Atividade Objetiva 1_ Metodologia do Ensino da Matemática

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06/12/2021 22:17 Atividade Objetiva 1: Metodologia do Ensino da Matemática
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Atividade Objetiva 1
Entrega 16 dez em 23:59 Pontos 1 Perguntas 5
Disponível 2 dez em 0:00 - 16 dez em 23:59 15 dias Limite de tempo Nenhum
Tentativas permitidas 2
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Tentativa Tempo Pontuação
MANTIDO Tentativa 2 3 minutos 1 de 1
MAIS RECENTE Tentativa 2 3 minutos 1 de 1
Tentativa 1 44 minutos 0,4 de 1
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0,2 / 0,2 ptsPergunta 1
Leia o texto abaixo:
Ao ensinarmos as operações de adição e subtração, estamos levando
em consideração que o estudante já domina o conceito de contagem,
e pode avançar em seu conhecimento. Então, ao introduzir a adição,
usamos como base alguns objetos, como lápis de cor, e vamos
acrescentando quantidades a uma já existente. Ou, quando vamos
ensinar subtração, vamos retirando quantidades de uma maior, já à
vista do estudante.
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Acerca das operações de adição e subtração, são feitas as seguintes
afirmações:
Considerando as informações apresentadas, avalie as afirmações
abaixo sobre as operações de adição e subtração:
I. adição e a subtração são operações opostas.
II. Técnicas operatórias são registros das ações matemáticas que
realizamos.
III. Podemos dizer que a maneira mais convencional do ensino das
operações também é a menos eficiente.
É correto o que se afirma em:
 III , apenas 
 II , apenas 
 II e III, apenas. 
A alternativa está correta, pois apenas as afirmações II e III são
verdadeiras.
A afirmação II é verdadeira, pois as técnicas operatórias são os
registros que o estudante faz de suas ações, ou seja, como ele
fez para resolver uma situação problema.
A afirmação III é verdadeira, pois a maneira tradicional de se
ensinar as operações, o famoso arme e efetue, hoje em dia é
considerada uma forma pouco eficiente de se ensinar essas
operações, pois o estudante simplesmente decora alguns passos,
decora o algoritmo, mas não compreende o que efetivamente está
fazendo.
A afirmação I é falsa, pois as operações de adição a subtração
são operações inversas, e não opostas.
 I e III, apenas. 
 I, II e III. 
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0,2 / 0,2 ptsPergunta 2
Leia o texto abaixo:
“O senso numérico é um constructo geral, o qual engloba um conjunto
amplo de conceitos que o aluno aprende gradualmente, partindo de
suas interações com o meio social; é uma forma de interagir com os
números, seus usos e suas interpretações, de modo a possibilitar que
os sujeitos lidem com situações diárias que envolvam quantificações e
que desenvolvam estratégias eficientes para lidar com problemas
numéricos”
(Fonte: Disponível em: https://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S2176-66812019000300733
(https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2176-
66812019000300733) . Acesso em: nov/ 2020)
Considerando as informações apresentadas, avalie as afirmações
abaixo sobre a contagem:
I. Contar é o ato de recitar a sequência numérica.
II. Fazer contagem é estabelecer muitas relações até que se atinja a
compreensão desse conhecimento.
III. Recitar a sequência numérica é um ato de imitação ao adulto.
É correto o que se afirma em
 I e III, apenas. 
https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2176-66812019000300733
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A alternativa está correta, pois apenas as afirmações II e III são
verdadeiras.
A afirmação II e III são verdadeiras, pois quando ensinamos a
contagem para o estudante, ele até pode começar recitando uma
sequência, mas deve extrapolar essa ideia, ele deve criar
relações entre os algarismos e as quantidades apresentadas.
Além disso, quando um estudante repete uma sequência
numérica, ele não está contando, ele está apenas imitando algo
que ele aprendeu. Só se terá certeza de seu aprendizado quando
aparecerem situações problemas diferentes e ele consiga resolvê-
las. Por fim, não se garante que simplesmente recitar uma
sequência gere o conhecimento necessário para que o estudante
efetivamente saiba contar.
A afirmação I é falsa, pois contar não é recitar uma sequência
numérica, mas sim verificar qual a quantidade de um determinado
objeto, por exemplo.
 III , apenas 
 I, II e III. 
 I e II, apenas. 
