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12/12/2021 16:27 Atividade Objetiva 3: Metodologia do Ensino da Matemática https://famonline.instructure.com/courses/16421/quizzes/82776 1/9 Atividade Objetiva 3 Entrega 16 dez em 23:59 Pontos 1 Perguntas 5 Disponível 2 dez em 0:00 - 16 dez em 23:59 15 dias Limite de tempo Nenhum Tentativas permitidas 2 Instruções Histórico de tentativas Tentativa Tempo Pontuação MANTIDO Tentativa 2 4 minutos 1 de 1 MAIS RECENTE Tentativa 2 4 minutos 1 de 1 Tentativa 1 18 minutos 0,6 de 1 As respostas corretas estarão disponíveis em 17 dez em 0:00. Pontuação desta tentativa: 1 de 1 Enviado 12 dez em 16:27 Esta tentativa levou 4 minutos. Importante: Caso você esteja realizando a atividade através do aplicativo "Canvas Student", é necessário que você clique em "FAZER O QUESTIONÁRIO", no final da página. 0,2 / 0,2 ptsPergunta 1 Leia o texto abaixo: O ensino e a aprendizagem das frações é um processo complexo para os alunos e as dificuldades podem surgir quando estes transferem as propriedades do conjunto dos Números Naturais para as frações, não compreendendo as características particulares de cada conjunto numérico. [...]. Ao raciocinar sobre frações como se fossem Números Naturais, os alunos acabam tendo que enfrentar vários obstáculos. [...] uma forma de incentivar o aprendizado em relação a esse conteúdo é https://famonline.instructure.com/courses/16421/quizzes/82776/history?version=2 https://famonline.instructure.com/courses/16421/quizzes/82776/history?version=2 https://famonline.instructure.com/courses/16421/quizzes/82776/history?version=1 12/12/2021 16:27 Atividade Objetiva 3: Metodologia do Ensino da Matemática https://famonline.instructure.com/courses/16421/quizzes/82776 2/9 que essas devem aparecer em contextos variados, que proporcionem aos estudantes a realizar com elas as mesmas atividades que desenvolvem com os Números Naturais, como somar, dividir e ordenar. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/alexandria/article/viewFile/ Acesso (https://periodicos.ufsc.br/index.php/alexandria/article/viewFile/38217/2912 em: 20 jul. 2020 Considerando o texto acima, e seu conhecimento acerca das frações, assinale a opção correta. Em relação às frações, é preciso que o aluno compreenda que o numerador é o número que está em cima da fração e indica o número de partes em que dividimos a unidade. Em relação às frações, é preciso que o aluno compreenda que o numerador é o número que aparece embaixo na fração e indica quantas partes iguais estão contidas na fração. Em relação às frações, é preciso que o aluno compreenda que o denominador é o número que está acima na fração e indica quantas partes iguais estão contidas na fração. Em relação às frações, é preciso que o aluno compreenda que o numerador é o número que está acima na fração e indica quantas partes iguais estão contidas na fração. https://periodicos.ufsc.br/index.php/alexandria/article/viewFile/38217/29121#:~:text=O%20ensino%20e%20a%20aprendizagem,particulares%20de%20cada%20conjunto%20num%C3%A9rico.%20Acesso 12/12/2021 16:27 Atividade Objetiva 3: Metodologia do Ensino da Matemática https://famonline.instructure.com/courses/16421/quizzes/82776 3/9 Alternativa correta pois O numerador é o número que aparece em cima na fração e deve ser entendido como a quantidade de partes iguais que estão contidas naquela fração, enquanto que o denominador é o número que aparece embaixo na fração e deve ser entendido como o número de partes em que dividimos a unidade. Em relação às frações, é preciso que o aluno compreenda que o denominador é o número que aparece embaixo na fração e indica quantas partes iguais estão contidas na fração. 0,2 / 0,2 ptsPergunta 2 eia o texto abaixo: No que diz respeito à aprendizagem, os alunos podem até apresentar algumas habilidades em manipular os números racionais, sem necessariamente ter uma compreensão clara do conceito. Nunes e Bryant (1997, p.191) afirmam que: Com as frações as aparências enganam. Às vezes as crianças parecem ter uma compreensão completa das frações e ainda não a têm. Elas usam os termos fracionários certos; falam sobre frações coerentemente, resolvem alguns problemas fracionais; mas diversos aspectos cruciais das frações ainda lhes escapam. De fato, as aparências podem ser tão enganosas que é possível que alguns alunos passem pela escola sem dominar as dificuldades das frações, e sem que ninguém perceba. Disponível em: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/2010/artigos_tese /artigo_magina_e_campos_fracao.pdf. Acesso em: 20 jul. 2020 12/12/2021 16:27 Atividade Objetiva 3: Metodologia do Ensino da Matemática https://famonline.instructure.com/courses/16421/quizzes/82776 4/9 Considerando as informações apresentadas, avalie as afirmações abaixo. I. A operação com frações constitui um campo de ensino totalmente independente de outros campos de conhecimento, por esse motivo os estudantes apresentam dificuldades. II. Saber trabalhar com frações envolve conceitos de multiplicação e adição, de modo que para saber operar com frações, deve-se saber operar as operações básicas. III. As frações apresentam-se em várias situações do cotidiano do estudante e tais situações devem ser usadas para proporcionar uma aprendizagem significativa. É correto o que se afirma em I e II, apenas. II e III, apenas. Apenas as afirmações II e III são verdadeiras. A operação com frações não é distinta das outras operações, ou seja, para saber operar com frações, deve-se saber operar adições e multiplicações. Além disso, saber onde usamos esses conceitos torna seu aprendizado mais fácil. O grande trabalho do professor é tornar esses conceitos