Atividade Objetiva 3

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Atividade Objetiva 3
Entrega 2 dez em 23:59 Pontos 1 Perguntas 5
Disponível 14 out em 0:00 - 2 dez em 23:59 aproximadamente 2 meses
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MANTIDO Tentativa 2 2 minutos 1 de 1
MAIS RECENTE Tentativa 2 2 minutos 1 de 1
Tentativa 1 18 minutos 0,8 de 1
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Enviado 29 nov em 19:01
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0,2 / 0,2 ptsPergunta 1
Leia o texto a seguir:
 
É fato que a matemática precisa ser significativa e prazerosa para o
aluno. Quando utilizamos situações da realidade do educando,
percebemos que a aprendizagem de conceitos e a posterior abstração
dos mesmos tornam-se mais fácil. É preciso criar estratégias de ensino
para introduzir determinados conteúdos matemáticos de maneira
significativa a fim de que o aluno perceba o papel da matemática na
sociedade em que está inserido e que, com posse desse
conhecimento, seja capaz de modificar a realidade que o cerca.
Despertar o interesse pela matemática é o desafio a ser vencido por
https://famonline.instructure.com/courses/12496/quizzes/40918/history?version=2
https://famonline.instructure.com/courses/12496/quizzes/40918/history?version=2
https://famonline.instructure.com/courses/12496/quizzes/40918/history?version=1
todos os professores. Não é uma tarefa fácil, mas com atitude simples
podemos mudar a visão de que a matemática é para poucos que se
familiarizam com ciências exatas.
 
Disponível em: https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/introduzindo-os-
numeros-decimais-com-unidade-monetaria.htm
(https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/introduzindo-os-numeros-decimais-com-
unidade-monetaria.htm) . Acesso em: 20 jul. 2020
 
Considerando esse contexto, avalie as seguintes asserções e a
relação proposta entre elas.
 
I. Introduzir números decimais no ensino fundamental é importante.
 
PORQUE
 
II. Os números decimais apresentam-se no dia a dia dos estudantes,
em diversas formas, por exemplo, o dinheiro.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma
justificativa da I.
Correto!Correto!
 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição
falsa.
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II não é uma
justificativa da I.
https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/introduzindo-os-numeros-decimais-com-unidade-monetaria.htm
 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição
verdadeira.
 As asserções I e II são proposições falsas. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma
justificativa da I.
É fato que podemos utilizar os o sistema monetário para
introduzir os conceitos de números decimais para os
estudantes. Esse método pode facilitar o entendimento das
subdivisões, não só do dinheiro, como também das unidades de
medidas. Tal aspecto do processo de aprendizagem da
matemática mostrar-se-á de grande valia no decorrer de sua
vida estudantil.
0,2 / 0,2 ptsPergunta 2
Leia o texto abaixo:
 
Compreender as técnicas operatórias como registros numéricos das
ações matemáticas cria espaços de liberdade e promove a diversidade
e a criatividade, além de estimular a expressão pessoal. Vale lembrar
que toda operação matemática deve estar inserida em um contexto, de
modo que cada um dos números envolvidos tenha significado. Dessa
forma, é importante estimular a compreensão e a interpretação das
histórias e situações utilizadas em sala de aula.
 
Considerando as informações apresentadas, avalie as afirmações
abaixo:
 
I. Nas operações de adição, fazemos agrupamentos de unidades, de
modo que ao se completar uma dezena, essa dezena deve ser
separada das unidades.
II. Nas operações de subtração, desmanchamos as dezenas em
unidades, de modo que possamos subtrair as quantidades, esse é o
famoso emprestar.
III. Nas operações de multiplicação, devemos fazer com que o aluno
primeiramente decore a tabuada, para depois aprender a fazer a
multiplicação.
 
É correto o que se afirma em
 
 I e III, apenas. 
 I, apenas. 
 II, apenas. 
 I, II e III. 
 I e II, apenas. Correto!Correto!
Apenas as afirmações I e II são verdadeiras.
As afirmações I e II são verdadeiras. O estudante deve usar
conceitos de agrupamento para resolver as operações de
adição e subtração, para depois passar para a conta escrita. Por
isso, é importante que trabalhemos com materiais concretos.
A afirmação III é falsa, pois caiu em desuso a memorização da
tabuada, ou fazer uma chamada oral. Deve-se ensinar ao
estudante o conceito da multiplicação, usando-se os conceitos
de adição.
0,2 / 0,2 ptsPergunta 3
Leia o texto abaixo:
 
O ensino e a aprendizagem das frações é um processo complexo para
os alunos e as dificuldades podem surgir quando estes transferem as
propriedades do conjunto dos Números Naturais para as frações, não
compreendendo as características particulares de cada conjunto
numérico. [...]. Ao raciocinar sobre frações como se fossem Números
Naturais, os alunos acabam tendo que enfrentar vários obstáculos. [...]
uma forma de incentivar o aprendizado em relação a esse conteúdo é
que essas devem aparecer em contextos variados, que proporcionem
aos estudantes a realizar com elas as mesmas atividades que
desenvolvem com os Números Naturais, como somar, dividir e ordenar.
 
Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/alexandria/article/viewFile/38217/29121. 
Acesso
(https://periodicos.ufsc.br/index.php/alexandria/article/viewFile/38217/29121#:~:text=O%20ensino%20e%
em: 20 jul. 2020
 
Considerando o texto acima, e seu conhecimento acerca das frações,
assinale a opção correta.
 
Em relação às frações, é preciso que o aluno compreenda que o
numerador é o número que está acima na fração e indica quantas
partes iguais estão contidas na fração.
Correto!Correto!
 
Em relação às frações, é preciso que o aluno compreenda que o
denominador é o número que aparece embaixo na fração e indica
quantas partes iguais estão contidas na fração.
https://periodicos.ufsc.br/index.php/alexandria/article/viewFile/38217/29121#:~:text=O%20ensino%20e%20a%20aprendizagem,particulares%20de%20cada%20conjunto%20num%C3%A9rico.%20Acesso
 
Em relação às frações, é preciso que o aluno compreenda que o
numerador é o número que aparece embaixo na fração e indica
quantas partes iguais estão contidas na fração.
 
Em relação às frações, é preciso que o aluno compreenda que o
numerador é o número que está em cima da fração e indica o número
de partes em que dividimos a unidade.
 
Em relação às frações, é preciso que o aluno compreenda que o
denominador é o número que está acima na fração e indica quantas
partes iguais estão contidas na fração.
O numerador é o número que aparece em cima na fração e deve
ser entendido como a quantidade de partes iguais que estão
contidas naquela fração, enquanto que o denominador é o
número que aparece embaixo na fração e deve ser entendido
como o número de partes em que dividimos a unidade.
0,2 / 0,2 ptsPergunta 4
Leia o texto abaixo:
 
No que diz respeito à aprendizagem, os alunos podem até apresentar
algumas habilidades em manipular os números racionais, sem
necessariamente ter uma compreensão clara do conceito. Nunes e
Bryant (1997, p.191) afirmam que:
 
Com as frações as aparências enganam. Às vezes as crianças
parecem ter uma compreensão completa das frações e ainda não a
têm. Elas usam os termos fracionários certos; falam sobre frações
coerentemente, resolvem alguns problemas fracionais; mas diversos
aspectos cruciais das frações ainda lhes escapam. De fato, as
aparências podem ser tão enganosas que é possível que alguns
alunos passem pela escola sem dominar as dificuldades das frações, e
sem que ninguém perceba.
 
Disponívelem:
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/2010/artigos_tese
/artigo_magina_e_campos_fracao.pdf. Acesso em: 20 jul. 2020
 
Considerando as informações apresentadas, avalie as afirmações
abaixo.
 
I. A operação com frações constitui um campo de ensino totalmente
independente de outros campos de conhecimento, por esse motivo os
estudantes apresentam dificuldades.
II. Saber trabalhar com frações envolve conceitos de multiplicação e
adição, de modo que para saber operar com frações, deve-se saber
operar as operações básicas.
III. As frações apresentam-se em várias situações do cotidiano do
estudante e tais situações devem ser usadas para proporcionar uma
aprendizagem significativa.
 
É correto o que se afirma em
 III, apenas. 
 II e III, apenas. Correto!Correto!
 I e II, apenas. 
 I, apenas. 
 II, apenas. 
Apenas as afirmações II e III são verdadeiras.
A operação com frações não é distinta das outras operações, ou
seja, para saber operar com frações, deve-se saber operar
adições e multiplicações. Além disso, saber onde usamos esses
conceitos torna seu aprendizado mais fácil. O grande trabalho
do professor é tornar esses conceitos atrativos para os
estudantes, para que eles sintam prazer em aprender novos
conceitos.
0,2 / 0,2 ptsPergunta 5
Leia o texto abaixo:
 
As quatro operações básicas da Matemática (adição, subtração,
multiplicação e divisão) são de suma importância para a vida
acadêmica dos estudantes, uma vez que são a base para todos os
conceitos que serão aprendidos posteriormente.
 
Em relação à operação de divisão, qual o nome do termo usado na
divisão que indica o resultado da divisão?
 Resto. 
 Fator. 
 Dividendo. 
 Quociente. Correto!Correto!
 Divisor. 
O quociente é o resultado da divisão do dividendo pelo divisor,
sendo que essa conta pode apresentar um resto ou não. O fator
é um dos termos da multiplicação.
Pontuação do teste: 1 de 1