. Manual de Avaliação Motora. Porto Alegre: Artmed, 2002.
	 a)
	Quando a Idade Motora (IM) não acompanha a Idade Cronológica (IC) da criança, ela é considerada Idade Motora Negativa.
	 b)
	Nas provas motoras, a motricidade global envolve a habilidade do controle dos grandes músculos, proporcionando movimentos amplos, é a capacidade de equilíbrio do corpo. Compreende dos 2 aos 11 anos de idade.
	 c)
	As provas motoras de lateralidade (mãos, olhos e pés) compreende entre os dois e cinco anos de idade, onde ocorre o controle do próprio corpo e dos seis aos onze anos quando a criança está apta à prova de rapidez.
	 d)
	Nas atividades motoras e na organização espacial, o indivíduo apresenta a capacidade de se situar e orientar com relação a uma outra pessoa ou objeto num determinado espaço (exige basicamente a percepção visual), como tamanho, movimentos, formas, volume, entre outros. Já a organização temporal é mais abstrata e difícil de ser adquirida pelas crianças. A criança se conscientiza do desenvolvimento das ações no tempo usando mais a percepção auditiva.
	6.
	A escala de Apgar foi desenvolvida em 1952, pela médica norte-americana Virginia Apgar e se tornou uma ferramenta de avaliação rápida da saúde geral dos recém-nascidos. Esse teste é realizado logo após o parto e repetido aos 5 minutos de vida. Referente à Escala de Apgar, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Quando a criança soma uma pontuação entre 7 e 10, a condição de vida do bebê varia de boa a excelente.
(    ) Quando a criança soma uma pontuação inferior a 4, quer dizer que o bebê necessita de salvação imediata.
(    ) Quando a criança soma uma pontuação inferior a 7, quer dizer que o bebê necessita de auxílio para respirar.
(    ) Quando a criança soma uma pontuação entre 7 e 10, a condição de vida do bebê está ruim.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: DABUS, P. R. F. Teste de Apgar: Um procedimento que avalia o estado geral do recém-nascido ainda na sala de parto. Guia do Bebê. Disponível em: <http://guiadobebe.uol.com.br/teste-de-apgar/>. Acesso em: 22 nov. 2016.
	 a)
	V - V - V - F.
	 b)
	V - F - F - V.
	 c)
	F - V - F - V.
	 d)
	V - V - F - V.
	7.
	Durante o desenvolvimento humano pré-natal, que compreende o período entre a concepção e o nascimento, desenvolvem-se as capacidades de aprender e lembrar, bem como outras relacionadas aos domínios físico e psicossocial. Contudo, é possível que algumas alterações genéticas também ocorram. Como exemplo, podemos citar:
	 a)
	Escarlatina.
	 b)
	Reumatismo.
	 c)
	Distrofia muscular de Duchenne.
	 d)
	Osteoporose.
	8.
	Os movimentos mais destacados na Educação Física são as chamadas habilidades motoras. São habilidades motoras que envolvem precisão e velocidade, que possuem uma meta ambiental (digitar rápido, fazer uma cesta no basquete, por exemplo) e outras podem envolver precisão e não rapidez(colocar uma chave na fechadura) que são alcançados pela experiência, ou seja, necessitam ser aprendidos que estão ligados diretamente à base motora que cada pessoa possui. Esse acontecimento que prevê o tempo de movimento para uma situação é observado na Lei de Fitts. Com relação à Lei de Fitts, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: PEREIRA, Érico Felden; TEIXEIRA, Clarissa Stefani; CORAZZA, Sara Teresinha. A estrutura do movimento e a aprendizagem das habilidades motoras. Atividade Física Lazer & Qualidade de Vida: Revista Educação Física, Manaus, v. 2, n. 2, p. 43-57, dez. 2011. Semestral.
	 a)
	A Lei de Fitts demonstra que numa situação de chute de pênalti, quanto mais rápido por o chute, maior será a precisão.
	  b)
	A Lei de Fitts demonstra que, quanto menos veloz for desenvolvida a habilidade, menor será sua precisão.
	 c)
	A Lei de Fitts não requer precisão para alcançar um alvo (atirar dardos).
	 d)
	A Lei de Fitts demonstra que, quanto mais veloz for desenvolvida a habilidade, menor será sua precisão.
	9.
	Crianças que conhecem um esporte específico como prática motora como rotina, adquirem, de forma plausível, habilidades motoras básicas a este esporte através da aprendizagem de seus fundamentos técnicos (SANTOS; ROSA NETO; MOTA, 2013). Referente à aprendizagem de habilidades motoras, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) No estágio autônomo: o aluno (aprendiz) precisa se envolver na atividade cognitiva à medida que ouve instruções.