atrativos para os estudantes, para que eles sintam prazer em aprender novos conceitos. II , apenas I, II e III. III , apenas 0,2 / 0,2 ptsPergunta 3 12/12/2021 16:27 Atividade Objetiva 3: Metodologia do Ensino da Matemática https://famonline.instructure.com/courses/16421/quizzes/82776 5/9 Leia o texto abaixo: As quatro operações básicas da Matemática (adição, subtração, multiplicação e divisão) são de suma importância para a vida acadêmica dos estudantes, uma vez que são a base para todos os conceitos que serão aprendidos posteriormente. Em relação à operação de divisão, qual o nome do termo usado na divisão que indica o resultado da divisão? Divisor. Quociente. Alternativa Correta. O quociente é o resultado da divisão do dividendo pelo divisor, sendo que essa conta pode apresentar um resto ou não. O fator é um dos termos da multiplicação. Resto. Dividendo. Fator. 0,2 / 0,2 ptsPergunta 4 Leia o texto abaixo: Compreender as técnicas operatórias como registros numéricos das ações matemáticas cria espaços de liberdade e promove a diversidade e a criatividade, além de estimular a expressão pessoal. Vale lembrar que toda operação matemática deve estar inserida em um contexto, de modo que cada um dos números envolvidos tenha significado. Dessa 12/12/2021 16:27 Atividade Objetiva 3: Metodologia do Ensino da Matemática https://famonline.instructure.com/courses/16421/quizzes/82776 6/9 forma, é importante estimular a compreensão e a interpretação das histórias e situações utilizadas em sala de aula. Considerando as informações apresentadas, avalie as afirmações abaixo: I. Nas operações de adição, fazemos agrupamentos de unidades, de modo que ao se completar uma dezena, essa dezena deve ser separada das unidades. II. Nas operações de subtração, desmanchamos as dezenas em unidades, de modo que possamos subtrair as quantidades, esse é o famoso emprestar. III. Nas operações de multiplicação, devemos fazer com que o aluno primeiramente decore a tabuada, para depois aprender a fazer a multiplicação. É correto o que se afirma em I, II e III. I e II, apenas. Alternativa correta: Apenas as afirmações I e II são verdadeiras. As afirmações I e II são verdadeiras. O estudante deve usar conceitos de agrupamento para resolveras operações de adição e subtração, para depois passar para a conta escrita. Por isso, é importante que trabalhemos com materiais concretos. A afirmação III é falsa, pois caiu em desuso a memorização da tabuada, ou fazer uma chamada oral. Deve-se ensinar ao estudante o conceito da multiplicação, usando-se os conceitos de adição. II , apenas III , apenas I , apenas 12/12/2021 16:27 Atividade Objetiva 3: Metodologia do Ensino da Matemática https://famonline.instructure.com/courses/16421/quizzes/82776 7/9 0,2 / 0,2 ptsPergunta 5 Leia o texto a seguir: É fato que a matemática precisa ser significativa e prazerosa para o aluno. Quando utilizamos situações da realidade do educando, percebemos que a aprendizagem de conceitos e a posterior abstração dos mesmos tornam-se mais fácil. É preciso criar estratégias de ensino para introduzir determinados conteúdos matemáticos de maneira significativa a fim de que o aluno perceba o papel da matemática na sociedade em que está inserido e que, com posse desse conhecimento, seja capaz de modificar a realidade que o cerca. Despertar o interesse pela matemática é o desafio a ser vencido por todos os professores. Não é uma tarefa fácil, mas com atitude simples podemos mudar a visão de que a matemática é para poucos que se familiarizam com ciências exatas. Disponível em: https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias- ensino/introduzindo-os-numeros-decimais-com-unidade- monetaria.htm (https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias- ensino/introduzindo-os-numeros-decimais-com-unidade-monetaria.htm) . Acesso em: 20 jul. 2020 Considerando esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. I. Introduzir números decimais no ensino fundamental é importante. PORQUE II. Os números decimais apresentam-se no dia a dia dos estudantes, em diversas formas, por exemplo, o dinheiro. https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/introduzindo-os-numeros-decimais-com-unidade-monetaria.htm 12/12/2021 16:27 Atividade Objetiva 3: Metodologia do Ensino da Matemática https://famonline.instructure.com/courses/16421/quizzes/82776 8/9 A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. Alternativa correta. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. É fato que podemos utilizar os o sistema monetário para introduzir os conceitos de números decimais para os estudantes. Esse método pode facilitar o entendimento das subdivisões, não só do dinheiro, como também das unidades de medidas. Tal aspecto do processo de aprendizagem da matemática mostrar-se-á de grande valia no decorrer de sua vida estudantil. A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II não é uma justificativa da I. As asserções I e II são proposições falsas. A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 12/12/2021 16:27 Atividade Objetiva 3: Metodologia do Ensino da Matemática https://famonline.instructure.com/courses/16421/quizzes/82776 9/9 As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. É fato que podemos utilizar os o sistema monetário para introduzir os conceitos de números decimais para os estudantes. Esse método pode facilitar o entendimento das subdivisões, não só do dinheiro, como também das unidades de medidas. Tal aspecto do processo de aprendizagem da matemática mostrar-se-á de grande valia no decorrer de sua vida estudantil. Pontuação do teste: 1 de 1
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