 II , apenas 
0,2 / 0,2 ptsPergunta 3
Leia o texto abaixo:
Quando os cálculos são solução de uma ação que envolve
quantidades, cada número ganha significado dentro do contexto, e isso
colabora para a compreensão, interpretação e resolução do que
chamamos de histórias, situações ou ações matemáticas. Será
brincando, representando, dramatizando, vivenciando as ações e
inventando histórias matemáticas que as crianças aprenderão o
sentido das operações matemáticas.
Considerando as informações apresentadas, avalia as afirmações
abaixo sobre as operações matemáticas:
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I. Na maneira mais tradicional de ensino, apresentamos o algoritmo
das operações e o estudante aprende a fazer as contas, sendo essa a
forma mais eficiente de ensino.
II. Num novo aspecto de ensino, ensinamos aos estudantes sistemas
de numeração, estimativas, cálculos, registrando sempre os passos,
levando então o aluno a compreender o que está fazendo, sendo esse
método mais eficaz que o método tradicional.
III. O estudante só aprende efetivamente uma operação quando
compreender a situação dada, as transformações que devem ser
feitas, para se chegar a um resultado.
É correto o que se afirma em:
 I e II, apenas. 
 I, II e III. 
 II e III, apenas. 
A alternativa está correta, pois apenas as afirmações II e III são
verdadeiras.
As afirmações II e III são verdadeiras, pois devemos ter em mente
que quanto mais o estudante compreender o cálculo que está
realizando, mais ele aprenderá e mais prazer e curiosidade terá
para aprender a Matemática.
A afirmação I é verdadeira, pois, hoje em dia, sabe-se que o
método tradicional de ensino, com as famosas contas “arme e
efetue” não são eficientes para o ensino, uma vez que o aluno
simplesmente decora um algoritmo e não compreende o que está
fazendo. Além disso, muitas vezes o estudante sabe fazer a
conta, mas não sabe o que ela representa, quando se apresenta
um problema, uma situação do dia a dia.
 III , apenas 
 II , apenas 
0,2 / 0,2 ptsPergunta 4
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Leia o texto abaixo: 
Quando trabalhamos com frações, é sempre importante conhecermos
os termos que são usados, e o que cada um deles representa. Além
disso, um assunto muito importante é saber realizar a leitura da fração,
entendo o que cada elemento representa.
Um dos elementos que aparece na fração é aquele que representa o nú
que dividimos a unidade. Qual o nome desse elemento?
 Denominador. 
A alternativa está correta. O denominador é o termo que aparece 
na parte inferior da fração, que representa a quantidade de partes 
iguais em que dividimosuma certa unidade. Então, quando temos 
a fração ½, significa que dividimos em duas partes iguais.
 Partição. 
 Porcentagem. 
 Numerador. 
 Decimal. 
0,2 / 0,2 ptsPergunta 5
Leia o texto abaixo:
Na escola de alguns anos atrás, saber a tabuada “de cor” era questão
de honra para alunos e professores. O aluno simplesmente a decorava
e depois aprendia a usá-la, nas operações de multiplicação e divisão.
Porém atualmente, não se ensina mais a decorar, apesar de isso ser
uma consequência. Hoje, acredita-se que devemos ensinar o aluno a
pensar na tabuada, o que ela representa.
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Considerando esse contexto, avalie as seguintes asserções e a
relação proposta entre elas:
I. O ensino da tabuada, atualmente, é caracterizado por diferentes
ações e consensos.
PORQUE
II. Na proposta atual do trabalho com a tabuada, decorá-la é uma
consequência das ações.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição
verdadeira.
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma
justificativa da I.
A alternativa está correta, pois as asserções I e II são proposições
verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
 
Diferentes formas de ação hoje em dia são necessárias para o
ensino de modo geral, principalmente quando lidamos com a
Matemática. Infelizmente, com o advento de calculadoras e
celulares, muitos estudantes simplesmente deixam de se
interessar por compreender o que aquela operação significa. Um
desses assuntos que ficaram em segundo plano é a tabuada.
Antigamente era necessário decorá-la, havia chamada oral de
tabuada e era comum ter-se, como “castigo” a realização de
tabuadas. Hoje em dia, o decorar a tabuada vira uma
consequência de ações de ensino feitas pelos professores.
 As asserções I e II são proposições falsas. 
 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição
falsa.
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As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma
justificativa da I.
Pontuação do teste: 1 de 1