(    ) Estágio associativo/refinamento: neste estágio acontece menor quantidade de erros. O professor auxilia no aperfeiçoamento da habilidade.
(    ) Estágio cognitivo: este estágio é marcado por grande quantidade de erros. O professor passa feedback para o aluno (aprendiz). O aluno em consciência de que fez errado, mas ainda não tem capacidade de saber o que precisa melhorar.
(    ) Estágio autônomo: o aluno (aprendiz) não precisa pensar no movimento que realiza enquanto desempenha a habilidade (torna-se automático).
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: SANTOS, Ana Paula Maurilia dos; ROSA NETO, Francisco; MOTA, Carlos B. Avaliação das habilidades motoras de crianças participantes de projetos sociais/esportivos. Motricidade, Florianópolis, p. 51-60, out. 2013. Disponível em: <http://www.redalyc.org/html/2730/273027594006/>. Acesso em: 10 out. 2017.
	 a)
	F - F - V - F.
	 b)
	F - V - V - V.
	 c)
	V - V - V - F.
	 d)
	F - V - F - V.
	10.
	O crescimento e desenvolvimento humano inicia no período embrionário, quando, na concepção, seu tamanho é igual a uma célula e pesa menos de 1 grama, chegando ao final da gestação com peso aproximado entre 2,7 a 3,6 kg. Ao nascer, há uma diferença significativa de tamanho da cabeça em relação a seu corpo. Qual a proporção normal de tamanho da cabeça em relação ao corpo que o recém-nascido deve apresentar?
	 a)
	1/3 em relação ao corpo.
	 b)
	1/5 em relação ao corpo.
	 c)
	1/2 em relação ao corpo.
	 d)
	1/4 em relação ao corpo.
	11.
	(ENADE, 2016) Um profissional de educação física foi contratado para ensinar voleibol a crianças de 9 e 10 anos de idade em um clube social de sua cidade. Na primeira semana de aula, verificou que a turma era heterogênea com relação ao nível de aprendizagem motora. Para otimizar o processo de ensino-aprendizagem, o professor agrupou os alunos conforme o nível de aprendizagem, aplicando o modelo clássico proposto por Fitts e Posner, de acordo com o qual o processo de aprendizagem ocorre em três fases distintas. O professor utilizou as características comportamentais dos alunos nas aulas para classificá-los, considerando as fases de aprendizagem, nos seguintes grupos:
? grupo 1 (fase associativa): crianças que apresentavam movimentos descoordenados, sem eficiência, sem fluência e que requeriam muita atenção na execução das atividades;
? grupo 2 (fase cognitiva): crianças que demonstravam padrão motor mais estável, que cometiam erros moderados e apresentavam desempenho relativamente consistente;
? grupo 3 (fase autônoma): crianças que apresentavam elevado nível de precisão e eram capazes de detectar e corrigir os próprios erros.
FONTE: FITTS, P. M.; POSNER, M. I. Human performance. Belmont, CA: Brooks/Cole, 1967 (adaptado).
Considerando o caso descrito e as fases da aprendizagem motora, avalie as afirmações a seguir:
I. Os alunos do grupo 1 foram classificados adequadamente porque apresentavam características típicas da fase inicial de aprendizagem motora, denominada de associativa.
II. Os alunos do grupo 2 foram classificados corretamente porque demonstraram comportamentos da fase cognitiva, que representa a fase intermediária de aprendizagem motora.
III. Os alunos do grupo 3 foram classificados apropriadamente porque as características descritas ocorrem no estágio avançado de aprendizagem, chamado de autônomo.
É correto o que se afirma em:
	 a)
	III, apenas.
	 b)
	I e II, apenas.
	 c)
	I e III, apenas.
	 d)
	II, apenas.
	12.
	(ENADE, 2011) Para os alunos de uma turma do 6º ano do Ensino Fundamental, as aulas de Educação Física contemplaram, inicialmente, a prática esportiva do basquetebol. No início das atividades propostas pelo professor, se considerada a aprendizagem dos fundamentos do basquetebol, os alunos cometeram muitas falhas e erros grosseiros. No decorrer do processo, os alunos conseguiram diminuir a ocorrência de erros relativos aos fundamentos técnicos da modalidade e chegaram a um estágio da aprendizagem em que os erros eram mínimos e, quando ocorriam, o próprio aluno conseguia detectá-los e corrigi-los. Tais evidências mostram que é a seguinte a ordenação dos estágios de aprendizagem motora:
	 a)
	estágio associativo, autônomo e cognitivo.
	 b)
	estágio associativo, cognitivo e autônomo.
	 c)
	estágio cognitivo, associativo e autônomo.
	 d)
	estágio cognitivo, autônomo e associativo.
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